作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《部編版zhchsh課件教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：部編版zhchsh課件教案
部編版三年級上冊掌聲公開優質教學課件教案
三年級上冊教學設計
教學目標：
1.能認識十個生字，結合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。
2.正確理解課文內容，體會兩次掌聲的含義，使學生知道人與人之間需要關心、鼓勵，要關愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
課前準備：
歌曲《掌聲響起來》、多媒體課件。
一、直接導入新課。
1.談話導入，檢查學生的生字掌握情況 2.提問：英子為什么會有這么大變化的呢?
二、反復品讀兩次掌聲,體會真情實感。
1.有感情地讀
2、3自然段，找一找、議一議：同學們給了英子幾次掌聲?哪些語句是描寫掌聲的?
2.課件出示，提問：文中寫了幾次掌聲?(2次)把這兩次掌聲讀出來嗎?(讀出感情)
三、理解兩次掌聲的經過。 1.為什么輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?師問：英子為什么立刻把頭低了下去呢?(因為英子自卑、害怕同學嘲笑她，不愿意上去)
從哪個詞語看出她不愿意?(理解“猶豫”)
2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 英子為什么猶豫呢?猜猜英子這時候心里在想些什么? (因為她還是沒有信心上去，她怕同學看見她走路一拐一拐)
3.在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
為什么英子一搖一晃?(因為她是殘疾人)
4.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里是怎么樣的情形?引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書：第一次熱烈的掌聲(鼓勵)
指名讀出第一次掌聲的句子。(讀出鼓勵的語氣)
師問“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢?我們來鼓掌!(師生齊鼓掌) (1)指導朗讀：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。 (2)請想讀的同學站起來讀。(要讀出語氣)
(3)你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。如果你是英子的同學，你想用這掌聲告訴她什么?(大膽說吧，我們為你加油)
5.聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，為什么?(體會英子流的是激動的淚水，她不再害怕，不再自卑)
6.過渡：大家的鼓勵、支持和信任，使英子鎮定了情緒，講述了自己的一個小故事。(她的普通話說得很好，聲音也十分動聽) 7.這時，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是同學們給英子的第幾次掌聲?(第2次)如果你當時也在場聽英子講故事，你想用掌聲告訴英子什么?(你說得太精彩了，我們為你驕傲)
板書：第二次熱烈的掌聲(表揚)
8.讀第二次熱烈的掌聲的句子。(讀出激昂的語氣)
(1)聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢?讓我們一起走進英子的教室去看看!(觀察課文插圖)指名讀出英子的相關動作語句，(體會“深深地鞠了一躬”)猜猜此時英子下臺的心情怎樣?(激動、快樂)
(2)請你替英子說一兩句感激同學們的話。
(3)過渡：是的，英子對自己的表現很滿意，對同學們很感激，為什么呢?是因為同學們給了她鼓勵的掌聲，給了她贊賞的掌聲啊!
四、朗讀第
4、5自然段。(用輕松、高興的語氣讀)
后來的英子有什么變化?(板書：跳舞 自信)
英子得到了同學們的掌聲，找回了自信。幾年以后英子上了中學，她給同學們來信了!瞧!播放課件：英子的來信。
五、回味兩次掌聲的歡樂氣氛。學會“鼓起生活勇氣，微笑著面對人生”。 播放歌曲《掌聲響起來》
第二篇：部編版三年級上冊掌聲8公開優質教學課件教案
三年級上冊 《掌聲》教學設計
教學內容：
小學語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此在導入環節的內容主要是讓學生感知掌聲也可以有很大的作用，掌聲可以是鼓勵，可以是贊揚，可以是自信，可以是祝賀，還可以有很多的含義。讓學生說，讓學生去體會，帶著好奇走進課文。 教學目標： 知識與技能：
1.會認“麻、癥、疾”等10個生字，會寫“愿、姿、勢”等13個生字，對“掌聲、文靜、姿勢”等16個詞語正確書寫。
2.正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3.體會人與人之間相互關心、相互鼓勵的真情，學習關愛別人。 過程與方法：
1.通過生字卡片、多媒體課件展示生字，學生練習，教師分析字詞結構等多種方式學習生字詞。
2.發動學生抓住重點字詞和句段理解人物心理和活動。
3.引導學生抓住重點字詞，采取朗讀，默讀、分段讀等多種方式朗讀課文，領讀大意。
4.讓學生相互交流，體悟文章中人與人之間的感情。 情感態度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛，懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人，同時也要懂得真心別人的關愛和鼓勵。 教學方法：
講授法、討論法 教學重難點：
1.引導學生全面把握課文內容，認識英子在掌聲前后的變化。
2.學會從平淡中體會人的情感。
3.通過細節體會人物的心理變化。 教學準備：
多媒體課件 教學過程：
一、啟發談話，積蓄情感
1.在上課之前先讓學生聽一段和掌聲有關的音樂《掌聲響起來》。
2.然后對學生提出問題：你接受過別人的掌聲嗎?你給別人過掌聲嗎?什么時候?為什么會有掌聲?(學生回答)
3.教師深情引出課題：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。
4.板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，理解課文內容
1.今天老師就帶領大家去認識一位新朋友，她因為得到同學們掌聲的鼓勵，從而改變了生活的方向，請同學們打開書把課本翻到P117頁。請同學們舉起手跟著老師一起寫課題。學生齊讀課題。
2.下面我們一起來了解一下這個故事。請同學們大聲的朗讀課文，朗讀時要注意要求：
(1)將不認識的字標出來
(2)讀不熟的地方多讀幾遍
3.現在老師要檢查一下大家的預習情況,課件出示：
愿
姿
勢
投
況
吞
烈
緒
述
普
通
鼓
勵
掌聲
文靜
愿意
姿勢
輪流
情況
慢吞吞
注視
熱烈
持久
平息
情緒
講述
普通話
動聽
鼓勵
指名學生讀。
學生齊讀。
三、研讀課文，感悟掌聲含義
(一)學習第1自然段，體會英子的憂郁 。
1、 你讀出的英子是個什么樣的小姑娘?說話要有根有據，你從哪個詞、哪句話中體會到的?
2、指導品讀。跟著學生的匯報相機指導朗讀，讀出英子的痛苦、孤獨、自卑等情感。語調低沉低緩。
討論：體會憂郁、慢吞吞、眼圈紅紅的等詞語的意思，想想英子此刻的心理活動。體會掌聲前的英子是一位什么樣的姑娘?(板書：憂郁、自卑)
(二)學習第四自然段，體會英子的開朗。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 討論：這又是一個什么樣的英子呢?(板書：自信、開朗)
(三)再讀體味：
真替小英的變化感到高興呀，小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀
1、4兩段。第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉 、緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a、學生練讀，指名讀，齊讀。 b、讀后評議。
四、品讀掌聲，感悟掌聲內涵
(一)、聚焦“掌聲”，感受愛意。
1、第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?如果你是小英的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢?把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧! 討論：驟然間是什么意思?同學們想通過掌聲向英子傳達什么?
2、第二次掌聲是在什么情況下產生的?這次，大家想在掌聲中表達些什么呢?快把這掌聲鼓起來吧!
(1)同學們為什么會為英子鼓掌?(她的普通話說的很好，聲音也非常動聽) (2)聽了演講，如果你是英子的同學你會對小英說什么話? (3)這時的掌聲包含著什么?(板書：鼓勵、贊揚)
過渡：同學們，一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了自卑，并微笑面對以后的生活，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這些使英子終身難忘。
(二)、情感升華
(1).老師這里有一首掌聲的小詩，請同學們和我一起來朗誦。 (出示掌聲的小詩，放背景音樂，師深情朗讀)
(2).掌聲，無處不在(放背景音樂，播放掌聲圖片)。師深情解說。 (3).結束語
人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
(4).小練筆(出示課件)
掌聲是如此的神奇、重要，愛是那么的偉大，在生活中你想把你的掌聲、你的愛送給誰呢?用你手中的筆寫下來。
學生動手寫話，交流學習 。
五、拓展練習：
1、推薦閱讀：《愛的教育》。
2、回家后，把《掌聲》這個故事說給自己的爸爸、媽媽或好朋友聽。 板書設計：
21掌聲
憂郁
鼓勵
開朗
掌聲
自卑
贊揚
自信
第三篇：部編版zcs教案
7.z c s
教學目標：
1. 學會“z、c、s”三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2. 學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3.學會“zi、ci、si” 三個整體認讀音節，會認讀帶調的整體認讀音節。 4..認識“字、詞、語、句、子”5個生字，會讀兒歌。
教學重點：學會讀寫z、c、s的發音及其與韻母組成的音節的正確拼讀，掌握 zi、ci、si的認讀。
教學難點：掌握帶調三拼音節。。 課前準備：自制作多媒體課件。(教師) 課時安排：3課時。 教學過程：
第一課時
一、復習舊知，導入新課
拼音王國要召開一次舞會，拼音寶寶都可以去參加，聽到這個消息，他們可高興了，大家手拉手來到禮堂。舞會開始了，伙伴們你邀請我，我邀請你，蹦蹦跳跳，快樂極了!看，他們來了。
1. 教師逐個出示字母，引導學生復習學過的聲母、韻母和真題認讀音節。 2.創設情境，引出新課：今天，我們的火車來到拼音王國，司機叔叔想邀請三位新朋友上車。出示圖片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。
二、圖文結合，學習新知 (一)學習聲母z
(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方?誰在做什么? (2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。 (5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。
(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。 兒歌：女孩寫字z.z.z，像個2字z.z.z. (7)指導書寫：z在中格內，上下要壓在第
二、三條線上。
過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?(四線格)
(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，上下要壓在第
二、三條線上。 教師范寫，學生書空。
(二)學習c的發音。
1仔火車開往途中刺猬，看看刺猬寶寶陪哪個字母寶寶來了? 2教師講解發音要領
( 1)把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。 ( 2 )教師范讀c，學生觀察教師口形。
(3 )學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。 3.記住聲母c的形。
(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。 4.指導書寫聲母c。
(三)學習s的發音 1.出示聲母s的圖片。
過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎?
2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。 自學提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么? (2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。 3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。
4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。 6.指導書寫聲母s。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀 過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。 游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節a、o、e或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
四、課堂小結
司機叔叔又載了三個新朋友，哪三個新朋友了?來。帶著新朋友一起出發吧!
第四篇：部編版iuv教案
2. i u ü
執教：謝小焜
【學習內容】 ：小學語文一年級(上)冊第一單元第二課 【學習目標】 ：
1.學會單韻母i u û， 能夠讀準音，認情形，并能正確書寫。 2.能夠正確讀出 i u û的四聲。 3.復習鞏固六個單韻母。 【學習重點、難點】 ：
1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。 【課時安排】 ：共兩課時 【學習流程】 ： 第一課時
一、預習反饋，導入新課
1.出示“a o e”字母卡片請同學讀。 2.讀“a o e”的四聲。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流) 2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
三、學習單韻母
(一) 學習單韻母i 1.觀察“i”的圖 (1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音，
(3)教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
(4)學生自己練習讀，體會發音要領。
1 (5)同桌同學互讀，相互糾正。 (6)開火車讀。 2.學習“i”的形
(1)你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀! (2)學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i” 3.學習“i”的四聲
(1)出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說?
(2)師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。 (3)自己試著讀一讀i的四聲。 (4)教師范讀，學生隨讀(順讀) (5)同桌同學互相讀(順讀)
(6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
(7)問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀! (8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì” (9)指名讀四聲。
(二)學習單韻母u 1.觀察“u”的圖 (1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
(3)教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
(4)學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。 (5)指名讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。 2.學習u的形
(1)觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似? (2)學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。 3.學習“u”的四聲
(1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。 (2)指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
2 (3)打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
(三)學習單韻母û 1.觀察字母“û”的圖： (1)圖上畫的是什么? (2)這個字母念什么?
(3)師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“û”。
(4)教師范讀講發音要領：發“û”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
(5)學生自己練習體會發音要領。 (6)同桌同學互讀，相互糾正。 (7)指名讀、開火車讀。 2.學習“û”的形
(1)問：“û”的音同學們讀得挺準的，怎么記“û”的形呀? (2)看圖，它與“û”哪一部分相似? (3)讀記憶小兒歌：像吹笛子“û û û”。 3.學習“û”的四聲
(1)出示“i”的四聲與“û”的四聲進行比較，你發現了什么?
(2)師強調：單韻母“û”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 (3)自己試著讀讀“û”的四聲。 (4)指名讀。
(5)請發音準的學生領讀。 (6)教師強調二聲和三聲的讀法。 (7)請大家選擇一個聲調的音組詞語。 (8)打亂順序讀“û”的四聲。
四、指導書寫
1.出示四線三格中寫好的“i u û”。請同學們觀察“i u û”的占格位置。 2.指導書寫出“i”
(1)認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“• ”點。
(2)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
(3)說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
3 (4)書空 3.指導書寫u (1)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
(2)請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
(3)書空
4.指導書寫û
(1)引導學生看書上“û”的筆順，先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。 (2)教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 (3)書寫韻母“û”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。 (4)書空
5. 學生練習書寫“i u û”，教師巡視，個別輔導。
(1)在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
(2)學生修改自己書寫不滿意的字母。
(3)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
教學反思
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜等手段來引起學生的興趣。在突破四聲難點的時候，我讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，降低學習的難度，如發i時，請學生想想衣服的發音，然后和同桌互相說一說i的四聲都有什么詞語，這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。
由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。
第五篇：《影子》部編版教案設計
教學目標
.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁;會寫“在、后”4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。
3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。
教學重難點
.重點：正確朗讀課文;識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這4個方位，并用這4個詞來表達方位。
2.教學難點：斜鉤和臥鉤的書寫區別。
課前準備
.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體。
教學過程
第一課時
一、游戲引入，出示課題
.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。
2.教師引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.畫圖幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
二、熟讀課文，自主識字
.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!
2.教師組織學生自由讀課文。
3.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
播放，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎?
開火車，引導學生個別讀。
去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。
指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
教師進行激勵性評價。
三、方法指導，集中識字
.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
辨字：出示三張圖片，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他”呢?
教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字?
學習女字旁。
導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。
四、整體感知，引發思考
.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么?
2.根據學生回答相機出示，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
五、指導寫字
.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?
2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。
5.展示學生作品，提出意見和建議。
板書設計