第一篇：我愛你漢字教學反思
《我愛你,中國漢字》教案及反思
31、我愛你，中國漢字
教學目標
1、通過自讀自悟與老師點撥，使學生了解漢字的特點及其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對漢字的愛。
2、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言并學習運用;了解多種修辭手法的作用，學習基本的表達方法。
教學重難點
引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。
課前準備：學生收集有關漢字的知識，如漢字的演變歷史，各種書法字體，書法家的故事等。老師制作多媒體課件。
設計理念
1.對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。
2.整篇課文的教學以“感受漢字魅力、體會作者對漢字的愛”為主線貫穿全文的學習，對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。 注意事項：
1、注意小組合作習慣的培養，(傾聽、交流的習慣)采用組際間的競爭調動學生學習興趣，關注學生的學習注意力、學習參與度情況。
2、注意課堂氛圍，努力創設平等、寬松、和諧的學習氛圍。
3、注意評價學生時的評價語，以賞識、激勵為主，對于學生語言不準確、不優美的地方要注意糾正。
教學過程
課前談話：有關中國的漢字文化，課前大家收集了資料，你對此有多少了解呢?
一、開門見山，切入課題
今天我們繼續學習作家劉湛秋寫的散文，讀課題：
31、我愛你，中國漢字
從課題中，你感受到了什么?(能抓住愛這個題眼，好!)課文中哪個地方直接抒發了作者對中國漢字強烈的喜愛?打開書，瀏覽課文找到這句話。
生說，出示課件：啊!像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。(我想問問你，你覺得自己的朗讀表現出了作者對漢字的愛嗎?再讀，你們覺得他這次讀得怎么樣?)我聽出來了，原來作者如此鐘情漢字，是因為——生：漢字的奇特魅力。板書：魅力
二、披文入情，感受“魅力”
中國漢字在劉湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢?(板書：魅力下面打?)請大家默讀課文1——3自然段，勾出有關句子體會體會?？稍谔貏e有感受的地方做上批注。(3分鐘)
漢字在劉湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢?我們來交流交流。 預設
1、“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。
預設學生的發言：這是兩個比喻句， 第一個比喻句把漢字比作了可愛的孩子，第二個比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。作者這樣一描寫，使一個個漢字更加形象生動。師：你關注到了作者的表達方法，很好，作為高年級的學生，我們不僅要關注課文寫了什么，還要關注作者是怎么寫的，這樣，我們的作文才會寫得越來越好。)生：還看出漢字有活力，讓人心情愉快，養眼，看出作者對漢字的喜愛(板書：可愛
美麗)
如果學生不能說出作者對漢字的愛，師點撥如下：作者為什么要這樣來寫?(把漢字比作孩子，就顯得活潑可愛，比作鮮花就顯得美麗，可愛美麗的東西人人都喜愛。這樣寫就能表達出劉湛秋對漢字的喜愛之情。師：對呀，喜愛之情溢于言表。誰來帶著這種情感讀一讀?(指1人讀，齊讀)
2 評價語：讀書就應該這樣，不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊含的情感。來，我們一起讀一讀。
師：正是因為漢字的可愛、美麗，所以，我們要由衷地說——生齊讀課題。
過渡語：漢字在劉湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢?我們接著交流。 預設
2、“真的，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，每個字都有不同的風韻。”預設生發言：作者把漢字比作精靈，精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人;精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法;精靈都是很機靈、很可愛的，好很獨特，每個字都有不一樣的意思)(板書：獨特風韻)
孩子們，想不想看看這些獨特性格的小精靈，瞧，他們來了!(課件飛入)你對哪個小精靈特別有感覺?(學生說)，多有意思，多么奇妙啊!古代的人們就是根據這些事物的樣子和意思創造出了文字，所以我們一看到這些字就會有不同的想象。有沒有同學愿意來有感情讀讀這段話，(輪讀、一人讀一個字，其他同學認真傾聽，聽后發表意見。)
生評后(注意從學生的評價中獲得朗讀方法)練讀(小組長帶領大家練一練)，練讀后抽兩個組的代表比賽讀。(讀得好的組加紅旗)
多么令人回味的中國漢字呀!此時此刻，還有哪些有意思的漢字能夠瞬間走進你們的想象呢?現在我們來寫一寫。請看書寫要求——
1、用鋼筆寫一組你喜歡的漢字在139頁最后一排的格子里。
2、寫完之后在小組內交流一下你的想象，注意用上作者的表達方式(“
”這個字……，“
”字一出現，……)。
3、小組內推選一組特別有意思的字展示發言。 (有困難的同學可看大屏幕選擇一組文字來寫)
師巡視，注意提醒學生寫字姿勢，把字寫好。
指名四個組展示，其他同學認真傾聽，評議，哪些組的漢字最獨特、最有意思。
師：好有靈氣的小精靈啊!像這樣奇妙的中國漢字還有很多很多，在這里我們不可能一一盡述，我們只有由衷地贊嘆——生讀題目。
3 過渡語：漢字在劉湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢?相信同學們還有發現。
預設
3、“在書法家的筆下，他們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……
預設學生發言：不同字體，形態就不一樣，楷書挺拔像山峰。。。。。。 關注排比和比喻的修辭方法寫出了漢字書法的變化無窮以及作者的喜愛之情，學生讀一遍帶有比喻的四字詞(板：變化無窮) 師：老師把一些著名書法家的書法作品帶來了，我們一起來欣賞欣賞，看看漢字精靈在書法家的筆下，演繹了怎樣的精彩?(課件依次出示與書上詞語對應的書法作品，教師敘述。) 配樂：《琵琶語》
1、(書法家歐陽詢)這是書法家歐陽詢的楷書，歐楷的筆畫冷峻沉著，棱角分明，一個個漢字挺拔如峰;
2、(書法家顏真卿)這是書法家顏真卿的楷書，顏楷渾厚大氣，筆畫圓潤豐滿，給人凝滑如脂的感覺;
3、(書法家王羲之)這是書法家王羲之的行書，他的字端秀清新，自成一家，我們可以把哪個四字詞送給他?(清亮如溪)你真是王羲之的知音啊!
4、(書法家葛建光)這是現代書法家葛建光的行書，他的字你感覺怎么樣?
是啊，中國書法就是這樣浩瀚如海，博大精深，此時你有什么感想?帶著你的愛(或愿望)讀一讀這句話吧(2生讀，齊讀。齊讀前的引語：漢字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一種字體都如鮮花般愉悅我們的眼睛，讓我們如此喜愛。)
孩子們，老師這里給大家另外提供了四幅書法作品，我們也來學習一下作者劉湛秋的表達方法，寫寫你對漢字書法的熱愛，大家選擇一幅或兩幅字來寫就可以了(課件同時出示四幅書法。在書法家的筆下，他們更能發生無窮無盡的變化，或(
)，或(
)……)師巡視，指導。“××”同學才思敏捷，已經寫好了。
反饋評價：他已經學會運用帶有比喻的四字詞來寫句子了，真棒，加紅旗。評價2人后接龍。注意讓學生說得有感情。
師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式，它不僅是中
4 華民族文化遺產中的瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩，作為每一個中國人都會自豪地說——(生讀題)
過渡語：漢字在劉湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢?同學們還有沒有發現呢?
預設4：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性?？粗@些單個的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發你調動這些語言的情緒呢?(預設學生發言：。。。。。)(這里寫出了漢字的什么魅力?板：有聲有色有味)
師：多神奇呀!看這幾句詩，能找出顏色、聲音、氣味的詞嗎?(課件詩配畫： 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》
師：讓我們輕輕地吟一吟這首小詩，感受漢字帶給我們的美妙詩意吧。(配樂《春江花月夜》)
師：從詩經到楚辭，從漢賦到唐詩宋詞元曲，漢字構成了一個詩歌的民族，難怪作者會那么強烈地抒發自己對漢字的熱愛呀!齊讀最后一段(課件出示)不僅是作者，每一個了解漢字的人都會被漢字的獨特魅力所打動，并深深地喜歡上它，珍惜它(板：珍愛)
師：孩子們，讓我們和作者一起深情地、自豪地再一次齊讀課題——(生讀題)
板書：
31、我愛你，中國漢字
比喻
可愛 美麗
排比
魅力{
獨特風韻
變化無窮 ｝ 珍愛 反問
有聲有色有味
5 習得語言
有效訓練
——《我愛你，中國漢字》教學反思 《我愛你，中國漢字》是西師版五年級下冊第八單元的課文，是作家劉湛秋的一篇美文。這篇課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，盡情抒發了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美漢字是有著獨特性格的精靈，贊美它給人帶來詩的靈性。全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡我們的中國漢字。我教學的是第二課時。
對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，我想應該盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其讀，從讀中去感受漢字的魅力，品味獨特的語言，積淀對漢字的情感。作者在這篇課文里運用比喻的修辭手法，把漢字比作活潑可愛的孩子、美麗多姿的鮮花、性格獨特的精靈以及漢字書法形態上的特點;用排比的修辭手法寫出漢字書法的變化無窮，用反問句抒發自己對漢字強烈的贊美。多種表達方法的運用無不流露出作者對漢字的鐘情與愛戀。
新課標對第三學段閱讀教學有如下要求：“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。”基于這樣的理念，我將本節課的目標定位為：
1、通過自讀自悟與老師點撥，使學生了解漢字的特點及其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對漢字的愛。
2、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言并學習運用，了解多種修辭手法的作用，學習基本的表達方法。所以本節課我的教學始終以“感受漢字魅力、體會作者對漢字的愛”為主線來展開學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀重點語段，經典語句，達到習得語言、升華情感、提升精神境界的目的。
本堂課我重點安排了兩個語言文字訓練點和一個小組合作點。我常常在想，我們語文教學的目的是什么?就是要教會學生學習并運用祖國的語言文字，學了如果不會用就是白學，為什么有的老師總是埋怨孩子的作文寫得不好，語言平淡，甚至寫不出來?？隙ê推綍r的訓練是有關系的，有沒有去訓練，訓練有沒有針對性，都是有關系的。
6 我的第一個語言訓練點安排在感受漢字精靈性格獨特，能給人不同的想象這個地方，先是通過多層次的讀，感受漢字的獨特，從讀中品味作者的語言表達方式，然后安排學生寫兩個喜歡的漢字，在交流想象時用上作者的表達方式(“
”字……，“
”字一出現，……)在這里還照顧了有困難的同學，讓他們也能得到能力上的提升。(效果還可以，上來匯報的組都能用上作者的表達方式，有兩個組的句子還說得挺優美，通過學生書寫、想象讓學生感受到了漢字的獨特風韻。)
第二個訓練點是讓學生體會帶有比喻的四字詞并學習運用。帶有比喻的四字詞是學生積累的重點，考試常常會考到，如果學生都會用了，肯定不怕考試。而這幾個詞學生理解起來是有難度的。我采用了先通過欣賞書法家的書法作品、了解其字體特點來理解詞語，學生有了一定的感受后再來仿寫應該比較容易了，在寫的時候也照顧了學生的難易程度，可以只寫一個詞。但是今天課堂上呈現的效果不是很好，學生仍然覺得很難。這個地方應該怎么處理，一直是我困惑的地方，待會兒歡迎各位老師給我提出好的建議。
在小組合作學習中我注意了學生合作的習慣培養(在平時的課堂上也在有意識地培養他們的習慣和合作的能力)，采用賞識、比賽、加紅旗等激勵手段激發孩子的學習興趣，以及為小組爭光的團隊意識。事實證明，調動組際間的競爭讓課堂的學習氛圍更濃厚，效果更好。但是有時候講課講投入了，就忘了給學生加紅旗了，怎樣才能融合得更好，還有待研究和實踐。另外覺得自己的課堂還不夠開放，太過平穩，放手度不夠。
總之，一節課不可能盡善盡美，我們常說，一課一得，這話說起來容易，做起來難，我自己也是在如何選擇學生能得的訓練點上徘徊糾結，那就讓我們一起來研究吧，歡迎各位多提寶貴意見。最后，感謝徐校長、五年級語文組以及名師工作室楊素琴、王玲、彭林榮老師給予我的幫助，謝謝!
第二篇：漢字《我愛你》教學設計
我愛你
教學目標：
1.學會13個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。
2.通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。 4.在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施，學會 撰寫調查報告。
教學重難點：
1.增強規范用字的意識。 2.學寫調查報告。
教學過程：
一課時
一、話題導入。
同學們，有人說，漢字堪稱中國的第五大發明。漢字正是因為有著悠久文化的積淀而有著豐富的內涵，也因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。讓我們走進繽紛的漢字世界去進一步地探索吧!
二、學習探究，了解漢字文化。 【活動一】
漢字歷史——趣事知多少。 1.猜一猜。 中國最早的漢字是什么? 2.說一說。
甲骨文是怎樣發現的?聽我來介紹。 3.看一看。
漢字的發展歷史，你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的? 4.故事串。
(1)一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。(講解“監”、“國”、“女”等漢字故事) (2)古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金„„) 【活動二】 書法作品賞析。 1.欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2.拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》„„ 3.讀讀背背《贊漢字》。
(1)結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書古色古香等。 (2)賞析書法的要求：
①既要對作品宏觀地把握，如氣勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。
②注意由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。 ③注意布白，包括結字、行氣、章法。
④把握書法的神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。 4.舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
【活動三】詩文誦讀。 1.激情導讀。
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩;用心品她，好似一則意蘊深遠的故事;靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷„„
讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!
2.自由朗讀課文，認識13個加點生字。 造詣(yì)殷(yīn)商頓挫(cuò) 抑(yì)揚隸(lì)書拘(jū)束
風韻(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn) 凝滑如脂(zhī)馳騁(chěnɡ)魅(mèi)力 3.體驗。
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，展開想象的翅膀，你從哪些字詞中能感受到、回味到怎樣的風韻? 4.感悟。
交流自己靜心品讀的感受。 5.交流。
讀完課文我最想。(有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子„„) 6.教師總結。
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?
三、調查探究，學寫調查報告。
1.制定活動計劃，進行社會用字情況的調查。
2.分小組討論、交流調查的情況，教師指導學生寫簡單的調查報告。 3.明確調查報告的三個部分。
(1)調查的時間、地點、調查的目的。
(發現社會上的錯別字，向有關單位提出改進建議。) (2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類。
(如，調查了多少商店，發現了廣告招牌上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。) 4.學生寫調查報告，教師巡堂指導。
5.師生共同評議出優秀的調查報告，教師提出修改意見。 6.學生修改調查報告。推選出好的調查報告做成一個展覽。
四、布置作業。
課外搜集關于規范漢字認識的必要性的相關資料。
第三篇：《我愛你，漢字》的教學設計
教學目標：
知識與技能：開展“我愛你，漢字”的綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
過程與方法：通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。
情感態度與價值觀：通過這篇課文的學習，培養同學們熱愛祖國文字的熱情。
教學重點：初步了解漢字的起源和演變，認識漢字的造字規律和方法，體會漢字的豐富、有趣。
教學難點：策劃并開展簡單的小組活動，學些活動計劃。 教學方法：探究學習 教學過程：
一、激趣導入
師：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化!有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解 1、自讀，理解內容。 2、談談讀后感受。 3、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛。 4、抄一抄你最喜歡的語句。
三、學生閱讀《我愛你，中國的漢字》：
(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。 (2)學生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。
(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。 (5)指名學生朗讀課文.師生共同評點。 (6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、活動計劃
師：同學們一個個漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學習呢? 活動一：漢字歷史、趣事知多少 1.猜一猜
中國最早的漢字是什么? 2.說一說
甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。 3.看一看 漢字的發展歷史，你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?
(甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文，盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體;隸書產生于秦代，盛行于漢代;楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。)
師：從這演變過程你發現了什么規律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。) 4.故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。(講解“監”、“國”、“女”等漢字故事) ②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金„„) 活動二：火眼金睛 1.創意尋找 組織活動：讓學生自己調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。 2.實踐指南
現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。 3.撰寫報告，指導寫簡單的調查報告 調查報告一般可以分三個部分：
(1)調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。
(3)提出整改建議，提出防止和減少錯別字的建議。 4.小組匯報調查情況。 5.小小建議書
在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。
活動三：書法作品賞析 1.欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2.拓展書法文化 你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》„„ 3.讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。 4.舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
活動四：詩文誦讀 1.激情導讀
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩;用心品她，好似一則意蘊深遠的故事;靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷„„讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情! 2.體驗
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻? 3.感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4、交流
讀完課文我最想„„
(有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子„„) 5.出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?
6、生談感受。 作業設計：
1、教師總結：通過上面四個活動的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。
2、布置任務：下課后，我們將圍繞第84頁的“活動建議”，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
第四篇：《我愛你，中國漢字》教學設計
【設計理念】
教學中，我引導學生瀏覽課文，以“魅力”這個詞在文中出現了幾次為切入點展開教學，指導學生整體感知課文后，品讀感悟這些句子后在書的旁邊做批注，給足時間學生，引導他們合作探究，體會感情。
全文語言優美，在教學中以讀為本，讓學生充分地讀，抓住重點詞句，在讀中感悟中國漢字的魅力以及作者對中國漢字的喜愛之情。
【教學內容】
《我愛你，中國的漢字》是我國當代詩人劉湛秋的一篇散文。課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發著對漢字的喜愛之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。
【教學目標】
1、學會10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點和魅力，體會作者對漢字的喜愛與贊美之情。
4、欣賞本文語言的特點，品味、積累語言，學習表達方法。
1 【教學重難點】
感受漢字的魅力，體會作者對漢字的喜愛之情。
【教學過程】
(第一課時：初步感知課文內容，自主學習字詞，讀準字音。讀通課文，了解課文大意，學習課文第一段)
第二課時
一、激情誘趣，導入新課。
中國漢字淵源流長，一個漢字如一幅畫，詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘。這節課我們跟著作者一起來欣賞中國漢字，了解它們的特點，感覺它的獨特魅力。
二、研讀課文，讀中感悟。
1、快速瀏覽課文，找出文中出現“魅力”的句子，多讀讀，體會感情，可以在旁邊做批注。
2、“魅力”這個詞在文中出現了三次，生圈畫出以下三個句子，師生一起朗讀回味，。
A、這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發你調動這些語言的情緒呀!(出自第3段)
B、它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一大國的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。(出自第4段)
C、我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚二
2 它的再生活力和奇特魅力。(出自第6段)
3、讀完這一組句子，你有何感想?
(生：感覺到作者是從心底里喜愛、鐘情中國的漢字)
(生：覺得作者是發自內心竭力贊美中國漢字)
板書：愛漢字，贊漢字
三、咬文嚼字，回歸課本
作者愛漢字，贊漢字，對漢字的喜愛之情流露在字里行間，再小聲讀讀
3、
4、5段，回味一下這幾句話，說說作者是怎樣贊中國漢字。
1、讀第3自然段，說說你的感受
(贊美漢字有詩的靈性)板書
2、讀第4自然段，談談你讀書后的收獲
(生：這一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂隊的總指揮”，它維系著一個統一大國的存在，說明漢字有著“舉足輕重”的地位。)
板書：維系大國存在
3、自學默讀第5自然段，交流學習體會。
(生：贊美漢字在科學發展中煥發了青春)
小結：奇妙而神奇的漢字有詩的靈性，它維系大國存在，在科學發展中煥發了青春，魅力四射。你們知道嗎?這些漢字還是可愛的小精靈啊!請同學們感情朗讀第二自然段。
四、重點解讀，感受情懷
3
1、讀第二自然段，體會作者是怎樣贊漢字的。
作者說漢字不是
，而是
。你看吧，每個字都有不同的風韻。(學生接著老師的話朗讀完成空白處) A、談談你對這句話的理解。(生：表達了作者對漢字的喜愛之情)
B、交換角色，感情朗讀，讀出你對這些小精靈的喜愛之情 吧!
2、你還有哪些理解，交流江報(預設學生的回答略)
3、多媒體展示書法作品，學生欣賞，教師朗誦：它們更能生發出無窮無盡的變化……(出自第二自然段)
小結：漢字之美，美在風骨，美在精髓，作為一個中國人因擁有神奇的漢字而自豪，所以，作者情不自禁地說，讀最后一段(啊!像徜徉……)
五、升華感情，點明中心
1、讀最后一段，領悟作者的內心情感，抒發自已內心的感情。 (對漢字的珍愛、贊美之情)
2、指導朗讀
3、你來贊一贊中國的漢字
總結：我鐘情于中國的漢字，我為中國漢字而驕傲!同學們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來表達我們對中國漢字的喜愛與贊美吧!
4 板書：
我愛你，中國的漢字 愛漢字
贊漢字
教學反思：
本課是篇散文。全文語言優美，對漢字特點及魅力的描述栩栩如生，非常適合于感情朗讀，在教學中，我引導學生整體感知課文后，找出“魅力”這個詞在文中一共出現了幾次，通過重點品讀、體會，回歸課本感悟這幾個環節來體會漢字的魅力及作者對漢字的喜愛與贊美。學習活動中，學生的學習興趣還是比較高的，通過朗讀、品讀在課文里走了幾個來回之后，對漢字的特點和魅力都有了解，并且深深地被作者鐘愛漢字，贊美漢字的情懷所感染。有的同學甚至拿著書法作品琢磨、欣賞，似乎對平時司空見慣、屢見不鮮的漢字有新的感覺，我想，這正是作者寫這篇文章的真正目的吧!中國歷史悠久，文化燦爛，當代兒童確實應該多讀類似的好文章，從而了解、學習自己祖國的文化，從小潛移默化受到熏陶，做一個“魅力”十足的中國人。
第五篇：漢字的發展演變 教學反思
漢字的發展演變
————教學反思
首先我對漢字的發展演變內容進行了整合，從甲骨文到行書草書發展變化，我都進行了概述。其中重點講了甲骨文小篆楷書等。比如，學習甲骨文時，讓學生自由讀閱讀材料《甲骨文的發現》、辨認甲骨文十二生肖等環節，讓學生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創造出來的文明。學習金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書這幾種字體時，則設計了作品欣賞、字體比較、寫一寫等環節，對各種字體有個大致的了解，增強學生對漢字的興趣，感受漢字的美。
課堂是門遺憾的藝術，這節課因為綜合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學生評價的地方自己充當了主角，1.沒有充分展現學生的主體性;
2、因為到了下課，課堂上多設計了一個背誦環節，造成了拖堂現象，這個環節可以省去不用。對于中國的學生，進行這樣的文化知識傳輸，真的非常有必要!相信同學們會更加熱愛祖國的語言文字!