1 微格教學
1.1 微格教學基本概念
微格教學, 英文為Micro teaching, 又被譯為微型教學, 微觀教學, 小型教學等。它是一個有控制的教學實驗系統, 是運用現代教學理論和電教技術, 系統地訓練師范學生和在職教師掌握與提高教學技能的一種培訓方法。微格教學關注教學思想和理論的研究, 但更注重教學技能和教學模式的訓練。
1.2 微格教學技能
所謂教學技能是教師在教學過程中, 運用與教學有關的知識和經驗, 促進學生學習的教學行為方式。它可以通過學習來掌握, 在訓練中得到鞏固和提高。在微格教學培訓中, 為了便于學習、操作, 將教學技能分為導入技能、語言技能、提問技能、講授技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、技術技能和課堂組織技能等。我發現其實這些技能中的某些項目運用到“模擬電路”教學中, 效果顯著。
2“模擬電子技術”課程的教學特點
“模擬電子技術”是在現代電子技術快速發展下所產生的一門電子學課程, 此課程具有規律性和非線性, 工程性和實踐性的特點學習。電子電路要求理解和掌握常用器件和典型電路模型、結構和特性, 并掌握它們的組合規律。
由于上述特點和問題, 多年來, 大家普通認為:“模擬電子技術”難教更難學, 其教學改革一直受到重視。本人也長期從事“模擬電子技術”課程的教學, 也感到過困難, 但我逐漸發現如果將本來培養教師教學技能的微格教學理論應用于“模擬電子技術”的教學中, 效果顯著。
3 微格教學技能在“模電”教學中的應用
3.1 導入技能的應用
所謂導入技能, 是指引起學生注意、激發學習興趣、調動學習動機、明確學習目的和建立知識間相互聯系的教學活動方式。它是將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序中, 所以又稱為定向導入。
在每學期上第一節課時, 就要講清楚這門課的主要任務和各章節的主要內容, 把各章節的聯系說清楚, 讓他們感覺其實每一章都是整個知識結構的一部分, 是不可缺少的。盡量把復雜難于理解的電路用我們日常應用的元部件代替, 就可以將抽象的放大電路用收音機這個大家都知道的實體替代, 把負載用耳機或電動機替代等等。把學完這門課后他們能掌握的技能告訴學生, 這樣既能增強學生學習的自信, 也可以調動他們學習的興趣。在上每一節, 每一章時, 一定要做好前后的連接工作, 讓他們明白這是電子學發展的必然結果, 而不是孤立存在。比如我會在講第二章基本放大電路是說, 第一章講了模擬電路中很重要的電子元件, 這樣的元件只有在電路中才能發揮器重要作用, 而不同的電路會實現不同的目的, 所以, 我們本章節會學習一系列不同的電路。這樣既是一種自然的過度, 也讓學生們明確了本章的主要內容。
3.2 語言技能
所謂語言技能, 是指教師在課堂上傳授知識、組織學習、不斷地激發學生積極的學習情緒所運用的語言技能, 也稱課堂語言技能。
模擬電路課程的性質和特點決定了對這門課的學習是很抽象和枯燥的。通過幾年模擬電路的教學, 我發現運用通俗易懂的語言加上現實生活中的實例, 將使這門課變得很有意思。如果我們將三極管比喻成人到心臟, 電路就是人到軀體, 這樣既讓學生知道了三極管與電路的關系, 也讓他們明白了三極管的重要性。還可以用幽默詼諧的語言調節課堂氣氛, 和加深地知識的理解。比如在講半導體結構時, 我會把受到共價鍵束縛的電子說成受我約束的他們, 當電子獲得外部的吸引而掙脫共價鍵成為自由電子, 說成他們受到外邊演唱會的吸引而脫離我的約束跑出教室成為游蕩者。
3.3 講授技能
講授技能又稱講解, 它運用語言傳授知識, 交流思想和情感的教學方式。講授應用的原則有:目標明確、準備充分;運用多種語言技能和動作變化技能;階段性等。
由于模擬電路具有很強的規律性和非線性。對于模擬電路課程的講授要不拘一格, 一定要抓住知識的邏輯關系, 可以突破課本的章節限制。比如當我講完基本共射極放大電路后, 我會講這樣的電路會受到溫度對工作點的影響, 從而人們就設計出另外一款分壓式偏置共射極放大電路, 跳過緊跟著的基本共集電極和基本共基極電路講分壓式偏置。讓學生從剛才的思想中轉入這個內容較容易。由于三極管的非線性導致我們對他的計算不能像計算線性元件那樣簡單, 但是人們發現如果在很小信號輸入的情況下, 它可以看成個線性元件的組合體。如果按照課本里大量數學公式的推理, 最終得出結論, 我想沒多少同學能夠堅持聽完最終接受和理解。如果我們將元件參數的理解設計到應用中就很好理解了。比如說現在我耳機的最大耐壓值有2V, 現在要買一只穩壓管, 老板有穩壓值為5V、1.8V、1V的管子, 應該買哪一種?這樣就立馬激起了他們的興趣, 然后對此問題的解決讓學生對穩壓管的穩壓值和負載的耐壓值之間的關系有了深刻的認識。
3.4 演示技能
演示技能是教師進行實際表演和示范操作的一種方式。我認為演示技能不光包括標本、模型的演示, 還應有學生或老師的“表演”。
模擬電路是一門微電子學課程, 主要研究半導體材料中電子和空穴這樣的微觀世界的實體, 也很難理解。如果我們能夠運用各種演示技能的話, 將對這些知識的理解更加容易。電子和空穴是半導體材料中的兩種載流子, 他們的運動也是相對過程。如果單純從理論上, 即使黑板上的圖畫的再好, 學生的很難理解。如果你讓一行同學依次往后坐一個座位, 那么最后一個空位將“跑到”了第一個。這就是電子與空穴的關系, 學生一下子就明白了。當然, 我們也可以用多媒體技術更加形象的電子流通圖, 會使學生對三極管電流的流向清楚易懂。再由于模擬電路的工程性和實踐性, 使得軟件模擬和實驗教學都應該被老師重視和恰當的應用。
4 結語
模擬電路課程在教與學的過程中都很困難, 而將本是培訓老師上課技能的微格教學應用于具體的“模電”教學中, 使得本來枯燥乏味的知識變得生動有趣。通過幾年的教學實踐取得了很好的效果。俗話說:“教無定法, 教有常規”。其實微格教學本來就是對老師上課技能的培養, 我只不過是把它具體的應用到“模擬”的教學中了, 對技能的運用是理論與經驗的結合, 這也是我在“模電”教學中的體會。所以, 只要符合教學規律并運用各種教學方法與技能都能使我們的教學收到意想不到的效果。
摘要：本文從“模擬電路”的教學特點和實際出發, 以培養學生綜合素質為宗旨, 以培養學生實踐與創新能力為重點, 將微格教學應用于“模擬電路”課程的教學中, 效果顯著。文章重點介紹了微格教學基本概念, 教學技能和將此技能應用于“模擬電路”課程教學的體會。
關鍵詞：微格教學,模擬電路,導入技能,語言技能,講授技能,演示技能
參考文獻
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