第一篇：二上語文部編第四單元
二上第四單元教案
識 字 4 教學目標：
1.學會8個生字，12個成語，會認9個生字。
2.能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發。 教學重難點：
1.學會生字及新詞。
2.理解成語的意思。 教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：卡片。 課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會9個生字，會寫8個字。
2、能正確，流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、理解“尺有所長，寸有所短”等詞的意思。 教學過程：
一、揭示課題。
一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀“識字4”吧!
二、交待學習內容。
三、初讀課文，識記生字。
1.輕聲讀課文，把生字做上記號。
2.讀準字音，看清字形。
3.指名讀、正音。
4.重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。
“寸”(平舌音)
“益”(第四聲) “彰”(后鼻音)
“豹”(聲母為b)
5.同桌討論識字方法。
如“卜”加一加就變成“補”。“耳”加一加就變成“取”。
6.師范讀詞語，領讀詞語。
7采用多種形式反復練讀詞語，讀到正確流利。
四、理解詞語意思。
1.指名讀詞語，講一講關于這些詞語的小故事。
2.說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么?
尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。
取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。
相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。
管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。
坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。
五、指導寫字。
1.引導學生觀察每個字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。
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第二課時
課時目標：
1、鞏固識字學習成果，繼續理解成語的意思。
2、感知成語的特點，并有收集成語的興趣。 教學過程：
一、復習。
1.認讀前6個成語。
2.說說從成語中受到什么啟發。
二、自學后6個成語及生字。
三、檢查自學情況。
1.指名讀成語，讀準生字的音。
2.讀準字音，看清字形。
3.同桌討論識字方法。
4.師范讀詞語，領讀詞語。
5.采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。
四、理解詞語意思。
1.指名讀詞語，講一講關于這些詞的小故事。。
說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么?
一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌;或問題的本質。
拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。
徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。
瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。
水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。
五、指導寫字。
1.引導學生觀察每個字在田字格中的位置。 2.老師范寫，學生仿寫，完成課后“我會寫”。
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13、坐 井 觀 天
教學要求：
1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。
3.感情地朗讀課文。 教學重點：
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。 教學方法： 集中識字、表演朗讀 課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
2、明確文中的幾次對話，會讀出疑問的語氣。 教學過程：
一、揭題解題。
l.“觀”是什么意思?
2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什么事爭論?誰的意見對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?
指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來„„”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?
4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)
5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!„··有那么遠嗎?”要
44 讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了„„”要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?
第二課時
課時目標：
1、學會本課8個生字和8個新詞。
2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。
教學過程：
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?
二、熟讀課文，理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。
(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”)
4.它們的看法誰對?為什么?
5.揭示寓意，理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。
(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?
6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢?
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(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)
三、識記字形，指導寫字。
1.重點指導：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個土。
2.練習寫字，完成課后“我會寫”。
板書設計：
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14、我 要 的 是 葫 蘆
教學要求：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
3.學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點：
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。
2.了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題是教學的難點。 教學方法：
集中識字、表演朗讀 課前準備：
放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。 課時安排：二課時
第一課時 課時目標：
1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
2、學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。 教學過程：
一、揭示課題。
出示實物標本或CAI課Pte-一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發學生的學習興趣。
二、指導看圖。
1.課文共有幾幅圖?
2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個人?在干什么?
3.想一想這兩幅圖說了一件什么事?
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞語意思。
3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4.范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。
5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事?
6.重點指導：
四、分析字形。
1.重點指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶”。
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掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”(尸字旁)。半包圍結構。
感：上下結構。 2.練習。”
第二課時 課時目標：
1、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
2、學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。 教學過程：
一、復習。
1.認讀生字詞。
2.說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、圖文對照，學習課文。
1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容?
2.第1自然段寫了幾句話?每句話寫了什么內容?
3.這棵葫蘆長得好嗎?畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思?說明什么?為什么用“掛”，不用“結”?(出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。)
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?
6.比較句子，你認為哪種說法好?為什么?
葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆啊!
7.指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。
8.這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學習第2.3自然段。
1.讀第2.3自然段。
2.葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的?把有關的句子做上記號。
3.比較句子，哪一句寫得好?為什么?(體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。)
4.理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。
5.指導朗讀：第2自然段中“怕什么!”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊„„”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆„、·快治一治吧!”要讀出規勸的語氣。“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
6.種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有?
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四、學習第4自然段。
1.看圖，比較一下第
一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態又有什么變化?
2.讀第4自然段。
3.小葫蘆為什么落了?種葫蘆的人錯在哪里?
(種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。)
4.看到葫蘆都落了，那人會怎樣想?
5.讀了這篇課文你懂得了什么?
(事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。)
五、理清文脈。
1.齊讀全文。
2.說一說葫蘆先長得怎樣，后來發生了什么變化?結果怎樣?
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子(長滿)
葫蘆(可愛)
│
│
↓
↓
長蟲───────→落了
│
│
↓
↓
長蟲───────→落了
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15、小 柳 樹 和 小 棗 樹
教學要求：
1.學會本課10個生字，會認8個生字。
2.會寫“院子、樹枝、淺綠色”等8個詞語。
3.朗讀課文，體會文中小棗樹寬廣的胸懷，謙虛的品格。 教學重點：
識記生字，會寫詞語，是重點。 教學難點：
體會小棗樹寬廣的胸懷，謙和的品格。 教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備： 放大的教學掛圖或CAI課件。 課時安排： 兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識8個生字，會寫10 個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。 教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
師：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們之間發生了什么故事呢?今天我們一起來學一學。(板書課題)
二、初讀課文。
1.學生自讀課文，將生字畫上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2.指名當小老師領讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語。
3.同桌互相檢查認讀生字的情況和朗讀情況。
4.指名讀課文。邊聽邊想。課文講了小柳樹和小棗樹的什么故事?
三、識記生字。
1.“我讀你找”。師讀生字，生在“我會認”中迅速找出這個字。讀準棗、忍、雖、乘、思。
2.小組合作交流識字方法。
3.開火車認讀生字。
4.選自己熟悉的字組詞。
四、自讀課文。
1.學生高聲朗讀課文。
2.相互交流讀懂了什么?
3.找出與插圖相應的段落，有感情地讀一讀。
五、指導寫字。
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1.學生自主觀察書上的范字，說說字形特點。 2.教師范寫，重點指導。
穿：上下結構，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。 彎：第四筆是豎，不是豎鉤。
3.學生描紅臨寫，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現角色不同性格。
2、知道要多看別人的長處。 教學過程：
一、學習第l～4自然段。
1.自由讀。
2.說說讀后知道了什么?
3.引導學生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細又長”。
4.指導朗讀，小黑板或課件出示。
小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”
(讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語氣。)
5.引導想象。
面對小柳樹的驕傲，小棗樹可能會怎么想?
6.指名有感情地朗讀。
二、學習第
5、6自然段。
1.自由讀，說說知道了什么?
2.比較小棗樹和小柳樹的做法有什么不同?
3.從“過了一天又一天”“實在忍不住了”可以看出什么?
4.再讀讀第
5、6自然段。
三、學習第八8自然段。
1.指名讀，比較小柳樹和小棗樹有什么不同的表現?
2.理解“溫和”的意思，指名用溫和的語氣讀小棗樹的話。
3.你從中看出了小棗樹的什么品格?
4.小柳樹聽了，不好意思地笑了。”此時，他可能會想些什么?
四、朗讀全文。
l.接力讀，其余同學在聽的過程中，找出還不明白的問題，提出來，師生共同解答。
2.賞讀。你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。然后小組同學在一起開展比賽，看誰讀得好聽。
五、總結全文
學了這篇課文，你明白了什么?
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板書設計 ;
棗樹
15.小柳樹和小棗樹
小柳樹
小外形：
腰細、枝綠
彎彎曲曲
淺綠、真美
光禿禿
性格：
驕傲，得意，
不懂禮貌
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16、風 娃 娃
教學要求：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。
2.朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。 教學重難點：
識記生字，朗讀課文，理解課文內容。 教學方法：
集中識字、表演朗讀 課前準備：
教學掛圖或CAI課件。 課時安排： 兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、正確，流利地朗讀課文，感知課文大意。 教學過程：
一、設疑，激發興趣。
風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢?我們一起來學習課文。(板書課題)
二、初讀，感知課文內容。
1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2.畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3.看課文有幾個自然段，用序號標出。
三、檢查初讀清況。
1.出示生字，指名讀。
2.課文分幾個自然段?
3.課文主要講的是什么?
四、自立識記生字。
1.開火車認讀生字卡片。
注意讀準字音：
抽、駛、示、箏、傷為翹舌音
蹤、責為平舌音
等 為后鼻音
2.小組合作識字，交流識字方法。
換偏旁：油——抽
讀——續
使一駛
組合法：口十及——吸
水十及一極
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二十小——示”
記筆順：夫。
3.擴詞練習。
4.接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。
五、指導書寫。
1.認讀8個生宇。
2.教師范寫，學生書空，注意以下幾。
汗、傷：左右結構，左窄右寬。
吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。
3.學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
2、明白做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對人有用。 教學過程：
一、復習。
1.抽讀生字詞語。
2.聽寫生字。
二、朗讀，感悟。
1.朗讀全文，了解課文大意。
2.出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么?
哪種做法是對的?
3.找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。
三、學習第1自然段。
1.讀第1自然段。
2.體會風媽媽的話。
3.交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事?
四、結合第一幅圖，學習第2自然段。
1.指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事?結果怎么樣?
2.“斷斷續續”地流著是怎樣在流?
3.風娃娃做了一件好事;他心里高興極了，他可能會怎么想?
五、學習第3自然段。
1.自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝?
六、學習第4自然段。
1.教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么?
2.這句話該怎么讀?讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。
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3.學生齊讀。
4.他的這種想法對嗎?能不能用生活中的例子來說一說。
七、學習第5～7自然段。
1.指名讀第5～7自然段。
2風娃娃又幫助人們做了什么?
人們喜歡這樣的幫助嗎?
八、學習最后一自然段。
1.齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。
2.為什么人們責怪他?你知道嗎?
3.討論，交流。
九、總結課文。
1.指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么? 2.誰能告訴風娃娃以后他該怎么做?
板書設計：
16、風娃娃
風車
慢慢轉動
秧苗喝足水
纖夫
用力拉船
用力吹船 飛快行駛
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17、酸 的 和 甜 的
教學要求：
l.學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。 2.讀懂課文內容，從中受到啟發。 3.分角色朗讀課文，表演課文。 教學重難點：
識記生字，從課文中受到啟發。 教學方法：
集中識字、表演朗讀 課前準備：
放大的課文插圖。 課時安排： 兩課時
第一課時
課時目標：
1、讀懂課文內容，從中受到啟發。
2、分角色朗讀課文，表演課文。 教學過程：
一、導入。
小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎?我們一起來看這個故事《酸的和甜的》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2.邊讀邊想：課文講的是一個什么故事? 3. 拼讀9個生字，認讀生字詞。
三、看圖，讀文，探究。 1.學習第1自然段。
(1)出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。 (2)指名讀第1自然段。
思考：狐貍為什么說葡萄是酸的? (3)在小組內表演這一段。 2.學習第2.3自然段。
(1)出示第
二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。 (2)課文是怎么寫的?自由讀第
2、3自然段。 (3)他們為什么認為葡萄是酸的? (4)指名讀第
2、3自然段。 3.學習第4～7自然段。
(l)出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。 (2)指名分段讀課文。
56 (3)小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎?他可能是怎樣想的? (4)比較句子，哪種說法更恰當。 (5)指導朗讀。
4.學習第8自然段。 (1)看圖，讀文。
(2)誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
四、總結全文。
1.分角色朗讀全文。
2.分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。 3.學了這篇課文，你受到了什么啟發?
第二課時
課時目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、鞏固課文學習成果，升華感悟。 教學過程：
一、鞏固生字。
1.開火車認讀生字，口頭組詞。 2.交流識字方法。 例：想象字的形狀：串
記偏旁想意思：狐貍
猴
葡萄 果十頁——顆
石十更——硬 3.同桌互查認讀情況。
二、指導寫字。
1.出示生字觀察結構特點。
2.觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么? 3.重點指導：
4.完成“我會寫”。
生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。
三、自讀課文。 板書設計：
17、酸的和甜的 狐貍
狡猾
松鼠
輕信別人的話 兔子
猴子
聰明 敢于實踐
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語 文 園 地 四
教學要求：
1.引導學生發現“形聲字”的識字方法。
2.積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3.進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。 教學方法：
自主、合作學習 課前準備：
多媒體課件。 課時安排： 三課時
第一課時
一、“我會認” 1.課件出示。
2.讀一讀，你發現了什么?
(每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。) 3.同桌互相交流識字方法。 4.鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學習“展示臺”。 1.“識字交流站”。
(l)交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。 (2)小組推薦識字多的同學交流識字方法。
(3)在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2.“故事會”。
(l)學生自立講故事。
(2)評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1.小黑板或課件出示詞語。
2.自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。 (以一到十的數字開頭的成語。) 3.同桌互讀，讀準字音。 4.比賽記，看誰記得最快。 5.說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
(l)學生自由填，交流。(分別填上：。!?) (2)交流為什么這樣填?
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三、“我會寫”。
(l)觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么? (老師帶著同學們去猴山上看猴子。) (2)小組合作交流。 猴子們在干什么?
同學們的表現怎么樣?心情怎么樣? (3)小組內互說。
(4)把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
(l)自由讀，把短文讀正確，讀流利。
(2)小組合作讀課文?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。 (3)想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時
應該聽誰的(口語交際) 教學目標: 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態度大方、有禮貌。
4.體會故事中所蘊含的道理。 教學重點: 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。 教學準備: 1.自制動畫片《騎驢》。 2.自制教學圖片。 教學過程:
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。 1.看動畫，講故事，感知短文內容。
(點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。)
2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
(點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。)
3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。 (1)中年人認為兩個人不能都騎驢。 (2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。 (3)孩子認為應該讓孫子騎。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。 1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
59 2.小組交流，按不同觀點分組。 (1)調查分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。 B.同意孫子騎驢的為一組。 C.同意不能都騎的為一組。 D.同意不騎太笨的為一組。
E.與以上四種觀點不同的同學為一組。
(點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。) (2)組內交流。 3.匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
(點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。) 4.不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
(點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
(點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。)
四、聯系實際，拓展交流。
引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
(評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。)
五、總結。
從討論和交流中，你明白了什么?
60
第二篇：部編版語文二上第四單元單元計劃
第四單元計劃
一、單元教材簡析
第四單元教材是以“家鄉”為主題，選擇“風景名勝”編排教學內容，選取了鸛雀樓、廬山、黃山、日月潭、葡萄溝等著名景點，編排了《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》4篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生贊美家鄉的情感和認識家鄉的渴望?！豆旁姸住贩謩e寫的是鸛雀樓和廬山瀑布，寫王之渙登上鸛雀樓后和李白游覽廬山瀑布時的所見、所聞及所感?！饵S山奇石》作者具體描述了黃山奇石中的“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”的形狀和樣子，概括介紹了“天狗望月”等其他奇石，寫出了黃山奇石“奇”的特點?！度赵绿丁纷髡邍@日月潭的碧水，以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情?！镀咸褱稀吠ㄟ^介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及
葡萄干的制法，說明葡萄溝真是個好地方，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。本單元還安排了“語文園地四”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。
二、學情分析
二年級學生處于低年級階段，尚未形成完整的知識體系。從整體上看，二年級學生都比較活潑，又經過了前面三個單元的學習，上課基本能夠跟上教師講課的思路，而且學生的積極性也很容易調動。
本單元的教材內容是以“風景名勝”為主，每篇課文都安排了精美的圖畫，可幫助學生更好地欣賞祖國大好河山的美景，擁有著好奇心的學生們一定非常感興趣。教師在教授本單元時，可根據學生的實際情況，解讀教材，制作符合學生實際的課件。二年級學生有效注意時間比較短，建議教師可以采用：以讀代講，讀中理解，讀中積累，讀中創作，讓學生讀有所思，學有所得。在識字環節，可以采用合作識字，使學生掌握識字方法，提高識字能力，培養合作精神。
三、單元教學要求
1、會認68個生字，會寫38個生字，讀準3個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦古詩和指定的課文段落。
3、學會用想象的方式欣賞文章，感受祖國山河的壯麗，體會文章表達的情感，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
4、仿寫句子，提升寫話能力，學會寫留言條。
5、積累詞語，并能運用，學習“日積月累”，閱讀《畫家鄉》。
四、單元教學重點
1、在語境中自主識字68個，規范書寫38個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，體會作者情感，同時培養語感，積累語言。
五、單元教學難點
1、理解句意，仿寫句子。
2、體會文章情感。
六、單元教時安排 《古詩二首》 2課時 《黃山奇石》 2課時 《日月潭》 2課時 《葡萄溝》 2課時 語文園地四 2課時
第三篇：七上語第一單元測試題
人教版七年級上冊單元測試題
第一單元
一.(4′)全卷書寫分。 二.(26′)完成1—8題。 1.根據拼音寫漢字。
Xuān téng
yòu huò
níng shì
nà hǎn
xùn jiè (
)
(
)
(
)
(
)
(
) chuò qì
yōng lù
gū fù
zhuó zhuàng líng dīng (
)
(
)
(
)
(
)
(
) 2.根據提示填寫成語。
①忍不住笑
(
)
②謹慎小心，絲毫不敢疏忽
(
) ③形容力量巨大(
)
④由于受感動而產生恭敬和欽佩之情(
) 3.積累一句有關“人生”的名句，寫在下面的橫線上。
4.體會下面句子的句式特點，并在橫線上仿寫一句。
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
5.選詞填空。
雖然
肅然
竟然
昂然
我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，(
)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，(
)挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我(
)起敬! (
)肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
6.排序。
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤，
。 ①后來索性連那稀零的花串也沒有了。 ②但花朵從來都稀落，
③它依傍一株枯槐爬得很高， ④好象在察言觀色，試探什么。 ⑤東一穗，西一串伶仃地掛在樹梢，
7.讀文答題。
曾有一個有趣的實驗，生物學家把鯪魚和鰷魚放進同一個玻璃器皿中，然后用玻璃板把它們隔開。開始時，鯪魚興奮地朝鰷魚進攻，渴望能吃到自己最喜歡的美味，可每一次它都“咣”地一聲撞在了玻璃上，不僅沒有捕到鰷魚，反而把自己撞得暈頭轉向。碰了十幾次壁后，鯪魚沮喪了。當生物學家輕輕將玻璃板抽去之后，鯪魚對近在眼前唾手可得的鰷魚卻視若無睹了。即是那肥美的鰷魚一次次地擦著它的唇鰓不慌不忙地游過，即使鰷魚的尾巴一次次拂掃了它饑餓而敏捷的身體，多次碰壁的鯪魚卻再也沒有進攻的欲望和信心了。美食張嘴可得，鯪魚卻活活餓死。
①給文中的“鯪魚”贈送一句激勵的話：
②這個故事告訴我們：
8.賞析《在山的那邊》并答題。
在山的那邊，是海! 是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到 一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過 當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 但我又一次次鼓起信心向前走去 因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈…… 在山的那邊，是海嗎? 是的!人們啊，請相信 在不停地翻過無數座山后 在一次次地戰勝失望之后 你終會攀上這樣一座山頂 而在這座山的那邊，就是海呀 是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
①簡析“海”所蘊含的深義。
②簡析“山”所蘊含的深義。
③說說“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思。
④說說“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情。
三.(12分)完成下面9—12題。
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中怡然自得。
一日見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
9.指出詞義相同的一項
(
)
A.其：必細察其紋理 B.為：以叢草為林
C.以：徐噴以煙
其如土石何 二蟲盡為所吞 以蟲蟻為獸 于土墻凹凸處 D.于：又留蚊于素帳中
10.指出下列句中加點詞意思不相近的一項
(
)
A.定神細視
B.果如鶴唳云端
C.怡然稱快
D.作青云白鶴觀
昂首觀之 使其沖煙飛鳴 故時有物外之趣 又留蚊于素帳中
11.選出對下列詞語解釋有誤的一項
(
)
A.張目：睜開眼。
C.昂首：仰著頭。
B.怡然：喜悅。 D.藐?。狠p視小看。
12.選出說明有誤的一項
(
)
A. 第一段中統領全文的一個詞語是“物外之趣”。 B. 第二段中表明作者展開了聯想和想象的一個詞語是“私擬作”。 C. 第三段寫出了作者細察的樂趣。
D. 第四段中，“神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”寫出了作者的疾惡如仇、愛憎分明。 四.(14分)完成下面13—18題。
走一步，再走一步
……
我們來到一處空地，那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸起的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他爬上去了的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道：“我沒法——”
他們左折右轉地爬上了崖頂，向上凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了，”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰克看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈目眩;我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納悶那是誰時，結果發現原來是我自己。
時間一分一秒地過去，暮色開始四合。我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰克和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。 “好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。” 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去控那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。
這是我永遠忘不了的一次經歷。 我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
13.如果要將這篇文章用空行隔開，分為兩部分，這一空行的位置應在什么地方?
14.文中能概括第一部分內容的一個句子是：
15.文中最后一段中，加點詞“經驗”指的是：
16.文中最生動、最細膩、幾乎貫穿整個故事情節的，是對“我”哪個方面的描寫?
17.第4段中劃線句子是文中的伏筆，與之相呼應的一句是：
18.從故事中我們可以感受到“父親”是一個什么樣的人?試用一個句子進行表述。
五.(14分)完成下面19—24題。
誠實的魅力
有一個叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長者，到遙遠的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個銀幣，讓他發誓，無論在什么時候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強盜。
一個強盜問阿伯德：“你身上有錢嗎?”
他老實地回答：“有10個銀幣縫在我的外衣里面。”
阿伯德的回答令強盜們狂笑起來。另一個強盜惡狠狠地問：“你身上到底有多少錢?”這個老實的孩子又重復一遍他剛才的回答。然而，因為阿伯德說得太坦白了，反而沒有一個強盜肯相信他。那伙強盜的首領，早就注意到他的兩個手下在盤問這個男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來，告訴我，你身上到底有多少錢?”
阿伯德說：“我已經告訴你的兩個手下，我的衣裳里面縫著10個銀幣，可他們一點兒都不相信。”強盜首領命令手下將阿伯德的外衣掀起來。那些銀幣很快就被搜出來。強盜驚訝地問他：“你為什么要把秘密說出來?”
阿伯德認真地告訴他們說：“因為我不能背叛我的母親，我曾向她發過誓——永遠都不能撒謊。”強盜聽到他的話，心頭一顫，好像是被感動了。首領對他說：“孩子，你雖然這么年輕，卻對你向母親立下的誓言如此認真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發誓。”
他的手下們也被深深地打動了，然后，他們一個一個地仿效他們的首領在男孩的面前重新發誓，并且說：“孩子，我們應該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領袖。”
誠實的品德是感人的，會產生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來意想不到的驚喜和回報。
(摘自《做人與處世》) 19.用一句話將這個故事寫在下邊的橫線上。
20.“│”將文章分為兩層并在下邊橫線上說明理由。
21.文中阿伯德的誠實具體表現在：
22.文中誠實的品德給阿伯德“帶來的意想不到的驚喜和回報”是：
23.這個故事的結局是：
24.尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：
六.(50分)完成下面25題。
25.作文。①
的我;②我的
要求：①任選一題，將其補充完整。
②全文必須以“我”為核心。
③文體不限，字數500以上。
第一單元
一.全卷書寫分共4分，根據下列標準進行評分：
4分：字體美觀端正，字、標點書寫正確，卷面整潔干凈。3分：字體端正，有三四處錯別字和標點錯誤，卷面干凈。2分：字體潦草，錯別字和標點較多，卷面較臟。1分：字體難看，不易辨認;錯別字和標點錯誤多，卷面較臟。
二.1.喧騰 誘惑 凝視 納罕 訓誡 啜泣 庸碌 辜負 茁壯 伶仃 2.①忍俊不禁;②小心翼翼;③擎天撼地;④肅然起敬 3.根據實況評改 4.根據實況評改 5.竟然 昂然 肅然 雖然 6.③②⑤④① 7.①再試一次!②不要因為一點點風浪就使我們棄船上岸，不要一次小小的碰壁就使我們裹足不前，不要一個小小的打擊就讓我們放棄了一切夢想和努力 8.①海是理想境界;②山是重重艱難險阻;③詩人確信理想是可以實現的，因而理想在心中日日夜夜激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰;④“照亮”寫出了“全新的世界”的光輝燦爛，本句寫出詩人實現理想境界后的興奮和驚喜
(第1、4題各3分;第7題4分;第8題8分;其余各2分) 三.9.D 10.C 11.D 12.D (每題3分，共12分) 四.13.應在最后一段之前(或“這是我永遠忘不了的一次經歷”之后，或“這是我永遠忘不了的一次經歷”與“我曾屢次發現……”之間，或其他正確的表述) 14. 這是我永遠忘不了的一次經歷 15. 要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方(這個題目可以答得很簡略，如“走一步，再走一步”;也可文字稍多一點，如“在做一件事時，不管距離有多遠，也不管過程是多么艱險，你只要想著你是在走一小步，而且一步一步地穩穩當當向前走，就能克服困難，達到目的”) 16.心理描寫 17. 樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音 18.父親是一個能引導孩子自己戰勝恐懼的人(諸如父親是一個能給孩子以主意的人，父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人……等答案同樣給分)
(第18題4分;其余各2分)
五.19.阿伯德以誠實的魅力感到強盜，救出自己的故事 20.最后一段為一層，前面一部分為一層;理由：前部分敘述故事，后部分點示哲理(發表議論) 21.沒有背叛向母親所發的誓言，始終沒有撒謊 22.打動了強盜，使他們改邪歸正，使自己脫離了險境 23.強盜們重新做人，走上正路 24.文中最后一段話
(第20題4分;其余各2分) 六.25.根據實況評改 (本題共50分)
第四篇：六年級上冊語文素材-各單元作文部編版
部編版六年級上冊語文1---8單元作文范文
習作一：變形記
我是一棵柳樹
我是一棵柳樹，我住在美麗如詩、風景似畫的同升湖畔，我和我的伙伴們愜意地生長著。瀲滟的陽光和清爽的微風把我們打扮得婀娜多姿、光彩照人。我盡情地搖曳，暢快地歡笑，我是湖畔一棵翠綠如玉的柳樹。
春天，幾絲細雨，輕輕地從我們體內喚出枝丫。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這可是我們柳樹一族的榮耀哦!在這明媚美好的春光里，來看看我們吧?？次覀冊诼奖橐暗幕▍仓衅鹞?，在清澈透亮的湖水前梳妝。來踏青吧!我們給你最好的柳哨、最棒的樹蔭、最漂亮的花環……
夏天，我長得更加茁壯，茂盛的枝葉柔柔地低垂，葉子綠得那么新鮮，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在跳躍。你們可以在我身下打牌、談心、下棋、乘涼、玩耍……這樣，我就成了大家的遮陽傘了!站在湖邊，一眼望過去，每一把傘下就是一個清涼歡快的世界!
秋天，是一個落葉繽紛的季節，是一個冷清凄涼的季節，也是一個離別傷感的季節。古人通常在離別時都折下幾支柳，希望他能留(柳是留的諧音)下來。難怪王之渙要這樣吟道：“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”秋天到了，我們的葉子也落了，我們，要休眠了。
冬天，下雪了!飄飄揚揚的雪花落在我們枝頭，像給我穿上了一件潔白的紗裙，晶瑩剔透，純潔無暇。小朋友來了，他們打雪仗、堆雪人、放爆竹……，一串串銀鈴般的笑聲在同升湖上空回蕩。我看得眼饞了，真想加入他們的隊伍!
“最是一年春好處，決勝煙柳滿皇都!”春天又來了?？?，萬物復蘇，一切又是欣欣然了。來踏青吧，脫掉笨重的棉襖，來踏青吧，享受春日的無限美好!我是一棵柳樹，同升湖畔的柳樹，我時刻迎接你的到來!
評：這篇文章，作者把自己變成一棵柳樹，用獨特的視角，描寫了柳樹不同季節的美。文章語言優美，立意深刻，加上文豪古詩的點綴，讓我們陶醉在詩情畫意的美景中。
習作二：多彩的活動
賽龍舟
每當蟬鳴荔熟、稻花飄香的時候，一年一度的端午節就來了，最讓我印象深刻的就是那富有民族特色的龍舟賽。
端午節那天，大街小巷到處懸掛著醒目的標語，插著鮮艷的彩旗。人們穿上節日的盛裝，潮水般地涌向了河兩岸。此時，人聲鼎沸，彩旗飄揚，好一派熱鬧的節日氣氛。
看，三顆紅色信號彈騰空而起，十幾條龍舟頭咬著尾，尾接著頭，從上游魚貫而下，兩岸頓時沸騰起來了。鑼鼓聲、鞭炮聲、歡呼聲，匯成一曲動人的交響樂。每條龍舟顏色各異，龍頭千姿百態，長著犄角，睜著雙眼，栩栩如生，猶如條條真龍在戲水。龍舟上的健兒們穿著紅背心，頭上用白毛巾扎著英雄結，個個如同出征的戰士，格外精神。
“轟隆隆”，禮炮一響，十幾條龍舟像離弦的箭在水面上飛馳。岸上的人們歡呼雀躍，擊掌喝彩。龍舟你追我趕，力爭上游，那奮勇爭先的場面激動人心，催人振奮。每條龍舟上的指揮員站在船頭，隨著鏗鏘有力、節奏鮮明的鑼鼓聲，雙手揮著蒲葵扇，雙腳不停地上下跳動，使出渾身解數，鼓動隊員向前奮進。
我站在岸邊觀看龍舟賽，內心就像大海里的波濤，時起時伏。健兒們不負眾望，他們沉著、鎮定，揮動著肌肉鼓鼓的臂膀，拼命劃著。有一條龍舟遙遙領先，成了群龍之首，最終奪魁。頓時，岸上響起了雷鳴般的歡呼聲。
龍舟賽在歡樂的氣氛中結束了，但那催人奮發的鑼鼓聲仍在我的耳邊回蕩，那拼搏向上的情景也常常在我的腦海里浮現。
習作三：___________讓生活更美好
美食讓生活更美好
俗話說：“天下唯有美食不可辜負”。美食往往讓我流連忘返，今天，我來介紹一個我認為的絕頂美味——“腸粉”。
記得有天早上，爸爸帶我去吃早餐。當時，我才讀一年級，連腸粉的樣子都沒見過。但是爸爸卻讓我試一試，于是我們來到了一家腸粉店。
爸爸點了兩份牛肉玉米腸和兩杯豆漿。我喝著豆漿，看著那位叔叔如何做腸粉：他熟練的舀起一大勺粉漿倒入蒸爐盤，再用勺子盛起一些牛肉和玉米，然后撒上香蔥，最后，把蒸爐盤放進蒸爐，等待腸粉蒸熟。我在一旁看的津津有味，連我的豆漿都被我喝完了都不知道。
腸粉做好了，我看著腸粉，仿佛看見了一幅優美的風景畫：牛肉是山巒;腸粉是平地;香蔥是樹木;藏匿在腸粉里的玉米則是是一座座金礦?？吹竭@些，我就想起一句話：“萬水千山，就是金山銀山”。把它改一下，就變成了——“萬水千山，就是廣東腸粉”。準備開始吃了，一看腸粉，已經被爸爸偷吃了一半!我驚呼：“啊，我的腸粉呀!爸爸，你居然偷吃我腸粉!”“你這么久都不吃，我以為你不吃，也就吃了幾口而已，嗝～飽了。”唉，看著爸爸一臉無辜的樣子，我不禁懷疑——我到底是不是親生的。爸爸這個貪吃鬼呀!你這么餓，怎么不去再點一份呢?怨歸怨，我作不了主，我只好吃完剩下的腸粉。雖然非常美味，但是吃得非常不過癮啊!雖然那一次吃腸粉的經歷被爸爸破壞了，但我至今吃早餐最喜歡的依然是腸粉。
美食，讓我感到快樂;美食，讓我的煩惱煙消云散;美食，讓生活更美好!
習作四：筆尖流出的故事
丁香花開的季節
一個陽光明媚的早晨，教室里十分平靜，只有丁香花靜靜地開著。雪白雪白的丁香花，香氣芬芳醉人，彌漫在整個校園。
突然，一粒紙團彈不知從什么地方射了出來，紙團彈往一個角落飛去，在空中滑了一條弧線，不偏不正地打到了一個同學身上。那個同學突然站起來說道：“是誰扔的?”看見淘氣包張明捂著嘴偷笑，就明白誰是“肇事者”了。他也立即套上橡皮筋，拿出彈藥，猛地一轉身，向張明射去。結果沒有射中張明，反而射中了另一個同學。于是，教室亂起來了。
“不準吵!都坐在各自的位置上!”平時雷厲風行的班長王寒冰一看情勢不對，騰地一下站在了凳子上，厲聲命令道。
張明斜了王寒冰一眼，“哼”了一聲，繼續向其他同學射著紙團。
見張明不把自己放在眼里，王寒冰兩眼圓瞪，右手指著張明，咬牙切齒道：“好啊，敢把我的話當作耳旁風!”一扭身，就向張明沖去。
張明連忙一閃，向門口奪路而逃，邊逃邊喊著：“來呀，來呀，來抓我呀!”
王寒冰哪受過這氣，二話不說，悶頭向張明追去。
張明見王寒冰真的追來，心里一緊，低著頭，向走廊的一頭拼命跑去。跑了一會兒，不見什么動靜，扭頭一看，哪有王寒冰的身影?他暗暗得意：嘿嘿，想跟我斗?那就是“水”比“冰”——不止差一點。張明懸著的心剛放下，突然，他“哎喲”一聲叫了起來——撞人了。他抬頭一看，頓時嚇得張大了嘴巴，半天也合不上。原來，他撞的是班主任李軍。李軍雖然年紀不大，管理班級卻有一手，張明最怵他了。
“完了完了，我怎么這么倒霉呀!”張明暗自叫苦。
李軍盯著張明，問道：“是不是又闖禍了?”
“沒……沒……”
“還敢說沒有!敢做不敢當，算什么男子漢!”早不到晚不到，王寒冰偏偏這時殺到。
張明知道自己無法抵賴，就像打蔫的茄子，乖乖地跟著李軍老師回班做檢討去了。
教室里又恢復了平靜，大家有的讀書，有的寫字。丁香花依然靜靜地開著，香氣依然那么芬芳、迷人。
習作五：圍繞中心意思寫
甜
生活就像是一個百味瓶，酸、甜、苦、辣樣樣俱全。我們品味了生活中的苦，更要時刻咀嚼生活中的甜。
老師的表揚是甜的。上個星期五的語文課上，語文老師一走進教室就笑著說：“有個好消息要告訴你們，咱們班有同學寫的文章在報紙上發表啦!”“嘩”地一下教室里炸開了鍋，這可是件大事啊，能在報紙上發表文章那一定很厲害。“恭喜李琳同學，文章寫得很好，老師為你感到很開心，大家也要多向李琳同學學習。”聽到老師的表揚，我的心一下子跳得很快，我的文章居然發表了，望著老師和藹的笑臉，我的心里甜絲絲的。
能為父母分擔生活中的一些小事是甜的。在媽媽收拾碗筷時，我會幫忙端菜碟;在媽媽晾衣服時，我會幫忙拿晾衣架;在爸爸下班回到家時，我會幫爸爸找好拖鞋;在爸爸感到勞累時，我會給爸爸捶背。幫助爸爸媽媽做一些自己力所能及的事情，看著他們的笑臉，我心里比吃了蜜還甜。
同學的關心是甜的。記得有一次我感冒了，身體不舒服，但是因為快到期末考試了，不能落下學習，所以我還是堅持在學校上課。上完第三節課，我就感覺很難受，身上也沒力氣，只好趴在桌上。這時，我的同桌蔣楠發現了，她輕聲問我：“李琳，你怎么了呀?難受得厲害嗎?”我有氣無力地點了點頭。“哧拉”只聽見椅子在地上滑動的聲響，蔣楠已經跑老遠了。“李琳，喝點熱水吧，我剛給你打的，還晾了一會兒，這下不燙嘴了。”過了一會兒，蔣楠的聲音又在我耳邊響起。我撐著身子坐起來，接過了那杯溫水，喝了一口，好像沒那么難受了，取而代之的是一股甜甜的暖流。
生活中有苦，但更多的是化不開的甜。甜有時候藏在老師的表揚里，有時候藏在父母的笑臉上，有時候藏在同學的關心里。只要我們用心去品，一定會嘗到生活的甘甜。
評：本文有三大亮點：一是結構層次清晰，圍繞“甜”從三個方面進行了詮釋。二是內容具體，詳略得當，老師的表揚和同學的關心是通過具體事例來詳寫，幫父母分擔則是通過列舉生活中的表現來略寫。三是首尾相呼應，中心明確，使習作渾然一體。
習作六：學寫倡議書
校園環保文明倡議書
親愛的老師、同學們：
大家好!
校園環境關系著我們大家，我倡議我校全體同學、老師們，從我做起，從班級、及個人所在家庭做起，將日常生活、工作等各個方面都納入環保文明化與科學化、健康美好化的軌道上來。主要從以下幾方面去認識、去行動：
一、生活、工作、學習等各方面處處節約資源，節約用水、用電等等，節約要從零星點滴做起，杜絕各種流失與浪費資源的漏洞與死角。
二、廢紙、廢塑料、廢舊金屬等等所有可回收利用的物資都應盡量分類回收，以實現資源循環利用，從而節約資源、減少垃圾污染。
三、努力學習，掌握現代科學技術與先進文化理念與知識，學習掌握有關環保知識，提高保護人類共同家園的意識，要認識到“世界上只有一個地球家園--所有人也只有一個身體，節約循環使用好各種東西。
”總之，通過不斷學習努力，立志做有益于地球環境，有益于人類可持續發展的世紀新人。
四.希望廣大同學，既能從自我學起，從自我做起，又能將新世紀環保、健康理念向全社會各個方位傳遞，使之盡人皆知、盡人皆行......
廣大同學，面對全球一體化緊密相關的新世紀地球村時代，未來的校園離我們并不遙遠......讓我們攜手同心，以實際行動來打造我們未來的校園，為我們的校園生活更加光彩吧!
習作七：我的拿手好戲
我的拿手好戲——蛋炒飯
春節是我們的傳統節日,美味佳肴是每家每戶必備的,但是吃多了也會吃膩。
這不,初八一大早,我就對媽媽說:“媽媽,今天早飯我來做吧,給你們換換口味。”“好呀!”媽媽笑著說?？粗鴭寢屇菨M心期待的笑容,我可不能讓媽媽失望了，那就做我的拿手好戲——蛋炒飯吧。
我先拿出兩個雞蛋,再把雞蛋在灶臺的邊上輕輕一磕,用手一掰,只見圓圓的蛋黃躺在了潔白的碗里,多可愛呀!那蛋黃就像兩個圓圓的太陽,又像一雙亮晶晶的眼晴在看著我,好像在為我加油鼓勁。我往碗里撒了一點鹽,再用筷子把蛋液攪拌均勻。接著我又拿出一根火腿腸,把它切成一小塊一小塊的,裝在碗里放在旁邊備用。
準備工作完成,開啟蛋炒飯模式。我先打開煤氣灶,給鍋預熱。等鍋熱到一定程度的時候,往鍋里倒了一些油。油開始冒煙的時候,我把蛋液倒入鍋中,蛋液在油中炸開了花。過一會兒,我拿鍋鏟把雞蛋翻了個面,直到雞蛋的兩面都煎黃了,我就把冷飯和火腿腸倒入鍋中,又加了一些生抽,并不停地翻炒。鍋和鍋鏟相互碰撞,發出了“乒乒乓乓”的聲音,仿佛敲出了一段段美妙的樂曲。在我不斷地翻炒下,那些飯團乖乖地散開了,香氣也變得越來越濃。
幾分鐘后，一碗香噴噴的蛋炒飯便大功告成。我把蛋炒飯出鍋裝碗,端上飯桌。
看著自己親手做的蛋炒飯,心里甭提有多高興了。
蛋炒飯非常美味,媽媽嘗了后,也不禁豎起了大拇指,肯定地說:“你做的蛋炒飯超級棒!”
做蛋炒飯,我不但給了自己一次動手實踐的機會,更重要的是我把對父母的愛落實到了行動上,我為自己點贊。
評：小作者抓住事情的起因、經過、結果,很有條理地把做蛋炒飯的過程寫了下來。文中運用擬聲詞和比喻句,形象生動,讓我們看到了一位小“大廚”的“拿手好戲”。
習作八：有你，真好
老師，有您真好
您那一張時常掛著微笑的臉，親切又溫柔，時常在我腦海中浮現。
四年級下學期，您來到我們班，擔任語文老師。您看上去三十歲出頭，矮矮的，身材略微有些發胖，圓圓的臉龐上掛著微笑，那笑容就像一朵盛開的牡丹。記得第一次給我們上課時，您站在講臺前，一臉的微笑，溫柔地對我們說：“同學們，從今天起，我和你們一塊兒學習語文。我就是你們的大朋友，大家有什么問題只管問我，好嗎?”看著您那張親切的笑臉，同學們一起回答：“好!”僅僅這一句話，就一下子縮短了您與我們之間的距離。
有一次語文課上，我在底下看課外書。正當我看得津津有味的時候，忽然聽到同學們都大笑起來。我抬起頭一看，您正微笑地看著我，原來您讓我回答問題，我根本沒聽見。我不好意思地站起來，臉上火辣辣的，身子扭過來扭過去，不知道怎么回答。只聽您笑著說：“坐下吧，認真看書是件好事，只不過上課更應該認真聽講。”我趕緊坐好，開始專心地聽講了，并暗自在心里下定決心：我以后上課決不再干和課堂內容無關的事情了，一定要好好學習，改變自己在您心目中不好的印象!
還有一次，您在作文課上把我的作文當作范文念給同學們聽。評講時，您表揚了我，說我的作文寫得非常認真，構思好，語言也優美，鼓勵我繼續努力。聽了您的話，看著您臉上滿意的笑容，我的心里就像喝了蜜一樣，甜滋滋的。從那之后，我的每篇作文都會經過反復的修改，直到自己滿意為止。我的作文也總會被當作范文在班上朗讀……
老師，是您溫柔的引導，讓我及時改正了錯誤;是您真誠的表揚，讓我更愛寫作。
老師，有您真好!
評：習作內容豐富，詳略得當，通過老師給“我們”的第一印象及兩件具體的事例，來說明老師對“我”的影響，很有說服力。值得一提的是，小作者在敘事時通過“我”當時的心理和做法，說明了老師對“我”的影響是什么，讓人讀起來感同身受。
第五篇：2016版語文部編一年級語文上冊第三單元
第三單元
一、單元教材分析： 本單元是第二個拼音單元，共安排了5課拼音和 1 個語文園地，學習內容包括9個復韻母、9 個鼻韻母和 6個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。
教材繼續借助情境圖學習復韻母。這些情境圖大多以相應的事物提示復韻母的讀 音。有的復韻母沒有對應的常用字，圖畫無法直接提示這些復韻母的讀音，在這種情況下，圖畫呈現的是包含相關復韻母的音節，如，借助“杯 býi”學習復韻母 ei，借助“床 chuánɡ”學習復韻母 ɑnɡ。這些情境圖充分利用學生的口語基礎和生活經驗，在發展學生觀察能力和口語表達能力的同時，水到渠成地學習相關韻母。每課都安排了常用音節、音節詞和兒歌，目的是為了鞏固所學的韻母，在豐富多樣的學習活動中學會準確拼讀音節。 本單元一共要求認讀16個生字，將識字與拼音的學習有機地融為一體，拼音幫助認識生字，漢字幫助讀準拼音，學生學以致用，從中體會拼音學習的價值。
二、 單元教學目標： 1.知識與技能：正確認讀ɑi、ei 等9 個復韻母，ɑn、en 等5 個前鼻韻母，ɑnɡ、enɡ 等4 個后鼻韻母，ye、yue 等6 個整體認讀音節。認識“ 妹、奶 ” 等 16 個生字。會拼讀“mâi mei、nǎi nɑi”等15 個音節詞。借助拼音和教師的示范，朗讀《小白兔》等5首兒歌。 2.過程與方法：掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。在四線格中正確書寫5 個音節詞。 3.情感態度價值觀：借助拼音，和大人一起閱讀，感受和大人一起閱讀的樂趣。
三、單元教學重點：正確認讀ɑi、ei等9個復韻母，ɑn、en 等5個前鼻韻母，ɑnɡ、enɡ 等4個后鼻韻母，ye、yue 等6個整體認讀音節;掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。
四、單元教學難點：通過比較，讀準音近的音節;能區分形近復韻母，讀準音節詞。
五、課時安排：18課時
《ɑi ei ui》 2課時 《ao ou iu》 2課時 《ie ûe er》 2課時 《an en in un ün》
3課時 《ang、eng、ing、ong》
2課時 《語文園地三》
2課時
9.ɑi ei ui 教學目標：
1.學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2.學習聲母與ɑi、ei、ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節“pái duì”。
3.知道ɑi、ei、ui的標調位置。
4.會認“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
5.會讀兒歌《小白兔》，培養學生保護動物的意識。
6.激發學生學習漢語拼音的興趣;養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。 教學重點: 學會復韻母ɑi、ei、ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。 教學難點: ai ei ui的發音及其四聲，聲母與復韻母的拼讀是本課的重點，也是本課的難點。 教具準備：
拼音 識字卡片 課件 課時安排：
兩課時 教學過程：
第 一 課 時
一、復習導入
(一)用卡片認讀6個帶調單韻母。
(二)說說單韻母發音時要注意什么?(強調口型不變)
(三)看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?
二、教授新課
(一)教學復韻母ɑi。
1.看插圖說話引出ɑi：圖上畫了什么?(老奶奶在和大家講故事)
2.ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書：ɑi
3.教學 ɑi的發音，認清字形。
ɑ讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ɑi 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)
4.對比讀，ɑ---ɑi，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音，說說老師剛才發的是什么音。
5.四聲練習。
學兒歌：ɑ母出現ɑ上標，ɑ母不在找 o、e，i、u并列標在后，i上標調點去掉。
(二)教學復韻母ei
1.看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?
2.借助手勢，教師范讀ei，(板書：ýi、ãi、þi、âi)誰能說說口形是怎樣變化的?
3.學生領讀，指名讀，齊讀。
4.給ei標調，進行四聲練習。
(三)教學復韻母ui
1.看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?
2.ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發ui這個音的?(先發u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。
3.告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。
(四)鞏固練習。
1.卡片認讀復韻母ɑi、ei、ui。
2.打亂次序帶調讀ɑi、ei、ui。
(五)書寫指導。
這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。
三、歸納總結 今天，我們學習了三個復韻母，練習了它們的標調，拼讀，希望大家再遇見它們要認識它們!
四、拓展延伸
五、作業設計
韻母ɑi ei ui各寫兩行。
六、板書設計 9. ɑi ei ui ɑ---ɑi
e---ei
u---ui
第 二 課 時
一、復習導入
(一)卡片復習復韻母ɑi、ei、ui，說說你是怎么發音的?
(二)會認“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
(三)能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《小白兔》。
二、學習新課
(一)出示ɑi、ei、ui及其四聲，開火車讀。
(二)指名說說復韻母標調的規則：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后。
(三)出示《聲母表》，朗讀聲母。
(四)教師：這些聲母可以和單韻母組成音節，也可以與復韻母ɑi、ei、ui組成音節。讓我們一起來拼一拼，看哪位同學拼得又對又快。
(五)教師示范拼讀音節dài，學生模仿拼讀。
(六)多媒體出示，學生自由拼讀。
tái küi ɡüi cüi guüi huài kuài pãi býi fýi gþi hýi lâi wãi duÿ
tuǐ zuǐ huì chuÿ shuǐ ruì
三、借助插圖，認識字詞。
(一)教師出示插圖，提問：圖上都有誰?
教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。
(二)學習“妹、奶、白、皮”的讀音。
四、拼讀兒歌，鞏固拼音。
(一)出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
(二)你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
(三)教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
(四)在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)
(五)有感情地朗讀兒歌，問：你喜歡小白兔嗎?你知道小白兔有哪些特點?
(六)課后能夠背誦兒歌。
四、學寫“pái、duì”
(一)出示音節“pái、duì”，學生拼一拼，讀一讀。
(二)說一說每個音節的聲母、韻母、聲調。
(三)教師出示四線格，明確：大多數的音節的都是由聲母、韻母、聲調組成的。在寫音節時，同學們要注意音節的幾個字母要靠緊，要寫得緊湊、勻稱;要按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。
(四)教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。
(五)學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫音節詞“pái、duì”。
五、歸納總結
通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定會有所出息的。
六、拓展延伸
(一)“看誰聽得清、找得快”。
老師或同學隨機抽讀復韻ɑi、ei、ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。
(二)“找朋友”。
七、作業設計
背誦小兒歌，練習拼讀。 教學反思
本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。
10.ao ou iu 教學目標：
1.學會復韻母“ɑo、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與“ɑo ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節，能正確書寫音節詞“xiǎo niú”。 3.會認“小、橋、臺”3個生字，理解“小橋、流水、垂柳、桃花”的意思。 4.能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
5.培養學生的觀察能力，激發學生學習漢語拼音的興趣;養成良好的讀書、寫字的習慣。 教學重點：
學會復韻母“ɑo ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。 教學難點：
學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，準確拼讀音節。 教學準備：
教學課件;字母卡片 課時安排：
兩課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
(一)老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b
(二)同學們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:ɑ、o、e、i、u、û。(齊讀)
(三)誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?
二、學習新課
(一)師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課?？纯唇裉煲獙懙?個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
(二)指名說,師板書:ɑo ou iu
(三)這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
(四)聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
(五)讀讀四聲。
1.自由讀→同桌指讀。
2.師任意寫“ɑo”的四聲,學生讀,開火車讀。
3.生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
4.生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
(七)做手勢齊讀板書,抽讀。
(八)“比耳朵”游戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。
(九)音節練習。
三、歸納總結
四、拓展延伸
iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優; iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游; iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
五、作業設計 練習拼讀
六、板書設計
10.ɑo ou iu
z—ɑo→zɑo
j—iu→jiu
y—ou→you
l—ou→lou
y—ɑo→yɑo
第二課時
一、復習
(一)照著板書復習上節課的學習內容。
(二)回憶三拼音節的拼讀方法。(“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”)出示guü讓學生拼讀，體會拼讀的方法。
二、學習聲母與復韻母組成的音節
(一)出示板書：
1.自己試拼。
2.同桌互拼，相互糾正。
3.指名拼讀。
4.請平時學習有困難的學生拼。
(二)出示板書：
1.結合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。
2.同桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。
3.指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。
4.在練習時可以把音節加上聲調如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼讀的廣度。
三、借助插圖，認識字詞。
(一)學習“小橋、流水、垂柳、桃花”
1.在詞語中找出“小、橋”2個生字，指名讀。
2.“小橋、流水、垂柳、桃花”說一句話。
四、朗讀兒歌，體會童趣
(一)出示帶拼音的兒歌《歡迎臺灣小朋友》
1.學生自由讀一讀，找出會認識的字“臺”。
2.老師領讀兒歌，學生跟讀。
3.齊讀兒歌。
五、學寫“xiǎo、niú”
教師強調書寫注意，老師黑板范寫，學生書空。
六、歸納總結
同學們，這節課我們不僅認真地書寫了拼音，還學習了漢字，希望大家經常在生活中發現這些生字寶寶，要會應用。
七、拓展延伸
字卡練習，組詞練習，成語中含有字寶寶的練習。
八、作業設計
拼讀，每個韻母寫兩行。 教學反思
1.善于激發學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。
2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。
3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。
11.ie üe er 教學目標：
1.學會復韻母ie ûe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節 ye、yue 。
2.能正確拼讀聲母及復韻母ie ûe組成的音節。
3.會認“雪、兒”2個生字，理解“夜色、雪花”的詞義。 教學重點：
學會復韻母ie、ûe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。 教學難點：
正確區別韻母ie、ûe和整體認讀音節ye、yue的用法。 教具準備：
投影、課件、卡片 教學時間：
兩課時 教學過程： 第一課時
一、導入新課
(一)出示i和yi、û和yu。
1.讓學生讀一讀。
2.說說它們分別代表的是什么?
(二)出示。
1.讓學生讀一讀。
2.說說û上兩點省略規則。
(三)我們學習幾個復韻母了?按順序說一說。
二、講授新課
(一)學習ie、ûe、er的音形。
(二)學習er的四聲。
1.板書：ýr ãr þr âr。
2.自己試著讀一讀。
3.借助平時口語中的發音讀準四聲。
4.選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。
(三)指導書寫ie、ûe、er。
1.說說ie、ûe、er 3個復韻母的組成。
2.它們在書寫時應占什么格?
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。
(四)學習整體認讀音節ye和yue。
1.復習ie、ûe的讀音。
2.師講：ie和ûe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yue。
3.比較韻母ie、ûe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化?
4.啟發學生想一想，音節yue中的小點為什么沒有了呢?引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小û有禮貌，見了大y就摘帽。
5.運用多種形式讀準韻母ie、ûe和整體認讀ye、yue的音。
三、歸納總結
四、知識的拓展、延伸 練習音節的拼讀。
五、作業設計
寫一寫今天學的韻母
第二課時
一、復習舊知
二、講授新課
(一)運用比較的方法拼讀n、l與ûe，j、q、x與ûe相拼的音節。
1.出示。
2.對比兩組音節，你發現了什么?
3.教師強調j、q、x與ûe相拼時û上兩點省略規則。
4.引導學生自己練習拼讀。
5.同桌同學互相讀一讀。
6.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
(二)看圖拼讀音節。
1.出示圖片，提問：圖片上畫了什么?
根據學生的匯報相繼出示帶拼音的詞語“夜色、雪花”，引導學生用自己喜歡的方式讀拼音。
2.指名讀，分男女讀，齊讀。
3.聯系生活實際用“雪”口頭組詞或造句。
在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
(三)學讀兒歌，體會童趣。
1.出示帶拼音的兒歌《月兒彎彎》教師范讀兒歌。
2.學生自由讀一讀找出“兒”這個生字。
3.教師領讀，學生跟讀。
4.你們還知道什么東西也是彎彎的?讓我們模仿課文中的兒歌，一起來編一首兒歌吧!
三、學寫“xiþ、zuò、yâ” 教師范寫，學生書空。
學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫音節詞“xiþ、zuò、yâ”。
四、歸納總結
今天我們與韻母ie、ûe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!
五、知識的拓展、延伸
做拼讀游戲。
六、作業設計 背誦兒歌。
教學反思
《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節;漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授課過程中，我從實際出發，根據兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點。立足于兒童的認知規律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。
12.an en in un ün
教學目標：
1.學會前鼻韻母ɑn en in un ûn和整體認讀音節yuɑn yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。 2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習û上兩點省寫規則。 3.能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。 4.能夠自己拼讀兒歌《家》，做到詞語連讀，激發學生熱愛祖國的感情。
5.認識“草、家、是”3個生字，并能在一定的語境中使用，看圖理解“藍天、白云、草原、森林”。 教學重點：
學會前鼻韻母ɑn en in un ûn和整體認讀音節yuɑn yin yun。 教學難點：
掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節yuɑn。 教具準備：
幻燈片 課時安排：
三課時 教學過程：
第一課時
一、復習檢查
(一)卡片認讀復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er
(二)出示整體認讀音節ye yue，讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。
二、提出任務
今天我們要學習鼻韻母，板書：ɑn en in。這三個復韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發音時擺好發“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。(教師用手勢演示。)因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領讀“前鼻韻母”2遍3.教前鼻韻母ɑn和整體認讀音節yuɑn。
(一)看插圖說話引出ɑn：圖上畫著什么?(天安門)領讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母ɑn。
(二)教學ɑn的發音。
1.講解發音要領：把ɑn和-n合在一起，先發ɑ，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。
2.教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
3.看看ɑn是怎么寫的。先寫ɑ，再寫n，團結友愛不分開。學生書空。
4.教學整體認讀音節yuɑn，看圖，圖上畫著什么?
5.教學發音，yuɑn是整體認讀音節，板書yuɑn。教師范讀、領讀。
6.yuɑn的聲調標在ɑ上，進行四聲練習。
(三)教學前鼻韻母en。
1.看插圖說話：圖上畫著誰?他在干什么?板書：en
2.教學en的發音：啟發學生用學習ɑn的方法練習en 的發音，提示，先發e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。
3.教師領讀、指名讀、齊讀。
4.en的四聲練習，聲調標在e上。ýn(恩情)(周恩來)ân(摁鈴)
(四)教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。
1.看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么?(小白兔在樹蔭下乘涼)領讀：樹蔭2遍。“蔭”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。板書：in yin
2.練習發音。
誰能學著發ɑn en的樣子，發in的音?(學生試讀，師生共同正音。)
3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。
4.整體認讀音節的四聲練習。
5.拼讀音節練習。
(五)鞏固練習。
1.認讀ɑn en in，對比發音，教師發音，學生辨別。“開雙列火車”對比發音，看哪對小朋友讀得好。
2.“摘花瓣”游戲，認讀音節。
(六)書寫指導。
三、歸納總結
今天我們與韻母ɑn、en、in交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!
四、知識的拓展、延伸
拼讀小游戲。
五、作業設計 寫學過音節。
第二課時
一、復習鞏固
(一)卡片認讀前鼻韻母ɑn en in和整體認讀音節yin yuɑn，說說它們有什么共同之處?它們的尾音是什么?(它們的尾音是“-n”。)
(二)對比讀：ɑi —ɑn ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。
二、拼讀ɑn en in構成的音節
(一)出示卡片(分別說聲母、韻母各是什么?)
(二)指名讀、齊讀四聲練習。
三、學習帶ɑn的三拼音
(一)出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。問：這是一個什么拼音?介母是什么?ɑn和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。
(二)填空：j—û—ɑn→( ) q—û—ɑn→( ) x—û—ɑn→( ) 復習û上兩點省略規則。
四、游戲
做“摘星星”的游戲。
五、小結
六、作業設計 練習拼讀。
第三課時
一、復習檢查
(一)認讀卡片ɑn en in，這些叫什么韻母?“-n”表示什么?該怎么發音?
(二)指名讀音節，音節詞。
二、提出任務 上兩節課我們學習了3個前鼻韻母和2個整體認讀音節，知道前鼻韻母都有一個前鼻韻尾-n，發音時舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節課我們再來學習2個前鼻韻母和1個整體認讀音節?？凑l學得最好，能認清字形，讀準字音，并且會正確拼讀音節。3.教學鼻韻母un。
(一)看插圖說話引出un：圖上畫著什么?誰能用“蚊子”說一句話?(蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。)
(二)讀準un，認清形。
1.啟發學生自己讀準un，教師正音。(指名讀，開火車，齊讀)
2.練習un的四聲，指出聲調標在u上。
3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼讀音節。
三、講授新課
(一)教學鼻韻母ûn及整體認讀音節yun
(二)教學帶ûn的音節
教師小結：ûn和un要和聲母相拼，才能成為音節。j q x不與un相拼，只和ûn相拼，所以j q x與ûn相拼時，û上兩點省去不寫。
(三)看圖拼讀音節。
1.看插圖，說說圖上畫的是什么?這些東西我們把它叫什么?它們都有些什么用處?你能看圖說幾句話嗎?
2.拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎?
3.看圖說話，圖上畫著什么?拼拼讀讀圖下面的音節，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。(請學生在圖上標上方位詞：遠處、近處、左邊、右邊)
4.要求學生用自己喜歡的方式讀拼音，學詞語“藍天、白云、草原、森林”。
5.指名讀，齊讀。
6.用“草”組詞或造句。
(四)朗讀兒歌，體會情感
1.出示帶拼音的兒歌《家》，學生自由讀一讀。
2.讀“家、是”的讀音，試著用“家、是”口頭組詞或說一句話。
3.教師范讀兒歌。
4.教師領讀，學生跟讀;指名讀，分男女讀，齊讀。
5.教師：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。我們是中國人，我們要熱愛我們的祖國。
(五)書寫“lún chuán”和“jūn jiàn”
1.出示音節“lún chuán”和“jūn jiàn”，學生拼一拼，讀一讀。
2.學生說一說每個音節的聲母、韻母、聲調。
3.教師在黑板上范寫，學生伸手書空。
4.學生拿出練習本，在四線格里正確書寫音節詞“lún chuán”和“jūn jiàn”。
四、歸納總結 教學反思
本課采用先扶后放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學ûn時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充分發現、充分感知，從而歸納發音方法。這樣的學習方式，培養了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節詞時，創設了生動活潑的情境，充分調動了學生的積極性。
這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。
13.ang、eng、ing、ong
教學目標：
1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫：
2.學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3.認識4個生字，正確朗讀短文，兒歌。
4.體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。 教學重難點：
后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。 教學準備：
部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。 教學時數： 兩課時 教學過程：
第一課時
一、復習導入
(一)談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?
(二)開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ûn。
(三)指名說說前鼻韻母的發音要領。
二、學習新課
(一)圖認識事物，進行說話練習。
出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容?(如：這是一只老山羊;我家有一盞漂亮的臺燈;老鷹站在樹上;那是一只座鐘)
(二)相機出示音節yáng、dýng、yÿng、zhōng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節來學習四個新的韻母。
(三)學習ang。
1.師指著圖1讀“羊”。(音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化)指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的)
2.出示ang，告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
3.將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。教師師范，指導發好鼻尾音ng。
4.知道發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。
(1)范讀，領讀，指名讀，齊讀。
(2)教學ang的四聲：出示üng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。
(3)師生共同小結學習步驟。
(4)四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
(5)學習ing、ong。
(6)鞏固練習。
談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧!
(一)指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
(二)指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。
第二課時
一、復習舊知
(一)復習4個后鼻韻母的讀音。
(二)看圖拼讀音節。
二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節
(一)板書出示音節.
1.自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍的小伙伴。
2.指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。
3.打開課本，找出教師沒有板書在黑板上的音節，自己練習拼讀。
4.引導學生將ying與ing進行比較，以加強記憶。
三、學習看圖，拼讀三拼音節，認讀字詞
(一)課件出示三拼音節qiáng(墻)、chuüng(窗)、qióng(窮)、zhuüng(樁)。
(二)觀察圖畫，三幅圖分別畫了什么?
(三)對照下面的音節自己試著讀一讀。
(四)學習“游泳、騎自行車、打乒乓球”指名讀，教師糾正。
四、朗讀兒歌，認識4個生字
“車”數筆畫的方法記憶，組詞：馬車 汽車。 “羊”獨體字。
五、課后小結
從于開學到現在所有的聲母、韻母、整體認讀音節我們都學完了。老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些有注音的兒童讀物’這樣既鞏固了漢語拼音，又能幫助我們識字，同時還促進了同學們聽說讀寫能力的提升。 教學反思
1.由扶到放，注重方法。 學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。 2.學以致用，走向生活。 學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過游戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗
語文園地三 教學目標：
1.能區分讀音相似的鼻韻母，能區分形似的韻母，讀準音，認清形。 2.正確拼讀音節，認讀詞語，了解秋游該帶些什么。
3.能按順序記憶聲母、韻母、整體認讀音節，說出名字里有哪些聲母和韻母。 4.能一字組多詞，掌握以前所學生字的書寫。 5.正確拼讀小故事，理解小故事的意思。 重點難點;
區分音、形相近的鼻韻母。 教學難點：
能一字組多詞，掌握以前所學生字的書寫。 教學準備：
多媒體課件 課時安排：
兩課時 教學過程：
第一課時
一、復習導入
同學們，我們已經把拼音部分全部學完了，你學會了嗎?那么，我現在來檢驗一下大家的學習效果吧!
二、學習“用拼音”
(一)讀一讀，把音節讀準。
1.教師領讀書上的音節，學生跟讀。教師強調區分前鼻韻母和后鼻韻母的形和音。
2.教師引導學生觀察前鼻音和后鼻音的區別，明確后鼻音比前鼻音多一個“g”。 3.強化朗讀。教師帶讀，學生跟讀。
(二)比～比，讀一讀。
1.教師板書“ie”“ei”“iu’，“ui”等復韻母，指導學生仔細觀察，比較每組韻母有什么相同和不同之處。
2.朗讀音節。
3.秋游的時候，你想帶什么? (1)為秋游做準備：你想帶什么?
讀幼兒園時如果要去秋游，總是有爸爸媽媽來幫自己整理書包?，F在我們已經是小學生了，要學會自己的-情自己做。那書包該怎么整理呢?剛剛拼讀的這些物品中，你想帶什么?
(2)指讀音節
三、課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲?
第二課時
一、學習“讀一讀，記一記”
(一)復習 1.復習23個聲母 2.復習24個韻母
3.復習16個整體認讀音節。
(1)分類讀，注意區分平舌、翹舌。其后加i的有7個，跟韻母讀音相同;用大y帶頭的有8個;還有一個wu。 (2)指名讓學生認讀，全班開火車認讀。全班熟讀熟記。 4.說說自己的名字中包含哪些聲母和韻母。 (l)教師用自己的名字舉例。 (2)指名讓學生回答。
二、學習“字詞句運用”
(一)讀一讀，說一說。
用多媒體課件展示一些與車相關的照片，指名讓學生讀出書上出現過的詞。引導學生能用一字組多詞。
(二)拼一拼，寫一寫。
大家試一試拼寫田字格上的拼音，看能不能寫出相對應的字?
學生嘗試拼寫。
教師在黑板上寫出答案。
三、學習“和大人一起讀”
(一)用課件播放課文音頻，學生聆聽欣賞。
(二)教師指導掌生有感情地朗讀，讓學生熟讀課文。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你一定有很多收獲吧!自己總結一下自己的收獲，并把這節課讀的故事回家講給爸爸媽媽聽。 教學反思
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園;應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場;應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。