作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《初二微機教案范文》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。
第一篇：初二微機教案范文
[微機教案]
第一課：與電腦見面
教學目標：
1、激發學生對信息技術的興趣，認識計算機的基本組成，微機教案。
2、初步學會使用鼠標的移動、指向、單擊
3、學會正確的開機、關機。
教學重點：激發學生對信息技術的興趣，學會正確的開機、關機。 教學難點：鼠標的初步使用。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、
激發學生興趣。
同學們，今天我們上的這一課，是我們以前的小朋友沒有上過的課——信息技術，所以大家都是新的開始。語文、數學好的同學電腦不一定會好，而且電腦里有非常精彩的東西，先讓我們來看一些用電腦制作的動畫和演示一些好玩的游戲。
二、
介紹計算機的外貌。
我們使用的電腦共的四個部分組成，其中這個像電視機一樣的東西叫顯示器，上面的一些“機關”我們平時不太用得著。而這個方方的東西卻是電腦最重要的東西，它叫主機，它相當于人的心臟一樣，看電腦的高檔還是不高檔就在這個里面。這個長方形的叫鍵盤，它上面有非常多的鍵，以后可以用來打字。還有一個非?？蓯鄣臇|西，就是這個鼠標，它像只老鼠，所以叫它鼠標。它與我們的關系非常密切，因為每次用電腦都要用到它。
先讓我們了解一下鼠標的樣子，上面一共有兩個鍵，平時我們一般用左邊的鍵，有時單擊一下，有時要快速單出兩下，叫雙擊。下面還有一個球，是用來與桌面接觸的。用時要緊貼工作臺的表面移動。請同學握信住后移動一下，看看顯示器上面的小箭頭有何變化(培養學生的觀察力)。然后了解一下作用，請同學單擊桌面上的“我的電腦”和雙擊“我的電腦”有何變化，得出單擊是選定一個東西，而雙擊的打開一個東西。 練習：單擊：“開始”——“程序”——“附件”——“畫圖”。讓學生在畫圖板中進行了解鼠標的使用方法。
三、
學會“開機”與“關機”
關機：單擊“開始”——關閉系統——選擇“關閉計算機”——選擇“是”。 (要求學生等到“您可以關閉計算機了”)然后到主機那兒找到了關閉按鈕。 開機：到主機那兒找到關閉的按鈕，再按一下就可以了，然后找出鍵盤，輸入要求打入的字，就可以了。
第二課：有趣的紙牌游戲
教學目標：
1、學會從開始菜單進入程序的方法。
2、初步了解窗口的基本組成。
3、學會鼠標的拖放。
4、了解玩紙牌游戲的規則。
教學重點：了解從開始按鈕進入程序的方法。 教學難點：從開始菜單進入程序的方法。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、 復習。
復習開機：請學生自己開機。
二、
教師演示今天的內容：玩紙牌。
為了能夠引起學生的興趣，能夠讓學生了解紙牌的方法，教師可以先作一下演示。然后，教師設問：怎么樣才能找到紙牌游戲呢?請和老師一起來(握好鼠標)：開始——程序——附件——游戲——紙牌。這樣就進入了游戲。然后請學生單擊右上角的“╳”再來一次，這樣，每個學生做二次，以便熟悉鼠標的屬性和打開程序的方法。再請學生嘗試進入其它游戲及其它的一些程序。
三、
給學生時間，玩。
教師在學生學會自己打開游戲后，講一些玩紙牌的基本方法和鼠標的方法。然后給學生時間，讓他們自己去玩，去摸索。
四、
教師總結：
教師總結今天打開計算機的方法、打開游戲的方法、關閉游戲的方法。然后教師再復習關計算機的方法，讓學生正確關機。
第三課：玩好紙牌
教學目標：
1、熟悉窗口的組成以及窗口的各種操作。
2、掌握鼠標的雙擊。
3、進一步練習鼠標的操作。 教學重點：窗口的介紹
教學難點：鼠標的雙擊、窗口的操作：改變大小 教學課時：1課時。 教學過程：
一、
在上節課的基礎上進一步復習開機。
二、
復習打開游戲的方法。開始——程序——附件——游戲——紙牌。
三、
給學生時間玩紙牌，回憶方法。 每個學生都來開一次，關一次。
四、
中間插入新授內容：
請學生找到右上角的最小化按鈕，然后單擊，讓學生猜一猜游戲跑到哪里去了，如何讓它再出來?教師再進一步進行講解，它是在最下面放著，只要你再一單擊就可以回來了。請學生試試。
自由改變窗口的大小，在此課時中，有一定難度，因為學生對鼠標的操作還稱不上得心應手，要求學生把鼠標指向窗口的控制點有點困難。教師可以耐心對困難的進行當面輔導。
窗口的移動，讓學生明白把鼠標指向窗口的標題欄后拖動鼠標即可。就的藍色的那一條。想把它拖到哪兒就可以到哪兒。
在鼠標單擊、拖放的基礎上練習鼠標的雙擊。初次使用鼠標可以要求低一點，請學生多試幾次。右以配合一些游戲進行練習。
第四課：把紙牌玩得更精彩
教學目標：
1、掌握窗口中菜單的使用。
2、學會雙擊桌面上的“快捷方式”進入程序。 教學重點：使用窗口的菜單更改紙牌游戲。 教學難點：對話框的初次接觸及其使用。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、
課前準備：在學生機上的桌面上建好紙牌的“快捷方式”。
二、
復習上次進入紙牌的方法。
三、 新授：
今天還有另一種方法也可以進入游戲，讓我們一起雙擊桌面上的紙牌的“快捷方式”。讓學生比較是否比上一次更快進入紙牌游戲。 給時間讓學生熟悉紙牌游戲。
現在大家都看慣了紙牌的圖案，現在有一種更好看的圖案大家想不想換? 教師教學生方法：單擊“游戲”——“背面圖案”，然后可讓學生自己選擇圖案，最后按“確定”。每個學生要換二種圖案。
如果你不小心打錯了一張牌怎么辦呢?這里有種方法，可以使你倒退一下，單擊“游戲”——“撤消”就可以了。
請學生進行比賽，看誰的分數高?
第五課：神奇的畫圖世界
教學目標：
1、掌握“畫圖”軟件的進入和退出。
2、認識并熟練地使用鉛筆、橡皮、刷子、噴槍。
3、了解有些工具可以有不同的形狀。
4、掌握滾動條的使用。
教學重點：
1、按住鼠標左鍵在畫板中的功能。
2、鉛筆、橡皮、刷子、噴槍有不同的粗細。
教學難點：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍不同先項的選擇。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、
引起興趣。
教師可先把早先做好的畫示范給學生看，引起學生的興趣。也可以當場畫一幅給學生。
二、進行教學。
教師：這么漂亮的畫就是在電腦中畫的，誰能打開畫圖軟件?然后請學生進行打開畫圖軟件的演示。
教師先介紹畫圖軟件的界面。 再介紹各個功能：
鉛筆的介紹：鉛筆的畫筆軟件教學的第一個工具，因此教學鉛筆時詳細些，選擇好鉛筆可以讓學生把鼠標指針移到畫布區，觀察鼠標指針的變化，同時也可讓學生在畫布描繪。畫時著重讓學生知道，就按住鼠標在左鍵不放，拖動鼠標。顏色的選擇可需教學稍加點拔就可以了。這個介紹時可讓學生多練習一些時間，同時對悟性高的同學用鉛筆來試寫一些字。
在介紹滾動條前，教師可通過適當改變窗口大小，使滾動條出現。這個滾動條是為了能夠更清楚地看到自己的畫?？赡芤粫r許多學生對滾動條的作用還不一定能及時掌握，沒有關系，等到必要時候再點拔也可以。
在使用橡皮、刷子、噴槍這些工具時，應讓學生明白可改變它們的形狀。例如：在講解橡皮時，可先讓學生自由使用橡皮擦除后，可以設問“電腦給我們準備了幾種橡皮?”從哪里可以改變它的形狀?
三、給學生時間自由摸索，最后關閉畫圖板，由學生來關，但不要求學生進行保存。
第六課：規則的圖形
教學目標：
1、認識并熟練操作直線、矩形、橢圓。
2、能自己保存圖形。
3、畫圖時，shift鍵的使用方法。
4、前景色和背景色的使用。 教學重點：
1、shift鍵的使用。
2、前景色和背景色的使用。
教學難點：矩形、橢圓3個先項的使用。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、
導入：在我們平時的生活中有許多圖形是規則的，如果用鉛筆，要畫得很難，不用急，在要具箱中有很多好工具呢，如直線、矩形等。
二、進行教學：
直線工具的指針與上節課鉛筆等工具指針不同，引導學生注意觀察，所以不同的工具，它的指針也不相同。在具體操作時，教師可先畫一個三角形，讓學生進行模仿，對于好一點的同學提高要求，畫一個五角星。并注意粗細。
在進行矩形教學時，其鼠標的使用方法和直線工具一樣，所以畫一個簡單的矩形對學生來說應該沒有問題，可以讓學徒選擇矩形后自由發揮畫各種矩形。背景色的概念及選擇可以在區別三個選項時進行講述，背景色的選取用鼠標右鍵單擊顏料盒其中一種顏色即可。選取不同的背景色后再讓學生自由描繪。
矩形線條的粗細，教師可出示課前準備的圖畫(不同粗細的矩形)，然后進行設問：不同粗細的矩形線條是怎么畫出來的?用同樣方法進行畫粗細不同的正方形：一手按住shint鍵不放，另一手用鼠標照剛才畫矩形的方法，這樣畫出來的肯定是正方形。 用同樣方法學習橢圓的畫法和正圓的畫法。
學生稍加練習之后布置作業：用上剛才的方法設計一個“機器人”。
從本課開始要求學生給自己的作品進行保存，教師可根據實際慢慢進行講解。注意，應取一個好記并且又能反映圖畫內賓的文件名。
第七課：給圖畫涂上美麗的顏色 教學目標：
1、文件的打開
2、學會顏料桶的使用。
3、工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學重點：學生對圖畫的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。 教學難點：學生對圖形進行填色時，容易忘記圖形是否封閉。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、打開。
上節課我們保存了上次的作業，現在我們可以再打開來看一下，并給它涂上美麗的顏色。那上次是如何保存的呢?回憶之后，按照保存的路徑去找。找開自己的畫。教師可先進行演示。然后先請一個同學進行演示，若沒有問題可以一起打開。若有問題，教師可再示范一次。因為此時學生的抽象思維還不能達到如此境界。
二、上色。
上次的畫只是一個黑白的，沒有其它顏色，看上去不好看，怎么辦呢?這節課我們就來學習如何給畫涂上顏色。
教學顏料桶。教師可采用對比的方法讓學生體會課文例圖，自己嘗試對色塊的更改。
加深知識：如果要將圖畫中的某一特定的顏色a改成另一種特定的顏色b，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設為顏色a。
2、將背景色設為顏色b。
3、選擇橡皮。
4、按住鼠標右鍵，在需要修改的寺方拖動鼠標。即可。
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復在平常學生使用畫圖軟件時經常要碰到工具箱或顏料盒沒有了，所以學生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復，在這里教師可以設置一個暗箱，讓學生碰到問題自己去嘗試解決這處問題，教師再從總體上給全體學生一個明確的方法。
最后復習保存的方法。
第八課：優美的線條
教學目標：學會曲線工具的使用。 教學重點：曲線工具的使用。
教學難點：曲線在畫的過程中對控制點的掌握。 教學課時：1課時。 教學過程：
一、線是一個比較難懂難教的一課，所以要花一課時進行教學。
二、教師可先進行預畫，讓學生初步有個印象。然后讓學生試著畫曲線，教師對有困難的學生進行個別輔導。
學生在使用曲線工具時，很容易在畫板上單，可能是因為習慣了。因而把曲線的起點與終點確定的同一個地方，而他們還以為確定了曲線的起點，然后他們把鼠標移向終點時，是會出現一條直線，而實際上也確定了第一個控制點，當他們對曲線進行確定第二個控制點時，會出現在確定第一個控制點時，實際上是第二個控制點，確立第二個控制點時而實際上雙在畫第二條曲線。所以在進行教時，可先看一下試一試的內容，先學會畫水珠，然后等熟悉了屬性之后再試著畫其它的曲線。
作業：課本后的三幅簡筆畫任挑一幅進行畫?？凑l畫得像? 作業畫完后進行保存。
計算機, 教案, 小學 教學目的和要求
1、了解什么是信息;
2、了解如何描述信息以及對信息進行獲取、傳遞、處理的各種技術;
3、知道計算機技術和通信技術是兩種重要的信息技術;
4、了解信息高速公路;
教學重點與難點：信息的各種心態及其本質含義。
教學方法：
1、從感性認識到理性認識，啟發學生對問題深入思考。
2、電腦動畫課件教學，教案《微機教案》。
教學準備：
1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件。
2、課前打開電腦。 教學過程
一、新課引入
1、什么是信息?你知道嗎?(學生回答)
簡單地說，信息就是指對人么有用的數據、消息。(有用，即有價值。信息具 有價值)
2、信息無處不在，無時不有。(舉例啟發后，請學生自己舉例)
只要我們留意一下周圍世界，就會發現信息無處不在，無時不有。十字路口的信號燈„„ 教室里的板書，掛圖„„ 圖書館里的書報„„
春節聯歡晚會的現場直播„„大自然也無時無刻不在向我們傳發出各種各樣的信息„„ [可用幻燈片展示以上圖片]
二、新課教學 解釋：
“
一、信息通常是指數據、消息中所含的意義。”
科學角度研究的信息主要指：一是經過計算機技術處理的資料和數據，如文字、圖形、影像、聲音等;二是經過科學采集、存儲、復制、分類、檢測、查找等處理后的信息產品的集合。 信息是事物運動的狀態和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現出來，而這些符號通常人們用數據來記錄它。
“
二、信息技術主要是指人們獲取、存儲、傳遞、處理信息的各種技術，計算機技術和通訊技術是兩種重要的信息技術。”
[利用電腦動態展示以下三種重要的信息技術] “
1、信息的獲取”
人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的;
電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標、語音識別等電腦輸入設備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。 “
2、信息的傳遞”
信息只有通過交流才能發揮效益。
“
3、信息的處理”
信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算，加工成某種要求的數據形式，如繪制圖形、打印報表等。 電子計算機是信息處理機。 “
三、信息社會”
人類進入20世紀以后，科學技術的發展速度越來越快，當今信息同物質、能源一樣重要，是人類生存和社會發展的三大基本資源之一，是社會發展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。
“信息社會是以信息生產為中心，促進政治和經濟迅速發展起來的社會。” 信息社會將會給每個人帶來機遇和挑戰。 “
四、信息高速公路
[利用電腦展示什么是信息高速公路] 全課總結
1、什么是信息?
2、信息技術包括哪些重要的技術?
3、為什么有人稱現代社會為信息社會呢?
4、什么是信息高速公路? [教后記]
第2課 計算機的組成 教學目的和要求
1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。
2、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。
3、學生了解計算機處理信息的過程。
4、通過介紹國產軟件，對學生進行愛國主義教育。 教學重點：
1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。
2、學生了解計算機處理信息的過程。 教學難點：計算機硬件和軟件的概念。 教學準備：計算機及相關軟件。 教學過程
一、質疑導入
我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那么，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢? 通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。
二、自主學習，探究新知
1、先請同學們自己看書p.4-p.7上半部分，邊看書邊思考： ①計算機是由哪兩部分組成? ②計算機硬件是由哪幾部分組成?
③計算機軟件有哪幾類?它們各有什么用途? 教師巡視檢查學生自學情況。
2、指名學生回答問題①，教師補充說明并注意糾正。
學生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機的硬件和軟件?
教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標、顯示器、打印機等;軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“思想”——這就是軟件。
4、指名學生回答問題②，你有幾種分法?怎樣分?
從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器和音箱等部件所組成。
從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。
5、指名學生回答問題③。
三、學生模仿硬件作“自我介紹”
通過剛才的學習我們已經知道計算機的硬件是由中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等四大部分組成的，它們協調工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認為誰最重要呢?
請同學們再次閱讀“
一、計算機的硬件”這部分內容。然后同學們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備這四部分中的一個，這樣同學們就分成了四組，你要向其他同學說明自己的作用以及重要性，讓其他同學覺得計算機少了你還真不行。至于角色的分配，等同學們讀書后自己選擇。
同學們先完整地讀一下整段內容，再選擇其中一個認真仔細地讀，為你的發言作好充分準備，來說服其他同學，你還可以拉你的同伙來幫助你說服他們。 在學生介紹的過程中教師幫助其輔以圖片說明。
四、學習計算機信息處理的過程
閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程?
引導學生說出：①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點，②人的什么相當于計算機的什么。 全課總結
同學們，今天我們一起探討了什么問題?把你的收獲告訴你的同
第3課 學會正確開、關機 教學目的和要求 學會開、關機
教學難點：
1、了解計算機外設的開、關順序
2、正確學會開、關機 教學過程：
一、教學導入
同學們，在你們面前看到的是什么呀? 對了，是電腦。
老師告訴你們電腦現在正在睡覺，這個大懶蟲，到現在還在睡覺，我們讓小朋友把它喊醒，讓他和小朋友們一起學習好不好?
二、教學新課
(一)教師示范講解
在把電腦喊醒之前老師先考考小朋友們一個最最簡單的問題，小朋友們早上醒來第一件事是干嗎?老師再重復一遍，是第一件事。
剛才小朋友們說了很多，有的說穿衣服，有的小朋友說是洗臉，還有的小朋友說疊被子，但老師卻不同意小朋友的意見，再好好想想，我們早上醒來的第一件事是做什么?
對了，首先是睜開眼睛，我們小朋友只有先睜開眼睛然后才能去穿衣服、洗臉、刷牙等等。電腦同樣如此，它也要先睜開眼睛，然后才能和小朋友一起學習。所以 第一步我們要讓電腦睜開眼睛。怎么做?
1、教師示范開顯示器，同時提醒電源指示燈的顏色變化
光睜開眼睛怎么行呢?，我們的目的是讓他和小朋友們一起做游戲，我們要讓他動起來，那第二步我們應該怎么做?其實很簡單，就是接通電源。 按下它之后，我們請小朋友們說一說你發現了什么?
左邊的三個燈會同時閃一下，同時第一個燈變綠了，其它兩個燈熄滅了。 現在電腦就會和小朋友一起來學習了。比如說畫畫了
3、教師先展示幾幅電腦作品，然后用“金山畫王筆”給學生做示范。
剛才我們讓電腦給我們小朋友畫了幾幅畫，它說他累了，我們還是讓他休息吧，下面我們就先來學習如何關機。
4、教師一步一步示范，手把手教學生關機，并重復幾次。
小朋友早上起來的第一件事是睜開眼睛，那上床后我們會把眼睛閉上。然后開始休息。電腦同樣如此。我們最后也要讓電腦把眼睛閉上，要不然電腦就休息不好，他會生氣的。再次提醒小朋友，我們最后千萬不要讓電腦的睜著眼睛睡覺。記住了要把電腦的顯示器關掉。
5、教師示范關顯示器。
(二)、學生練習開、關電腦
在教師的組織下，有步驟的打開電腦和關閉電腦。 教師巡視指導。 全課總結 (略)
第一課 文件的刪除 教學目標：
掌握文件和文件夾的刪除和還原方法 教學重點：
文件和文件夾的刪除和還原方法 教學過程：
一、刪除文件
1、刪除硬盤中的文件
如刪除“畫1”這個文件的方法是： 選定“畫1”這個文件， 單擊工具欄中的刪除按鈕， 彈出“確認刪除文件”對話框; 單擊“是”。
2、刪除軟盤上的文件
如刪除軟盤上圖像文件“房子”的方法是： 將軟盤插入軟盤驅動器中，
打開“我的電腦”窗口，雙擊軟驅圖標，打開軟盤窗口; 右擊需要刪除的文件“房子”，再單擊菜單中的“刪除”命令; 在彈出的“確認文件刪除”對話框中單擊“是”。
二、回收站的操作
1、還原文件
打開回收站窗口，右擊要恢復的文件，彈出快捷菜單; 單擊還原命令，被選中的文件就恢復了。
2、徹底刪除文件
打開回收站窗口，右擊要徹底刪除的文件，彈出快捷菜單; 選擇刪除命令，被選中的文件就被徹底刪除了。 議一議：回收站中有沒有從軟盤上刪除的文件? 練一練：“清空回收站”命令的作用
打開回收站窗口，練習還原文件與徹底刪除文件 文獻摘抄：
cache：英文含義為地窖。電腦中為高速緩沖存儲器，是位于cpu和主存儲器dram之間，規模較小，但速度很高的存儲器，通常由sram組成。 ups：為不間斷電源的縮寫，它是伴隨著計算機的誕生而出現的，是電腦的重要外圍設備之一，ups是
咱含有儲能裝置，以逆變器為主要組成的恒壓恒頻的不間斷電源，用以保護電腦在突然斷電時不會丟失重要的數據。 教后小記：
在教學文件或文件夾的刪除時要注意給學生講清使用計算機的道德規范，要要求學生自覺遵守使用計算機的道德規范，不能隨意刪除他人的文件，對于自己不熟悉的文件或文件夾更不能隨意修改或刪除，否則有可能會危害計算機的系統，影響計算機的正常工作。
第二課 圖片的瀏覽 教學目標：
認識常用的圖片文件格式;
掌握用圖片軟件瀏覽圖片的操作方法 教學重點：
用圖片軟件瀏覽圖片的操作方法 教學難點：
用圖片軟件瀏覽圖片的操作方法 教學過程：
一、用圖像專用軟件瀏覽圖片
2、單擊窗口左側框中的文件夾，選擇圖片所在的文件夾，在計算機中找到保存圖像文件的位置e：下淀小學照片，選取文件夾之后，就可以在窗口右側預覽看到小圖像。
3、雙擊圖像，可在窗口中顯示被選中的圖片。
二、幻燈顯示圖片
練一練：
第1課 查找文件
教學目的和要求
1、了解文件和文件夾的基礎知識;
2、初步認識“資源管理器”;
3、掌握查找文件的一般方法。 教學過程
一、新課導入
同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么?
有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。
二、教學新課
(一)介紹文件和文件夾。
電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。(圖示)
練習：說出下列文件分別是什么類型文件。
文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。(結合圖介紹)文件的名可以由漢字、字母、數字等構成。(結合圖介紹)
我們根據需要，可以將文件放在文件夾中(圖示文件夾)，在文件夾中，可以有文件和文件夾，但在同一個文件夾中不能有同名同姓的文件或同名的文件夾。
(二)在“我的電腦”中查找文件。
1、怎樣打開“我的電腦”?
2、我們可以打開某個盤，來查看文件信息。
我們可以根據需要，選擇圖標的排列順序。
3、如果再打開某個文件夾，就可以查看該文件夾的文件信息。
練習：(1)查看軟盤中有那些類型文件?文件夾中有什么類型文件?(2)打開c盤，看有沒有five.exe文件。
(三)在“資源管理器”中查找文件
1、教學怎樣打開“資源管理器”。(師示范)
2、它與“我的電腦”窗口有什么不同?重點介紹“所有文件夾”框
盤的five文件夾下找一個應用程序，然后打開它。
第二篇：微機聯鎖教案
計算機聯鎖設備使用指南
計算機聯鎖設備
使
用
指
南
沈 陽 職 工 培 訓 中 心
1
計算機聯鎖設備使用指南
計 算 機 聯 鎖
計算機聯鎖是一種新型的鐵路車站自動控制設備，在保證安全的前提下，能以最經濟、合理的技術措施提高運輸效率，改善勞動條件，設備可靠，維修方便，便于聯網。下面以TYJL—II型計算機聯鎖為例作以介紹。
一、設備概述
TYJL—II型計算機聯鎖根據作業情況可辦理列車、調車作業，單獨操縱道岔和單獨鎖閉道岔，引導接車或引導總鎖閉接車等，有的站還可辦理單鉤、連續溜放作業，儲存溜放進路，具有檢查、修改、增鉤、減鉤的功能。操作方式可采用數字化儀控制臺或鼠標在屏幕上按壓“按扭”進行操作，操作表示是通過彩色監視器(CRT)來進行顯示，屏幕上有各種漢字提示，并通過語言代替電鈴報警，若辦理進路的操作有誤時，在屏幕上將顯示辦理有誤的提示。該系統在同步狀態下，故障時可自動切換，切換時不影響進路的辦理。亦可進行人工切換，非同步時人工切換必須由電務和車務人員共同確認，全場沒有辦理任何進路時才能進行，并記錄切換原因。人工切換后全場鎖閉，由電務和車務人員共同確認機車車列完全停止走行時。通過“上電解鎖”按扭進行全場解
2
計算機聯鎖設備使用指南
鎖。
二 、屏幕顯示
屏幕顯示按站場圖形布置，平時顯示的灰色光帶為基本的軌道圖形。為調車作業設置的絕緣，是區段絕緣，在屏幕上用豎線表示，灰色為普通絕緣，紅色帶圓圈為超限絕緣。
a.軌道區段
平時軌道區段為粗線，當該區段的軌道繼電器前后接點校核錯時為細線。
灰色光帶：基本圖形; 白色光帶：進路在鎖閉狀態;
紅色光帶：軌道區段有車占用或故障; 綠色光帶：區段出清后尚未解鎖; 藍色光帶：進路初選狀態; 青色光帶：接通光帶。
b.列車信號
紅色：信號關閉; 綠色：信號開放;
紅色、白色同時顯示：引導信號開放; 紅色閃光：燈絲斷絲; 白色閃光：溜放信號開放;
白色外框：表明信號處于封閉狀態，按扭失效; 粉紅色外框：表明信號前后接點校核錯。
c.調車信號
3
計算機聯鎖設備使用指南
藍色：調車信號機關閉;
紅色：調車信號機關閉，用在某些地方(如專用線入口處)起陰擋作用;
白色：調車信號機開放;
白色閃光：溜放進路及退路信號開放;
白色外框(方形)：表示信號處于封閉狀態，按扭失效; 粉紅色外框(圓形)閃光：表明信號前后接點校核錯; 信號機旁平時不顯示名稱號，只有在信號開放、相應股道有機車車輛占用、信號前后接點校核錯、燈絲斷絲或辦理進路時顯示，若要顯示，可點壓“信號名稱”按扭。
信號名稱顯示的含義為：
綠色閃光：辦理列車作業，始端或終端按扭按下，進路尚未排通;
黃色閃光：辦理調車作業，始端或終端按扭按下，進路尚未排通;
黃色：提示該信號在開放狀態或相應股道有機車車輛占用，信號前后接點校核錯或斷絲(斷絲時信號復示器為紅閃);
淺灰色：辦理總人工解鎖時，等待輸入口令; 深灰色：按下信號名稱按扭，顯示全部信號名稱; 紅色外框(方形，在名稱外)：表明該信號的接近軌道機車車輛占用。
d.道岔
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計算機聯鎖設備使用指南
道岔岔尖處用缺口表示道岔位置，無缺口的一側表示道岔開通位置。當道岔無表示時，道岔岔尖處閃白色光，擠岔時岔尖閃紅色光，同時出現道岔名稱。數字化儀盤面上道岔處箭頭所指方向為道岔定位位置。點壓“道岔名稱”時，在CRT上，道岔叉心處的短綠光帶表示定位，短黃光帶表示反位。
道岔名稱有以下含義： 黃色：道岔正在轉換; 紅色：道岔單獨鎖閉; 白色：道岔封閉;
灰色：按壓道岔名稱按扭，顯示全部道岔名稱。 道岔單獨鎖閉的含義是指可通過該道岔鎖定位置排進路，但不能操縱;道岔封閉是指不能通過該道岔排進路，但道岔可以單獨操縱。道岔封閉是專為電務人員維修道岔而設。
e.非進路標志“非進路”
在辦理非進路調車時，非進路軌道上方顯示“非進路”。 黃色閃光：表示正在建立非進路狀態; 白色：在非進路作業過程中; 紅色閃光：正在辦理取消非進路。
三、按扭設置
采用數字化儀的站，按扭設在數字化儀控制臺上，操作時用光筆在控制臺上點壓有關按扭進行，信號員在數字化儀
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計算機聯鎖設備使用指南
辦理完操作后，不要將光筆放在數字化儀上站場平面圖的有效范圍內。采用鼠標控制的站場，利用按壓鼠標左鍵來實現在屏幕上按壓“按扭”的功能，屏幕上設置的按扭有通用按扭及其他按扭，除信號和道岔按扭外其他按扭平時都隱含在屏幕內。在屏幕空白處按壓鼠標左鍵，屏幕上方①②和下方③會出現功能按扭，在屏幕空白處按壓鼠標右鍵或按清按扭按扭可取消這些按扭。
a.信號按扭
數字化儀盤面線路上的綠色方塊是列車按扭，線路旁的藍色方塊是調車按紐。用鼠標時用線路旁的列車信號機作列車按扭，用調車信號機作調車按扭。列車按扭用鼠標右鍵，調車按扭用左鍵。另外，列車終端、調車終端，變更按扭為灰色方塊。
b.功能按扭
包括“總取消”、“總人工解鎖”、“道岔總定位”、“道岔總反位”“道岔單鎖”、“道岔單解”、“封閉”、“清封閉”、“區段故障解鎖”、“破封檢查”等按扭。辦理時，先點壓功能按扭，屏幕上出現該功能的提示，再點壓有關的道岔或信號按扭。對于鉛封按扭需再按口令，點壓一次功能按扭，只能有效一次。凡是按壓帶口令的按扭時，屏幕均有計數器記錄使用次數。倒機時，該記錄可自動疊加。按壓破封檢查按扭可依此查看各個鉛封按扭的使用次數。
c.道岔按扭
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計算機聯鎖設備使用指南
設于道岔岔尖處的黃色圓塊為道岔按扭，雙動道岔兩端均設有黃色圓塊，用鼠標時，屏幕上道岔岔尖處為道岔按扭，雙動道岔兩端均為道岔按扭，點壓任意一個均可。
d.上電解鎖按扭
開機或人工切換時，出現全場鎖閉，只有此時才可以點壓“上電解鎖”按扭解鎖，其他任何時候均不可以按壓此按扭。用鼠標的站場，屏幕上平時無顯示，辦理時，按壓鼠標左鍵，屏蔽上顯示“上電解”按扭，點壓此按扭前，必須確認全場車列已停止運行，否則將可能造成迎面解鎖。點壓電解鎖按扭必須按照屏幕提示點壓口令，使用該按扭后，應記錄原因。
e.信號名稱按扭
全場設一個，點壓后屏幕上出現所有信號機名稱，再點壓一次顯示消失。
f.道岔名稱按扭
全場設一個，點壓后屏幕上出現所有道岔名稱及道岔所在位置，再點壓一次顯示消失。
g.接通光帶按扭
全場設一個，點壓后屏幕上沿道岔開通位置用青色光帶顯示，再點壓一次顯示消失。
h.清按扭按扭
對于任何已點壓但尚未執行的按扭，可通過點壓該按扭取消操作。
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計算機聯鎖設備使用指南
i.車次按扭
先點壓股道號，再依次點壓車次號碼，最后點壓車次按扭，即可輸入列車車次。先點壓股道上的車次號，再點壓車次按扭，可取消車次號。
j.區段解鎖按扭
用于軌道區段故障修復后的區段解鎖，在屏幕上顯示為“區段解”按扭，只對道岔區段有效。辦理時須確認該區段沒車占用，并該區段所在進路的始端和終端均已解鎖。辦理時先按區段解，再按相應道岔區段內的任何一道岔按扭，再按口令“
7、
8、9”即可。以上每一步操作，屏幕上提示窗口均有提示。
k.坡道解鎖按扭
進站外方有大于6‰的下坡時，辦理接車進路需辦理延續進路，延續進路需延時3min解鎖，當值班員確認列車已完全到達，并停穩后可按下坡道解鎖按扭和口令“
4、
5、6”，延續進路立即解鎖。
L.閉塞按扭(半自動閉塞)
發車站請求發車或接車站同意接車時，須點壓些按扭(64F半自動閉塞方式下，無此按扭)。
m.復原按扭(半自動閉塞)
接車站確認列車完整到達后，點壓此按扭，可解除閉塞。在滿足取消閉塞的情況下，經雙方同意后，由發車站點壓此
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按扭，使雙方閉塞復原。
n.故障按扭(半自動閉塞)
發生故障站點壓此按扭，可辦理故障復原。
o.接車輔助按扭、發車輔助按扭和總輔助按扭(自動閉塞)
當自動閉塞方向電路故障不能自動改變運行方向時，若本站為要發車站車站，須先點壓總輔助按紐及口令，再點壓輔助發車按扭(10s之內要重復點壓)，同時，接車站也要先壓總輔助按扭及口令，再點壓輔助接車按扭(10s之內要重復點壓)，總輔助燈閃光變成燈光，直至方向電路恢復。
p.非進路按扭和取消按扭(設有非路調車的站場才設有此類按扭)
點壓非進路按扭并確認，可取消相應股道上的非進路調車(延時30s)。屏幕上為非進路調車而設的“非進路”標志有如下顯示：白色穩定燈光表示非進路正在建立過程中或已建立的非進路條件不滿足;紅色閃光表示非進路正在取消過程中。
q.機占按扭
點壓機占按扭和股道內的調車信號按扭，屏幕上該信號名顯示，同時名稱外套上紅色方框，表示該信號對應股道的該信號一側有機車占用股道，再次辦理機占時，該信號名和外框消失，表示機占清除。有機占時，不允許向該股道排列進路。
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四、進路的辦理與操作 點壓始端--終端開通基本進路;
點壓始端--變更(或多個變更)--終端開通變更進路。 a.列車進路
先點壓始端信號按扭。例如點壓X信號，相應的X信號名稱綠色閃光，并在屏幕下端提示：“始端--X”。再點壓終端信號按扭，例如點奪S1信號，相應的S1信號名稱綠閃，屏幕下端提示變為：“始端--X--終端--S1”。若滿足選路條件，則開始動岔，鎖閉進路，開放信號。若選路條件不滿足，則在上提示后面加“——按扭不符”或“——選路不通”或“——不滿足，則在上提示后面加“—按扭不符”或“——選路不通”或“——有區段鎖閉”或“——有區段占用”或“——有道岔要點”等等，并給出道岔或區段名稱。
正線通過進路需先點壓進站信號機列車接扭，再點壓出發咽喉的列車終端按扭。 b.調車進路
調車進路同樣點壓始端、(變更)、終端按扭辦理。 反向單置信號可作調車變更、并置或差置信號可作同向進路變更。變更按扭不受此限。調車進路的辦理方法和顯示與列車進路相同。
c.對原鉛封按扭的相應辦理
辦理慎重起見，相對于原鉛封按扭點壓后，屏幕將提示
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輸入口令，點壓口令后操作才被執行，計算機系統自動記錄，并且屏幕提示欄有記錄顯示。以總人解X進路為例：先點壓“總人解”，再點壓X按扭，此時屏幕下方提示“總人解——X——請輸入口令——123——”，據此依次點壓123，正確后屏幕下方提示“OK”，此時操作被執行。
d.誤辦的進路需要變更時
在進路未鎖閉前可點壓本咽喉的“總人解”或“總取消”按扭取消，然后還需點壓清按扭按扭;鎖閉后的進路需點壓“總取消”或“總人解”按扭和“始端”按扭取消進路;當接近區段有車占用時，必須點壓“總人解”按扭和進路始端按扭，延時30s或3min后解鎖。
e.進路的故障解鎖
由于計算機聯鎖取消了繼電聯鎖的區段事故解鎖盤，而采用始、終端進路故障解鎖。共有以下幾種故障解鎖情況： (a) 尚未使用的進路中某區段故障，出現紅光帶，此時信號關閉，進路處于鎖閉狀態，如接近區段無車，點壓“總人解”和“始端”按扭及口令，進路自始端至故障區段解鎖;若接近區段有車，進路延時30s或3min解鎖。故障區段至終端之間的進路，需點壓“人總解”和“終端”按扭及口令，延時30s解鎖。若故障區段為進路的第一區段，接近區段又有車，則進路無法解鎖，應等待設備恢復。
(b) 某進路列車已駛入，但由于進路中的某區段故障，
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在列車駛離后，仍保留紅光帶，致使此區段到終端的部分進路無法解鎖。若故障區段為進路的第二區段，則需點壓“總人解”和“始端”按扭及口令，將進路的始端取消，再點壓“總人解”和“始端”按扭及口令，將進路解鎖。
(c) 故障區段非第一區段，在列車正常駛過第一區段后，第一區段自動解鎖，原進路的始端已不存在，待列車駛出該進路后，點壓“總人解”和“始端”按扭及口令，故障區段至終端的進路解鎖。故障區段(紅光帶)前尚留有未解鎖的進路，由于始端已不復存在，可用解鎖區段后第一個與列車進路同方向的調車信號機按扭作為故障解鎖按紐，即點壓“總人解”和該信號機按扭及口令，故障區段(紅光帶)至該信號機的尚未解鎖的進路將按列車運行方向順序解鎖。
為保證自進路終端的故障解鎖不會導致列車進路的迎面解鎖，因此必須要求故障區段(紅光帶)至終端的各區段均被車列占用過又出清后，點壓總人解和終端按扭才能生效。
(d) 進路中某區段軌道電路分路不良，列車通過后進路不能正常解鎖。若進路始端尚存在時，點壓“總人解”和“始端”按扭可將整條進路解鎖;若第一區段已正常解鎖，進路始端消失，或始端信號已作別
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的始端或始端至未解鎖區段間道岔已改變位置，則可用總人解和終端按扭將進路解鎖。如果終端也找不到時，就要用區段故障解鎖的辦法來解，即點壓區段故障解鎖按和故障解鎖的辦法來解，即點壓區段故障解鎖按扭和故障區段中任一道岔按扭將該區段解鎖。
(e) 若故障區段兩頭均無信號，總人解時可利用迎向該區段的最近的信號機對之解鎖，但信號與區段間的道岔位置必須在能把兩者連在一起的位置。 (f) 車列出清道岔區段和股道時先顯示綠光帶，待進路經3s解鎖后恢復光帶。
(g) 進路排通后，因某種原因使軌道繼電器瞬間落下，此時信號關閉，該區希屏幕顯示由白光帶轉為綠光事，進路仍處在鎖閉狀態，點壓進路信號始端按扭，信號開放，綠光帶保持不變。 (h) 單獨操縱和單獨鎖閉道岔
道岔區段在解鎖狀態時，允許辦理單獨操縱道岔。同時點壓“總定位”(總反位)按扭和“道岔”按扭，屏幕提示處顯示“道岔總定(總反)……CXXX。在道岔轉換過程中，屏幕道岔岔尖處閃白光，同時道岔號顯示黃色。
點壓“單獨鎖閉”按扭和“道岔”按扭，屏幕提示處顯示“單獨鎖閉”……CXXX”，同時顯示紅色道岔號。點壓“單獨解鎖”和“道岔”按扭，道岔解鎖。
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計算機聯鎖設備使用指南
(i) 封閉信號和封閉道岔
先按封閉按扭，再按壓信號按扭或道岔按紐，這時信號機外套上白色方框，道岔名顯示白色，表明信號機按扭已不能再進行操作，道岔也不能再排路。
(j) 清封閉按扭，按壓信號按扭或道岔按扭，這時信號處的白色方框消失，白色道岔名消失，表明該信號或道岔的封閉取消。
五、辦理閉塞
閉塞辦理方式與現有技術條件相同，所不同的是，閉塞及復原按扭需點壓“確認”后才能執行。屏幕上相應閉塞狀態由紅、綠、黃三色箭頭分別表示。
故障復原按扭需點壓口令后才能執行。
六、進路引導接車
當某軌道區段故障影響正常接車時，可用進路引導接車。辦理方法是：首先必須確認要開通的進路上無車，將道岔單操到需要的位置后點壓該進路信號的“引導”按扭，如下行接車，點壓“X引導”按扭，屏幕提示“進路引導接車——X，請按口令234!”，值班員依次點壓“234”，屏幕上顯示“OK”，進路鎖閉，引導信號開放。
和繼電器設備所不同的是，當進站信號內方第一區段故障時，信號開放10s就會關閉，為保證引導信號開放，需每
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隔8~9s點壓一次“X引導”按扭，點壓完后屏幕提示窗有倒計時提示，直到列車進入進站信號機內方。在引導信號開放時，第一區段有車占用，按壓“引導”按扭，不需輸入口令。另外，在這種情況下也可直接按壓該信號的列車按扭。
引導信號開放后，可用“總人解”的辦法關閉該引導信號，引導進路可自動解鎖。
七 、引導總鎖閉
在數字化儀上，每咽喉設一個引導總鎖閉按扭。當道岔因電氣故障失去表示時，可用引導總鎖閉接車，但車務人員必須確認道岔位置走向正確，進路上無車占用，沒有辦理敵對進路，才可用引導總鎖閉接車。
辦理方法是：先點壓該咽喉的“引導總鎖”按扭，如點壓下行咽喉的“引導總鎖”按扭，屏幕提示：“下行引導總鎖，請按口令369!”，然后依次點壓數字按扭“369”，屏幕提示“OK”，同時有紅色閃光的“引導總鎖”漢字提示，接著再點壓進站信號的“引導”按扭，引導信號開放。
取消引導總鎖的辦法：先點壓“總人解”按扭，再點壓“引導總鎖”按扭，并輸入口令“123”即可。
八、站間聯系
若本場與鄰站方面設有站間聯系，當站間作業時，在相應出口處，顯示具有特殊含義的箭頭，平時顯示黃色。當辦理發車時箭頭指向場面外，鄰站信號開放時為綠色，離去后為紅色;接車時為指向本場的箭頭，鄰站辦理發車后為綠色，
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計算機聯鎖設備使用指南
列車接近為紅色，同時有語音提示
九、場間聯系
若本場與鄰接車場之間設有場間聯系，當照查條件不滿足時，屏幕上顯示指向本場的箭頭，調車照查為白色，列車照查為綠色，場間聯絡線占用為紅色。當照查條件滿足時，顯示消失，這時可辦理開放去對方場的信號。當對方場的把門信號開放時，本場在出口處顯示復示信號。
十、與機務段聯系
當往機務段調車時，須由對方同意后才可辦理，當對方同意時，顯示白色的實心圓。
十一、編發場尾部與駝峰頭部的聯系
在有編發線的車場，編發線尾部出發信號與駝峰頭部設有聯系關系，當出發信號要開放時，必須得到駝峰頭部同意后，屏幕上顯示一個綠色實心圓，尾部出發信號才能開放。
十二、與駝峰場雙重控制信號機
若車場中有若干架調車信號機為集中場與駝峰場雙重控制信號機，則集中場在點壓“允許駝峰控制”按扭后即交由駝峰控制，此時進路上的道岔自動轉到規定位置，屏幕上的信號根據駝峰控制要求顯示。在駝峰控制信號關閉，交權控制解鎖后，點壓“取消控制”按扭，方可取消駝峰控制。
十三、到達場與駝峰頭部的聯系
只有當駝峰信號樓按下允許推送或允許預推按扭后，到
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計算機聯鎖設備使用指南
達場屏幕上給了綠色實心圓，到達場才能排通推送進路。
到達場上每一股道的駝峰信號復示器，可兼做出站信號或進路信號機，當用做駝峰信號復示器時，除辦理預推作業外，均應完全復示駝峰信號機的顯示，預推時，駝峰信號機顯示紅色，復示器顯示黃色。
到達場排好推送進路，駝峰信號復示器開放以后，此時若要關閉駝峰信號，可以點壓“切斷推送按扭”，再點壓復示器按扭，但不能取消進路。若要恢復信號，可點壓“取消按扭”。當駝峰樓向與到達場聯絡的無岔區段調車時，屏幕上顯示指向到達場的白色箭頭。
十四、坡道延續進路的辦理方法
若某方向進站處有大于6‰的下坡道，那么在辦理該方向的接車進路時，須辦理延續進路，例如，辦理上行1G接車時，可依次按壓以下按扭：SLA——X1LA——APZA(APZA為未設的坡道終端按扭)。辦理時，先辦接車進路：SLA——X1LA，進路選通，屏幕提示窗顯示：請按延續終端，并提示出延續始端SLA——”。按壓延續終端后延續進路鎖閉，進站信號開放。
十五.局部控制道岔
把集中控制的道岔改由現場操縱，叫做局部控制道岔。在數字化儀控制臺或顯示屏上(用鼠標控制時)設有局部控制按扭JA，取消局部控制按扭QJA和局控表示燈?，F場局部控制道岔附近設有局控盤，上有接受局部控制按扭JSA，
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計算機聯鎖設備使用指南
局控道岔定位按扭DK和反位按扭FK，道岔定、反位表示燈，電笛，照明燈和送受話器等。
要下放局控權時，應由值班員確認有關道岔區段空閑，按下JA，這時白燈閃光，電笛鳴響?，F場調車員按下JSA，有關道岔開通牽出線，局控道岔轉到定位且鎖閉。有關信號開放?？刂茻袅涟谉?。至此，局控道岔改成由現場操縱。
信號樓要收回控制權時，必須經現場調車員同意，在確認車已出清有關道岔區段將局控道岔扳至定位，然后再拉出JSA，控制臺白燈變閃光。值班員點壓JQA，有關道岔和敵對進路解鎖，局控表示燈熄滅，道岔恢復集中操縱。
十六、非進路調車
非進路調車是為方便車列的解體和編組，利用集中聯鎖區的牽出線及部分線路作為推送線，允許直接由現場調車人員用手信號指揮往返調車，這時，進路上的道岔被鎖在規定位置，進路上正反向調車信號機全部開放。
控制臺或顯示屏上有建立非進路按扭FA和相應的漢字表示燈。辦理非進路調車作業時，先確認推送線上各道岔區段空閑，再點壓FA，這時非進路標志閃黃燈，有關道岔自動轉到規定位置并鎖閉，，這時，點亮非進路白燈。
取消非進路調車時，先檢查車列已出清有關道岔區段，點壓取消非進路按扭，道岔解鎖前閃紅光，解鎖后滅燈。
完畢!!!
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第三篇：微機 設計標志教案
設計標志
【教學目標】
知識目標：了解標志的意義，作用;認識、了解自選圖形。 技能目標：掌握自選圖形的繪制、縮放;能改變自選圖形的背景色、線條色、線條粗細的設置等。
情感目標：初步培養學生的想象力、創新能力和思維個性化;初步發展學生自主學習、交流學習和獨立解決問題的能力;培養學生的熱愛自然，增強環境保護的意識。
【教學重難點】
重點： 1.自選圖形的繪制和設置;
2.標志的制作。
難點： 1.標志的構思、設計;
2.自選圖形的合理設置
【教學準備】
教學準備：FLASH課件、多媒體控件軟件 【教學課時】
1課時。 【教學過程】
1、課前交流 作好伏筆
師：(黑板上畫一下三角形)同學們想象一下，它像什么?
根據學生的回答，填充顏色繼續引導它像什么? 師：(再畫上長方形)像什么? 讓學生想象它像什么?
2、創設情境，激情導入
師：(播放FLASH課件《我是一只小小鳥》)欣賞完這個故事后，同學們有什么感受?
讓同學們說出自己心中的感受。 師：你為什么會有這樣的感受?
學生們說出自己心中的感受，伐木工人砍樹，小鳥失去家園，環境被破壞。
師：我們可以做些什么? 引導學生愛護環境，不亂扔垃圾。
3、任務驅動，自主學習
師：小小綠色志愿者，戴一頂帽子，(出示圖示)缺少了什么? 讓學生找找缺少什么，并說出來。
師：(出示許多標志)同學們認識哪些標志?
210小學的標志、李寧牌標志等。 師：我們能否將李寧牌標志貼在自己衣服上?
滲透標志受版權保護。
師：(出示工商銀行標志)讓學生分析，這些標志，有何共同特占?
觀察說出共同點。
師：(出示禁止吸煙標志)同學生思考一下由哪幾部分組分? 學生觀察并說出它的組成。 師：WORD中已經給我們準備了許多自選圖形,想知道它們在哪呢?(演示:介紹路徑)
小朋友動手自己去參觀一下吧。
4、發揮想象 設計標志
師：你能用這些圖形和工具設計什么樣的標志來表明小志愿者的身份呢?請大家和旁邊小朋友一起交流一下。
學生思考，同桌交流，教師提問讓學生說出自己的想法。
5、嘗試操作 掌握技能
現在動起手來為我們小小綠色志愿者設計證明他身份的標志。
6、展示成果 表現自我
師：設計師展示作品，并且說出你的設計意圖，評選出今天的最佳設計師!
師：同學們看看自己的設計!用心去做，大家的設計都是最棒的! 師：頒獎儀式
大家表現的都非常好，想象力非常豐富設計也非常獨特，那么今天的最佳設計師就是全體同學。
7、總結
通過今天的學習你學到了什么?今后該怎么做呢? 學生發言說自己學到的只是和以后應該怎樣做。
保護環境 珍愛生命
共同保護我們的家園地球村!
8、作業超市 (1)課后自己進一步修改作品，用它感染身邊的每一個人，保護環境、珍愛生命。
(2)感興趣的同學可以為我校“文明禮儀伴我成長”設計一個標志。
9、板書設計
設計標志
10、教學反思
學習的過程是主客體互動的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是靜止和被動的，給學生的自主學習增加了障礙和困難。
本課教材內容為自選圖形的認識與操作，一方面對于學生來說不能引起他們強烈的興趣和求知欲，另一方面我們不能按教材那樣照搬教學，那樣只會停留于單純技能上的掌握并扼制了學生的創造思維。我始終認為，對于這一課，自選圖形的學習只能是一種手段或者是一種媒介而已，我們更應關注的是學生在這課中，他的創造思維得到了多少的發展，他的語言表達能力有了多少的提高，他的各方面的信息素養是否有所培養。因此，在我的教學設計中，處處體現了這一思想，也就是注重學生在掌握一般操作技能前提下的創造思維的培養，從學生的需要、學生的角度作為教學設計的出發點，讓學生積極主動的去學。
于是課前之際，看似隨心所欲畫上的幾個簡單圖形，讓學生想象回答，其實已經讓學生進入了設計標志的狀態里了。的確，它一方面拉近了與學生的距離，活躍了課前的氣氛，但更重要的目的在于打開了學生的想象思維空間，為上課時的設計朝簡單自選圖形方向靠攏埋下了伏筆，一舉兩得。
設計的任務也是從貼近學生的生活開始，設計標志之前安排了欣賞生活中的常見標志，學生在認識標志的過程中，不但要了解標志的特點，更重要的是它的組成、意義。因此，我所讓學生看到的標志都有一定的用意。如“少先隊的標志”，不但它的圖形有意義，它的顏色也代表著意義;再比如“李寧”標志，我特地講了“能不能把這個‘李寧’標志放在你的衣服上”，從中滲透了標志還有版權保護的思想。
緊接著讓學生說說你能用這些自選圖形設計怎么樣的標志表明小小綠色志愿者身份，需要用到哪些圖形?它們代表了什么?此環節比較關鍵，關系到這節課的成功與否。事實證明，只有通過了這個環節，才能保證這堂課的順利進行。從學生的回答來看，都非常有想法，并且說出了要用到的圖形。由于時間有限，只說了沒幾個同學的想法，應該可以再多抽幾個學生，想法交流的多了，學生的思維更加的開闊了，同時學生的語言表達能力也得到提高。
拓展學生自主學習、自主創新的空間，在實施新課程標準的同時，首先應該注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，異口同聲，是創造活動的大忌。應該鼓勵學生在自主創新的基礎上大膽地表現，在欣賞評述過程中，鼓勵學生對他人的作品發表自己與眾不同的見解。
從所展示的三個同學的作品和他們的表達來看，都是非常精彩的，從而也說明了210小學學生的良好素質。我們不但要求學生能掌握某一技巧，更重要的是借助這一媒介或手段，讓學生在思維上、在情感上、在語言表達等各個方面上都能有所發展和提高，這才是我們信息技術課堂所追求的。
第四篇：六年級上冊微機教案
第一課 認識機器人 、 教學目的和要求：
1、了解生活中的機器人
2、進一步提高學生的觀察能力
3、增強學生對機器人科學的興趣，幫助學生樹立探索意識 教學重、難點： 了解生活中的機器人 理解“機器人三原則”
教學過程：
一、導入 談話：我們這學期開始來了解有關機器人的相關知識 提問：你們有沒有興趣
二、新授 提問：機器人的應用很廣泛，誰能來給大家說說它所應用的領域有哪些? 教師小結機器人所應用的領域 提問：現在我們來從我們平時和生活中來說，你都見過有哪些機器人 提問：自動感應燈算不算是機器人呢? 教師演示專家對機器人的定義 要求：以機器人的定義來判斷在你身邊有哪些機器人和你接觸過哪些機器 人 提問：了解了這么多的機器人，誰能來給大家總結一下人們設計機器人的 目的和其設計的原則 教師演示小結機器人設計目的及原則
三、鞏固練習要求：網上搜索自己感興趣的機器人方面的資料并下載保存， 學生匯報自己找到的相關資料
四、總結 提問：誰能來說說你通過這節課的學習，你對機器人有哪些新的認識?：
第二課 機器人的故事 、
教學目的和要求：
1、了解機器人的發展歷程和分類與應用
2、提高學生網上搜索信息資料的能力
3、增強對科學的興趣，激發學生熱愛學習的欲望 教學重、難點： 了解機器人的分類和應用 總結機器人的分類和應用
教學過程：
一、導入 提問：誰知道最早的機器人是什么樣的?
二、新授 要求：按以下表格要求來在網上搜集有關機器人的相關資料
表 1：機器人的發展歷史 發展歷史 各歷史特點 各歷史資料
表 2：機器人的分類和應用 分類 各類應用特點 各類資料 要求：互相交流完善自己的表格內容 展示優秀學生表格
三、鞏固練習 要求：根據自己搜集的資料來制作一個機器人故事的網頁 展示學生制作的網頁并講評
四、總結 提問：誰來給大家說說你最喜歡哪種機器人，為什么?
第三課 自制電風扇
教學目的和要求：
1、了解風扇制作的原理
2、提高學生動手操作能力
3、增強學生間的互助協作意識
教學重、難點： 了解風扇制作的原理 動手制作風扇 教學過程
一、導入 提問：
通過前面對機器人的了解，你們想不想自己動手來制作一點東西 談話：今天我們就從日常生活中所需的東西來看看人是如何控制機器的
二、新授
提問：通過預習，誰能來說說這節課里我們都需要哪些東西 提問：誰還補充 提問：有了這些東西，同學們能不能自己試著來制作一下 指導學自主操作 展示成功的學生作品并進行鼓勵表揚 讓成功的學生示范 教師補充示范 學生觀察教學片 要求：看教學片，自己動手制作風扇 展示成功學生作
要求：成功的學生去指導其他同學
三、鞏固練習
要求：自己想辦法讓自己的小風扇更漂亮 展示學生作品
四、總結 提問：
誰來說說你學完這節課的體會
第四課 用皮帶傳遞動力 、
教學目的和要求：
1、讓學生了解傳遞動力的方法
2、進一步提高學生動手操作的能力
3、增強學生間的互助學習意識 教學重、難點：
了解傳遞動力的方法 生活中應用所學知識 教學過程
一、導入談話：通過上節課的學習，我們知道了“電”可以提供動力，但僅靠“電” 這一知識機器人是不可能動起來的，還需要有一個傳遞力的原理。 提問：誰能來說說你在生活中觀察的力的傳遞有哪些? 提問：誰還能說? 小結學生所說：常見的就是皮帶傳遞動力
二、新授
提問：通過課前的預習，誰來說我們這節課 需要哪些工具、材料 ?提問：誰還能補充 教師小結板書 要求：通過預習，自己試著來制作這個裝置 展示優秀學生作品并讓其示范 教師補充示范 觀看教學片 要求：觀看教學片，互助協作完成制作任務展示優秀學生作品
三、鞏固練習 要求：皮帶交叉試驗，并試著改變傳遞方向 提問：誰來說 說你們在試驗過程中發現了什么 小結學生的試驗結果
四、總結 提問：
誰來說說你在今天這節課里的收獲
第五課 用齒輪傳遞動力
教學目的和要求：
1、了解用齒輪傳遞動力的方法
2、提高學生的動手操作能力
3、增強互助協作學習意識 教學重、難點：
了解齒輪傳遞動力的方法 了解齒輪與皮帶傳遞的優缺點 教學過程
一、導入 談話：我們在學習上節課時，有同學就說出了生活中另一種常用的齒輪傳 遞動力方法，我們這節課就來了解這種方法。
二、新授
提問：誰來說說齒輪傳遞的原理 提問：誰還能說 教師小結 提出要求：現在我們來制作一個齒輪傳遞動力的小裝置 提問：誰來說說這個小裝置所需要的東西 提問：誰還能說 教師補充 要求：結合書中的介紹，自己試著來制作 指導學生試驗 展示優秀學生作品 提問：誰來給大家示范一下你制作的過程
教師補充示范 要求：觀察教學片制作小裝置 展示講評學生作品 提問：誰能來說說齒輪與皮帶在傳遞動力上有什么不同，并說說它們的優 缺點 要求：網上搜索優點缺點完成表格內容
三、鞏固練習
要求：按書中實驗的要求分別轉動大、小齒輪看看有什么變化，并完成書 中表格 小結學生試驗
四、總結 提問：誰來說說你在這節課里了解到了哪些知識
第六課 傳動大家族 、 教學目的和要求：
1、了解傳動的其它方式，并熟記掌握傳動比概念
2、進一步提高學生觀察生活的能力
3、激發學生的愛國熱情 教學重、難點：
生活中的傳動的方式 傳動比概念 教學過程
一、導入 提問：我們前面兩節課里學習了皮帶傳遞動力和齒輪傳遞動力的方式，哪 在我們生活中還有沒有別的傳遞動力的方式，誰能來說說?
二、新授 小結學生觀察到生活中的傳遞動力方式 教師詳解桿傳動與鏈傳動在生活中的應用 要求：分析 P25 頁中“想一想”中兩圖中所示是哪種傳動方式 學生匯報討論結果 教師小結 教師導入：在齒輪傳動中有個傳動比 演示傳動比的定義 要求：計算相關傳動的傳動比 提問：帶傳動的傳動應該怎樣計算 學生匯報討論結果 教師小結
三、鞏固練習
要求：想想生活中還有哪些地方用到了傳動的知識 小結學生的總結
四、總結 提問：誰來說說傳動對我們生活有著什么樣的作用?
第七課 會跑的機器人 、
教學目的和要求：
1、了解如何讓機器人動起來和組裝機器人的方法
2、進一步提高學生對動手操作能力
3、增強學生間的互助協作學習意識 教學重、難點：
了解組裝機器人的方法 互助協作組裝機器人 教學過程
一、導入 談話：前面我了解了有關機器人制作的電的知識和力傳遞的知識 提問：現在想不想自己動手來制作一個機器人?
二、新授
要求：在 P29 頁中的機器人里選擇一個自己喜歡的機器人，分析它的組裝 方法
提問：誰來說說你喜歡的機器人的組裝方法 教師講評 提問：誰還想來說說你喜歡的機器人的組裝方法 教師講評 提問：第三個機器人的組裝誰來說說
教師小結三個機器人的組裝區別 要求：網上搜索學生機器人組裝的相關知識 提問：誰來展示一下你搜索到的知識 教師演示學生機器人的組裝視頻
要求：結合自己觀看的內容再來看書中的組裝步驟，加深自己對機器人組 裝的印象
三、鞏固練習 要求：閱讀 P32 頁中的“開眼界” ，并互相討論影響機器人穩定性的要素有 哪些 提問：誰來說說影響機器人穩定性的要素有哪些?
四、總結 提問：
誰來說說你在本節課中了解到了哪些知識?
第八課 步驟與算法 、教學目的和要求：
1、了解步驟與算法的區別
2、提高學習合理規劃安排事情的能力
3、培養學生善于計劃安排的意識 教學重、難點：
了解算法 合理設計算法 教學過程
一、導入 提問：
一個完整的計算機應該是由哪兩部分組成的 引出：一個完整的機器人是由機器人硬件和控制他工作的程序組成的
二、新授
要求：看書，說出步驟與算法的區別? 提問：誰能來說說步驟與算法的區別
教師小結 事例：洗衣服 提問：誰來說說你洗衣服的步驟 要求：請同學們把你洗衣服的步驟寫出來與旁邊的同學對比一下，看看有 沒有不同，若有不同，看看誰的更合理簡便 提問：有沒有不同的步驟? 提問：誰的更好些? 教師小結：完成同一件事情，他的步驟會有不同，但最簡便的只有一個， 我們應該尋求最簡便的那個
三、鞏固練習
1、完成 P36 頁中“小活動”練習要求 小結對照完成
2、完成 P37 頁中的“想一想”要求 提問：誰來說說你我答案，并說說為什么是這個
四、總結 提問：
誰來說說步驟與算法的區別?
第九課 流程圖 教學目的和要求：
1、認識了解流程圖，并會設計簡單流程圖
2、進一步提高學生的動腦思維能力
3、培養學生良好的做事習慣 教學重、難點：
認識流程圖 設計流程圖 教學過程
一、導入 談話：
計算機人員在給機器人編寫程序時，首先要明白讓機器人要完成哪 些任務，這些任務具體怎么來完成，他們常用的方法就是把機器人要完成的任 務畫出流程圖，然后可一目了然地編出程序來
二、新授
要求：自主學習認識四種符號
1、開始和結束——圓角矩形框
2、發展順序——箭頭
3、過程——矩形框
4、判斷——棱形框 多媒體演示認識 根據過馬路算法結合流程圖認識 要求：不看書，根據自己的理解在 word 中畫出過馬路流程圖 要求：互相對照，討論問題所在
小結：理解是關鍵，理解后自己完成可獨立畫出相關流程圖
三、鞏固練習
要求：根據自己每天寫作業情況，在 word 中畫出自己寫作業的流程圖 要求：小組互相對照分析有無問題 展示講評學生的流程圖
四、總結 提問：
1、我們在編程之前要干什么工作
2、流程圖有哪幾種符號，分別表示什么
10、機器人與程序 、
教學目的和要求：
1、認識諾寶軟件，并能利用其編寫簡單的機器人程序
2、增強學生對編程的認識，為提高其編程能力打下基礎
3、增強學生的愛國意識 教學重、難點： 認識諾寶軟件 編寫簡單程序 教學過程
一、導入 演示諾寶軟件編寫的仿真機器人走正方形
二、新授
認識諾寶軟件： 教師演示講解
1、模塊庫區
2、流程圖生成區
3、C 代碼顯示區
4、仿真區
要求：兩人一組，一人用鼠標指，一人說區的稱，然后互換 提問：現在想不想看看諾寶怎樣可以讓機器人走正方形 教師演示用模塊編寫機器人走正方形 提問：想不想自己來試試 指導學生編寫程序 演示講評學生編寫的程序
三、鞏固練習 要求：完成 P47 頁中“小活動”中的要求 展示講評學生編寫的程序
四、總結 提問：誰來說說這節課里你學會了什么?
第11課 小小巡邏兵 、
教學目的和要求：
1、了解編程中的順序結構與循環結構的不同
2、提高學生的分析、歸納的思維能力
3、培養學生善于動腦思維的意識 教學重、難點：
了解循環結構 循環結構程序設計 教學過程
一、導入 復習導入 提問：誰想把我們上節課學的機器人走正方形給大家再演示一下
講評學生的操作 要求：觀察其流程 提問：你觀察到了這個流程有什么特點 提問：那我們有沒有辦法可以讓這個流程再簡化些?
二、新授
師生一起分析畫循環流程圖
提問：流程圖中重復的部分重復了幾次 提問：多次循環的次數應為幾?
演示畫出循環流程圖 要求：小組互相分析，順著流程圖走，看畫出的是不是正方形 要求：自己動手操作編寫讓機器人走正方形的程序
教師指導 教師演示講評 學生互助完成
三、鞏固練習 要求：編寫讓機器人走長方形的程序 教師指導、講評 學生間互助
四、總結 提問：誰來說說你在這節課里學會了什么?
第五篇：初二教案看不見的光3南師附中高級教師教案-初二物理
南師附中高級教師教案-初二物理
看不見的光教學設計
儀器材料
紅外線演示儀、空氣清香噴霧器、幻燈機、三棱鏡、紫外線驗鈔筆、真、假鈔票、太陽鏡、防曬霜及課件。
教學目標
一、知識與技能
1.初步了解太陽光譜和知道看不見的光的存在。
2.確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質。
3.了解紅外線、紫外線在生活、生產、軍事、高科技領域等的應用。
二、過程與方法
1.初步嘗試對不可見的事物通過其可見的效應來對該事物進行研究的方法。
2.通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
三、情感、態度和價值觀
1.通過了解紅外線、紫外線在高科技上的應用，體會科技的力量。
2.客觀地看到社會進步的同時，人類的生存環境也遭到了破壞，從而形成保護人類生存環境的意識。
教學過程
引入新課：
通過新奇的實驗引入新課，提高學生的興趣。
師：我有氣功，同學們相信嗎?
南師附中高級教師教案-初二物理
演示：打開紅外線演示儀開關，讓它發出音樂，當教師用手靠近紅外線演示儀，阻斷了它的紅外線(不要接觸到儀器)，發現音樂嘎然而止。
師：這是怎么一回事呢?
學生猜測、疑惑，都不信。
學生踴躍。“老師，我也會”，
其中一個學生上來演示了這個實驗。學生觀察，思考，說：“這個位置肯定有光線的，要不為什么，手一擋住這一位置，音樂就停止呢?”
激發學生自行設計出方案。
設計的成功給學生帶來喜悅的同時，也給學生帶來了信心。
新課教學
物理學史在介紹的同時，也滲透了物理學的一種經典方法：對不可見的事物通過觀察其可見的效應來對該事物進行研究的方法。
課前的查找資料，目的在于培養學生獲取信息的能力，同時，不同學生獲取的資料不同，通過交流能夠互相補充，且有利于培養合作、交流的精神。
由于紅外線應用的物品，在日常生活中并不常見，用多媒體展示，能夠補充這一方面的不足，同時擴大了學生的視野，讓學生體會科技的力量，逐步形成關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步的意識。
知道一個事物都有其正反兩面，從而養成客觀看待事物的態度。介紹紫外線指數，目的在于給學生一些實際的生活知識。
給學生一個發揮的空間，教師應多鼓勵，舍得花時間。 學會從生活中找物理，用物理的眼光看待生活中的一些現象，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念
師：這是一種什么光呢?
師：怎樣證明這種光是激光還是紅外線或是其他的光呢?
南師附中高級教師教案-初二物理
演示：用空氣清香噴霧器對著紅外線演示儀的紅外線處噴射，果然看不見光。
師：說明這里的光線并不是前面所學的光線，那么，這種看不見的光是什么光呢?而人們又是怎樣發現這種看不見的光線呢?
師介紹：英國物理學家赫謝耳(1738-1822)在1800年做了這樣一個實驗，把暗室中唯一的窗戶用木板堵住，然后在板上開了一個矩形的孔，孔中正好裝上分光棱鏡，于是得到了一組彩色的光帶。
師演示：用幻燈機演示光的色散實驗。
播放多媒體展示：光譜和聲音的頻率圖。
通過多媒體展示，說明光譜，并類比于人耳可聽到的聲音只占聲的一部分，說明人眼可看見的光也同樣只是光譜中的一部分，從而引出紅外線和紫外線。
師介紹：赫謝耳為了研究光譜里的各種色光的熱效應，用溫度計去測量各光帶中不同色光的溫度時，他發現有一區域的溫度特別高，同學們能猜猜是哪一區域嗎?
師：他發現一個奇怪的現象，溫度最高的溫區，總是位于光帶最邊緣處的紅光外面。多次反復實驗，都是這樣。這就是人類首次發現紅外線的過程。紅外線的發現標志著人類對自然界認識的又一個飛躍。顯然，紅外線最突出的性質就是熱作用強;另外，紅外線穿透云霧煙塵的能力也特別強，且一切物體都在不停地(不分晝夜)發射和吸收紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線越強。隨著對紅外線的不斷探索與研究，已形成紅外技術這個專門學科領域。請同學們根據紅外線的特征，拿出課前準備的資料，共同討論和交流，紅外線在生活、生產以及軍事中能有哪些方面的應用?
多媒體展示并介紹：
1.媒體展示：出生7個月的女嬰在登機前接受便攜式體溫測量計的檢查。
南師附中高級教師教案-初二物理
師介紹：“五一”期間，國內最先進的紅外線測溫熱像儀和便攜式紅外線體溫測量計在重慶江北國際機場投入使用，受測人員不必與測溫儀器接觸，一秒鐘便可以直接顯示出測溫結果，不僅安全衛生，而且大大加快了機場進出港人員的客流速度。
2.媒體展示：紅外線夜視儀。
3.媒體展示：在紅外線夜視儀的觀察下，所有的偽裝都失效。紅外線夜視儀在軍事上有著重要的應用。
4.媒體展示：紅外攝像儀。
5.媒體展示：暗箱中的鑰匙在紅外線照相機下清楚可見。
6.媒體展示紅外遙感：通過衛星拍攝到的大興安嶺火災的照片。
7.電視機的遙控器。
8.媒體展示：美F/A-22“猛禽”成功試射響尾蛇導彈。
介紹：美國《每日航宇》12月9日報道，美洛克希德·馬丁公司和美空軍F/A-22型機測試小組于11月22日成功發射一枚未填裝彈藥的AIM-9M型導彈，擊中了一架超音速QF-4無人靶機。
介紹：德國物理學家里特(1776-1810)在1802年發現，在光譜的紫光區域的外測也存在著看不見的射線，這就是紫外線。紫外線的主要特點是化學作用強，用紫外線照相能區分出物質間的細微差別，例如能清晰地分辨出留在紙上的指紋。紫外線有很強的熒光效應，這個效應有許多應用。日光燈就是用紫外線來激發熒光物質發光的。
演示：用紫外線驗鈔筆，來辨認兩張百元鈔票的真假。
南師附中高級教師教案-初二物理
展示：用紫外線照相的相片。
紫外線還有殺菌消菌作用，醫院里常用紫外線來消毒病房和手術室。
適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，紫外線還能促進生理作用和治療皮膚病、軟骨病等。經常在礦井下勞動的工人，適當地照射紫外線，能促進身體健康。但過強的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。多媒體展示：
1.媒體展示：銀行用的驗鈔機。
2.媒體展示：紫外線消毒柜。
3.媒體展示：電焊工人在電焊時，穿好工作服，帶上防護面罩。
4.媒體展示紫外線指數：
0一2 最弱 安全可以不采取防護措施。
3一4 弱 正常外出戴防護帽或太陽鏡
5-6 中等 注意除戴防護帽和太陽鏡外，涂擦防曬霜(防曬霜SPF指數>15)
7-9 較強 在上午十點至下午四點時段避免外出活動，外出時應盡可能在遮蔭處
>10 很強 有害盡量不外出，必須外出時，要采取一定的防護措施。
5.播放一段本地的天氣預報中有關紫外線指數的片斷。
6.動畫播放：被稱之為“地球的保護傘”──臭氧層。
師介紹《蒙特利爾議定書》，并進行有關環境保護方面的情感教育。
7.媒體展示最新消息：美國宇航局(NASA)科學家近日發表一份報告，稱他們在南極洲上空觀測到一個規模巨大的臭氧層空洞，面積達到2830萬平方公里，相當于美國領土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴重受損的征兆。它是因人類使用像含氯氟烴這類化學藥品而導致保護。
南師附中高級教師教案-初二物理
地球的臭氣嚴重受損而引起的。
最后，請同學們觀看影片《偷天陷阱》中的一個片斷。并回答：
1.影片中小偷用的一個儀器是什么儀器?(答案為紅外攝像儀)
2.博物館中錯綜復雜的防盜光線是激光還是紅外線?(答案為激光)。
學生七嘴八舌，有的說是激光，有的說是紅外線，眾說紛紜。
學生：“用噴霧器(空氣清香噴霧器)來噴噴看。”
學生：“這種光不是激光。”
[說明：由于，在前面學習光線時，學生已經能夠設計出在空氣中用噴霧器看到一般光線的傳播路徑，所以，此處的設計安排能較好地激發學生的靈感?！?/p>
學生首先猜的是紅色，而后是紫„„
學生討論并交流：
利用紅外線的熱效應，可以來加熱物體、烘干油漆和谷物等，如在家庭中用的紅外線食品烤箱來烘烤食品，在醫院中用紅外線烘干物體等;
由于一切物體都在不停地(不分晝夜)發射和吸收紅外線，可以不分白天和黑夜進行紅外線拍攝，不必受限于其他光線，而且從照片上能分辨出普通照片不易看清的情況，且可以實現遠距離的拍攝，這種技術叫做紅外線遙感;利用紅外線遙感技術，可以在飛機或衛星上勘測地熱、尋找水源、監測森林火情、估計農作物的長勢和收成、預報臺風寒潮等;遙感技術在現代軍事上也有很多重要的用途。
同學們討論：紫外線的危害以及在生活中有哪些防止紫外線的措施。
南師附中高級教師教案-初二物理
有的學生介紹：太陽鏡、太陽傘、防曬霜、玻璃等物品。
有的學生介紹：需關注天氣預報中的紫外線指數。
有的學生課件介紹：為什么登山運動員都要戴一副墨鏡。
高山上陽光輻射特別強烈，紫外線和紅外線隨之而增加。眼睛是人體最靈敏的感光器官，強烈的紫外線和紅外線照射在眼睛的視網膜上，能灼傷視網膜的視覺細胞，引起視力減退，嚴重的甚至會造成完全失明，醫學上把這種現象叫做雪盲。
有的學生課件介紹：山上有防紫外線的帳篷。
有的學生課件介紹：強烈的紫外線照射會損壞人和動物的免疫功能，誘發皮膚癌和白內障，會破壞地球上的生態系統。據報道，位于南極臭氧層邊緣的智利南部已經出現了農作物受損和牧場的動物失明的情況。
給學生一定的時間討論關于地球、環境與人類的話題。
這是一部精彩、經典的影片，學生都被吸引。提出的第一個問題，學生基本能回答，而第二個問題，則需學生動腦筋，注意觀察影片中的一些細節，并根據前面設計區別紅外線還是激光時的方法進行判斷。