第一篇：漢字的魅力400字作文
有趣的漢字)(400字)作文
精選作文:有趣的漢字)(400字)作文 中國漢字生動形象，書法字體古色古香。中國漢字還有著4000多年的悠久歷史。
讓我們一起去遨游漢字王國吧!中國漢字非常有趣，它們可以用來打字謎，可以用來寫諧音歇后語，也可以用來做廣告&& 漢字的字謎有很多。如：半邊鱗甲，半邊毛。半邊離水難活命，半邊入水命難保。你們猜出這是什么字了嗎?哈哈!就讓我來告訴你們吧，這就是鮮字。還有，一口咬掉牛尾巴，你們知道嗎?是告字。還有很多等等。中國漢字都可以用來當字謎猜。
中國漢字的諧音歇后語也非常有趣。如：外甥打燈籠照舅(舊)，上鞋不用錐子真(針)好，一連三座廟廟(妙)廟(妙)廟(妙)等等。
中國漢字還幫了商家很大的忙呢!你看!街上的店鋪廣告上，就用四字詞語。如：有杯(備)無患是推銷杯子的廣告，默默無蚊(聞)是推銷滅蚊器的廣告，買衣
(一)送衣
(一)是推銷衣服的廣告。有趣吧!
中國漢字的用處很大吧!你們喜歡中國漢字嗎?中國漢字，生動形象又有趣，我愛中國漢字!五年級:袁子豪
篇一：人教版五年級上冊有趣的漢字
【教材分析】
“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的
一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等?！?ldquo;冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。 2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。
4、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢? 2、自瀆課文提示，明確學習方法：
(自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。) 3、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內容?
(活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。) ⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：
① 自瀆活動建議。
② 匯報交流：
(圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。)
⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
4、展示各組指定的活動計劃。
5、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
1、字謎競猜：
⑴ 提出活動要求：
① 全班分為四個活動大組，每組各選派3～5名隊員參加競賽。 ② 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。
⑵ 活動開始：
① 必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上。)
字謎舉例：
a、你我各一半，互相來征戰。( )
b、三匹馬。( )
② 搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
③ 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。 ⑶ 統計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣：
① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。
② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸ 小結猜字謎的方法：
(猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。)
2、諧音示圖：
⑴ 出示課文中的歇后語，笑話：
① 讀一讀。
② 說一說諧音的有趣。
③ 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：
(古詩，對聯。)
⑵ 暢游諧音園：
① 歇后語：
一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。 3
② 笑話：
a、指名說笑話。
b、說說笑點在何處?
③ 古詩：
a、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
b、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
④ 對聯：
a、指名出示搜集到的對聯上聯。
b、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。
三、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。
四、作業超市
自學《倉頡》等
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的?
2、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷?
(學生匯報搜集的資料。)
三、認識課后生字
四、總結
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
1、形式：
⑴ 書面匯報。
⑵ 合作匯報。
⑶ 制成演示文稿匯報。
⑷ 出示實踐活動展版或編小報匯報。
2、以組為單位進行成果匯報展示。
六、作業超市
針對三節課的學習，寫一份心得體會。
第二篇：漢字的魅力
漢字的來歷
從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。
關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F代學者認為，成系統的文字工具,不可能完全都由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或者是頒布者。
最早刻劃符號距今8000多年 最近幾十年，中國考古界先后發布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號?？梢哉f，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。
通過系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。
作為專業工作者，他試圖通過科學的途徑比如綜合運用考古學、古文字構形學、比較文字學、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進一步對這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發生、發展的一些頭緒。
然而情況并不那么簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址(該遺址近年先后發現10余例商代早期朱書陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環較多，大多數符號且與商代文字構形不合。還有一些符號地域色彩較重、背景復雜。
漢字體系正式形成于中原地區 王蘊智認為，漢字體系的正式形成應該是在中原地區。漢字是獨立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經過了多元的、長期的磨合，大概在進入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經驗基礎上，創造性地發明了用來記錄語言的文字符號系統，在那個時代，漢字體系較快地成熟起來。
據悉，從考古發掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時期已經有了正式的文字。如近年考古工作者曾經在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發現有毛筆朱書的“文”字。這些符號都屬于早期文字系統中的基本構形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。
文字最早成熟于商代
就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經很多。當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發現的最早的成熟文字。
殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現在字的數量多，材料豐富，還突出地表現在文字的造字方式已經形成了自己的特點和規律。商代文字基本字的結體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為構字的基礎;以勞動創造物和勞動對象為構字的基礎;取禽獸和家畜類形象為構字的基礎;取自然物象為構字的基礎。從構形的文化內涵上來考察，這些成熟較早的字形,所取裁的對象，與當初先民們的社會生活，相當貼近，具有很強的，現實性的特征。同時，這些字形所描寫的內容，涉及到了人和自然的各個層面，因而還具有構形來源廣泛性的特征
總體來說中國漢字的發展，前后經過了6000多年的變化，其演變過程是：
甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書
為何"善""美""群"字都與"羊"字有關?
答：「善」從羊從誩，羊于中而雙言于下，其本義作「吉」解。按羊之本義為美之省，因羊之本性溫馴和善，素被視為吉祥動物，故含吉祥美善之意;又二言乃競言也，相互道祥和之語為善。故善為「吉」義解。 其義有：
1、好人曰善。例：《中庸》送往迎來，嘉善而矜不能。
2、好事曰善。如善行、善事。
3、優點、長處。如善音樂、善烹飪。
4、交好。如友善。
5、喜悅。
6、濟也、成就也?！睹献?盡心》達者兼善天下，窮者獨善
其身。
7、親也。
8、美好的。
9、福也。巧也。
10、快也。„„等等。
世間無論何者，舉凡「善」的，幾乎無有不愛者。試觀人一生所追求者，莫不希望是美好、是向上的，故《大學》云：「止于至善」，這是人生的最高境界。如何達到?試以一帖「四善」方提供參考 —— 心善、念善、行善、言善，此四善若能常保，即是住在「真善美慧」的最高意境了。
再看「善」之結構衍繹，古以「羊」「言」合而為「善」，觀其意深而感人。按羊草食、性溫，于獸類中極為可貴者，在其懂孝道之理;自幼每受母乳，必屈膝跪地吸吮，故謂羊有跪乳之義。又羊溫馴可人，看!其受剪身毛制成裘衣時，毫無抗拒，任人采剪;受擠羊乳時亦無抵抗之意，完全配合;致其歿，全身無一不對人類作獻出，此溫厚之性靈,可謂純善至矣!故人怎不視為吉祥、美麗的動物呢?羊雖為動物，然其一生對人所奉獻的，人不知感恩否?故古來有許多不食牛、羊者，皆因感恩它們而不忍食之。
又言語是人與人溝通往來最便捷的橋梁;彼此的好言能化干戈、好語能解心意、好話能融洽和睦、好聲能動人„„等等;反之，一言不合的沖突、禍害，古今更不知釀成多少災害;而「羊」之下的二「言」，正表示言語相互和諧的重要。畢竟，彼此的包容才能容合不同的族群、人類才能攜手邁向幸福和平之道。 善——吉也。從誩從羊。此與義美同意。競相說羊為美。
美——甘也。從羊從大。羊在六畜主給膳也。美與善同意。大羊為美。 群——輩也。從羊君聲。說多也用羊。
“財，貨，貸，負，責，貴，賤，錢，贏”與“貝”字有什么聯系?
答：在最早時期,因為社會的不發達,是用貝殼作為一般等價物,所以當時有很多關于金錢的字用貝字旁,例如:財,賊(偷東西嘛,當然是偷錢了),賄,賂等等;隨著科技社會的進步,原來的貝殼由金屬物品所帶為一般等價物,最早出現了刀幣,然后又了銅錢,銀子,金子等物,所以現在所通用的簡體字"錢"為金字旁,又因為,當出現金屬物做為一般等價物時,貝殼再也象原來那樣稀有了,所以貝字旁的那個字成為了"賤"! 商朝人使用的貨幣是貝類,有海貝、骨貝、石貝、玉貝和銅貝。銅貝的出現,說明商代已經有了金屬鑄造的貨幣
在商代錢幣的基本單位是由兩串各有十個或二十個瑪瑙貝組成的,貝幣的講師單位是"朋"?！侗静菥V目介部貝子》:"古者貨貝為寶龜,用為交易,以二為朋"。 海貝作為華夏先民最早使用的貨幣目前已得到錢幣學界的公認。
自然貨幣向人工貨幣的演變。貝是我國最早的貨幣，商朝以貝作為貨幣。在中國的漢字中，凡與價值有關的字，大都從“貝”。隨著商品交換的發展，貨幣需求量越來越大，海貝已無法滿足人們的需求，商朝人們開始用銅仿制海貝。銅幣的出現，是我國古代貨幣史上由自然貨幣向人工貨幣的一次重大演變。隨著人工鑄幣的大量使用，海貝這種自然貨幣便慢慢退出了中國的貨幣舞臺。
回文詩：
春 景 詩
鶯啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明。 明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼鶯。
夏 景 詩
香蓮碧水動風涼，水動風涼夏日長。 長日夏涼風動水，涼風動水碧蓮香。 秋 景 詩
秋江楚雁宿沙洲，雁宿沙洲淺水流。 流水淺洲沙宿雁，洲沙宿雁楚江秋。
冬 景 詩
紅爐透炭炙寒風，炭炙寒風御隆冬。 冬隆御風寒炙炭，風寒炙炭透爐紅。
第三篇：在識字中感受漢字的魅力
——特級教師黃亢美識字教學賞析
來源：《語文教學通訊》2008年第Z3期 作者：吳琳 這是一節情趣盎然的識字課。這些二年級的小學生與其說在學習識字,不如說他們在特級教師黃亢美老師的帶領下,步入了一個神奇的漢字王國。這里,移步異景,妙趣橫生,一個個驚喜的發現,令孩子們興味倍增。此時,一個個漢字,在孩子們的眼里全然不是枯燥的符號,而是一幅畫,一首詩,一個故事,使他們樂此不疲,并在渾然不覺中沐浴著祖國文化的璀璨陽光,感受著漢語言文字的無窮魅力……
◆興趣，從問題開始
師：我們一起來識字，這是什么?(出示“一束鮮花”圖片)
生：一束鮮花
師：對，這就是詞語“一束鮮花”。把這個詞語讀兩遍。
生：一束鮮花、一束鮮花
師：翹舌音“束”再讀準確些。
生：一束鮮花 (教師繼續出示圖片，認讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一輪朝陽、一串珍珠、一副球拍”等詞，特別強調讀準后鼻音的“頂”、“鏡”這兩個字。)
師：中國的漢字多有特點呀!“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”?帽子為什么說“一頂”而不說“一個”?“朝陽”為什么說“一輪”而不說“一只”?“球拍”為什么說“一副”而不說“一條”?你看，我們中國漢語表達的方式真是豐富多樣!
(教師又出示了若干寫著數量詞的卡片讓學生認讀：一只雞、一羽信鴿、一峰駱駝、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊向學生提示這些動物或物品所使用的不同量詞。)
興趣是引導學生進入知識大門的前提，是引起探究的第一步。黃老師在帶領學生讀了一組組使用不同量詞的詞語后，通過一個個“為什么”，在學習內容與學生的求知心理間架起了一座橋梁，把學生引入漢字學習的情境，使學生產生強烈的探究興趣。 ◆探究，領略漢字奇妙
師：這些問題回去自己思考，這節課我們著重研究黑板上面這些表示數量的詞語。
第一小組討論：“一束鮮花”為什么叫“一束”?這個“束”字“木”里面一個“口”，這個“口”是表示嘴巴嗎? 第二小組討論：帽子為什么說“一頂”?一頂的“頂”是形聲字，形旁和聲旁各在哪里?
(讓學生念讀順口溜：“形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義”。) ……
(教師分別向各學習小組分派了所要探究的其它數量詞語，學生們分組合作研究，教師巡視指導。小組研究結束后，全班交流。)
◇一束花
師：(指引學生看圖)一束鮮花的“束”為什么是“木”字中間加個“口”?為什么說“一束鮮花”?
(小組代表解說了“口”是根繩子，“束”是繩子把樹枝捆扎起來的意思。)
師：(畫一朵花)，這是一束鮮花嗎?
生：這是一朵鮮花。
師：(畫一枝上開兩朵花的形狀)這是一束鮮花嗎?
生：這是一枝鮮花。
(教師分別指示“一朵花”、“一枝花”和“一束花”的圖畫讓學生辨讀不同量詞的詞語)。
師：誰能用“一束鮮花”說一句話?
生1：我買一束鮮花送給媽媽。
師：很愛你媽媽，是個好孩子。還有誰說? 生2：今天是母親節，我買了一束鮮花送給媽媽。
師：呦，都很愛你們的媽媽。我是個男老師，感到很遺憾，有誰買束鮮花送給爸爸的嗎?(眾笑) 生3：……
教師通過“圖示法”，用圖畫將“束”字的本義表示出來，使學生悟出“口”字是根繩子，“束”是用繩子把樹枝捆扎起來的意思。這樣的識字教學析形索義，因義記形，因而形象、具體，使學生將漢字的形與義緊密聯系起來，不但加深了對“束”字本義的理解，其探究過程也培養了學生積極思維的品質。而教師通過簡筆畫勾勒出“一朵花”、“一枝花”，與“一束花”進行對比，一方面適度拓展了學生的詞匯量，另一方面也使學生在對比中，對“束”字的理解和運用更加準確。 ◇一頂帽子
師：“帽子”為什么說“一頂”?
(教者結合第二組學生代表的解說引導學生分析形聲字“頂”。“頂”的形旁是“頁”，“頁”的繁體字是“頁”，“頁”實際上是“首”的倒寫。“頁”中有“目”，“目”在人的頭部，所以“頁”和頁字旁的字與人的頭部有關。帽子戴在頭頂上，所以帽子的量詞用“頂”。)
師：注意看“帽子”的“帽”，(老師書寫“帽”的右上部分)，這一部分有很多人寫錯。(邊說邊寫)第一種寫法是缺口框里兩橫懸空;第二種寫法是缺口框里中間一橫懸空，下面一橫封死;第三種是缺口框里中間兩橫全封死。哪種寫法正確?認為第一種正確的舉一個手指，認為第二種正確的舉兩個手指，認為第三種正確的舉三個手指。
(學生舉手示意)
師：(教師板畫“冒”的古文字進行解說)缺口框就是帽子的象形，中間兩個短橫像帽里的頭發，下面“目”是眼睛，缺口框里的兩橫封死的話就像把帽子上下封死了，這樣就戴不進去了。所以“帽”字右上的中間兩短橫左右兩邊不封，以此表示帽子戴在頭頂上。和它相關的字還有“冕”，也是帽子的意思，所以上面的兩短橫也是左右兩邊不封的。理解了嗎?
生：理解了。
師：帽子戴在——
生：頭頂上。
師：所以帽子就說——
生：一頂帽子。
識字教學重要的是要教給學生識字的能力。當學生學了“首”字，并懂得“首”作形旁時變寫為“頁”，那么，當學到“頂”時，學生就知道“頂”與人的頭部有關，帽子戴在頭上，自然用“頂”，久而久之，就會“無師自通”，形成一定的識字能力。黃老師在教學中，正是依據漢字本身的規律和學生認知的規律，引導學生弄清楚了“帽子”為什么要說“一頂”。 “帽”字，在書寫時，人們常常把右上部分寫成“曰”字，一些教師在指導學生寫字時雖注意到缺口框里兩橫懸空，卻很少知道其中的道理，更談不上講給學生，因此學生只是機械記憶。黃老師在教學中運用字理知識，以“冒”的古文字進行解說，生動形象，不僅使學生知其然還知其所以然，并由此推理到“冕”字等與帽子有關的字。這樣的教學，不僅傳授了知識，滲透了文化，更培養了學生的情智，使他們對漢語言文字的奧秘充滿了向往。
◇一面鏡子，
(教師先引導學生觀察“面”字中間的部件是“頁”少了下面的兩點，“頁”是人的頭部，那么，在它兩邊的“[ ]”寫成“( )”就像人的左右臉面了。)
師：我們理解了“面”原來就是指人的臉面。那么，“鏡子”為什么說“一面”?鏡子是拿來干什么的? 生：照臉面的。 師：對啊，鏡子是用來照臉面的。人的臉面又是比較平、薄的，鏡子也一樣，所以鏡子說——
生：一面。
……
師：鏡子的“鏡”為什么是金字旁?
生：因為鏡子是用金屬做的。
師：這是什么金屬呀?是金?是銀?是鐵?還是銅?
生：是銅。
師：是的。古語說“以銅為鏡可以正衣冠。”古人曾打磨銅片作鏡子，所以“鏡”字用“金”作偏旁。
齊讀“以銅為鏡可以正衣冠。”
齊讀“一面鏡子”。
“形象感知”和“意義識記”是學生學習漢字的認知規律。黃老師對“面”字的分析，將學生帶入了一個漢字無比美妙的構形情境，為學生提供了生動的易于聯想的線索，此時，學生眼中的“面”字，不再是由幾個筆畫構成的符號，而是有血有肉有動感的“臉”。既然鏡子是用來照“臉”的，亦平如“臉面”，故而稱謂它的量詞用“面”。由“一面鏡子”，孩子們又懂得了古人曾磨銅為鏡，知道“以銅為鏡可以正衣冠”。這樣的教學，孩子們猶如在悠悠文化的長河中涵泳，聆聽著一段段美麗的漢字故事，感受著祖先的無窮的智慧。
◇一杯牛奶
師：“牛奶”為什么說“杯”?“杯”字為什么用“木”作形旁?
(教師根據小組代表的解說引導學生理解遠古的杯子曾用木頭制作，所以“杯”用木字旁。后出現陶瓷器具后，“杯”曾寫成上“不”下“皿”，聲旁“不”古音與“杯”的讀音同，現仍具有雙聲關系。)
師：除了說“一杯牛奶”，還可以說“一杯”什么?
生1：一杯奶茶。
生2：一杯果汁。
生3：一杯飲料。
生4：一杯清茶。
生5：一杯紅茶。
師：誰要喝紅茶呀?
生5：媽媽要喝紅茶。
師：能連起來說一句話嗎?
生5：媽媽工作很辛苦，她下班回到家，我給她倒上一杯紅茶。
師：爸爸也下班回來了——
生5：爸爸下班回來了，我給爸爸倒上一杯清茶。
師：你真細心，知道媽媽愛喝紅茶，爸爸愛喝清茶，真是爸爸媽媽的乖孩子。
學了“杯”字，學生懂得了古人曾“以木為杯”。不僅如此，黃老師又從一個“杯”字，引導學生說出“一杯××”等詞語，進而引導學生用“一杯××”說一句話，從而把識字與具體語境結合起來，讓學生在生活中學以致用。
◇一輪朝陽
師：“朝陽”為什么說“一輪”?要理解這個說法首先要理解什么叫“朝陽”——
(教師先引導學生理解“陽”的形義，把“陽”橫倒就像旭日從兩座山嶺中升起的樣子，由此讓學生形象地感知到左耳旁的字與山嶺高地有關，并旁延列舉了“險、陣、陸、阻”等字，這些字都與山嶺有關。)
師：“陽”是太陽，“朝”是什么意思?
生：早晨。
師：從“朝”字的字形可以看出是早晨的意思嗎?
生1：“朝”字有個“早”，所以是早晨的意思。
生2：“朝”字還有個“月”字，很“早”，月亮還沒有完全落下去。 (教師通過板畫對“朝”字進行形義析解：)“朝”左邊“日”的上下的“十”表示草。正是：“一輪紅日升草間，一彎殘月掛天邊。”)
師：月亮快要落下去了，太陽很快就要從草叢中升起啦，這是什么時候?
生：清晨。
師：清晨的太陽就叫做——
生：朝陽。
師：朝陽又大又圓，圓得像什么?
生：圓得像車輪。
師：所以我們就稱早上的太陽叫——
生：“一輪朝陽”。
一個“朝”字，黃老師卻講得有聲有色，順口溜“一輪紅日升草間，一彎殘月掛天邊”不僅詳解了“朝”的字義，還在孩子們面前勾勒了一幅“旭日東升”圖，喚起了無盡的遐想。由朝陽又大又圓，黃老師又引導孩子們想象日圓如輪，如此得出“朝陽”要說“一輪”。 語文教學中，發展學生的想象力，使學生善于創造尤為重要。漢字象形的特點，給我們留下了廣闊無垠的想象空間，黃老師在依據字理教漢字的同時，不斷啟發學生想象，既教知識，又培養能力，同時也使語文課堂充滿了詩情畫意。
◇一串珍珠 (小組代表說自己對“串”字形義的認識：“口”像珍珠，“丨”似穿珍珠的繩子。教師提示“串”可泛指穿起其它的東西。“珍珠”二字都有個“王”，“王”是“玉”字的省寫，俗稱斜玉旁，有斜玉旁的字跟玉有關。)
師：除了“一串珍珠”，還可組成什么詞語呢?請你拿出紙筆，想組什么詞就把它畫出來。
(生畫。幾分鐘后匯報。)
生：一串葡萄
生：一串鞭炮
生：一串羊肉串 ……
在這一環節的教學中，黃老師由“一串珍珠”拓展開來，讓學生用畫畫的形式“組詞”，激起了學生廣泛參與的興趣。第一，這樣的訓練形式避免了因少數人發言，而讓大多數學生失去表達機會的可能，使教學更加面向全體;第二，最好的理解是會運用，每個人不同的“組詞”，正檢驗了這種運用能力。同時，孩子們相互的交流，又進一步拓展了他們對“串”字的理解。
◇一副球拍，
師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”? (教師從“券”字為什么是“刀字底”說起——古人借錢物把數據寫在木簡上，然后用刀從中間剖開，借債和放債的各持一半，還債時兩半木簡相合數目才完整顯現，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二而一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書：一分為二，合二為一。)
師：球拍為什么說“一副”?
生：因為要兩人對打。
師：眼鏡為什么說“一副”?
生：因為眼鏡有兩塊鏡片。
師：對聯為什么說一副?
生：因為對聯有上聯和下聯。 師：“一幅油畫”的“幅”為什么又用是巾字旁。(引導學生對“副、幅”進行辨析。)
(教師左右手分持“副”“幅”兩字，念讀下面一段話，要求學生根據該用“副”還是“幅”分別用舉左手或右手的方式表示：
一位老爺爺戴著一副老花眼鏡，他對人和藹可親，見人總是一副笑臉。他喜愛美術，給我畫了一幅油畫。天氣太冷了，我送給爺爺一副手套。
(當說到老爺爺見人總是“一副笑臉”時，有些學生猶豫不決，有些則選錯。這時老師啟發道：“人的臉可分為左臉和右臉，爺爺笑的時候會是左臉笑右臉不笑嗎?”學生立刻領悟到人的臉分為左臉和右臉，左臉和右臉組合構成了人的一張臉，這實際上蘊含著“一分為二，合二而一”的意思，所以，很快又選擇了“副”。)
由古人借錢物以木簡相合為據，講到立刀旁與“一分為二，合二為一”的事物有關，這種字理分析使孩子們耳目一新，也大大開啟了學生智力的潛能。試想，當他們用心選擇“一副笑臉”該用哪個“fù”時，寧靜的教室里該有多少條思想的小溪在流淌，并騰起一朵朵美麗的浪花!這樣的教學，不僅有思維的訓練和文化的浸染，更是堵水源、掘樹根，從根本上醫除了學生使用錯別字的癥結，是最本色的語文教育。
◆收獲，不僅如此而已
(全班學生高聲念讀七個數量詞語) (讓學生說說自己體會最深的字)
生1：我原來不知道“一束鮮花”的“束”中的“口”是表示繩索，我還以為是“口”啃樹“木”呢。 生2：通過學習，我知道了“珍珠”的偏旁“王”不是表示大王，而是表示“玉”，可以叫斜玉旁。 ……
師：(在天津快板的曲調節奏中言說) 課已上完了，收獲大不大?
生：伸出我的小手指，自己來評價。
(學生紛紛伸出十個手指評價自己的收獲。最后，教師引導著學生在天津快板的曲調節奏中高聲言說) 課已上完了，收獲真是大。
伸出我的大拇指，自己把自己夸!
“課已上完了，收獲真是大。伸出我的大拇指，自己來把自己夸!”在孩子們稚嫩的童聲與笑聲中，黃老師走下講臺。然而，從他們異常興奮的神情和余興未消地圍著黃老師問這問那的情景，我們不難想象，孩子們的收獲豈止是認識了幾個漢字，知道了幾個漢字的故事!黃老師以他深厚的文化底蘊和教育智慧，在教給學生幾個漢字的同時，早已暗渡沉倉，將對祖國語言文字的深厚感情感染給了學生，將漢語言文字源遠流長的文化浸潤給了學生，將析形索義、因文記形的識字方法與能力傳遞給了學生。
這是真正充滿了生命活力的語文課堂。
第四篇：【熱門】漢字的有趣作文300字（共）
【熱門】漢字的有趣作文300字七篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢?以下是小編為大家整理的漢字的有趣作文300字7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。漢字的有趣作文300字 篇1
漢字有趣嗎?有趣。漢字怎樣有趣?讓我來告訴你吧!
比如說“聰”字就很有趣。為什么呢?你想，只要你有耳朵、兩雙眼、一張嘴、一顆心，你才能聰明。而聰明的“聰”字就包括著這些東西，你看，“聰”字的左邊就是一個“耳”字，代表耳朵;右邊的最上面是兩點，看起來像眼睛;右邊的中間是一張口;下面是一顆心。這個漢字有趣吧!
“銅”字和“桐”也很有趣。不過它們的有趣而不是它們的字形，是它們的意思。為什么這么說呢?你看，“銅”字是金字旁的，而銅鐘、銅幣都是有金屬做成的，所以它是金字旁的。還有，“桐”字是木字旁的，而梧桐樹就是樹木，所以它是木字旁的。這兩個漢字有趣吧!
在生活中，我們常常會遇見這些有趣的漢字。在這里我就不多說了。
大家一起去領略它的風采吧!別憂郁了，趕快行動吧!漢字的有趣作文300字 篇2
中國的漢字，有五千年歷史了，而中國數不清的漢字總會發生一些有趣的事。下面，我就給大家講講一個關于漢字的故事。
在奇妙的中國漢字里，有一對相似的兄弟，分別是己和已。我一個表弟寫了一篇暑假作文，題目叫《我自己》。
那天，我沒事，叔叔讓我監督表弟寫作文，于是我看著他寫。他寫了個題目：《我自已》，我看了，捧著肚子笑，對他說：“哎，什么我自已嘛，明明是我自己，你要交給老師看，估計你老師一天的憂愁都煙消云散了。”他這才改過來。
可沒多久，他又犯錯了，上面明明要寫：我已經七歲了，卻寫個我己經七歲了。我又笑了起來：“這不是寫己，而是寫已!上面有出頭的。”他說：“可這個字也差不多嘛，有什么關系。”“誰說沒關系。”我說：“這兩個字雖然只相差一點，可意思不同。自己是沒出頭的，已經有出頭，這兩個字讀音也不一樣。”他聽了，只好照辦。
大家可千萬不要像我這個表弟一樣，總寫錯，中國的漢字可是很有趣的。漢字的有趣作文300字 篇3
在美麗的漢字王國里，漢字各有各的風姿，一橫一豎、一撇一捺。它們像一個個快樂的小精靈，在現實生活中，無論走到哪里都不能離開它們。
每當我打開書，我就像在漢字王國里的小精靈，讓我看到精美的文字盡顯它的不同之處。書中優美的詞句激發了我對學習文字的興趣;在街道上各行各業的廣告牌，讓我領悟到漢字的力量，因為有了它們，世界因為它們而精彩，是它們使人類生活得更加繁榮昌盛。
漢字成了我們生活中的主導者，無論在哪個行業中都離不開漢字，包括我們日常生活中的語言交往等等，都離不開漢字，我曾看過“天心取米”的故事，說的是北方匈奴要進攻中原，遣人選送一張“戰表”?；噬喜痖_一看，戰表僅有“天心取米”四個字，就是要奪我國江山，取君王之位的意思，結果被宮中一名官員何瑭在四個字中各加一筆，“天心取米”變成了“未必敢來”，然后原信退給了來人。結果匈奴的領兵元帥以為是中原不敢應戰，急令退兵。
從這個故事中，漢字的博大精深并不是我們可以完完全全的掌握的，但我希望在以后的學習當中多動腦子，認真學習，把漢字運用得更好更恰到好處。漢字的有趣作文300字 篇4
在第五組課文中，我們小組討論了有關“漢字”的知識。通過調查，我們知道了漢字是中國的獨創文字，也具有悠久的歷史。漢字的功能也數最神奇的，一個字可以代替很多種意思或動作，而一種意思或動作也可以用許多個字來表示。而為了能更方便更幽默地表達一種意思，人們通常用“諧音歇后語”。
一次過年，伯伯幫奶奶掛燈籠。我也想掛，伯伯就教我。他先做了一遍后，對我說：“你就外甥打燈籠——照舊就行，保證能掛上。”我奇怪地問：“什么是外甥打燈籠——照舊?我又不是您的外甥。”等我把燈籠掛好后，伯伯給我解釋：“外甥打燈籠，不照舅舅還能照誰呀!這是用諧音，把舅舅的‘舅’字換成了陳舊的‘舊’。”伯伯又說：“提到諧音，其實它在四字詞語上給廣告幫了很大的忙，有些廣告就用它來宣傳。如：換燃一新是燃氣公司的;默默無蚊是推銷電蚊香的;有杯無患是推銷杯子的等等……”“哦，”我說，“原來漢字真神奇，用處真多呀!”
通過調查，我們發現中國漢字的用途和知識無邊無際。做為一個中國人，就應該學會并牢記它，才能很好地繼承中國文化并發揚光大。漢字的有趣作文300字 篇5
誰說漢字是無趣的，誰說對著電腦打文章、寫文章是無趣的，要我說就是趣味的。
如果你認為這樣是無趣的，那么必須是你沒有找到正確的、趣味的打文章的方法，就讓我來為你們講一講任何讓這一切變得趣味。
在你打文章的時候，你能夠把自我想象成故事中的主人公，想象著他經歷的故事就是你經歷的故事。如果你寫的文章是自我想像的`故事，那么你就能夠把打文章當作是自我在第一次寫文章，能夠盡情的修改、添加。甚至能夠不看稿子，重新寫稿。如果是記事類的文章，你能夠把你在做這件事的時候的情景在腦海中重現。如果是科幻類的文章，你能夠閉上眼睛，在眼睛里想像20年后的自我的樣貌、居住的環境、所穿的服飾。然后再寫下來。
經過了我這樣的介紹，你覺不覺得在電腦前打文章、寫文章是趣味的呢?漢字的有趣作文300字 篇6
人從小就開始識字、寫字，但卻沒有發現漢字的樂趣。
有一次，老師教我們學漢字"死"。但是，同學們造句的時候都特別難聽。比如，死亡、死神、累死、困死、死掉，等等之類的。聽著有恐怖又嚇人!
所以，老師聽著連一半都不到就說："停下來。我們應該先來學一學它的意思和一些故事!"全班立刻安靜下來。
說完老師詳細的告訴我們，"死是死亡的意思 ，人老了以后就會死的是一個自然現象，每個人都會這樣。"還講了一些人為了自己的祖國而犧牲，抗震救災時不顧危險就別人而犧牲的......"
另外，老師還和我們一起背出了許多的關于死的古詩。至于，意思我們都是這樣記的，"有一個人站在屋檐下望著天上的夕霞。"
啊!中國的漢字真有趣!以后我一定要把它學好!漢字的有趣作文300字 篇7
“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”大家知道這個字是什么嗎?呵呵，沒錯，這個字就是“金”。
這時候有人就會說，不就是一個字么，有什么大驚小怪的，那你可就不對了，現在的漢字是由古文變化過來的，這是什么字呢?對，就是金。從我的角度來說“金”字就像一座小山一樣，強調旁邊的金屬，畫下來就是金了。當也有云，和金一樣，把它畫下來就是這個樣子，有長條的云朵，還有鉤鉤形狀的云朵，后來人們想出來一個辦法，有烏云就會下雨，就把云字上面加上了“雨”然后，經過慢慢簡化又成為了現在的“云”。
中國古代的文字還有很多有意思的地方，比如說羊這個字的演變過程，剛開始就像羊的正臉一樣，你看像不像呢?而且上面有羊角的特點，是向下彎曲的，是不是很有意思呢?
當然還有日的演變過程，大家說為什么日當中為什么要加一橫呢?呵呵，那是因為中國古代神話有很多的傳說，傳說原來天上有十只三足鳥，也就是太陽，后來被后羿射死了九只，還?，F在最后一只，而那一橫就代表那只三足鳥了。當然月亮的“月”中間的橫就代表嫦娥啦!
通過今天這堂課我明白了一件事：我們一定要學會觀察生活，干好身邊的事，好好學習我們的漢字瑰寶!
第五篇：書的魅力作文600字
書的魅力作文600字
(一)
有人說，書籍是人類進步的階梯;有人說，書籍是知識的海洋;也有人說書籍是智慧的搖籃。而且我卻說，書籍是人生活的樂園。
讀書使我快樂。當每次我被老師批評，被家長打罵，我就會默默離開他們，走進書籍的世界。在默默的讀書中，時間在流逝，智慧在閃爍，書中的知識與情節使我漸漸淡忘了種種不快。
讀書使我快樂。成績上的下降，學習上的失敗，很自然地會使人垂頭喪氣，失去了挑戰的激情，同時也失去了戰勝困難的信心。而當這時，書中所寫的被病魔糾纏的保爾、霍金。會立刻使我增長了去面對困難的信心，它使我從失敗走向成功。從悲傷轉向快樂。
讀書使我快樂。當我獨自在家或>孤獨寂寞之時，沒有什么能伴我度過孤獨而漫長的時光，唯有書籍。它能使我從孤獨中找到快樂。
讀書使我快樂。讀書使我增長了課外知識，懂得了做人道理。并且它也使我提高了新聞記者能力和寫作水平，進而提高了語文成績。
書籍--它如同人類的靈魂。如果沒有了它，人類的思維將永遠不再活躍;社會將永遠不能發展;知識與智慧將永遠不能傳遞。那么，現在就讓我們去珍惜每一秒去勤奮讀書吧，讓我們去感受書籍的魅力，體驗讀書之樂。
書的魅力作文600字
(二)
俗話說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”不錯的。書是知識的海洋，帶著你乘風破浪;書是美好的開始，帶著你尋找結果;書是完美的結局，帶著你創造歷史;書又是樂趣的果實，帶著你嘗試酸甜苦辣„„
每一個人的成長過程，都離不開書，因為它是無言的老師。俗話說：“讀書破萬巻，下筆如有神。”大凡成功者，都是這樣，只不過是各取所需。每一個人都有自己的人生目標，樂趣也各有不同，但是，書是知識的源泉，這一共識是相同的。前車之鑒，要實現國富民強的小康目標，必須重教育，提高全民素質，具體的行為還是讀書。
多數人把讀書已經成為生活的組成部分。在繁重的工作之余，捧起書鉆研文化知識稱為充電;有的人在空閑時看書則是為了滿足精神娛樂，為自己再多增添些快樂的空間;有的人看書是工作需要;有的人看書是為了賺錢„„總之，人們看書都是有目的的，這就是書的魅力所在。
我們這一代同齡人大概都喜歡伍美珍姐姐的作品。她的作品特點是：寫校園里的幽默，是給我們減輕學習壓力的作品。笑料層出不窮，好戲天天上演!不信，你也看一下!一定會有同樣的感覺。最近，我在學習之余選了幾本，我還真的被它迷住了。晚上完成作業后我馬上就捧起伍美珍的《同桌冤家》，我感受到精神上的愉悅，說愛不忍釋一點都不過。
總之，讀書是一種擴展知識的重要途徑;讀書，會使我們提高作文水平、開擴知識面。
書的魅力作文600字
(三)
我非常喜歡看書，漫畫書、卡通書、寓言>故事和童話書，這些書都曾經讓我百看不厭，而眼前的這本《誰動了我的奶酪?》似乎比這些書都來得更有趣。
書中有四個主人公——兩只可愛的小老鼠嗅嗅和匆匆，兩個小矮人哼哼和唧唧。他們生活在一個迷宮里，奶酪是他們所要追求的東西。有一天，他們同時發現了一個儲存量豐富的奶酪倉庫，于是，他們就在四周住了下來，開始了他們的>幸福生活。有一天，奶酪突然不見了，這個突如其來的變化使他們做出了不同的反應：嗅嗅和匆匆立即穿上了掛在脖子上的鞋子，開始出去尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪。而兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。經過激烈的思想斗爭，唧唧終于穿上了久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并找到了更好的奶酪。而哼哼卻仍郁郁寡歡„„
奶酪自然是個比喻，它代表著我們生命中的任何最想要的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、幸?；蚪】档?。
生活在這樣一個時代，人們常常能感到自己的奶酪在變化，而真正的解決方法就是刪去那些美好的記憶，去尋找另一份奶酪。
《誰動了我的奶酪?》告訴我們一個最簡單的應對方法，那就是把鞋子掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變萬化的世界里奔跑追尋。