第一篇：聽高效觀摩課感悟
小學高效課堂成果展示觀摩學習感悟
參加安定區小學高效課堂匯報展示觀摩
培訓學習感悟
李玉江 2014年5月16日
為充分發揮安定區內名師的示范、輻射與幫帶作用， 不斷深化高效課堂建設， 5月10日、11日，區教體局在定西市政府禮堂舉辦了全區小學高效課堂匯報展示觀摩培訓活動。本次活動以‚鑄師魂、強師能、轉作風、惠民生?為宗旨，突出‚追求課堂高效，著眼模式建構;關注角色遷移，促進專業成長?的主題，全面展示了全區高效課堂建設的階段性成果。通過一天半時間的觀摩培訓，我聆聽了三大學科的六堂精彩的示范性展示課，的確是受益非淺。下面就本次培訓活動的幾點感悟跟各位做一交流：
1.高效課堂背景下區域化的教學模式已基本成型
通過兩年多的實踐探索活動，高效課堂已經在安定區形成了基本固定的區域化教學模式，這一教學模式在本次課堂展示活動中體現得淋漓盡致。事實上，我們的教學大體上也是按照這種模式進行的，現在只需要將這種‘3+X’建構式課堂教學模式不斷升華，讓每一位科任教師都能夠靈活運用。‚問題指向，預習先行—呈現目標、任務導學(出示學習目標環節)—強化訓練、當堂達標?這三個環節必不可少，在實際的課堂教學中要依據不同的學科、不同教學內容、不同班級學情的實際需要靈活運用其余三個模塊，做到靈活選擇與整合，建構一個易于操作的教學模式。
2.根據學生的認知水平出示明確、具體、準確的學習目標。 學習目標是教學的出發點，也是歸宿;或者說它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定了教與學的方向;更可以說它是一堂課的導航，引領師生沿著既定的方向和目標不斷邁進。有經驗的教師總是能在鉆透教材的基礎上認準目標，提煉出合乎本課教材和本班學生實際的學習目標，根據學生的年齡特點和認知水平，教師用自己的語言寫出來，力求使目標明確、具體、準確。目標的出示方式可謂是形式多樣，在所聽的六堂課中可以看出，在新課學習內容與舊知識連接不緊密時往往可以直接用口述的方式出示，直奔主題;為了調動學生的學習興趣，也可通過將目標包藏在學具中滲透式的出示。在時機上，學習目標可在課前出示，也可在課中出示，當然也可在課后總結時以提煉的方式出示。
3.必要的熱身活動在高效課堂中顯得尤為重要，對于活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣起到了舉足輕重的作用。 ‚好的開端是成功的一半。”這句話也同樣適用于課堂教學，尤其是新課開始，教師能否在較短的時間里調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮狀態，是教學成功與否的關鍵。因此課前幾分鐘的熱身活動是課堂教學的重要前奏。教師應根據不同年齡段的學生設計內容豐富、形式多樣的熱身活動，如播放具有教育意義的視頻、歌曲、唱兒歌、做互動游戲、猜謎語、搞競賽等等，當然熱身活動并不局限于課前開展，課中同樣可以設計這樣的環節，以助長課堂氣氛，緩解學生的學習壓力(如大城小學安春燕老師執教的三年級語文《大自然的語言》一課，課前播放了一段視頻讓學生欣賞大自然的美景進行熱身，課中又安排了一個小組活動：補充完整大自然的語言‚兒歌?，我認為這就是一個熱身活動，學生激情澎湃，通過認真思考、小組激烈的討論，以小組展示匯報的方式填完整了兒歌，在輕松的學習氣氛中也記住了這首兒歌，可謂收獲不小)。值得注意的是熱身活動時間不宜過長，內容也不能過于復雜，最好能夠對本節課的學習起到一定的促進作用。另外，教師要調整好自己的狀態，做到精神飽滿，充滿自信，在熱身活動中用情感打動學生，切忌面無表情或無精打采，或是過于嚴肅，都會給學生帶來不良的影響，也很難帶動學生馬上積極地投入到學習中來。
4.教師親切、溫和而更具感染力的教學語言能拉近了師生之間的距離，使課堂組織教學顯得輕松、愉快。
面對小學生，教師像對待自己的孩子一樣用和藹的態度、親切的語氣、具有親和力的語言和他們交流、互動，這樣學生很快能跟老師打成一片，帶有興趣地完成學習任務。同時，教師的教學語言應成為學生的楷模，必須做到口齒清楚，咬字清晰，聲音響亮，用詞準確，語言完整，簡明扼要，這對于學生明確學習任務、學習普通話都是至關重要的。而且，清晰、準確有激情的教學語言，一定程度上還關系著教學效果的好壞。在教學語言上，做為小學教師更應該具有感染力：用簡潔、準確的教學語言增強感染力，用生動、形象的教學語言增強感染力，用優美、含蓄的教學語言增強感染力，用無聲的教學語言增強感染力，用啟發性的教學語言增強感染力。
5.高效的課堂就是教師組織、引導而學生活動的課堂，完全體現著學生的主體地位。
高效課堂教學模式的定位，真正打破了原有的傳統教學活動過分強調教師教的主導地位，使學生的主體地位明顯地凸顯出來，成為課堂學習的主人，自主學習，自主發展，教師只充當學習活動的組織者和引導者。聽了幾堂展示課，總體給我的感覺是：課堂學習的有序組織、各環節的自然銜接、師生的精彩互動、學習小組或個人的成功展示都無不體現著教師在備課中付出的艱辛勞動和在組織學習過程中對學生能力培養的追求。一堂精彩而富有成效的課，就是老師在備課時既備學生也備教材，這樣才能使接下來的課堂學習活動如魚得水，教師組織，學生自由思考發言、小組合作探究、展示，通過堂堂清環節的檢測學會當堂內容，在輕松愉快的學習氛圍中圍繞學習目標完成既定的學習任務。
通過這次培訓，我也的確學到了教學方面的很多知識和方法，尤其是在課堂教學中往往被忽視的一些細節，現在看來也很重要，在今后教學工作中要不斷地在自己的課堂教學中充實和完善，為了學生的學習和發展，力爭上好每一節。以上僅是我參加培訓的幾點感悟，在此提出來和大家交流，以后在教學中有能用到的地方請參照。
第二篇：聽觀摩課有感
參加全國第九屆深化小學數學教學改革 觀摩交流會有感
五月5日--9日，在河南洛陽舉行了全國第九屆深化小學數學教學改革觀摩交流會，我有幸參加了這次全國小學數學教師的盛大集會，聆聽了來自全國各省市選手的觀摩課。幾天的學習使我有所思、有所想、更有所感。
一、老師們的教學素養很高，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。如天津葉鴻琳老師執教的《打電話》一課，課始葉老師根據學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘;接下來葉老師問“怎樣通知會節省時間”，這一環節注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”;最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。
二、老師們的教學設計都有自己的獨到之處，能巧妙地突破難點和重點。如安徽趙勁松老師執教的《平移和旋轉》一課，課始趙老師通過讓學生觀察幾組運動現象，并用動作把畫面中物體的運動方式模仿出來，這時學生能用自己的語言大概表述平移和旋轉地運動方式，并且趙老師此時就給學生滲透電梯在向下運動時電梯的每個部分都向下運動，其他幾幅圖也進行了這樣的滲透，所以后面在通過移動小房子研究平移的特點時，學生很快知道通過找對應點或對應邊來判斷圖形在方格紙上平移的距離。
三、老師們在課堂上都很關注讓學生充分的去思考、充分的去體驗知識的形成過程。如廣東王宏偉老師執教的《比大小》一課，王老師在教學同分母分數大小比較時，讓學生在吃月餅的情景中自己創造分數1/4 2/4 3/4，要比一比誰吃的多，從而引出選其中兩個進行比較，接下來王老師讓學生用一個圓代表一個月餅，自己想辦法比較分數的大小;下面讓學生自己創造八分之幾的兩個分數比大小、十分之幾的兩個分數比大小;在探究1/4和1/2的大小時，王老師讓學生用手中的材料自主學習，最后進行討論交流進行總?？傊?，在王老師的課堂中充分的體現了讓學生自主思考、自主體驗知識的形成過程。
四、老師們的教學語言非常富有感染力、親和力，講解深入淺出，非常到位。課堂評價非常及時，關注了學生的情感，讓學生自始至終保持愉快的心態。如安徽趙勁松老師執教的《平移和旋轉》一課，趙老師的語言非常精煉、明了;課堂上沒有什么其他的東西，只能看到學生的思維隨著趙老師的問題不斷地碰撞、深入;課堂上每一句話都有很強的目的性，如：播放上海音樂廳整體平移的動畫后，學生看后很是驚訝，趙老師緊接說“是誰創造了這個奇跡，老師進行了調查，他是河南人，這個人就是你”，接下來學生通過進行移動小房子的過程，感受圖形平移里面的知識。
第三篇：優質觀摩課聽后感
12月20日我有幸參加在虹橋小學舉行的聽課活動，雖然只學習了兩節課，但我收獲頗豐：這兩節課的教學步驟很簡約，但呈現在我們眼前的課堂流程卻如此富有詩意，帶我進入了極具“語文味”的語文課堂!
授課給我的總體感覺是：課堂不再花哨，而是真正和課堂內容、氛圍相協調。這種對美的追求值得提倡，語文課就需要這樣的美的氛圍、美的欣賞。尤其是涂雨老師為我們帶來的精彩的《蒲公英的夢》一課，讓大家稱贊不已，我更是感觸頗多：老師采取了多種教學手段，以自己的激情調動了學生的情感，做到了在教學語言上花氣力，在體會情感上下工夫，在課堂氛圍上用心計。老師引領學生一次次走進文本，蒲公英的夢一點點在學生心中展現，逐漸豐滿，學生的情感一點點被點燃，最后燃滿整個課堂。這真是一堂值得我們學習的好課。以“夢”字開頭，教學生書寫“夢”字并指導學生以“美夢”說話，為全文鋪好了情感基調，引導學生在不同形式的誦讀中品味蒲公英的夢境，整堂課都充滿朗朗的讀書聲，真正體現了語文課堂的“讀”以讀為本，體現了“詞語有溫度，字字皆含情”。整個教學思路比較清晰，學生也容易領會，涂老師對“蒲公英的夢”的解讀很值得我學習。
一次又一次地佩服這些語文老師深厚的語文功底，讓我深深地感受到自己與他們的差距，讓我深深地感受到加強自身學習的重要性，我應當不斷地學習，學習一切有用的知識，夯實自己的語文水平，才能提高自己的課堂駕馭能力，上起課來才能得心應手!
第四篇：聽觀摩課心得體會?
中灘中心小學???白云龍?我在市四小聽了幾節非常精彩的數學課，讓我感到收獲很大。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。???
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說?冰凍三尺，非一日之寒?我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。???
二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。???
三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。????
四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。???
五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。???
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。???我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。?
第五篇：聽化學觀摩課心得體會
3月31日我有幸在育才聆聽了4節課。確實收獲頗多，但鑒于自己表達總結能力有限，下面談一下自己粗淺的體會。
第一，我要到別的學校去上公開課，有什么好招讓我能很快的獲得陌生學生的支持?
上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。
第一節上時時間多可以用游戲
師：我們先來做一個游戲好嗎?
師：這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說“1”男同學起立，我說“2”女同學起 立;看誰反應最快!
師開始喊口令：
1、
2、
1、
2、
2、
1、
3、1„„師喊的速度隨著加快。
學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，于是發出一陣陣笑聲，游戲也隨著結束„„。
師：在剛才的游戲中，數字“1”代表什么?
生：代表男同學。
第二，公開課也要有自我
每一個學校推出的公開課代表著本學校的教育水平，為了上好這一次公開課，教研組長和教師們不知花費多少心血去精心備課、上課、反復修改。老師的壓力確實很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個被別人欠著鼻子走的玩偶，課堂上的偶發事件感到束手無策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創新和課堂生成。很是乏味。
第三，公開課到底應該怎么上?
1、在課堂中應該關注的是學生的參與程度、關注學生的思維層次。要在知識的內部運行，不是在知識的外部游離，
2、學生思維的培養，取決于教師問題的引領。一個好的問題是迎刃而解的點金石，而不是迷魂湯。新課程中要求教師應該精心設計你的課堂提問，一個好的提問是：能激發學生大量的思考，甚至這種思考能帶出課堂之外….
3、或許很多時候，我們教師是不太注意學生是怎么接受你的學術知識的，教師只關注：我今天講明白了沒有，更不大關注學生是用多大的“力氣”和“熱情”去接受的。
即關注學生生命的質量。
4、很多時候，不同的班級有不同的學習習慣，很有可能需要完全不同的教學方法。問題是，我們的教師對不同認知特點的班級并沒有用
不同的傳授方法，就更不用說是關注學生的感情、認知需要、構造和諧民主的學習氛圍了
5、我們教師實在太在乎自己的表演了，今天的幾項目標任務我完成了沒有?今天的表演很順暢嗎?學生是不是對答如流呢?在教師的教學中，究竟給予知識傳授什么樣的地位?
當我面對學習痛苦的學生時，我就在想：究竟是學習重要還是擁有快樂等人生體驗重要?究竟是知識重要還是獲取的過程重要?
當我們一遍一遍地教不會他的時候，不要擔心的是知識是否獲得，而要擔心：他有沒有因為你的機械傳授而喪失學習的熱情??進而對以后人生的各種學習恐懼?
如果他10多歲的時候沒有獲得某知識，不要緊!20歲甚至30歲可以再學!只要覺得對他的人生發展有必要。
回想所有教過我的老師，影響最大的要算高中的一位班主任的一句話：“同學們!人生的路很長，但關鍵的只有那么幾步!”而他所教授的知識卻遺忘殆盡。你說知識有多重要??
6. 生獲得一種思維、自我學習的方式，和各種將來獨立面對人生所不可缺少的品質!至于知識本身只應該是水到渠成的收獲!
第四，公開課不是教師風采展示課
公開課不僅僅是將教師的教學風格展示給別人看，更重要的是給大家提供一個課堂教學研究的范例，傳達先進的教學理念，探討科學的教學方法。
可我們老師過多地關注了自己在課堂上本身風采的展示，而忽略了公開課也是學生學習生涯中的一堂課，是他們生命發展中的一部分，學生本身應該得到發展，得到成長，而不是來配合老師或者配合別的孩子學習的。
我們經?？紤]如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學生的困惑還沒有得到解決，學生的思考還不夠深入，學生
沒有得到進步或者發展，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環節的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是否得到進步，學生學得是否快樂。其實，一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得，如果你關注了學生，把公開課當做是學生展示個性的舞臺，而不是教師展示自己教學風采的地方，能以一個平常的心態對待公開課。那么，這就是一堂有價值的課。
第五、導學單(任務單)的設計與使用。我認為導學單應該包括三個方面的內容:一是新舊知識的鏈接,回顧與整理;二是本節課的教學目標、學習內容和任務;三是學習程序。精心設計導學單，目的在于需要學生回顧與整理有關知識，明確學生預習的任務，培養學生預習的習慣，教會學生如何預習，培養學生自主學習的能力。
第六、如何利用多媒體上好化學課?
多媒體技術的運用為初中化學教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。但我們必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的輔助手段，它不能解決一切，更不可越俎代庖。我們要善于將這種現代教學手段與傳統教學相結合，互相滲透、補充，這樣才有利于優化課堂教學，提高教學質量，
那什么情況下用多媒體?
一、在創設情境、激發學生興趣時用
二、講解微觀粒子運動和抽象內容時使用：
三、模擬實驗操作時使用
(1)模擬較難完成甚至在課堂上沒法完成的實驗
學習化學離不開實驗，而有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功甚至不能完成。如爆炸實驗，反應時間快，學生很難弄清原理。探究鐵生銹的條件課堂不可能完成，可通過多媒體壓縮反應時間。還有工業生產規模大，在課堂也無法演示，如工業煉鐵的原理。
(2)模擬違規操作，呈現實驗錯誤的后果
化學實驗都有其規范的操作，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。如果老師只靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為老師危言聳聽，始終半信半疑。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯誤操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生。例如濃硫酸稀釋時錯誤地將水倒入濃硫酸中帶來的后果不能用實驗來演示，可通過動畫模擬及伴音得到解決。
四、復習課、習題課時使用：
在復習課或習題課時教師經?；ㄝ^多時間板書而采用多媒體可把復習提綱、知識網絡題目直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂容量，提高了課堂效率。
在多媒體課上，幻燈片中的字體以黑體最好，背景和字體顏色要對比鮮明，字號在32以上，最好不要使用動畫圖片，適當鏈接實驗
視頻較好。多媒體教學優勢很多，然而我們應該認識到引起教學質量變化的不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地使用多媒體。讓它發揮“輔助”作用而不能“喧賓奪主”，畢竟初中化學是一門以實驗的學科，如果一味的依賴多媒體，則很難達到預定的效果。以下內容或場合我認為不宜使用多媒體進行教學。
1.所有學生分組實驗、需要學生親自動手做的實驗和自學的內容。學生參與實驗過程對他們掌握規范的實驗操作方法，接受科學思維及深層次分析能力的培養和鍛煉都起到了重要作用，這是多媒體模擬實驗所不可替代的。
2.能夠用實物簡單直觀演示的實驗。如氨分子運動的實驗、測定空氣中氧氣含量的實驗：質量守恒定律驗證的實驗等。這些實驗最好用實物新版演示，不要用動畫模擬。因為電腦課件畢竟是人事先設計好程序的，不是化學現象的真實體現。
3、需要推導演算，畫圖分析的內容。這些內容必須讓學生親自動手做，也不宜使用多媒體教學，如溶解度曲線問題，溶液中溶質質量分數的計算。
4、講解課本和配套資料中例題、練習或講評作業試卷時，直接讓學生看課本、資料、試卷、教師在黑板上分析解答，讓學生記筆記，不需要花時間制作課件。
以上就是我的一點體會，從這點體會中，我也明白了今后我的課應該怎樣去上了，俗話說“旁觀者清，當局者迷”嘛，也許正是我得
此體會的原因。一些好的的方面，值得我從中吸取的經驗，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經驗。