第一篇：部編版aierui教學設計
部編版《四季》教學設計
人教版一年級語文上冊《四季》教學設計
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對自然和生活的感受。而其中課本中出現的四幅插畫色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。 教學目標： 知識與技能：
1.認識本課9個生字，會寫“天”“四” “是”字。讀準多音字“地”。認識言字旁，蟲字旁。折文三個偏旁。
2.正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。 3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節。 過程與方法：
經歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。 態度、情感與價值觀：
1.感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。 3.讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。 教學重難點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 教學過程：
一.激情導入
1、師：小朋友們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物? (貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人0
2、師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎?
生自由回答，師相機貼出并指導讀音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、師：是啊，春、夏、秋、冬就構成了一年的四季，今天我們就來學習一首描寫四季的兒歌。
板書課題：
2、四季(生齊讀課題)
二、初讀課文，學習生字
1、出示課文以及生字，讓學生借助拼音初讀課文。
(生自由朗讀課文，師巡視)
師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，王老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎?
2、學習生字新詞。
(1)、出示9個生字。
(2)、齊讀(順序讀、不按順序讀)、開火車讀、小老師帶讀。 (3)、識字方法交流，學習三個偏旁(說，蛙，冬)，
(4)、去拼音讀——男女生比賽。(生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎?)
(5)、游戲鞏固。——(看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎?誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢!)
(6)、讀詞語。(齊讀、指名讀)——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。
過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。
三、再讀課文，感悟內容。
(一)學習第一句
1、哪些小朋友喜歡春天的?把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導讀。(春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。)
3、圖上畫了什么?(草芽 小鳥)
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢?(說話訓練)
過渡：春天過去，夏天來了。
(二)學習第二句。
1、看看圖上畫了什么?(荷葉 青蛙)
過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢?(說話訓練)
2、指名讀，指導讀。
(夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀!)
(三)學習第
三、四句。
過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。
1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么?(秋天到了，谷穗成熟了。)
2、指名讀。
相機指導：“谷穗”(谷類植物的果實。)
“鞠著躬”(請一位小朋友來做一做這個動作。)
3、配上動作讀。
過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎?(可愛)
4、那我們讀讀吧。(齊讀)
5、配上動作讀。相機指導：“一挺”(誰能做?)
“頑皮”(“頑皮”就是十分調皮。)
(四)齊讀全文
師：孩子們，我們一起走進四季，感受了四季的美麗，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個保護環境的小衛士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧!
(五)課堂拓展
師：課文寫得太美了!我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢?(誰來幫我說說呀?)“桔子圓圓，他對大樹說：——”(課后，還可以說給小伙伴聽。)
四、趣味作業，課外延伸
今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。
板書設計：
第二篇：部編版jqx教學設計
課題 j q x 【教學目標】
1.正確認讀聲母j、q、x，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，熟練掌握三拼音節的拼讀方法，知道j、q、x和Ü相拼Ü上兩點要省略的拼寫規則。
3.借助拼音，正確認讀“搭積木、下棋”兩個詞語。正確朗讀兒歌《在一起》。 4.認識“棋、雞”兩個生字。 【教學重、難點 】
1.正確認讀聲母j、q、x，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，熟練掌握三拼音節的拼讀方法，知道j、q、x和Ü相拼Ü上兩點要省略的拼寫規則。
【教學準備】 課件。
第一課時
【教學時間】 【教學過程】
一、情境激趣，復習引入
1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎?那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊!好了，現在我們就出發吧!
(課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧!(課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了?不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎?
二、欣賞圖片，整體感知
1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯歡會了，我們去看看會場布置好了沒有? (課件出示：聯歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境圖分散出現在課件中。) 2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎?能不能把你看到的和大家說一說? 3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。
4.板書課題，指導讀課題。
三、結合圖畫，識記聲母 1.認讀聲母j。
(1)引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。 生(預設)：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。
(2)介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。 (3)開火車讀，教師糾正發音。
(4)引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。 生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。 2.認讀聲母q。
(1)過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么?(氣球。)數數一共有多少個氣球。
生：7個。
(2)出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。 (3)引導學生想辦法記住聲母q。 生1：左上半圓qqq。 生2：q很像數字“9”。 (4)編兒歌：七個氣球qqq。 (5)男女生拍手讀。 3.認讀聲母x。
(1)過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣?瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢?(師適機出示切開西瓜的圖片。) 生(預設)：西瓜!
(2)引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。 生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。
(3)(出示聲母卡片x)結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。 (4)編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。 4.學習j、q、x的寫法。
(1)過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。
(2)請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。(糾正寫字姿勢) 5.游戲鞏固。
(1)變魔術，區分形近字母。
過渡：同學們寫得非常認真!為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧! ①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。 ②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。
四、故事激趣，拼讀音節
1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰?
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎?
3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。
4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小û也來了，它也要和j、q、x交朋友，小û特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎?”于是小û就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小û小û有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小û見到j、q、x，去掉兩點還念û。”
5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。 6.引導學生練習拼讀j、q、x與û組成的音節。
五、兒歌激趣，總結提升
1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小û遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽?
2.出示兒歌：
jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
第二課時
【教學時間】 【教學過程】
一、創設情境，復習引入
1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎?現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎?
教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。) 2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節，(課件出示音節：jī jí jǐ jì)指名拼讀。
3.(課件出示：jû)再來拼一拼這個音節。引導學生發現音節中的錯誤。 4.教師導問：為什么有錯誤呢?引導學生說出兒歌：小û小û有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小û見到j、q、x，去掉兩點還念û，所以û上不能有點。
5.(課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù)指名拼讀。
二、故事激趣，學習三拼音節
1.講故事突破難點：小i、小û都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小ɑ要見j、q、x，必須小i來聯系。”
2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。
3.引導學生拼讀三拼音節。(課件出示三拼音節：jiü qiü xiá)學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。
三、圖文結合，學詞學字
1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。(課件出示書中兩幅圖片)來打個招呼吧!
2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰?他們在干什么? 引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。 3.教師根據學生回答，隨機出示音節： dü jī mù xià qí 搭 積 木
下 棋 (1)學生自由拼讀。 (2)開火車拼讀。 (3)學生齊聲拼讀。
(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。 (5)引導學生用“棋”說句話。
四、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰?(課件出示一群小雞的圖片。) 2.引導學生讀兒歌。
(1)教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。 (2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節。 (4)學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。 (5)引導學生用“雞”說句話。
(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。
五、總結收獲，拓展積累
1.總結收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。
2.拓展作業：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。
第三篇：部編版aoouiu教學設計
ɑo ou iu教學設計
教學目標：
1.學會3個復韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫;
2.能運用所學知識，讀準ɑo ou iu三個韻母的音和形; 3.培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。 教學重難點：ɑo ou iu及四聲的正確發音，能夠準確拼讀。 教學資源：1.教學PPT 2.學生的課本。 教學過程：
一、趣味導入。
⒈ 小朋友們，通過上節課的學習，我們知道了復韻母寶寶是有兩個單韻母組成的，單韻母寶寶真是神奇的魔術師。今天我們再來看看，神奇的單韻母寶寶還能變出什么復韻母，看，神奇的魔術表演開始了!(PPT出示課本42頁情境圖)
2.圖上有誰?他們正在做什么?
生：有小狗開帆船，船上有小貓。
生：水里有海豹在游泳和一個球，天上有海鷗;遠處有小島。
師：小狗頭上還戴著一頂遮陽帽。遮陽帽，小貓、海豹和小島都含有復韻母ɑo。海鷗和小狗都含有復韻母ou。球和游都有iu. 生：齊讀出ɑo ou iu
二、學習三個復韻母ɑo ou iu 1.學習復韻母ɑo的音形及四聲
(1)師講：跟老師讀 ɑo ， ɑo 不是隨便就能讀好ɑo 的 ，讀ɑo的時候要注意口型是有變化的，先擺ɑ的口形，然后口形收縮回來，逐漸變圓?？谛问怯纱蟮叫【涂梢园l出ɑo的音。
看老師讀兩遍，嘴巴可以跟著老師一起動，但是不要發出聲音。學著老師的樣子讀一讀。
接下來請小朋友們同桌之間互相讀一讀。
誰來讀給大家聽聽?
(讀得很清楚，如果聲音響亮一點就更棒了!) 還有誰想讀?
還有嗎?
我們一起來讀一讀。開火車讀。
(2) 復習復韻母的標調規則：我們給復韻母ɑo戴上聲調帽子吧!聲調往誰身上帶呢?
還記得我們剛學的標調歌嗎?我們一起來背一背。(生背：標調歌)有ɑ先給ɑ，沒ɑ找o e。 (3)ɑo戴上聲調小帽后可神氣了，那你能響亮的叫出它們的名字嗎?生齊讀。 (4)同學們真棒，會讀ɑo的四聲了，你和老師合作讀兒歌嗎?同學們讀紅色部分，老師讀黑色部分。 āo，āo，凹凸的 āo， áo，áo，嗷嗷叫的áo， ǎo，ǎo，穿棉襖的ǎo， ào，ào，別驕傲的ào。
(5)拼讀練習，分別出示：niǎo tiào zǎo rào yào shǎo (生齊讀) 2.學習復韻母ou的音形及四聲 (1)講授ou的發音
ou是由哪兩個單韻母組成的?(生答：ou由單韻母o和u組成) 你看得真仔細!誰會讀嗎?(會) 誰來試試看。 師講：讀ou時注意開始擺o的口形，然后口形收攏發出u的音，就成為ou的音，口形由大圓到小圓，看老師讀ou ou。
(2)ou看到ɑo戴著聲調小帽，真漂亮!它也想戴，我們小朋友能幫他也戴上聲調小帽嗎?誰來說說ou的聲調怎么標，標的誰的上面? 生：有ɑ先給ɑ，沒ɑ找o e。
(3)ou戴上聲調小帽后可神氣了，那你能響亮的叫出它們的名字嗎?指名讀。 (4)同學們真棒，會讀ou的四聲了，男生和女生合作讀兒歌嗎?男生讀紅色部分，女生讀黑色部分。
ōu，ōu，學習要得優(yōu)， óu，óu，水里要會游(yóu)， ǒu，ǒu，學校有好友(yǒu)， òu，òu，尊老又愛幼(yòu)。
(5)拼讀練習，出示：ròu kǒu shōu zǒu chóu lóu tóu(指名讀) 3.學習復韻母iu的音形及四聲
(1)剛才，o和u做朋友了，i也想和u做朋友，瞧他們兩又組成新的復韻母了。知道是誰嗎?(出示PPT) (2)教授讀音
這個怎么讀?師講：讀iu時先擺好i的口形，然后向u過渡，嘴巴由扁到圓就發出iu的音。跟老師讀iu iu。
誰來試著讀一讀?
男生女生讀
連起來讀一讀。
(3)標聲調與ui對比
小朋友讀得真棒，iu看到ɑo和ou戴著聲調小帽，真漂亮!它也想戴，我們小朋友能幫他也戴上聲調小帽嗎?誰來說說iu的聲調怎么標，標的誰的上面?那還記得昨天的ui標在誰上面嗎?
生答：i,u并列標在后
(PPT出示、iu的四聲)
小朋友們積累的詞語可真多，我們一起再來把iu的四聲讀一讀。 (4)讀兒歌
iū,iū,什么iū,小皮球圓溜溜(liū)。 iú,iú,什么iú,小竹排順水流(liú)。 iǔ,iǔ,什么iǔ,好朋友要長久(jiǔ)。 iù,iù,什么iù,明天是星期六(liù)。
(5)拼讀練習，出示：qiú jiù xiū niú liù diū(開火車讀)
三、鞏固練習
1、區分iu –ui
讓學生觀察，說一說自己區分的方法。最后總結口訣“小 i 在前iu iu iu; 小u 在前ui ui ui”
2、看圖練習拼讀，復習標調方法。
出示“小刀、藕、流水”的圖片，復習ɑo ou iu拼讀和《標調歌》。 有ɑ先找ɑ, 沒ɑ找 o,e,
i,u并列標在后, i上標調點去掉。
3、出示課本情境圖，看圖，用拼音識字詞! “小橋、流水、垂柳、桃花”(指名讀)
4、識記“小”字。
出示“小”字演變過，程讓學生初步了解漢字由來。
生說一說生活中“小”的事物。
5、出示“橋”的圖片、拼音、生字。
出示各種“橋”的圖片和詞語，反復認識“橋”字。
6、出示“臺”的圖片、拼音、生字。
出示有關“臺”的圖片和詞語，反復認識“臺”字。(生用“臺”組詞)
7、剛才有同學用“臺”組詞“臺灣”，這個詞藏在一首兒歌里，同學們能找到它嗎?(出示《歡迎臺灣小朋友》兒歌) 同學們知道臺灣在哪里嗎?(出示中國地圖，標出臺灣，隨機簡介臺灣，強調臺灣是中國不可分割的一部分，我國第一大島) 生讀兒歌，做拍手游戲。
8、指導ɑo ou iu書寫。(注意提醒握筆和書寫姿勢)及時點評。
四、總結。
這節課我們認識了ɑo ou iu 三位朋友，還會拼讀了這么多音節，老師相信你們回家會用拼音認識更多的生字。
第四篇：《影子》部編版教案設計
教學目標
.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁;會寫“在、后”4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。
3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。
教學重難點
.重點：正確朗讀課文;識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這4個方位，并用這4個詞來表達方位。
2.教學難點：斜鉤和臥鉤的書寫區別。
課前準備
.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體。
教學過程
第一課時
一、游戲引入，出示課題
.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。
2.教師引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.畫圖幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
二、熟讀課文，自主識字
.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!
2.教師組織學生自由讀課文。
3.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
播放，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎?
開火車，引導學生個別讀。
去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。
指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
教師進行激勵性評價。
三、方法指導，集中識字
.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
辨字：出示三張圖片，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他”呢?
教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字?
學習女字旁。
導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。
四、整體感知，引發思考
.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么?
2.根據學生回答相機出示，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
五、指導寫字
.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?
2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。
5.展示學生作品，提出意見和建議。
板書設計
第五篇：部編版口耳目教學設計
3 口耳目
教學目標 知識與能力
1.準確地認讀“手、足、口、耳、目、站、坐’’7個字，知道它們的意思。
2.學會書寫“口、目、耳、手’’4個字，學會三種筆畫“橫折’、’“撇”和“彎鉤’。 ’3.了解“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓”的意思。
’ 過程與方法
以“小猴考學生，學生幫小猴，小猴學學生’’為線索，用游戲的形式安排教學環節，將教師的教授與學生的自學結合起來，讓學生始終處于最佳學習狀態。
情感、態度與價值觀
認識自己的身體，培養良好的身體姿勢。
重點：準確地認讀7個字，會寫4個字。
難點
1-識記字形，辨別“口、日、目”
2.“手、足”的發音。
3.理解“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓’’的意思。
教學突破
本課生字中，“手’’的聲母是翹舌音;“足”字不容易讀準;“口、目’’與后面要學習的“日’’容易混淆，“手，，和“豐，，也較像，這些要重點指導。對于難讀的發音，要講清發音要領，多加示范;對于字形，要依據象形字和會意字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與身體相應部位的關系，在理解字義的基礎上去進行識記，辨別結構。如“口’’就是張開的一張嘴，“目’’外面是眼眶，里面是瞳孔等。對句子意思的理解，則可通過身體示范來加以引導。
教學設計方案
本課的教學可針對一年級學生的特點，把學生喜歡的動物形象引入課堂，以小猴為線索，讓學生在與小猴互相幫助、互相學習中識記生字，從而使學生的學習熱情一直高漲。課中，要引導學生用圖文結合的形式來識字、理解句意，鼓勵學生認真觀察，互相啟發、互相促進，并與生活緊密聯系，讓學生在理解字義的基礎上記住字形，增長見識。
教師準備
桃形生字卡片(前一課及本課生字)、多媒體課件(本課生字、課文插圖，松樹、弓箭、鐘的圖片)。
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.激趣導人：同學們，你們喜歡小猴子嗎?小猴愛吃什么呢?
2.師：有一只小猴子聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴給每個桃子都取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。你們敢向接受它的挑戰嗎?
3.教師出示分別寫有“
一、
二、
三、
四、
五、上、下’’的桃形生字卡片，指多名學生認讀，讀得好的要及時鼓勵。
4.師：同學們真能干，把所有桃子的名字都叫出來了!小猴還準備了一籃桃子，這籃桃子上的字它都不認識，想請大家來幫幫它，你們愿意嗎?
二、圖字結合，整體感知
1.教師把桃形生字卡片貼在黑板上：“手、足、口、耳”提問：這幾個字怎么念?大家可以對照課文插圖來猜一猜。
2.師：誰認識這幾個字，讀給大家聽聽吧?
3.師：你們是怎樣認識這些字的?
.
4.師：我們每個人都要養成在生活中認字的習慣?？磮D書的時候，遇到不認識的字，可以問問爸爸媽媽;看電視的時候也可以試著讀讀屏幕上的字;大街上也有很多字，要留心它們，辨認它們。這樣日積月累，你認識的字就會越來越多。
三、學習“手、足、口、耳、目”
1.學習“手”
(1)師：現在，讓我們一個個地來讀一讀這些字吧。首先是“手’’，請大家舉舉自己的手，(學生舉手)跟著老師一起讀。
(2)師：“手’’這個字雖然十分常見，我們每天都要說到它，但你真的把音發準了嗎?誰愿意讀給大家聽聽?
(3)教師讀“shou’音和“sou’音，學生選擇正確的發音。
(4)抽兩小組開火車讀。
(5)師：“手’’字的發音大家都掌握了，那么，怎樣才能記住它的字形呢?大家對照著自己的手比一比，你覺得這個字像我們的手嗎?學生觀察比較后發表看法，有的覺得像，有的覺得不像。對于覺得像的學生，教師可以追問，讓他說說像在哪里，以幫助學生記憶“手’’的字形。
(6)師：“手”的字形大家都記住了，你知道用“手’’能說出哪些詞語嗎?試試看。
(7)師：手是我們身上非常重要的一個器官，我們一定要好好記住“手”字。讓我們看著它，再來把它讀幾遍。
2.學習“足’’
(1)師：認識了“手’，我們再來看“足”’。你們是怎么知道“足’’是表示腳的意思的?
(2)師：你們都是善于從生活中吸收知識的聰明的孩子。“足”這個字的基本意思就是腳。和“手’’不一樣，發“手”音的時候舌頭要卷起，而發‘‘足’’音的時候則不用卷舌頭。請大家跟我一起讀。
(3)師：“足’’就是腳，我們怎么根據它的意思來記住它呢?觀察一下課文插圖中那幾個孩子的腳，說說你的看法。
(4)師：同學們每個人都開動了腦筋，想出了自己的記憶方法，真不錯。在后面的識字教學中，希望大家都能像這樣，積極動腦，用最好的方法、最快的速度來記住字形?，F在，請大家試著用“足這個字來說幾個詞語。
(5)師：足和手一樣都是我們身體的一部分，我們一定不要把它給認錯了。請大家看著它和老師一 3.學習“口’。 ’
(1)課件投影“口’’字。提問：這個字可能大家都認識，能說說它像什么嗎?
(2)師：大家觀察得很仔細，聯想也很豐富?，F在，請閉上眼睛，想象“口’’的模樣。
(3)師：睜開眼睛。你們記住“口’’字了嗎?看看黑板上的2個字，哪一個是“口”?
4.學習“目’’
(1)師：“口’’就像一張張開的沒有牙齒的嘴巴，方方正正，很好記。那么，剩下的這個字(指著“目’’字)誰認識?
(2)師：大家讀得非常好。我們看這個“目”字。你知道它是什么意思嗎?
(3)師：其實，這個“目’’字很像我們的眼睛，外面的方框是眼眶，里面的是眼珠。觀察一下同桌的眼睛，看看像不像“目’’字。
設計意圖：圖文結合，引導學生進行比較記憶，能使印象更加深刻。
(4)師：現在我們已經認識了“口’’和“目’’字，你們能用它們說說詞語嗎?
5.學習“耳’’
(1)師：在我們頭上的人體器官，除了口和目，還有什么?
(2)師：接下來讓我們來看看我們的耳朵o(課件出示“耳’’字)看看這個“耳”字，再瞧瞧同桌的耳朵，你們它們像嗎? 學生觀察、比較、感受。
(3)教師板書：目、月、耳。提問：你們現在有信心記住“耳’’字的
字形嗎?看看這3個字，哪一個是“耳’’?(學生指出“耳’’字)它是什么?(教師指著“目”，學生讀出字音)
(4)師：同學們，口、耳、目是我們腦袋上非常重要的器官，大家一定不要把這3個字弄混淆了?，F在，請看著它們，跟著老師讀一讀。
四、課堂小結
師：這節課我們學習的5個字都是我們身上的器官，它們分別是手、足、口、耳、目。我們發“手’’的音時舌頭要——(生：翹起)，用“手’’可以組哪些詞?(生：手心、手背、手掌)發“足’’的音時舌頭不需要翹起，它的意思是——(生：腳)，用“足’’可以組哪些詞語?(生：足球、足夠)
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.師：同學們，上節課小猴給我們帶來了5個字，請我們幫它認一認，你們都認識了嗎?這個字是什么?(出示“手’’的桃形生字卡)誰來認一認?
2.出示“足’’的桃形生字卡，指多名學生讀，讓其說說該字的基本意思，同時強調字的發音。
3.相同方式復習“口、耳、目’。 ’
4.師：通過上節課的學習，同學們已經很好地掌握了這5個字。這節課，小猴又給我們帶來了幾句話，希望我們照著話中的內容學好后教教它。你們愿意嗎?
二、學習句子，認識生字，端正姿勢
1.課件出示：“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓。’ 2.師：這就是小猴為我們帶來的句子。先聽老師讀一遍。
3.師：誰能說說自己對這幾句話的理解?知道多少說多少。
4.師：這幾句話的意思就是站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，睡覺要像弓箭那樣側臥。這對我們兒童保持正確的姿勢，使身體正常生長發育是很重要的。我們來看看這些“松’、’“鐘’、’“弓”是怎樣的吧。
5.教師出示三種事物的圖片，引導學生觀察;感受松樹的挺拔、鐘的端正及弓箭的形態。
6.師：怎樣站才是“站如松”呢?我們來看看課文插圖。
指導學生觀察書本中的武旦站立的姿態，并認識“站’’字。讓學生說說看圖后的感想，如：站得很直;看起來很威風;看著很有精神……
7.讓全體學生像松樹那樣站立片刻，感受這種姿態。
8.對照課文插圖，引導學生學習“坐如鐘’’的姿態，并認識“坐”字。
9.教師示范“行如風’，讓學生評價。 ’
10.對“臥如弓’’的姿勢進行講解：這實際上是告訴人們睡覺要側睡，最好是朝右側側睡。
三、活動拓展，加深認識
1.活動一：我的身體我知道。
教師一張張地出示生字卡片，學生讀出字音，同時用手指向相應的人體器官，“手’’可用舉手、“足’’可用跺腳的方法來代替。
2.活動二：看誰反應快。
教師一張張地出示生字卡片，學生讀出字音，同時用手指向另一人體器官，如讀“手’’時指向腳，讀“足’’時指向手，讀“口’’時指向耳朵，讀“耳’’時指向嘴巴，讀“目’’時還是指向眼睛，讀“坐’’時坐下，讀“站’’時站立。
3.活動三：教小猴學姿勢。
學生上臺展示正確的“站、坐、行、臥’’的姿勢。也可以展示不正確的姿勢，請其他學生指出錯誤。
四、指導寫字
1l出示要寫的4個字，指名學生認讀。
2.以“口’’為例，教授新筆畫“橫折’，然后示范講解“口’’’字的寫法。
3.示范講解“目、耳’’的寫法，重點介紹筆順。
4.以“手’’為例，教授新筆畫“撇’’和“彎鉤’，注意“彎鉤’’’不要寫成“豎鉤’，然后示范講解“手’’’的寫法。
5.學生自己在書上描紅、書寫4個字。教師巡視指導，記錄出現的問題。
6.結合學生的書寫情況，再次有針對性地講解4個字的書寫要領。
五、歸納總結
師：同學們，這一課我們不僅認識了7個生字寶寶，還認識了我們身上一些重要的器官。更重要的是，我們還學會了站、坐、行、臥的正確姿勢。希望大家在日常生活中留意自己的姿勢，能真正做到“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓”，讓自己成長成為挺拔的小伙子、大姑娘。
板書設計
3 口耳目
手
足
口
耳
目
站
坐