第一篇：小學生成長案例分析
小學生成長案例
好習慣伴我成長——小學生習慣養成教育案例
教育要從孩子抓起。同樣，好習慣的養成也要從小抓起，從小就要有好習慣。小學生的可塑性很強，而且是發展的群體，小學教師要肩負起培養孩子習慣的重任。怎樣培養?這顯然是要花精力、耐心、細心去觀察、去實踐。
案例：張銘陽，男，10歲，隨姥姥姥爺居住，平時父母很忙，督促檢查作業較少，溝通交流也很少。主要問題：開始經常不交作業或不按時交作業，有時甚至不做作業;謊稱作業做了落在家里忘帶了;課堂作業拖拉，十次九次來不及;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子邋邋遢遢的;常與老人撒謊“作業做了交了”“我把作業丟了”;輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走。
孩子怎么有如此多的不良習慣?這是我要找到的教育轉化方法中很關鍵的一點，平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因：
分析原因：這孩子是由姥姥姥爺在家照看，兩位老人不識多少字，孩子的作業有或無都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。后來和家長溝通知道原來家長曾說過作業未做完要體罰。為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺的照顧下，掃地值日習慣還沒能養成?？偵纤?，從上學期到這學期我著手以點帶面的教育慢慢使其改掉不良。操作方法如下：
一、同學互助結對子。經常漏做、不做作業或忘帶作業等方法，讓學生自備作業記錄本，記下各科作業，同桌間互相檢查簽名。還做完每一項作業后打鉤并將作業的袋子中。
二、與家長溝通
孩子好習慣的養成家校結合是必不可少的，而且這孩子的不良學習習慣都和家庭的教育密切，與家長溝通是整個養成教育的一環。我和家長針對孩子的不良習慣原因進行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。然后和家長制定了方案：如1.讓家長每天和孩子溝通交流學?；蛏钪械男∈?，孩子和父母之間的情感和信任度。2.對孩子的作業的檢查，碰到孩子和家長都不會的問題(英語學習)要和任課老師或班主任溝通，培養孩子在學習上的自信心。碰到孩子作業情況，要先溝通，再教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。3.在家培養孩子愛勞動的好習慣，對孩子在金錢的觀念教育，父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，勤勞、誠實的孩子才受人喜歡。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，和家長溝通，不讓他的撒謊有空間。
三、以人為本，付出師愛，榜樣
教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便學生現在讓你很頭疼，在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認識并改正錯誤。班主任，要身體力行，到學生中去。課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認;答應同學們的事，辦到，做個誠實守信的好老師。老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子。”
四、教育啟示
學生不管是好的習慣、不良的習慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表揚，并發揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習慣。不好的習慣，那肯定要從各個方面去觀察，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養成好的習慣。不放棄任何孩子，每個孩子都具有可塑性的。
第二篇：學生成長案例
好習慣伴我成長
石板小學
曾紅宇
一、個案資料
祝XX，今年9歲了，是從上一個年級留級下來的，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現不良的學習習慣，比如上課搞玩具，不完成作業，張口罵人打架等。他本人更是如此：上課不守紀律，搞東西、講話、嘩眾取寵;課堂作業馬馬虎虎、不能按時上交;家庭作業長期不做，回家就跟爺爺、奶奶說做完了或是說老師沒有布置作業，到學校又跟老師說忘了帶來或是作業本不見了;次次單元檢測成績墊底;課間活動愛與同學發生沖突……
父母離異，爸爸常年在外打工，他隨爺爺、奶奶居住，為了生計，爺爺、奶奶開了一個麻將館。爺爺常年有病，不能過于勞累，奶奶很早就要去守麻將館，于是經常早上拿幾塊錢讓孩子出去吃早飯，，下午放學，孩子到麻將館做作業、玩耍，等到天黑，麻將散場，才和奶奶一起回家。時間早奶奶就為他做晚飯，時間晚了，就在麻將館買一點小吃讓他填肚子，回家就睡覺了。家長長期與孩子缺乏溝通、交流，使他倍感孤獨，孩子在潛意識中特別渴望得到別人的關注，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來：上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在座位上，要么用紙團砸前面的同學，要么向同學吐唾沫;下課后，經常大喊大叫或與同學大打出手……以此來引起別人的關注。老師教育他的話馬上聽馬上忘;和同學的關系也不是很融洽。但是這個孩子思維能力很強，熱愛運動，反應很快，，如果態度認真一點，他應該是出類拔萃的。
二、個案分析
1、由于父母離異，爸爸常年在外打工，偶爾回家，也只是給他買點吃的、穿的，從不過問他的學習和生活。他隨爺爺、奶奶居住，老人識字不多，無法輔導他的學習，只管她的吃、穿、住;同時他是家族孫輩中的獨子，親友們，特別是爺爺、奶奶異常溺愛，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能說他的一點不是。因此在學習之初，無人管教，凡事隨心所欲，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。沒有形成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎。反而特別的懶惰、固執、叛逆、極度自我、沒有責任感，注意力不集中。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
三、教育方法
1、根據祝XX的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通，讓孩子明白，父母雖然分隔兩地，但對他的愛與關懷是不變的。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用耐心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規
范。
3、針對李某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，中午分餐工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
總之，要給予充分的尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價值觀;要放大他不多的優點，及時給予稱贊鼓勵他以積極的態度來接受任務慢慢提高他的獨立性;要與他做朋友陪他玩，然后在他玩累了要休息的時間里告訴他該認真上課學習了，讓他養成該玩時就玩，該學的時候就學的好習慣，合理安排時間。
四、教育效果：
把耐心還給學生，把煩心留給自己;把尊重還給學生，把委屈留給自己。經過我與科任教師以及家長的共同努力，祝XX同學有了比較明顯的進步，主要表現在：對教師尊重，罵人打人壞習慣已經得到了糾正，學習目的有了較明確的認識，在老師的幫助下制定學月目標和學期目標，能夠比較自覺的遵守課堂紀律了，能堅持上滿上好各門課程，也開始認真完成家庭作業了，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
五、教育的啟示
1、學校教育應主導：
(1)要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。孩子從幼兒園進入小學的正規、系統學習，主要問題是不能較快地適應小學生活，當出現學習節奏快，只是相對變難時，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個緩沖的階段，不必急于求成，揠苗助長，因為教育本身就是“慢的藝術”。
(2)老師上課多使用鼓勵性語言，充分利用學校的現代化教育教學設備，教學方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應童真童趣，不搞一刀切。 (3)結合我校“播種良好習慣，收獲快樂人生”的辦學理念，加強常規教育，培養良好的學習習慣和行為習慣。
(4)借“學生全科閱讀”的東風，指導孩子愛上閱讀、學會閱讀，在書籍的浩瀚海洋里去學做人、學知識、學本領。
2、家教教育不可或缺。
常說問題學生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創設一個既嚴謹自律有寬松和諧的生活環境，讓孩子健康、快樂地成長。
3、家校的聯系，勢在必行
前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。家校聯系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產生合力，從而提高教學效果。
4、教師的耐心能讓枯木發芽
“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能;不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望;不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術!
5、愛他就要尊重他
尊重——是孩子健康成長的基礎。在教育學生時全部過程中，教師必須對自己學生投入真情實感，深入的了解他們、充分的理解他們、全面的關愛他們，并及時幫助他們解決成長過程中，所遇到的各種迷惑、困難、甚至令我們感到十分頭痛的問題。像祝XX類似的問題類似情況還會發生，但只要我們堅守崇高的職責道德，多多講究教育策略和具體的教育方法，那么，終有瓜熟蒂落，水到渠成的時候。
第三篇：小學生成長個案分析(正版)
獅山鎮永安小學
學生成長個案分析
自律與道德行為發展的教育教學案例分析
姓名：潘潔群 2013年8月30日
自律與道德行為發展的教育教學案例分析
—小學生成長個案分析
一、個案資料：
吳潤豪，8歲，是個非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常常為一點小事打、罵、欺負同學， 甚至無緣無故的就去打同學，常和同學追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺、踩花池、滑樓梯欄桿等，真是讓老師頭疼。上課時，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時他看別人舉手他也舉手，但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒，把學生們引得哈哈大笑。吳潤豪的字寫得非常潦草，常把看他寫作業的同學氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經常讓他重寫，但看著他他就寫得認真點兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。
吳潤豪雖然不愛學習，但特別愛勞動。他每天來到學校第一件事就是拿拖把拖地，別的同學要干他也不給，常累得滿頭大汗。他的體育成績很好，跑步快，扔沙包扔得遠，在校運動會上還得了第二名。
吳潤豪家里還有一個兩歲的小弟弟，媽媽除照顧他們倆外，還做著生意。據他媽媽說，自己沒上過幾年學，輔導不了孩子。而孩子呢，也不聽她的，說他一句他有十句等著，想打他他撒腿就跑。自己干生氣沒辦法，后來就干脆不管他的學習了，學成什么樣是什么樣。他的爸爸長年在外跑運輸，一個月才回來一趟， 想管孩子的學習，心有余而力不足，常是把他打一頓教訓教訓了事。家長在學生的心靈彩虹本上這樣寫：“請老師實行棍棒教育!”真是讓我啼笑皆非?？磥砑议L對他們這個兒子實在是沒有辦法了。以前我上課總是苦口婆心地給他講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，沒有太大的改變。通過觀察了解才明白該孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這個孩子的個性行為改進呢?通過思考、實踐，找到了一些有效的方法。
二、個案分析
(一)個性好動，不會注意安全
1、這是一個比較好動的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險的游戲，極具探險精神。
2、還經常打同年級的孩子，問他為什么打人，他說什么他傻我就打他，課間還喊教過他的老師為老劉，真是豈有此理，我們同事之間還未這樣叫過呢，真是個家長和老師十分頭疼的孩子。
3、性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經常和父母發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。
(二)學習態度差，成績不理想
1、他上課時不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂老師講課或是老師講的內容對他沒有吸引力。
2、他上課能舉手發言，作業雖然寫得潦草但能完成，這些都說明他想學習，想學好，但不知如何去做。
3、他只是在遵守紀律、學習方面表現的差一些，在其他方面，如勞動、體育、衛生等方面表現都很棒。
(三)家長教育方式簡單而粗暴，缺乏與老師的溝通
1、家長不會教育孩子，教育方法不恰當。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內心世界。
2、學習方面由于家長長期忙于工作，媽媽晚上還經常加夜班，極少能監督孩子的作業情況，吳潤豪遇到不會的知識也沒能請教到其他人，所以作業質量較差。
三、教育方法：
1、事例引導
我作為班主任，不能討厭、歧視吳潤豪，不能簡單地認為是思想和品德問題， 粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動， 引起反抗心理，甚至產生攻擊性行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。我常把報紙上刊登的、電視上播出的及身邊發生的與學生有關的安全事故講給他聽，用活生生的事例引導他認識到做危險游戲的危害，告訴他老師不讓他做是為他的安全著想，使他感受到老師對他的關心。
2、我能行!
根據他的情況，我對自己的教學設計適時進行調整，課堂上時時關注他，有意把簡單的問題留給他，讓他回答。發現他能專心聽講，舉手發言就表揚他，鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行!”
3、配備小“導師”
為了提高他的學習成績，我幫他安排了一個小“導師”，讓一個各方面都很出色的同學和他同桌。晨讀課上教他讀課文，課余時間提他默生字，督促他上課時專心聽講，認真完成作業，使他逐步養成良好的學習習慣。
4、你真棒!
抓住他在勞動、體育方面的出色表現，告訴他“你真棒!”。號召全班同學向他學習，讓他看到自己的優點。相信自己只要努力，在學習上也能很出色。發揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經過多次觀察，我發現孩子腦子轉的很快，有很多新奇的點子和創意，而且還比較喜歡幫助周邊的同學，于是，我就看好了孩子的這優點，鼓勵孩子，讓孩子多參與學校的學生活動，例如自班的班會活動，甚至學校的大型文藝活動都讓他參與幫忙，別說他干的有聲有色，還經常會給予我很多關于組織策劃學?；顒拥膭撘夂拖敕?。這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了惹是生非，班中的同學看見孩子的優點，也漸漸忘記了孩子打人的缺點，與孩子交朋友，一起相處。
5、加強家校聯系
人們常說：“有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”的確，家庭環境對孩子的教育成長影響重大。為了孩子的進步，我經常利用打電話、寫紙條等方式與家長交流，取得他們的配合。通過調查，我認為吳潤豪這孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母經常在外，沒有盡教育的責任，父母偶爾回家聽到班主任“告 狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環境。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習 和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片， 或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現。了解孩子在家的活動情況。讓他們在家里督促孩子完成作業，多鼓勵孩子。遇到問題時不打罵孩子，及時和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。
四、教育效果：
現在，吳潤豪進步了。他下課時不再和同學追逐打鬧了，有時同學這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險，以后不要這樣做了。上課的時候，他比以前強多了，能認真聽講了。雖然有時還管不住自己，但只要老師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。短小的段落他能流利地讀下來了。他還能盡自己最大努力認真地寫字。他的父母也積極地配合老師做好吳杰的轉變工作，對他不再打罵，而是陪他一起寫作業，給他講不懂的問題。他的爸爸說：“覺得孩子跟自己親近了。”
五、教育啟示：
1、奉獻愛心，增其自信。
我國近代教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為一名導師 ，一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。和學生“以心換心”，才能成為學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。 對于那些學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強自信心。對于吳潤豪這樣的后進生，我放下架子親近他，和他聊天，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”,用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
2、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，作為導師一定要深入了解，弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我在吳潤豪的學習上，千方百計創設機會讓他成功。上課時對他多提問，注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚，使他看到自身的長處，喚起他的自信心和進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
“一分耕耘，一分收獲。”相信經過導師與學生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結果卻是令人欣喜的。只要每一位導師能夠以愛心、細心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學習的正確軌道，體驗成功的喜悅。
參考文獻：
1、 中等專業技術教育讀本《兒童心理學》。
2、 《優秀班主任教育案例》。
第四篇：高三學生成長個案分析
艱辛付出總有開花結果的那一天 ----“問題學生”成長個案分析
一、個案情況概述
小李同學是我班的一個男生，由于紀律散漫、學態不端、嚴重違反學校的紀律，被學校留校查看，高二時分到我班。為了教育好他，我們學校給他一學期改正期，雖然經過這次處分教育，他的違紀行為有所收斂，但很多長年養成的壞習慣無法徹底根治，剛上了高二時上課講話、睡覺、吃東西、遲到、玩手機、體育訓練不認真或早退、周末逃課都時有發生，被科任老師投訴最多的是他，班主任工作經驗告訴我，小李同學出現的這種情況，如果不及時糾正，他會越走越遠，后果有可能再次被勸退。如何幫助他樹立正確的人生觀，培養良好的學習習慣，克服自暴自棄心理，走出這個陰影呢?于是我決定借助其他課任老師和家長力量，通過大家齊心協力的耐心疏導、啟發幫助他走出這個陰影。終于在高二第一學期學期成績逐步上升，各方面也取得了很大進步。
二、問題分析及診斷
小李同學從小父母離婚，他和母親一起住在一起，父母為了彌補離婚對他的傷害，想方設法給他更多的愛，從小就過分溺愛他。父親雖然對他的要求很高，但見面的機會比較少，鞭長莫及，母親的過分溺愛加上缺乏科學教育方法，使他從小就養成很多壞習慣，進入高中學科的難度加大、內容增多的情況下，他開始學習成績的下滑是正常的。他學習上有困難的主要原因是：他指控能力差，被老師和父母批評多，鼓勵少，老師教育也缺乏計劃性。他也一直沒有嘗到學習的甜頭，反而在內心感覺老是遭到別人的責罵和奚落。到后來，他對自己的學習和行為就無能為力和放任自流了。所以，越來越自卑，越來越沉溺于游戲，越來越放縱自己，甚至自己原諒自己，容易的知識就學點，稍難的就輕易放棄。這樣成績越來越差，喪失了自信心和進取心。由于不能正確面對這些挫折，被焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環之中。但從他的行為來看，他潛意識是要求上進的。
三、輔導策略和過程
1、動之以情，曉之以理，約之以法
動之以情，就是對他進行“愛的教育”，對違紀從細微的情感處著手，把“情”放在“理”的前面。情是學生接受教育的前提，教師要對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老我的教誨。曉之以理，即是說教，解決他的認知問題，讓他明白道理。約之以法，就是用校紀班規“管”住他，違反紀律按班規處理。我經常性找他談心，
1 該協助他培養他自身的自我意識，通過交談讓他明白他是一個怎樣的人，他內心深處他最想成為一個怎樣的人。幫助他學會認識自我，培養他對自我的自信心和責任感。這對于他后面如何去改變自我是非常重要的。幫助他理清自身的人生發展目標。有目標，才有動力，有目標，才有發展。我想要別人給我什么，變為我能夠給我自己什么。協助他把目標計劃細化，細化到每一天的行動當中，同時定時協助他總結和發現自身的變化與發展。
2、目標引領，不斷積累信心
小李同學比較聰明，只是由于以前未養成良好的行為習慣和學習習慣，導致學習成績較差，但要改變人的習慣，絕不是一蹴而就的事，他的缺點是做事三分鐘熱度，無恒心，不能持之以恒。于是，針對這種情況，我對他逐一設立了梯級目標，即一階段一個目標，并逐漸提升，每次考生他都給自己設定一個目標，他都想打破自己的記錄，這樣他在實現目標喜悅的同時不僅加強了自信，而且無形中培養了意志力，這就是他不斷進步的動力。正如他所說，我喜歡這種感覺，不斷挑戰自己，不斷進步。
3、進行學法指導
小李同學自學能力較好，但偏科嚴重，不喜歡的科目不學，針對這他的情況，我和他一起分析：語數外三科在高考中的分數比例大，占450分。而理綜合的300分也是萬萬不可忽視的。高考結果很可能是成也綜合，敗也綜合。理綜基礎較差的前提下，我要求他在高二這一年的復習要向理綜側重一些，注重各學科基礎知識的掌握，只要得法，學習到位，分數的提高是立竿見影的。要求他向課堂要效率，認真聽好每一堂課，做好筆記，并交給我檢查。課后及時復習。并且準備一本糾錯本，將每次考過的試卷進行整理，整理出錯題，積累自己的錯誤，整理歸納失分的原因，是知識結構的漏洞，還是思維方式有偏差，還是答題規范存問題。通過分析出錯原因，從根源上解決問題，糾正思維方式上的偏差，規范解題程序上的疏漏，避免再犯。
4、觀察細節，調整心理
其實，在小李的學習生活中，跟同學的一次口角，一次小感冒，或者考試的2B鉛筆沒帶都有可能影響他的學習情緒，所以我都把注重細節擺在了重要的位置。我反復向他宣傳“成也細節，敗也細節”的觀念，對他的學習嚴格要求，同時經常給他以心理指導。我教他有心理上的不愉快一定要自己調整，或者找老師和父母、同學、朋友傾訴，要么寫寫日記，總之，不要憋在心里，而且要做一個樂觀、豁達的人，不為小事斤斤計較，把每次考試當成一次機遇，一次挑戰，自己成長過程中的一筆財富，思想日益成熟的一種驕傲。“年輕就是資本，年輕，一切皆有可能，都勇于挑戰自我，不做逃兵，不做懦夫。臨近期末時，讓我最感到欣
2 慰的是，他對學習充滿了熱情，這是我最希望看到的。
四、個案結語
通過對小李同學的輔導，回想起來，一切似乎都是那么的艱辛卻又是那么的自然而然。終于這艱辛的一年有了開花結果的一天了，盡管這結果對于別人來說可能并不值得一提，但是對于我和他來說，一切都是那么有意義，這些使我感悟到，只要我們真心付出，一切皆有可能。
第五篇：德育案例我與學生一起成長
尊敬的各位領導，各位同仁大家好，
我是來自商貿學院的兼職班主任我叫楊樹。我是烹飪專業專職教師，今天我要講的故事的主題是：永愛成就事業 還記得剛帶班主任的時候，那是11年，初次走上工作崗位的我，滿懷激情的接手了，第一個班，班上32個孩子，清一色全是男生，第一次見面便顛覆了我對班主任工作的認識。
給我印象深刻的便是軍訓，軍訓是新生入學的關鍵一課。我們的方隊是與另一個女生班組建而成的，那一年軍訓特別的嚴格，這群孩子調皮搗蛋，挫挫他們的銳氣也是好事。 第一天軍訓集合，因為有一個學生沒到，所有的方隊終止訓練，等學生找到 由教官領著學生給每一個方隊鞠躬道歉后，軍訓才宣布開始，這件事讓我很震撼!對軍人的敬佩之情不由的涌向心頭。我以為學生可以引以為戒，可是第二天訓練，教官便打電話給我，說學生不服從管理，還罵教官變態，我便匆忙趕去操場一探究竟，到了操場的一幕我有些震驚，整個方隊不管男生還是女生都趴 做俯臥撐，有幾個女生堅持不住都趴在了地上。俗話說“慈不帶兵”，在部隊，訓練體罰是常事，但畢竟他們還是學生，當時我有些心疼也有些氣憤。我冷下來問明緣由，給教官致歉后，把學生領到一旁，沒等我發火，學生含著眼淚委屈的說，是我沒好好訓練，憑什么罰一個方隊做俯臥撐，他不是變態是什么?我沒有批評，一邊安撫學生情緒的同時，給他講著道理，我覺得學生有擔當意識是好事，但要借助此事讓學生明白其中的道理更好樹立集體觀念、增強紀律意識和集體榮譽感。訓練結束候我把學生留了下來，開了個小會，起初我平時很少說話，可是那天語重心長的說一個小時，學生聽的也很認真，我發現從那之后的訓練明顯有了進步。同時我也多了一個外號叫“唐
僧”。 因為住校的關系，我與學生朝夕相處，有幾個調皮的孩子甚至管我叫哥，更多的時候我卻感覺自己就是他們的爹媽! 記得有一次，學院組織學生大掃除，有個學生，不小心將草酸誤入了眼睛，疼的在地上又喊又跳，周圍的學生一個個傻了眼，不知所措，我得知情況，立刻把學生拖到水池邊沖洗，又馬不停蹄趕往二院，一路上學生不停的問我，老師我的眼睛沒事吧，我不停的安慰學生說，沒事，你放心，肯定會沒事的 ，其實我心里也慌的要死，趕到醫院醫生檢查之后說問題不大，只是燒傷了表皮，肯定會疼一陣子，三五天就會好的，我這才松了口氣，給家長打了電話。第二天家長來到學校，又是感謝，又是贊揚，非拉著要請我吃飯，我有些受寵若驚，突然感覺到當一名班主任的光榮和價值所在。班主任的工作特別辛苦，甚至學生有時丟了襪子都要給你打電話 ，時長搞得你苦笑不得，但是和學生相處的日子，我感覺自己也成長了不少，我確實體會到了為人父母的艱辛，也深知自己肩負責任的重大。
學生并非無情，只要你用心愛他，他也必將真誠待你。因為有愛，我不曾感到辛苦，因為有愛，我一直堅守這個崗位。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就能化解了。只有有耐心的人才會一點一點地把知識教給學生，一天一天的感化學生，一個一個的幫助他們改正不足。假如，我們缺乏耐心和信心，一句不經意的話，一個不經意的動作也許就會使這個學生喪失前進的動力和進步的信心。
學生需要愛，教育呼喚愛。愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。
愿每一位教師不光有愛，而且善于用愛。也讓我們在愛中與學生一起成長，一起進步! 我的故事完了，謝謝大家!