1 問題的提出
隨班就讀學生是指在普通學校中就讀的殘疾學生。據中國殘疾人聯合會信息中心的數據顯示，“十五”期間在普通學校隨班就讀的殘疾學生比在特教學校和特教班就讀的殘疾學生每年平均多大約2 6萬人。而目前各種殘障人運動上的運動員多數來自社區和特教學校，基本沒有隨班就讀學生，那么如此數量的隨班就讀學生如何享受運動所帶來的成功、喜悅和快樂?在2 0 0 8年北京殘奧會上，當我們看到殘疾人運動員有那么多的項目可以參與時，我們不禁想到:在普通學校里的殘疾學生能否在課外參與這些適合他們特點的運動項目呢?通過文獻檢索沒有發現對隨班就讀學生如何開展課外體育活動的研究，多數是對特教學校課外體育活動的研究成果，研究表明:多數殘障學生喜歡參與課外體育活動，但是次數少、強度低，課余訓練頻度較低;通過與普通教育相比課外體育活動的組織與參與存在較大差異，目前對隨班就讀學生開展的活動內容基本都是適合健全學生的?，F階段課外體育活動對隨班就讀學生而言是補充課堂教學不足的重要方式，隨班就讀學生參加課外體育活動相對比健全學生更顯重要。本研究通過調查北京市隨班就讀學生課外體育活動的現狀，對目前北京市隨班就讀學生課外體育活動進行描述性的研究，希望為繼續深入研究隨班就讀體育教育的理論與實踐奠定基礎，為相應管理機構組織隨班就讀體育教育工作提供參考和依據。
2 研究對象與方法
2.1 研究的對象
研究對象為北京市1 8個區縣小學隨班就讀學校體育教師和區縣負責隨班就讀工作的管理人員。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
檢索了1985～2006年有關隨班就讀文章270篇，1984～2006年有關特殊體育教育文章111篇、1994～2006年有關隨班就讀體育教育文章13篇，重點查閱了近五年國內中文體育核心期刊和《中國特殊教育》等專業刊物與書籍。通過對這些文獻的歸納與總結，嘗試著將已有的研究從橫斷面上進行一些歸納和整理，并以此為基礎進行一些思考，希望能夠從中受益并有所啟迪。
2.2.2 訪談法
使用事先擬定的訪談提綱對8位專家進行了訪談調查，主要對如何看待隨班就讀課外體育活動工作、開展的情況和影響隨班就讀體育工作的主要原因等問題進行了訪談，使本研究更加充實和豐富。
2.2.3 問卷調查法
為了使問卷更符合實際，同時符合社會調查的基本原則和要求，首先進行預調查，在預調查基礎上設計調查問卷，并對問卷進行效度檢驗;第二步進行預測，根據預測結果修改問卷并進行信度檢驗;第三步確定樣本量和取樣方式;最后正式實施調查。對教師和管理人員各發放問卷400份，回收361份，回收率90.25%;有效問卷342份，有效率94.74%。
2.2.4 數理統計法
調查中所獲得的全部數據，采用SPSS10.0軟件進行統計處理。
3 結果與分析
課外體育活動是指學生在課余時間里，運用各種身體練習和方式，發展身體、增進健康、提高運動技術水平和豐富業余文化生活的體育活動，主要包括早操、課間操、班級體育活動、課外訓練、課外競賽及校外體育活動和家庭體育活動等內容。它是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目標、培養對體育的興趣、發展體育愛好與特長的重要渠道。隨班就讀學生由于生理和心理方面的不足，在參與普通的課外體育活動時會受到一定的限制和存在一些障礙，但作為學校教育機構有責任和有義務采取措施滿足這些學生的教育需求，使他們也能夠與健全學生一樣通過課外體育活動發展體育愛好和特長，培養對體育的興趣，通過體育運動展示他們的才能和享受努力奮斗后的成功與榮耀。
1994年國家教委《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》中規定的隨班就讀的學生主要是指視力 (包括盲和低視力) 、聽力語言 (包括聾和重聽) 、智力 (輕度，有條件的學?？梢园ㄖ卸? 等類別的殘疾兒童少年。據北京市特殊教育師資培訓中心2006年的統計數據顯示:北京市十八個區的小學中有隨班就讀學校662所，占全市小學的65.03%;其中招收隨班就讀學生3514名，類別有智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、多重殘疾。說明目前北京市隨班就讀學生的殘疾類別不只是視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾三類兒童，而是隨班就讀工作實施的對象在擴大，與本人2007年調查的結果一致，智力殘疾占70.9%、聽力殘疾占15.7%、視力殘疾占7.1%、肢體殘疾占5.8%、精神殘疾占0.5%，說明北京市隨班就讀工作經過近二十年的開展和推進，實施的對象在擴展，而且90.6%隨讀生都從一年級開始在普通學校隨班就讀。
3.1 隨班就讀學校組織課外體育活動情況
通過對342名教師調查了解到95.3%的隨班就讀學校都能保證每天1小時的體育活動時間，還有4.7%能夠達到每天2小時的體育活動時間;開展課外體育活動的形式主要是早操、課間操、課外活動、課余訓練等形式，其中所有調查的學校都有課間操、課外活動和課余訓練，66.7%的學校有早操?！秾W校體育工作條例》第十條規定普通中小學校每天應當安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動的時間(含體育課)。說明所有的隨班就讀學校完成了國家對課外體育活動的管理規定。
3.2 隨班就讀學生參加課外體育鍛煉情況
3.2.1 課外體育鍛煉的參與
課外體育鍛煉主要包括早操、課間操和課外體育活動。通過對342名教師對“隨班就讀學生是否經常參加課外體育鍛煉”的調查(見表1)，結果顯示:89.8%的隨班就讀學生能夠保證經常參加課外體育鍛煉，只有10.2%的隨班就讀學生不能保證經常參加課外體育鍛煉;不能參加的原因是多方面的，或者是因為隨班就讀學生殘疾程度比較嚴重，或者是因為隨班就讀學生跟不上集體的活動等等。
課外體育活動是學校體育教育的一個組成部分，每一個學生都應該參與其中，如果有學生不能參加，學校和教師應該了解情況采取措施安置這些學生。對如何安置不參加課外體育鍛煉的隨班就讀學生的進一步調查顯示(見表2):教師采取的方式排在前三位的是:在旁邊休息觀看，安排一些簡單的體育活動，由班主任安排或隨班就讀學生自由活動。
參與學校的各種教育活動是每一個學生的權利，也是學校和教師的責任與義務?！稓埣踩藱嗬s》中明確規定:殘疾人不因殘疾而被排拒于普通教育系統之外，確保殘疾兒童享有與其他兒童一樣的平等機會參加游戲、娛樂和休閑以及體育活動，包括在學校系統參加這類活動?！秶鴦赵恨k公廳關于進一步加強殘疾人體育工作的意見》指出:參加體育活動是殘疾人的重要權利，是殘疾人康復健身、平等參與社會、實現自身價值的重要途徑。因此，不管隨班就讀學生與普通學生之間有多么大的差距，我們的教育機構和教師都應該想辦法能讓他們參與其中。當然在隨班就讀發展的現階段，要做這點還需要各個管理部門、教育機構和教師做出很大的努力。
3.2.2 課外體育鍛煉的內容
通過調查對經常組織隨班就讀學生參加課外體育鍛煉的307名教師對“體育鍛煉的內容是否與健全學生一樣”的調查(見表3)結果顯示:經常參加課外體育鍛煉的隨班就讀學生中，有36.8%的學生與健全學生是一樣;55.4%的學生與健全學生不完全一樣，7.8%的學生與健全學生不一樣。
對選擇不完全一樣的170名教師進一步調查(見表4)結果顯示:不完全一樣的策略排在前三位的是:活動內容稍微簡單一些，運動強度稍微小一些，運動量稍微小一些。
對選擇不一樣的24名教師進一步調查(見表5)結果顯示:不一樣的策略排在前三位的是:安排簡單的體育活動，選擇學生力所能及的活動，選擇隨讀生喜歡的項目。
新的《體育與健康課程》不僅關注學生的健康、運動興趣、運動需要，更關注學生的個別差異和不同需求，這就給解決隨班就讀學生的問題提供了一個良好的基礎和前提，但是如何針對隨班就讀學生與健全學生之間在發育程度、身體素質能力和興趣愛好等方面存在的明顯的差異，因材施教，又能對隨班就讀學生的身體健康起到積極的作用是學校教育機構和教師都應該面對的現實問題。按照“差異教學理論”，“內容”是可以區分的課程元素之一，既包括教師讓學生學習的東西，也包括如何使學生獲得知識與技能的方法，一般是要學習的基本事實、需要理解的材料和技能是不變的，同教材、同進度、異要求是明智的教學策略。從調查中可以看出，多數教師能夠考慮隨班就讀學生的個別差異，調整學習內容，但采取的教學策略有待于改進與提高。對于課外體育鍛煉而言，內容的調整需要依據學校的體育教育目標和學生實際情況，如果是智力殘疾兒童、視力殘疾兒童和聽力殘疾兒童還要參考相對應的特殊學校的要求。
3.3 隨班就讀學生參加課余運動訓練情況
3.3.1 隨班就讀學校開展的課余運動訓練項目
對342名教師調查學校開展課余運動訓練情況(見表6)結果顯示:隨班就讀學校開展的運動訓練項目比較豐富多彩，排在前三位的是:田徑、籃球、足球。
對開展殘疾人運動項目情況的調查(見表7)結果顯示:95.3%的學校沒有開展殘疾人體育項目，只有4.7%的學校開展了殘疾人體育項目;調查中還了解到多數體育教師不了解殘疾人體育項目。
《學校體育工作條例》第十二條規定學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平。隨班就讀學校開展的課余運動訓練項目雖然比較多，但項目規則和技術都是適合健全學生的運動項目。目前國際和國內都已開展了適合智力殘疾人、視力殘疾人、聽力殘疾人和肢體殘疾人特點和能力的運動項目，隨班就讀學校應該開展相應的運動項目訓練與比賽，組織隨班就讀學生參加相應的運動會和比賽，使隨班就讀學生也能像健全學生一樣有機會參加運動比賽，享受運動帶來的樂趣。
3.3.2 隨班就讀學生參加課余運動訓練
對隨班就讀學生參加課外運動訓練情況的調查(見表8)結果顯示:60.1%的隨班就讀學生能夠參加一些運動項目的訓練，39.9%的隨班就讀學生沒有參加課外運動訓練。
對選擇不參加的135名教師調查顯示(見表9):不參加的原因主要是隨班就讀學生運動水平太低，不能與健全學生一起訓練，沒有適合隨班就讀學生的項目，調查中還了解到有的學校需要學生自己選擇運動項目，隨班就讀學生自己沒有選擇。
課余運動訓練是對有一定體育特長的學生進行的專門訓練，是提高競技能力的活動，課余運動訓練是發展運動技能水平的重要途徑。隨班就讀學生因為身體素質、運動能力的差異，在參加健全人的項目時是不具有優勢的，但是殘疾人有自己的運動項目，隨班就讀學校應該開展與殘疾人有關的運動項目，滿足隨班就讀學生的運動需要。
4 結語與建議
4.1 結語
隨班就讀學校重視課外體育活動工作，能夠較好地開展和保證課外體育活動，但缺乏針對隨班就讀學生特點的課外體育活動。多數學校能夠保證隨班就讀學生每天1小時的課外體育活動時間，組織課外體育活動時能夠考慮學生的差異，但策略比較消極和被動。多數隨班就讀學校只開展適合健全人參加的課余運動訓練項目，絕大多數學校沒有開展殘疾人運動項目，而且多數教師對殘疾人體育項目不了解。
4.2 建議
隨班就讀工作經過20年的探索與發展，已取得了較大的成果，并成為目前殘疾學生普及義務教育的主要途徑，隨班就讀也成為我國發展特殊教育格局的主體。進入21世紀以后，由于國際融合教育的影響，尤其是2008年北京殘奧會的成功舉辦，將會極大地推動殘疾人體育的發展，也會有越來越多的殘疾人參與到殘疾人體育運動中?；诒狙芯刻峁┑膶嵶C調查結果，提出如下有關發展隨班就讀學生課外體育的建議。
重視隨班就讀學生的課外體育工作，并將此項工作納入學校體育工作的整體規劃中。
在隨班就讀學校開展適合隨班就讀學生特點的殘疾人運動項目，組織隨班就讀學生參加相應的運動會和運動比賽。
加強隨班就讀體育教師專業化的研究，提高隨班就讀體育教師的專業化水平。一方面要重視體育教師的職前培訓，在相關課程中加入特殊體育教學理論的內容。另一方面重視現有師資隊伍的建設與培訓工作，應建立市、區、校三級管理體系，加強教師的管理與培訓。
鼓勵教師并提供相應的條件開展豐富多彩的隨班就讀課外體育活動，有條件的學校應該開展殘疾人體育項目。
增加隨班就讀學校體育場地與器材經費，以便于開展適合隨班就讀學生特點的體育活動。
建立協作式的研討組織機構。為了加強隨班就讀體育教師之間的學術交流，應充分利用北京市的學術資源，可以在全國性和地方性的體育研究機構中附設隨班就讀體育研究的分機構，保證隨班就讀體育教師能夠有一個交流的平臺。
摘要：通過對北京市18個區縣小學隨班就讀學校課外體育活動現狀的調查研究, 結果顯示:隨班就讀學校重視課外體育活動工作, 能夠較好地開展和保證課外體育活動, 但缺乏針對隨班就讀學生特點的課外體育活動。多數學校能夠保證隨班就讀學生每天1小時的課外體育活動時間, 組織課外體育活動時能夠考慮學生的差異, 但策略比較消極和被動。多數隨班就讀學校只開展適合健全人參加的課余運動訓練項目, 絕大多數學校沒有開展殘疾人運動項目, 而且多數教師對殘疾人體育項目不了解。
關鍵詞：課外體育,隨班就讀,殘疾學生
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