作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《二上語文第八單元教案》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一篇：二上語文第八單元教案
部編二上語文第八單元復習教案
課題
教學目標 第八單元復習 課時安排 3
備課時間 上課時間
1. 認識60個生字，讀準2個多音字，會寫32個字，會寫31個詞語。
2. 通過故事內容，感受應該怎樣與人相處。
3.利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據語境，選擇合適的詞語放入句子中讀一讀。 4.積累含有動物名稱的四字成語。 5.閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贅給生活帶來的美好與快樂。 認識60個生字，讀準2個多音字，會寫32個字，會寫31個詞語 課文梳理及理解運用 課件、練習卷 講授法、小組合作
第一課時
教學重點 教學難點 教學準備 教學方法 教學過程
一、字音、字形
1、易讀錯的字
威武(wēi)、違抗(wãi)、拉扯(chě) 、嗓子(sǎng) 、奶酪(lào)、 拌嘴(bàn) 、剩余(shâng)、折紙(zhã) 、錄取(lù) 、幸福(xìng) 秧苗(yāng) 、使勁(jìn) 、栽樹(zāi)、蚯蚓(yǐn)、納悶(nà mân) 扎風箏(zā zheng)、春蠶(cán) 、螃蟹(xiâ)、假裝(jiǎ)、小哥倆(liǎ)
2、多音字
zhuǎn(轉身)
mēn(悶熱) 轉
悶
zhuàn(轉盤)
mân(苦悶)
3、辨字組詞
活(生活)
奶(奶奶)
吵(吵鬧)
話(說話)
扔(扔掉)
抄(抄寫)
但(但是)
汗(汗水)
傷(傷心)
擔(擔任)
桿(樹桿)
份(年份)
二、詞語
1、量詞
一(只)老虎 、一(塊)奶酪、 兩(只)小熊
一(只)紙船、 一(個)松果、 一(張)紙條
2、詞語搭配
茂密的(森林) 茂密的(枝葉) 漂流的(紙船)
漂流的(冰山) 飄蕩的(風箏) 飄蕩的(紅旗) 高高的(樹枝)
(激動)地說 大搖大擺地(走過來) 大搖大擺地(走出來)
3、詞語表
食物 爪子 神氣活現 往常 身后 信以為真
哥哥 開始 這時 過來 怎么 仔細 公平
紙船 松果 紙條 上面 快樂 難過 屋頂 和好 高興
田野 風車 飛快 秧苗 急忙 力氣 廣場 傷心 路邊
5、課后及園地詞語積累
ABCC式：議論紛紛
ABAC式：半信半疑 大搖大擺
帶有反義詞的成語：東張西望 搖頭擺尾
半信半疑 含有動物名稱的成語：狐假虎威 狼吞虎咽 龍飛鳳舞 雞鳴狗吠
驚弓之鳥 漏網之魚 害群之馬
膽小如鼠 如虎添翼 如魚得水
第二課時
一、精彩句子
1、老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、如果你愿意和好，就放一只風箏吧!(感嘆句)
3、船工們笑了，一邊手氣纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。(一邊一邊)
4、狐貍神氣活現，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。(對仗句)
5、這事好辦，我來幫你吧!(祈使句)
6、“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒!”兩只小熊又嚷了起來。(感嘆句)
二、課文回顧
1、《狐假虎威》本文是一個生動有趣的成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的事。這個故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，諷刺了哪些仗勢欺人的人。
2、《狐貍分奶酪》這是一個民間故事，主要講了兩只小熊撿到一塊奶酪，因不會分而拌嘴，有只狐貍幫忙分成兩半，小哥倆總因大小不滿意，最后奶酪被狐貍吃光，小哥倆只能干生氣。故事告訴我們不要斤斤計較，要共同分享才會快樂的道理。
3、《紙船和風箏》本文講的是松鼠和小熊之間發生的感人至深的故事，告訴我們人與人交往需要建立友誼，而友誼需要不斷地去維護的道理。
4、《風娃娃》先敘述了風娃娃幫人們做事，人們有時高興，有時責怪他的事，然后通過風媽媽的話告訴我們：做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有幫助。
三、考點提示
1、《狐假虎威》?？疾斐烧Z“狐假虎威”的含義及課內閱讀。
2、《狐貍分奶酪》?？疾檎n內閱讀及故事的寓意。
3、《紙船和風箏》注意分清“扎”和“抓”的讀音及“幸”的寫法。
4、《風娃娃》?？疾轱L為人們做了哪些好事，那些壞事。
第三課時
單元練習檢測及精選講評
板書設計
教學反思
第二篇：二上語文第四單元教案
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8. 小鷹學飛
一、教材分析
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第
一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第
三、四自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第
五、六自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文配有插圖，生動再現了課文內容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。
二、教學要求：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。 教學重點、難點
學會生字，讀通課文。 教學過程：
一、 引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
(1)出示圖一：圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方? (2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第9課。
3、出示課題。
(1)板書：9 小鷹學飛 (2)教學生字：鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
1
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(1)出示自讀要求。
①讀第一遍，在生字下做記號。 ②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～” ④讀第四遍，標上自然段序號。 (2)引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。 ①出示小黑板。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧 ②指名看拼音讀詞語。
(3)重點檢查幾個難讀的句子。
①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢! (4)檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段? ②指名分自然段讀課文。 讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文
學生思考：這篇課文主要講的誰和誰?講的是它們之間的什么事?
三、 作業。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。 教學重難點
1、利用圖畫，著重理解老鷹和小鷹的兩次對話
2、有語氣地分角色朗讀課文。 教學過程：
一、 復習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
2
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3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學習第
1、2自然段。
(1)看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。 (2)指名讀第
1、2自然段。 (3)了解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同? ②小鷹說這話時，心情怎樣?你從哪兒看出來的? 我們應該怎樣讀小鷹的話? ③“還不算會飛”是什么意思?
老鷹對小鷹這樣說有什么目的?我們應該怎樣讀老鷹的話?自由練讀。 ④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第
3、4自然段。
(1)指名讀課文。 (2)理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方?它們的看法又有什么不同?
②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些?為什么? ③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎樣想的? 指名讀老鷹的話。
(3)分角色讀第
3、4自然段。
(4)小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學習第
5、6自然段。 (1)指名獨課文。 (2)思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什么地方? ②從哪兒看出它們飛得更高了?
③小鷹怎么會飛得指名高的?哪兒看出它練得很刻苦?
④小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得虛心了) ⑤指導朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。 “飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。 ⑥ 小鷹抬頭往上看，看到了什么?理解：“盤旋”小鷹會想些什么?它會怎樣去做?
⑦ 自由練讀第6自然段。
(3)分角色朗讀第
5、6自然段。
3
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三、 總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
(1)鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求? (2)過這篇課文，你讀得了什么道理? 8 小鷹學飛
小鷹(圖) 老鷹(圖) 白云(圖) 總算 往上看 大山(圖) 真的 還不算
大樹(圖) 已經
作業設計:
1、口頭擴詞。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列詞語練習說話。 (1)跟著 (2)已經
五、 作業。
練習分角色朗讀課文。
教后記：
9 青蛙看海
一、教材分析。
蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
4
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課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。 教學目標：
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。 教學重難點：
懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。 教學時間：二課時
第一課時 教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。 教學重難點：
學會生字，讀通課文
教學過程：
一、揭題質疑
1、板書課題
2、看了課題，你想知道什么?
3、學生邊說老師邊在題目上打問號。
二、初讀課文
1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。(巡視)
2、誰來試試?指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1、現在你們能回答剛才提的問題了嗎?
2、相機用簡筆畫板書。
3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎?(畫面沒有聲音)
4、你覺得動畫片少了什么?你愿意為它配音嗎?
5、研究如何才能配好音。
6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。
7、指名表演，讓學生評價好在什么地方?請配得好的同學說說為什么這樣讀?(相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙5
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的話)
8、小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂的?我們下節課學習。
四、學習生字
1、出示生字卡認讀所有生字
2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們?
3、自學筆順，在書上描紅。
4、書空筆順，交流寫時的注意點。
五、布置作業：
在習字冊上寫好新學的5個字
第二課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。 教學重難點：
1、青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經過。
2、懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理。” 教學過程：
一、復習導入
這些詞語你們還記得嗎? (1)開火車讀詞語
(2)青蛙、蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事?你能用上其中的詞，簡單地說說嗎?
(青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達了山頂終于看到大海)。
2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的?
二、精讀
1、
2、3自然段。
1、小朋友，請你們讀一讀
1、
2、3小節，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么?
(“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”)這句話你讀懂了嗎?說說6
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什么意思。
2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢?(高)
3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢?(出示語段：“天哪，這么高的山!”
青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢?”)誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀(圈點提示語)這句話呢?(學生演示)為什么這么演呢?(嚇住了)我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕?這么沒有信心被嚇住了呢?(山高)還有呢?再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎?小結：是啊，還因為自己太小了，太弱了。
5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢?“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢?”(小黑板出示蒼鷹說的話)小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎?請你們多讀幾遍再來說好嗎?(學生自由讀這句話再交流)(不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。)蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎?語氣強烈一點。
過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂?又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎樣幫助青蛙的呢?請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關語句把它畫下來，與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流，(你么找到了哪些句子呢?)教師貼句：
“你想看海嗎?”
“這石階你能跳上去嗎?”
“再試一下!”
“好!你一定能看到大海。”
師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀!我們一起再來讀讀體會體會好嗎?
2、讀句體會。 (1)、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關心地問它“你想看海嗎?”誰來讀讀這句話?(你真關心小青蛙)師：看來小松鼠很關心這只青蛙，就讓我們一起來關心地問一問這只小青蛙吧!(齊讀這句話)
(2)、小青蛙是怎樣說的呢?(“是啊，可是這山太高了，我上不去。”)你能體會出當時小青蛙的心情嗎?師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢?(指名讀)誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答?
小結：你們讀的真好!我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關心，我們也來像他7
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們一樣來把這個對話讀一讀。
(3)、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢?(出示：“這石階你能跳上去嗎?”)誰來做這只小松鼠，來引導小青蛙讀好這句話呢?(評價：真不錯，你讀出了關心小青蛙的語氣;你引導小青蛙還很耐心呢!)我們都來做做小松鼠耐心的引導小青蛙好嗎?(大家一起讀這句話)小松鼠說著跳上了一個臺階(貼圖演示)青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢?(貼句)你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好!讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧!(預備——跳!) 覺得怎樣?(容易)對呀!這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話?(嗯，信心十足)誰能賽過他?我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。(貼圖演示)板書：跳上一級 (4)、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導的?“再試一下!”誰來讀?想再試一下嗎?那就讓我們再來跳上一級。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級
(5)、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你讀出了什么?(相信他)讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。(齊讀這句話)
小結：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎?請找你的好朋友練習一下。指名上臺表演。你們表演的真好!你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。(貼星)
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳(板書：一級一級跳) 你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎?(大家一起在原地跳)師：努力，繼續努力，堅持到底就是勝利!
(1)、師：你們覺得怎樣?(累)那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。(指名讀)聽你讀這句話我也覺得好累呀!
(2)、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢?(累了就在草叢中歇一會兒)渴了呢?(渴了喝點山泉水。)從中，你體會到了什么呢?
(歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。)
(3)、拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢?(自由說說)
師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。
(4)、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧!
5、
4、
3、
2、1到啦!此時此刻，引讀：啊!大海就展現在他們眼前。板書：到達山頂看到大海(個別讀，集體讀)讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧!再次朗讀這句話。
4、進行想象說話
8
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(1)、大海就展現在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢?(
1、感謝松鼠;
2、肯定自己)
(2)、學生交流后總結揭示中心： 是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。(齊讀)這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎?(
1、有志者事竟成。
2、千里之行，始于足下。
3、努力是成功之母。
4、自信是成功的第一秘訣。)
四、學習生字
1、出示生字：登、級、喝
2、指讀，說說記的方法(認識新部首)
3、示范寫，描紅 板書設計
青蛙看海
努力(自身)
幫助(別人)
布置作業
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
教后記：
9
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10 狼和小羊
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版小學語文第三冊第四單元第10課課文。課文選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文共6個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理力爭，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。文章通過對狼、小羊的神態、動作、對話的著力描寫，形象地刻畫出了狼的兇殘、蠻不講理，小羊的軟弱、溫順，結構凝練，寓意深刻。 教學要求
1、學會本課生字，理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、分角色有感情地朗讀課文，體會狼和小羊不同的態度。
3、通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。 教學重難點：：
1、通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
2、理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。 教學時間：兩課時
第一課時 教學目標：
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2、正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3、能讀通、讀順課文。 教學重難點：
1、學會生字，讀通課文。
2、區別字形 教學過程：
一、談話。
今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：狼和小羊
二、新課。
1.聽課文錄音，體會狼和小羊對話時不同的語氣。 2.學生打開書。
(1) 標自然段序號。 (2) 畫生字詞。
3.學習生字及生字組成的詞語。
10
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(1) 自學生字。
(2) 匯報自學情況。 ① 指組帶音節讀生字 ② 指組不帶音節讀生字
③ 指名說怎樣記每個字的 重點指導：
(1)臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。 辯：注意讀音。 撲：注意讀音。 (2) 字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 憐：“令”加“忄”旁。 辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。 (3)“做”與“作”比較。 這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。 這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。 (3) 理解詞語： 可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。 (4) 讀黑板上的詞語。 4.指導書寫。
(三)熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。 要求： 讀準字音、讀流利。 2.分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。 3.指名讀。
(四)結束語。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學重點、難點及對策： 教學重難點：
1、利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。
2、有語氣、正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、談話。
今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業。
你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪) 誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)
過渡語：狼和小羊之間發生了一件什么事?請聽故事。“狼和小羊”。
二、老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。) 過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。 1.學習第1自然段。
(1) 指名讀。想：這段告訴我們什么? (誰，在什么地方，做什么?) 出示投影片：(介紹地點、位置) (2)指導讀。
這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。 試讀
指名讀
齊讀
過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。 2.學習第2段。 (1)指名讀。
(2) 狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。) 板書：故意找碴兒。 理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)
誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。 “!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。 “?”讀出問句的語氣。 試讀
指名讀
過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。 3.學習第3自然段。 (1) 指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態度怎樣? 板書：溫和 (2) 投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢?
反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。
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想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?
(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。) (3) 指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4) 分角色讀
2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態度有什么變化?又 找什么碴了?學習第
4、5自然段。 4.學習第
4、5自然段。 (1) 自學。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的? 讀一讀，找一找，畫出有關的句子。 (2) 討論上面的問題。 (3) 指兩個組匯報。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”)
(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。)
理解： 氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。 ?。罕硎倔@訝。 (4) 指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學習第6段。
5.學習第6自然段。 (1) 指名讀。
(2) 想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的? (先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。) (3) 指導讀：要讀出狼兇狠的樣子。 試讀，指名讀，全體讀。
三、總結
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
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四、發散思維，繼續想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想說一說。 板書設計：
10 狼和小羊
狼
小羊
找碴兒：弄臟水 溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話 喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣„„
(兇殘)
(善良) 作業設計：
一 、有語氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。 2.指名分角色朗讀課文。
二、指導作業。
1.組詞。
戰(
)
補(
)
秋(
) 站(
)
撲(
)
伙(
) 步驟：
①讀要求，理解意思。 ②讀給的字。
③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么? ④口頭組詞。 教后記：
14
憐(
)嶺(
)
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11狐貍和烏鴉
教材簡析
課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。 教學要求
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象： 教學準備
課件。狐貍和烏鴉的頭飾。 教學時間 兩課時。
第一課時
(一)板畫動物，導入新課。
同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。 2.指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事? ①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? 4.讓學生質疑問難。
(三)創設情境，感悟意義。 1.學習第1自然段。
①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么? ②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
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2.學習第
2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
2、3自然段，邊讀邊思考： ②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問? 烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來? 聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。 ⑤讀第7自然段，說一說結果。 (四)感悟寓意，想象創新。
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3.復述課文。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。 教學重難點：
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號;
2、難點：能讀出狐貍的不同語氣;感悟文中所蘊含的道理
3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。 教學過程：
一、 復習檢查：
1、 看拼音寫詞語。(3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。) hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou 16
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( )( )( ) ( )
(完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。)
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。(可根據各自的能力選擇詞語的多少)
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現?(讓生自由說)
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發揮想象，自由發表意見)
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。 小組學習提綱
(1)讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。 (2)議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢?
(3)想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
(1)面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么? (出示狐貍說的三次語言)
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來? (學生各抒已見)
適時小結：狐貍這種使人聽 高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。 這三次語言該怎么讀呢?
(指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀) (2)對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應? (出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話) 練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書：掉 叼
4、從中你明白了什么道理?
完成練習：ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。 ( )
5、分角色朗讀。
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四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
板書設計
11.狐貍和烏鴉
不做聲 看了一眼 得意極了 您 好 孩子好嗎 羽毛漂亮嗓子真好
作業設計
1、加標點：
“您好( )親愛的烏鴉( )”
“親愛的烏鴉( )您的孩子好嗎( )”
“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您來可就差多了( )您唱幾句吧( )
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。 教后記：
練習4 第一課時
教學目標：
認識大寫的數字，并學習填寫匯款單。
教學重難點：填寫匯款單
教學過程：
一、教學第一題：學習字詞句
18
”
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1、辨認大寫字母
2、描紅 3、練習
(1)根據教材所創設的情景學習填寫匯款單 (2)用大寫字母填寫匯款單 4、反饋。
二、學寫鉛筆字
1、審題。
(1)讓學生清楚本題要求。 (2)復習寫字要求。
2、指導。
(1)指名認讀“熱
盤
想”3個字。
(2)引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么? (3)指導寫出“熱”。
出示“想”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。 (4)指導學生寫“想
盤”。
3、練習。
讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
第二課時
教學目標：
熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。 教學重難點：
1、正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
2、借助插圖在說話練習中理解此詩。 教學過程：
一、讀讀背背
1、審題。
2、指導。
(1)教師范讀。 (2)學生自由讀。
(3)理解四條成語的意思。
3、練習。
4、反饋。
二、讀名人名言。
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1、審題。
2、指導。
(1)讓學生借助拼音自讀名人名言。 (2)指名試讀。
(3)教師幫助學生理解名人名言。 (4)教師再次范讀。
3、練習。
練習背誦，指名試讀。
4、反饋。
第三課時 教學目標：
1、 通過親歷和課堂的訓練，提高學生的口語表達能力。
2、 使學生在購物中領會交際要說話清楚，注意禮貌。
3、 在活動中培養學生的市場經濟意識。 教學過程
一、教師創設：
同學們，老師布置你們昨天到超市購買文具，我也到了超市，卻看到了一位叫小雨的小朋友和售貨員阿姨在吵架，原來，小雨要買數學用的算草本，可是他不告訴阿姨，自己中貨架上亂翻，還扔了一柜臺，有的筆記本都扯撕了，阿姨勸他，可他卻和阿姨吵了起來，小朋友，小雨這樣做對嗎?誰來勸勸小雨?
引導學生在談話中初步感受購物時的交際要點： (1)把要購的物品式樣、用途等介紹清楚。 (2)禮貌地與售貨員打招呼，請他(她)做參謀。(你好、請問、麻煩、對不起、謝謝、再見)
二、情境再現
1、小朋友們，你們昨天結伴到了超市或文具店，你們怎樣和售貨員對話的?準備一下，再匯報給大家看。
2、學生準備。
3、匯報表演：有哪一組愿意把昨天購物的經過表演給大家看。其他的同學準備表揚他們或為他們提個小建議。
4、 師生評議(圍繞交際要求進行)進一步落實購物的交際要求。
三、再創情境
1、同學們，數學老師準備表獎幾位口算能力最強的同學，他準備出10元錢，20
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去買10本能適合我們二年級同學用的日記本，可是他晚上還要備課，哪組同學愿意幫老師這個忙。
2、都愿意去買，看來咱們班的同學真熱心?？墒枪庥袩嵝倪€不行，日記本的種類繁多，我聽說有的店還可以打折，怎么才能用這有限的錢去辦讓老師和受獎同學都滿意的事呢?你們分組準備，咱們現場評選，哪一組得到了大家的認可，就讓哪一組去購買。
3、小組分頭準備。
4、 競選開始。
(1) 把講桌布置成文具柜臺。
(2)其他的小朋友你們要做一位文明小顧客，小觀眾，先說說你們打算怎樣做?
(3)表演開始： 教師可參與，親自或輔助扮演售貨員，隨機“刁難”顧客，(尺度以學生能接受能應對為宜)提高交際質量。
四、推薦最佳小組 現在你來推薦一下由哪一組去購買，說說你的推薦理由。
教后記：
21
第三篇：部教版語文二上第七單元教案
18.古詩二首
學習目標： 1.知識目標：
（1）會認本課的11個生字，會寫8個生字。 （2）有感情地朗讀，背誦兩首詩。 2.能力目標：
讀懂詩句，了解詩的大意，感受詩的意境。 3.情感目標：
感受詩中所描繪的景色，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。 學習重難點： 1．學習生字。
2．指導有感情地朗讀古詩，感受詩的意境 教學時間：兩課時
教具準備：生字卡片、課件 學習過程：
第一課時
一、導入新課
1.同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？ 2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。（板書課題：夜宿山寺） 3.揭示課題?！兑顾奚剿隆分械?ldquo;夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、?。?/p>
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。 2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
卡片出示會認字：宿、危、辰、恐、驚。 1.請同學們自己先讀一讀。 2.指名讀。
3.將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
四、創設情境，了解詩意
1.出示課件，找一找，山寺在哪里。
2.你看到這山寺會有什么感覺？你從哪句詩看出山寺很高？學生找出相對應的詩句。 3. 教師范讀前兩行詩（提示節奏的劃分）；學生試讀；指名讀。 4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望著天上的星星，李白想到了誰？他產生了什么樣的想法？ 站在這高樓上，李白都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。 6.學生自由讀后兩行詩（提示節奏的劃分）；指名讀；教師范讀；全班齊讀。 7.多么美妙的詩句呀！說一說：“天上人”、“驚”和“恐”字的意思。
8.現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。自己慢慢讀，體會體會，讀出自己的感情。
9.體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。 （“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）
五、學習生字。
1.指導學生認真觀察生字在田字格中的位置。 2.說一說自己記憶生字的方法。 3.指導書寫：
危：上面是，第三筆是橫。
敢：左右寬窄，高低一樣，右邊是四筆寫成。注意與“取”字的區分。 驚：左窄右寬。
4. 學生練習書寫。比一比誰寫得好看。 5.小組互評。
六、教師小結。
詩人發揮大膽而驚人的想象，淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢，將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在我們面前。
第二課時
一、看圖激趣，揭示課題
1.課件出示：大草原圖片并播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。 2.今天，老師想帶大家到草原去看看。你從圖片上看到了什么？指名回答。
3.天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧! 4.齊讀課題。指導“敕”的讀音。
二、初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀準字音。（注意詩中“見”的讀音。） 2.指導朗讀（注意劃出節奏、以及音調的高低起伏）；老師范讀；學生再讀；男女生賽讀；師生齊讀。
3.檢查生字認讀情況。出示：敕 勒
廬
籠
蒼
茫 4.多種形式認讀生字。 指名讀，開火車讀
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么？詩中哪句是描寫圖中的內容。在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。 2.自由讀這兩行。
3.老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
4.學生自由讀，指名讀。
5.請快速朗讀后兩行，想一想你在詩中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等） 師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼）引導學生理解“蒼蒼”。 師：還能看到草地，又是什么樣子的??？（生：茫茫）引導學生理解“茫茫”。 師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（生：很大、望不到邊）
師：你還看到了什么？（生：牛羊）風吹過來草低下頭看見了許多牛羊，草怎么樣？（生：茂盛 ） 牛羊怎么樣？ （生：肥壯）
6.多美的草原??！誰愿意來讀一讀？讀出自己的心情。
7.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。 8. 評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、學習生字
1.學生觀察生字在田字格的位置。 2.重點指導：
陰：注意部首“阝”兩筆寫成，“月”字的第一筆寫在豎中線上。 似：左右結構，左窄右寬。第三筆是豎提，寫在豎中線上。 3.學生描紅，每個字再寫兩個。 4.教師巡視指導。
五、教師小結
六、作業
用你的紙和筆畫一畫美麗的草原。 板書設計： 夜宿山寺 ［唐］李白
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。 不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜 （遼闊無邊） 草低 見牛羊 動 （茂盛肥壯） 教學反思：
19.霧在哪里
學習目標： 1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。 （2）正確流利地朗讀課文。 2.能力目標：
能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。 （2）激發學生熱愛自然的情感。
學習重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。 學習準備：課件 學習時間：兩課時 學習過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象） 2.根據學生回答，板書課題。
3.出示一張照片，用一個詞來說說霧給你的感覺。 （白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊）
4.今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。 5.認識生字“霧”。整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。
二、自由讀文,自學生字
1.學生自由讀，借助拼音把課文讀正確。
2.學生勾畫本課生字詞。出示相關詞語：淘氣、頑皮、橋梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互讀字詞。
4.指導寫字，觀察生字在田字格中的位置。
“于”字是獨體字，第三筆“豎鉤”寫在豎中線上。 “屋”：上下結構，第三筆撇要拉長，能藏住“至”。 5.學生書寫，教師巡視指導。
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。 2.交流：“淘氣”、“頑皮”。 學習生字： “淘” 比較： “淘”、“掏”注意右邊的筆順 。 3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
出示霧的話，交流讀一讀，完成填空：
霧，是個淘氣的孩子，它把_____________藏了起來。
指導學生用“這片霧真淘氣啊，一會兒說„„一會兒說„„一會兒說„„”的句式引讀上述語句。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“
”劃出相關的句子。 2. 出示重點句式：“無論„„還是„„”“都„„甚至„„” 。 3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！ 4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景
沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
1. 用自己喜歡的方式朗讀課文。 2.找出相關句子。
出示詞語：„„連同 „„ 連同„„ 3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
這節課我們了解了霧，并且知道霧是個淘氣而又頑皮的孩子，它會藏很多東西。
四、知識拓展：
自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。 出示圖片：風、云、雨、雪、閃電 板書設計： 大海
霧
藏
天空、太陽
都看不見了 （淘氣）
海岸、城市„„
自己
（都看得見了）
教學反思：
20.雪孩子
學習目標： 1.知識目標：
（1）認識13個生字，會寫8個生字。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。 2.能力目標：
通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，了解故事情節。 3.情感目標：
懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。 學習重點、難點
1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。 2.使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。 課前教具:課件
生字卡片 學習時間：兩課時 學習過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.出示雪孩子的圖片，同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？ 2.板書“雪孩子”，齊讀課題。
3.激趣：老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？
4.放配樂課文朗讀錄音，演示投影片 。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀，借助拼音朗讀兩遍課文，標好自然段。 2.同桌合作，每人讀一個自然段，相互提示正確朗讀。 3.小組內齊讀、學生分段讀。
4.檢查自讀情況，指名分段朗讀課文，師生評價。教師強調“著”的讀音，還要正確處理輕聲的讀法，如：房子上、樹上、地上的“上”。
5.正音后同桌互相接讀課文，教師巡視發現問題，及時糾正。
三、合作學習，認記生字
1.出示生字新詞，學生從課文中勾畫，自由讀。
注意讀準“累、柴、奔、燙、渾、淋、終”的讀音。 2.去掉拼音讀。 3.搶讀。
4.打亂順序開火車讀。
5.交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？
三、仔細觀察，學寫生字 重點指導：“唱、誰、旁、渾”
1.教師示范寫，強調生字在田字格的位置。 2.學生念筆畫、筆順。 3.請學生書空。
4.學生在書中的田字格中練寫，嘗試著寫一寫生字，每個生字寫兩遍。 5.教師結合情況適當指導。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。
2.在小雪人身上會發生什么事呢？這節課我們一起走近小雪人。
二、探究感悟
（一）學習第一自然段。 1.默讀課文第一段。
2.思考：故事發生前天氣是怎么樣的？
3.從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？ （從“一連、好幾天”看出雪下得大。） 4.一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
5.下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。 6.指導朗讀第一自然段。 7.自由讀；齊讀。
（二）學習第
二、
三、四段。
1.兔媽媽要出門去，小白兔纏著媽媽也要跟著去，但是后來小兔又不去了，這是為什么呢？ 2.自由讀
2、3自然段，找出相關句子，讀一讀。
3.出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上，引導學生發揮想象，說一說:兔媽媽堆了一個怎樣的雪人呢？
4.小兔子和雪孩子玩得快樂嗎？勾畫出相關句子。 5.指導朗讀，讀出小白兔的開心。
同桌互讀:同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
（三）學習5-10自然段
1.在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？（非常著急。） 2.應該用怎樣的語氣來讀呢？讀出雪孩子非常著急的心情。
3.雪孩子又是怎樣做的？在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？ 4.指名回答，抓住“沖、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。
5.讓我們一起帶著感情讀讀這段話，讀出雪孩子的善良、勇敢。
（四）學習最后一自然段。
由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子去哪兒了呢？ 1.播放這一段的朗讀錄音，展示課件演示蒸發。 2.理解重點詞“飛”。
3.雪孩子會回來嗎？演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解。
4.指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我們要讀出什么樣的語氣呢？小組選擇喜歡的形式讀。
5.兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？小白兔又會說些什么呢？小組合作交流。 6. 你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。
三、教師小結
同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。
四、拓展延伸
這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我們都希望他能再回來。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？” 板書設計：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成美麗的云朵 教學反思：
語文園地七
學習目標： 1. 知識目標：
（1）認寫“椰、殼、漠”等8個生字，理解詞語意思，鞏固部首查字法。 （2）練習根據詞語描寫景物，學會擬人方法描寫事物。
（3）學習觀察圖片，學習寫一段通順的話，掌握容易混淆的字。 （4）閱讀故事《分不清是鴨還是霞》，學會思考問題，養成刻苦鉆研的好習慣。 2. 能力目標：培養學生養成誦讀積累的好習慣。培養學生獨立思考的好習慣。 培養學生養成運用修辭方法（擬人）把事物寫得生動形象的能力。
3.情感目標：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。 學習重點、難點：
1.認字，寫字，積累背誦古詩。 2.學會運用詞語。學會獨立思考。 教具準備：多媒體課件
詞語卡片 學習安排：三課時。 學習過程：
第一課時
一、識字加油站 1.導入新課
同學們，我們祖國的壯麗河山有各種各樣的地形，生長著適合各自地形的植物，活動著各種動物，今天我們就來認識一下。 2. （出示課件）一起讀一讀。 第一組：海灘
椰樹
貝殼 第二組：沙漠
駱駝
胡楊 第三組：高原
駿馬
雪蓮 第四組：懸崖
青松
雄鷹 3.指導學生學習生字。
學習生字：椰
殼
漠
駱
駝
懸
崖 4.教師示范書寫，書寫筆順。
5.學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構，教師巡視指導。
二、字詞句運用
（一）復習鞏固查字典
1.復習。同學們，回想我們學過的部首查字法的方法。 2.出示課件，應用部首查字法做下面的練習。 要查的字 部首 部首頁碼 除去部首有幾畫 字的頁碼 讀音 組詞 虧
申
丹
3. 老師講解獨體字部首的尋找方法。
師：如果獨體字全字本身是一個部首的,就按照它本身的那個部首去查；獨體字本身不是部首，則可以查它的起筆，把它的第一筆當做部首。 4.小組合作，做練習。 5.總結答案，鼓勵表揚。
（二）第二部分句子
1.出示課件，思考：你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？ 云開霧散
微風習習
冰天雪地
風雨交加 云霧繚繞
寒風刺骨
鵝毛大雪
電閃雷鳴 2.學生讀詞語。小組討論詞語意思。 3.師引導解釋詞語。
師：在解釋上面的詞語或者描寫時抓住描寫的主體，看清它的特點，然后組織語言描寫。如“云開霧散”主體是“云霧”，特點是“散開”。 4.做練習，學生描述。 例：“微風習習”：當花兒正悄悄綻放時，一陣春風吹來，香氣四溢，風兒吹來，那種感覺十分美妙，那么美，那么清涼。 5.總結表揚。
（三）學習擬人句。 1.出示課件。 （1）“我要把自己藏起來”，霧把自己藏了起來。
（2）風拿了我的毛巾和手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
2.思考：句子寫的事物主體是什么？（霧、風）描寫的句子有什么特點？（把霧和風當做人來寫，像人一樣做動作，有感情。對，這種手法就叫擬人。）
3.我們學習了擬人手法，能不能用它來寫其他事物呢？比如“花”，同學們試著寫一寫。 4.同學們匯報寫出的句子。 5.總結表揚。
第二課時
一、寫話
1.（出示卡片）導語
同學們，觀察下面的圖，想想小老鼠在干什么，電腦屏幕上突然出現了誰，接下來會怎樣？ 2.同學們，互相說一說。
3.同學把自己編的故事講一講。 4.讀兒歌《小老鼠玩電腦》（課件出示）。 5. 寫一寫。老師巡查指導，注意標點。 6.生讀一讀，評比，表揚寫得好的同學。
三、展示臺。
1.課件出示“展示臺”里的詞語。 2.讀一讀，教師領讀。指名讀。 3.教師講解詞語意義。
4.老師指出四組詞語中容易忽略寫錯的地方。 第一組：“被”右半部分是“皮”，“潑”右半部分是“發”；“領”左半部分莫少點，“展”下半部分莫多撇，“步”下不多點，“瓜”下不少點。 第二組：“紙、低”區別在下面一點，“士、土”區別在下面一橫；“今、令”區別在下面有點和無點。
三四組：都是同音異體字，注意詞語意義，不要寫錯。 5.寫一寫，比賽誰記得準確迅速。
第三課時
一、日積月累
1.同學們，今天我們學習一首歌謠《數九歌》。“數九”又稱“冬九九”，是中國民間的一種冬季節氣。從每年陽歷12月下旬即“冬至”的次日開始，每九天為“一九”，到“九九”為止，共八十一天，是一年中最寒冷的時期。 2.出示課件歌謠《數九歌》 數九歌
一九二九不出手 三九四九冰上走
五九和六九
沿河看柳 七九河開
八九雁來 九九加一九 耕牛遍地走 （1）教師范讀。 （2）學生試讀。 （3）師生對讀。
3.老師簡介歌謠含義，更好理解歌謠。引導學生多種形式讀，自由讀、默讀、賽讀調動學生積極性。
4..教師帶讀，學生自由讀，比賽背。
二、我愛閱讀
（一）朗讀欣賞
1、教師：今天老師要請同學們來欣賞一首繞口令，大家仔細聽一聽，看看繞口令有什么特點。
2、教師有節奏地朗誦或播放教學CD，引導學生自由講述聽到了什么，有什么發現。
（二）引導發現
1.教師放慢速度再次朗誦，引導發現現每一句讀音相近的字。 2.引導學生發現繞口令的特點（幾個諧音的字反復出現）。
（三）練習誦讀
1、鼓勵學生嘗試配上合適的節奏朗讀。
2、學生嘗試進行練習。
3、按照學習小組編排表演。
（四）進行表演。
1、學生按組別，集體跟著響板的節奏進行朗誦。
2、嘗試加快速度進行朗誦，體驗挑戰的樂趣。 教學反思：
第四篇：一年級語文下冊第八單元教案
課文 19.棉花姑娘
教學目標：
1、認識棉、娘等13個生字,會寫“病、醫”等7個字。認識一個偏旁。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過學習，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重點 識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。 教學難點 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。 課前準備 多媒體課件,查閱有關益鳥和益鳥的資料 教學課時：兩課時 課時安排 2課時。 教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧! (板書題目：
19、棉花姑娘) 誰知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子) 是啊，棉花不僅漂亮，而且用處還這么多。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化? (出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。) 2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。 4.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓„„)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難? (1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。” (指名讀，齊讀) 3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀) 4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好! 5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們? (2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低„„
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。 2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。 4.師范寫、強調“病”的筆順。 5.請同學們描一個，寫一個。 6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
作業：朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。 2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。 3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。) 棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟 (一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀) 最希望的是什么?最渴望的是什么?對，她多么盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎? 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢? (二)圖文結合，角色朗讀。
請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。) 2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。 3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。 5.教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。) (指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。) (指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。) 燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了„„
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。 7.齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們! 作業：小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
教學反思：
課文 20.咕咚
教學目的：
1. 認識咕、咚等12個生字,會寫“嚇、怕”等7個字。
2.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
3.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：課文插圖、課件
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢?(咚，咕咚。)(板書：咕咚)就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。 2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物? (咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)
三、認識生字
1、認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。
2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、 4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。 (1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。 (3)整體認讀音節：野yě。
5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。
四、方法識記，指導書寫 1.出示： (1)跟。
①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。 ③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。 ④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。 ①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。
③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。 3.師生評價，優秀作品展示。
五、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。 1.標好自然段的序號。 2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。 4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____ 個自然段，____ 幅圖，講了____ 聽到“咕咚”的聲音，沒有
弄明白，拔腿就跑，后來 ____ 、____ 、 ____ 、____ 、____ 也跟著跑，只有____ 沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
六、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的
一、
二、
三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。 圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了?
4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
七、小結過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
作業：正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、復習導入新課。
1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文
一、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?
(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)
2.小兔為什么跑?(它認為咕咚可怕極了。)
3.它有沒有仔細看一下?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫) (隨機理解：拔腿就跑。)
6.它邊跑邊叫，對誰叫?叫什么?(對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了!” (注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文
三、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?
(小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣?(非常害怕)
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家|快跑哇!”
(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點)
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽! (放第四自然段的配樂朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰? (有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
7.它們為什么叫“快逃命啊”?
(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里? (小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?
(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的? (讓學生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導學生用“先問 ____ ，再問____ 、____ 、____ 、____ 、____ ，最后問____ 。”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文
六、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么? (大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?
(出示課文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀后思考：
(1)木瓜為什么會自己掉下來? (木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音? (從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么? (“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢? (大伙兒你看看我，我看看你，都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了? (“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了)
5.這時候，它們會想些什么呢?(誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相)
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽了兔子的話，跟著圖，同學們對《咕咚》這篇課文跑起來，
并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?
(在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說;別人怎么做，也跟著別人怎樣做。)
3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦?(遇事先問個為什么，弄清事實真相。)
作業：用自己的話把這個故事講給別人聽。
課文 21.小壁虎借尾巴
【教學目標】
1、會認“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、條”等7個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】多媒體課件。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課，激發學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文，學習新生字
1、請學生把書打開到109頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。
(自由讀)
2、檢查：
a、小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。 (課件出示拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
b、出示插圖，學生練習說話，教師相機出示生字詞。 c、引導學生識記字形，交流識字經驗。 結合圖片識記生字：壁、墻
熟字加一加識記：蚊(蟲+蚊) 咬(口+交) 房(戶+方) 趕(走+干)轉(車+專)認識新的偏旁：戶、車 (注意作為偏旁時最后一筆是“提”，和車字
書寫筆順最后一筆“豎”稍有變化。)
謎語識字：您 (心上有您，表示第二人稱尊稱) 熟字換一換識記：繼—斷 潑—撥 形近字識記：用—甩
d、生自由讀，同桌互動，師采用開火車讀、指名讀等方式檢查學生識記情況。
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無拼音的詞) 沒有拼音的詞你們會讀嗎? (小組開火車讀)
4、其他小朋友想讀嗎?(師指齊讀)
四、指導書寫生字
1、出示本課要求會寫的字，重點指導書寫：“條、爬、草、房”。
2、回顧偏旁，觀察生字結構，及其在田字格的位置，起筆、收筆位置在哪尤其要注意，認識新的偏旁“戶字頭”。
3、交流寫字經驗，教師引導學生學習新的偏旁：“戶”叫“戶字頭”。 (1)條:注意上面是折文。下面是豎鉤，不是豎。
(2)爬：半包圍結構，爪要寫得稍大，首撇短平，捺要伸展，巴要寫得小些。 (3)草：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。 (4)房：戶字頭和戶的占格不同，方的橫要超過戶。
4、教師范范寫，學生描紅。
5、展示、評價書寫。
作業：朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、復習引入
1、出示生字，復習生字。 小游戲：我指你認
2、說說：小壁虎為什么借尾巴——向誰借——借到了沒有。
二、讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
三、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題： (課件出示3個問題)
⑴小壁虎為什么要借尾巴?
⑵小壁虎首先向誰借尾巴? (小魚)
⑶借到了嗎? (沒有)
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他? (不是)
那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢? (男女生分角色朗讀)
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。 蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣? (課件出示)
指導朗讀： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴知道什么? (小壁虎又長出一條新尾巴) (課件出示)
⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎? (滲透寫文章要有祥有略)
⑶媽媽為什么說“傻孩子”：
因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?
(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。)
四、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么?
(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)
五、課堂總結，課后延伸孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
六、作業設計
1.熟讀課文。
2.回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
21、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護
語文園地八
教學目標
1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。 2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。 3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。 4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。 教學重點: 能根據生活經驗將詞語分類，培養主動識字的意識。 教學難點： 聯系生活進行說話和寫話練習。 教學時數： 2課時
教學過程 第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。) 2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。 “刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。 (2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。 (3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。 4. 以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”
6.引導學生說出五種物品的用處：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。 8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。) (2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。 (3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。) 3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。 (1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(出示“鳥字旁”。) (2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。 (1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。) (2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(出示“蟲字旁”。) (3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。 (螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(播放比賽場景并出示：高興。) (2)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。 2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。 (出示：難過。) 指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。 4.出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。) 作業：與同學交流在生活中認識的詞語，并試一試寫下來。
第二課時
一、復習引入
復習第一課時所學內容。
二、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢? 2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。 4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。 5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。 6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。 9.齊聲誦讀，背誦古詩。
三、共同閱讀，感悟道理——和大人一起讀
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。 2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。 3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?
一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
六、布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
第五篇：一年級下冊語文第八單元 教案
第八單元單元教材分析
第八單元是以科學知識為專題編寫的。本組教學開始，就以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，然后，連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，(如、地球的引力，新型火車，新型橋梁)。每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，我們既要注意引導學生發現和運用形聲字、會意字的規律，創造性地自主學習生字，又要了解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學。對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。
教學目標：
1. 認識63個生字，會寫35個;
2. 能運用多種識字方法科學、合理地學習生字，掌握運用拆字、編順口溜識記生字的方法;
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;
4. 能有目的、有專題地收集課外閱讀資料。培養學生主動收集處理信息的興趣和能力。
識字8 教學目標：
1.認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。
2.正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學重點與難點：學習諺語，激發學生的科學興趣。
教學準備： 識字卡片，搜集諺語
教學時間：一課時
教學過程：
一、直接導入
小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎?你們知道蜻蜓低飛預兆什么?如果想知道趕快讀識字8的諺語吧!
二、初讀課文
1.要求讀準字音，流利地讀諺語。
2.在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。
三、檢查匯報：
1.教師出示識字卡，學生認讀。
2.說說你是用什么方法記住這個字的(鼓勵學生用自己喜歡方式認記)
3.擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。
4.開火車認識生字
四、再讀課文，讀中感悟。
1.請學生再讀課文，(教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。)
2.小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。
3.全班交流讀后的收獲。
4.請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。
五、課內升華：小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多!
六、指導書寫：
1.讓學生從整體上感知漢字結構及占用字格的位置。
2.學生認真描紅和臨寫。
3.教師個別巡視指導。
七、教師小結：
同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。
八、趣味作業：把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽
30.棉花姑娘
教學目標
1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。 2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。 教學重點與難點：認字、寫字、讀好請求的語氣。 教學準備 ：小黑板與生字卡片
教學課時：2課時 教學過程
第一課時
教學目標
1.認識“姑、娘”等7個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。 教學重點與難點： 認字、讀好請求的語氣。 教學過程
一、創設情境、激發興趣
1.談話。你們認識棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動向同學介紹。 2.出示課題。認識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1.組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。 學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。 2.組織學生交流識字方法
例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑 3.同學間評價誰的方法好。
4.多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。 5.組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的了解。
三、朗讀感悟、學習課文 1.組織學生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰治好了她的病?為什么? 學生認真讀課文后回答。
2.引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能? 3.讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。 4.練習讀好請求的語氣。
總結：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲，誰是害蟲。
板書設計
30.棉花姑娘
燕 子 空中飛的害蟲
啄木鳥 樹干里的害蟲 青 蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 棉花里的害蟲
第二課時
教學目標
1 .會寫“只、星”等6個字。
2.感情朗讀課文。 教學重點與難點
1 .會寫“只、星”等6個字。
2.感情朗讀課文。 教學過程
通過上節課的學習，我們已經知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節課我們要繼續學習《棉花姑娘》(教師板書)
一、分角色朗讀，提高能力
1.學生以小組為單位分角色朗讀課文。 2.展示成果。進行朗讀比賽。
第二、
三、四自然段，重點讀好請求的語氣。 3.選出優勝小組。
二、指導寫字
1.出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結構的字。 2.認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發現了什么? 3.教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。
4.學生描紅、臨寫。
5.展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
31 地球爺爺的手
教學目標
1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
教學重點與難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 教學準備：生字卡片與小黑板 課時安排：2課時 教學過程
第一課時
教學目標
1.認識“倆、摘”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
教學重點與難點
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 2. 了解地心引力。 教學過程
一、激情導入
1.游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。 師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?” 師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我們要一起學習一雙特殊的手(師板書課題，生齊讀) 師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1.地球爺爺的手看得見嗎? 2.地球爺爺的手指的是什么? 3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。 (1)請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺? 師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。 (2)演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。 (3)在課文里找出“地心引力”的例子。 板書設計
地球爺爺的手
蘋果落地 地球引力
學科學 愛科學
第二課時
教學目標
1 .會寫“球、玩”等6個字。
2.引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。 教學重點與難點 教學過程
1.會寫“球、玩”等6個字。
2.引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。 教學過程
一、導入
通過上節課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。
二、趣味朗讀，深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。 如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。 小兔──有禮貌、驚奇。 猴爸爸──慈祥、和藹。 地球爺爺──穩重、有力。 2.四人小組分角色朗讀。 3.全班分角色朗讀。
4.學生匯報朗讀，教師相機指導。 重點讀好： (1)“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?” (2)小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?” (3)地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來„„我的手，就是你們看不見的地心引力。”
三、討論交流：鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
四、指導書寫 1.認讀生字
2.觀察要寫的字。(本課的生字全是左右結構的字) 3.教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時，“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變點。
4.學生練寫，教師桌間輔導。
五、拓展實踐 小試驗：《地球的引力》
1.想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?
32 蘭蘭過橋
教學目標
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。 2.正確、流利地朗讀課文。
3.能對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。
4.了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。 教學重點：正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。 教學難點：寫字、了解潛水橋和塑料橋的特點。 課時安排：2課時 教學過程
第一課時
教學目標
1.認識“梁、程”等12個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。
3.能對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。
4.了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。 教學重點：正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。 教學難點：了解潛水橋和塑料橋的特點。 教學過程
一、導入新課
1.同學們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。
2.(出示不同橋的圖片)向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。)
二、初步學習課文，了解課文內容 1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋? (1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的? (2)鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。 3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀? 4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。 5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1.學習課文第一至四自然段。
(1)你喜歡哪種橋?(指名說)請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
(2)看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋?(引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答) (3)再讀、感受潛水橋的神奇。 2.學習課文五至九自然段。
(1)朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋? (2)蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。
(3)說說塑料橋有什么特點。
(4)多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。(遇小河—給管子打氣—過橋—放氣疊放) 3.學習第十自然段。
(1)齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人? (2)爺爺真會變魔術嗎?
三、朗讀全文 板書設計
32.蘭蘭過橋 爺爺 橋梁工程師
潛水橋 用特別結實的玻璃磚造成 像長長的房子 塑料橋 又薄又結實的塑料管子
發明 創造
第二課時
教學目標
1.會寫“只、星”等6個字。
2 .學寫比喻句。 教學重點與難點
1.會寫“只、星”等6個字。
2 .學寫比喻句。 教學過程
一、復習課文 1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?
二、鞏固識字
1.學生識記生字，自由讀生字表中的字。 2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字：教師范寫生字，師生共同突破重難點。 本課要求寫的字以上下結構為主，提示：“坐” 1.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為二點; 2.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上; 3.下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習：照樣子，我會說。 又平又穩_________ _________ _________ 潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。 _______________像____________。
33火車的故事
教學目標
1.認識生字，會寫6個字，正確、流利有感情朗讀課文。 2.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。 3.了解火車的發展成就，激發學生自豪感。
教學重點難點：學習生字、新詞;結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程。 教學準備：生字卡片與小黑板 課時安排：2課時 教學過程
第一課時
教學目標
1.認識生字，正確、流利有感情朗讀課文。
2.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3. 了解火車的發展成就，激發學生自豪感。 教學重點與難點
1.學習生字新詞。
2.結合對課文內容理解，了解火車的演變過程。 教學過程
一、談話引入
同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，(邊說邊板書課題)你們知道些什么呢?(學生暢所欲言)
今天我們一起來學習《火車的故事》你將會了解到更多關于火車的知識。
二、初讀課文，識記生字
1.借助拼音讀課文。要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。 2.檢查識字情況。齊讀，分組讀，抽讀。
3.聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事。
三、結合插圖，邊讀邊想 1.自讀第
一、二自然段。
指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。
2.讀第三自然段，A.讀了這個自然段，你了解了什么呢? 蒸汽機車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。 內燃機車(它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。)
電力機車(老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。) 磁懸浮火車(當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見我國正在研制中。)
3.自讀第
四、五自然段，提出不懂的問題。 A.理解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發，早上就到了。) B.爸爸還說了什么? C.引導理解不懂的地方。
如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山 勢的剖面示意圖，幫助學生理解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為‘世界屋脊’。 D.指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在„青藏鐵路。”
4.讀第六自然段。
你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢? 板書設計
33火車的故事
蒸汽機車
燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙
內燃機車
燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙
電力機車
車頂有電線，它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量
磁懸浮火車 當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。
中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的
第二課時
教學目標
1 .會寫6個生字。
2.設計一列未來的火車，培養學生的創造能力。 教學重點與難點
1 、會寫6個生字。
2、設計一列未來的火車，培養學生的創造能力。 教學過程
一、朗讀課文
二、復習鞏固生字 1.學生讀生字卡片。
2.游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。
三、書寫指導
1.觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。 重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。 2.拓展練習：以小組為單位，合作設計一列未來的火車，大家交流。
34 小蝌蚪找媽媽
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。 4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。 教學重點：借助圖畫或其他手段識字、讀書。
教學難點：使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。
教學準備：教學掛圖 課時安排：2課時 教學過程
第一課時
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。 教學重點與難點
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。 教學過程
一、猜謎激趣，導入新課 1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎? (學生猜謎，開展討論)
2.出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽
二、創設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?(觀看動畫課件) 2.組織學生自由讀課文
(1)巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。 (2)組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。 (3)匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字 1.(出示本課的生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)
3.再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。 4.鞏固識字，找朋友。(出示偏旁和部件進行連線)
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的? 2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養習慣
1.出示要求會寫的6個生字。 2.組織學生交流筆順。 3.教師范寫。(課文中沒有口或帶口字旁的字) 4.學生描寫、臨寫。
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。 3.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。 教學重點：本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化 教學難點
使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。 教學過程
一、導入
出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移，體驗文本 1.細讀第一自然段。
A.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
B.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。
2.看圖讀
二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。 理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。 鯉魚：親切。 烏龜：和藹。
學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。 3.指導朗讀第
四、五段。
A.蝌蚪的尾巴發生了什么變化? B.青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛) 4.學生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條(
)，又過了幾天，長出兩條(
)，沒過多久，(
)不見了，變成了一只只能捉害蟲的(
)。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
五、巧設懸念，課外延伸
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎? 板書設計
34.小青蛙找媽媽
語文園地八
教學目標
1.引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。
2.讓學生正確區分字形、字義。 3.把課文讀正確、讀流利。 4.完成口語交際和展示臺中的任務。
教學重點：引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。 教學難點：完成口語交際和展示臺中的任務。 課前準備 錄音機 教學課時 兩課時 教學過程
第一課時
教學目標
1.引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。 2.讓學生正確區分字形、字義。
教學重點：引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。讓學生正確區分字形、字義。 教學難點：把課文讀正確、讀流利。 教學過程
一、我的發現
1. 讓學生讀懂并找出短文一共講了幾個字。 2.引導學生發現拆分、整合的識字方法。
3.擴展運用，引導學生用同樣的方法，認其他字，以加強復習鞏固。
二、我會認
1.先讓學生自己練讀生字。
2.讀讀記記。游戲：老師指哪個，學生讀哪個生字。 讓學生認記生字。學生先認再讀，邊讀邊悟。
三、日積月累 1.“我會填”
出現了同音字“完——玩”，形近字“很——得”，形近音近字“請——情”“跳——桃”，要提醒學生注意區分字形、字義。
2.“我會讀”
(1)讓學生自讀，采取小組合作學習的形式，讓學生互相幫助，把短文讀正確、讀流利。
(2)還可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法，激發學生讀書的興趣。
四、小結：說一說你又學到了什么。
鞏固新知。學生自己說，可相互補充。 板書設計
語文園地八
我會填
請客
完成
很多
桃花 事情
玩耍
得到
跳舞
第二課時
教學目標：完成口語交際和展示臺中的任務 教學重點：完成口語交際和展示臺中的任務。 教學難點:完成口語交際。
教學過程
口語交際：《未來的橋》
一、創設情景，導入學習
小熊過生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋?，F在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。
想一想，說一說，評一評。
二、商議介紹詞，準備交流
以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己設計的橋。 培養學生分工、合作的能力。 組員在組長帶領下 ，完成學習任務。
三、小組間互相交流
1.每個小組選代表向小猴子(另一小組的同學扮演)介紹自己小組設計的橋。 2.其他小組對他們進行質疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑) 老師在這個環節可教給學生質疑的方法,學生回憶，說不完整，請其他學生補充。
四、評選、展示最優橋梁設計
準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。(有特色，就要給予充分肯定。)
五、擴展情境，延伸交流
學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎樣。
板書設計
口語交際
《未來的橋》
1.來的橋會是什么樣?分組展示自己的圖畫，互相講一講。
2.評一評誰設計的橋好。