報告是在工作或項目事后編寫的，所以報告具有總結性、敘述性的特點，只有按照報告格式編寫，才能編寫出有效的報告。以下是小編整理的《初中生物教育調查報告》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一篇：初中生物教育調查報告
初中生物教育敘事
(一)
生命的春天
大多數學生在學習人教版七年級下冊的《人的生殖》和《青春期》這兩節課時，表現出極大的興趣，并且對青春期這一內容特別關注。這兩節上完后，學生紛紛表示還想對這方面的內容做進一步的了解?？粗鴮W生們充滿渴望的眼睛，我決定在原來課時已經結束的基礎上，再增加一節課。所以這節課不是教材主題，而是根據學生需要的課外延伸。
課前，教室中的學生交頭接耳，有的學生還不懷好意的壞笑。課上，我首先展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現了：“愛，你了解多少?性，你知道多少?”這幾個特別“刺眼”的大字，學生們有的出現錯愕、尷尬的表情，有的女生甚至低下頭，并且從學生的眼中我還讀出了他們對這個話題既好奇又羞澀。學生的反應我都看在眼里，也正如我所料，他們只是沒有想到老師會那么直接地把他們最想了解的問題擺了出來。接著，展示兩幅童趣圖片：一幅是一個可愛的小男孩掀開小女孩的裙子，并向里張望;另一幅是一對胖嘟嘟的男孩女孩擁抱親吻。由于圖片非常的可愛、有趣，學生們發出一串串的笑聲。“你們說說看，如果你是那個小男孩，你當時的想法是怎么樣的?”學生沉默不語。“我掀她的裙子只是好奇!我認為裙子下面藏了好玩的東西!”“我親她只是覺得她很可愛!”班上兩個表現欲特別強的男生一邊學著小男孩的神情一邊解釋道。全班學生樂得東倒西歪。這時，學生尷尬、戒備心理慢慢消除。“在你們眼中小男孩這些行為和性有沒有關系?”“沒有!小男孩肯定不懂的!”于是我更進一步，問道：“如果畫面換成成年人在做類似的事情呢?你們認為是什么行為?”大家都笑而不答。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性搔擾”。“你們現在對性的理解還有誤區，一談到性就回避，對性有種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題。今天我們一起來談論它，研究它、認識它!”在這一環節里，我請同學們就性方面感興趣的問題進行提問與交流。為了避免學生的尷尬，讓學生將自己最想知道的問題寫在紙條上傳給老師。學生們的問題千奇百怪：閹割太監都把什么割去了?泰國的人妖是怎么回事?什么是性變態?同性戀是否能遺傳?人的性取向受哪些因素影響?陰陽人、兩性人的原理是什么……讓你感嘆媒體的威力。于是，就學生提出的問題，師生一起討論交流，并盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。經歷了這些問題，教室里的氣氛變得活躍了，這時，一個小男生舉起手問：“精子是怎么進入到女性的陰道里的?”教室里突然安靜下來，所有的眼睛都在關注著我的反應。雖然事先曾想到他們會問這樣的問題，一旦真的面對，我也有些不自在。但從學生們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。于是，我告訴學生們，性交是成人之間表達愛慕的最高形式，是通過男女生殖器的結合完成的，性交的時候男性的陰莖會進入女性的陰道，并有射精行為產生。并告訴學生沒有防護措施的性交可能會導致懷孕并增加患各種性病的機率，愛滋病也可通過性傳播?？吹轿业膽B度，聽到我的解釋，學生們心態放松了，他們又興奮起來。
“老師，我發現有些班的男生、女生經常粘在一起，這是談戀愛嗎?”“如果把學習處理好可以談戀愛嗎?”“這段時間我覺得不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎?”這時教室里一片起哄的噓聲。我立刻說：“非常感謝這些同學對老師和在座同學的信任!老師非常的佩服你們，能夠正視自己內心的變化并大膽的說出來。”學生聽了我的話也安靜了許多。“下面請大家思考這個問題：你們能否試著回答什么是愛情?”“我覺得愛情是世間最美好的情感，就像我爸和我媽那樣互敬互愛就叫愛情。”大家笑了起來。“我認為愛情無疑是一種精神的東西，也包含了人的生生不息，有了愛情，才有相愛的人之間的結合，才有了后代。”“人們更多地是贊美愛情，因為每個人的生命是有限的，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺，他們雖然死了很多年，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天!還有羅密歐與朱麗葉的愛情。人免不了一死，但愛情卻永遠延續。”全班陶醉在她優美的文字描述中。“看來大家對愛情有著無限的遐想，在青春期的時候，也許會因為某一異性的才華、外貌等產生一種迷戀心理，這都是很正常的現象，但是青春期的少男少女對愛情的理解是不全面的，你們的人生閱歷太少，對異性的了解還尚待時日，只有等愛情之花綻放的時候再去摘取，這樣才能品味到愛情的芬芳!”但青春期的少年具有強烈的友情需要，青春時期建立的這份友情是值得人一生珍愛的。在中學階段，無論是男生還是女生，都會感到友誼是人們相互關系中最為重要的東西，大家往往選擇志趣、愛好相投的人做朋友，把真誠、坦白、親密作為友誼的宗旨，許多內心的問題與困惑更愿意與朋友分享，這種友誼可以發生在同性之間，也可以發生在異性之間。然而，在目前，無論是青少年自身，還是同學，往往把異性間真摯的友情與兩性間的情愛相混淆，老師和家長在發現兩個異性孩子交往過頻，有時也會非常緊張，以為孩子是在早戀加以不恰當地干涉。孩子呢?本來彼此無猜，可經同學或師長這么一說，有時反而茫然起來，這就需要家長和老師理解和正確引導，同時要求青少年自己加以重視，正確把握好自己的情感。
這節課在友好、融洽的氣氛中結束了。課后我驚喜的發現，學生和我之間多了份默契和信任，很多青春期心理和生理的問題他們經常會利用課余時間來和我進行交流、探討。我想，通過我的努力能夠使學生們健康的度過青春期，將是我倍感榮幸的一件事。這節課帶給我的感覺是：中學生物要注重反映學生的生活實際，反映與學生休戚相關的內容。興趣是最好的老師，只要學生對學習內容產生興趣，學習過程對他們來說就不是負擔，而是享受，學生就會越學越想學，越學越愛學，這樣教師就能更好的從現實生活中引導學生發現問題，主動探索，達到提高生物學素養的目的。
初中生物教育敘事
(二)
生物學科的教學，有目共睹，雖然意義深遠，但她在現行的考試“體制”中所占比例甚微，無疑是教學中無形的指揮棒。生物知識研究又是一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發學生學習興趣的課程之一。向學生傳遞學科知識，拓展認知空間，挖掘深層領域，并充分利用一切課程資源，調動一切可用手段，引領學生探究學習他們不熟知的微觀世界，使學生們可以更簡單、更形象、更輕松的學會知識，是我們最重要的任務。首先擺在生物教師面前的就是如何擺脫這些不利的客觀因素，讓自己的課堂生動有色。
作為信息技術略知一二的我，很有自信地將其運用到教學中來，學生在我的課堂上，沒有負擔，有的是快樂，是獲得知識的成長，在此略舉一二。
那是在講《兩棲動物的生殖與發育》一節課時，因為當時還不是蛙類繁殖的季節，雖然學生有過這方面的所見所聞。但要是一一闡述，似乎說不好，生物學科是實驗性強的學科，此時哪是實驗能夠解決的?所以，我將遠程資源中的視頻：抱對、受精、產卵等過程一一再現，學生深有身臨其境之感。這樣直觀、易掌握足以說明信息技術給我的課堂增添了異彩紛呈的活力。
還比如，在全國及至全世界震驚的甲型h1n1流感的泛濫的時期，當時我上的生物學科中恰逢傳染病及其預防的知識學習過程。我將傳染病流行的環節和預防措施用圖片和視頻貫穿其中，非常直觀，同時也采取上網查詢甲型h1n1流感的相關知識，運用生物學科知識解釋，也進一步引領學生如何上網，上網學什么，無疑是一堂公益課的形式將生物知識融會貫通了。這不是單獨實驗課就能解決的，所以，我更應該強調：信息技術引領了我的教學。
再如：《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節知識，也是學生不易理解記憶的一節知識。所以以往我的教學設計是：復習心臟結構導入;結合血液循環圖，學生觀察，教師講解;總結規律;當堂復習強化記憶。這一教學設計雖然重難點突出，但是教學效果卻并不很理想。學生學得煩，老師教的累。
課程改革的實施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學有了更清楚的認識。再走老路子，一味地填鴨，已經不能適應現代教育的發展了。我們應該倡導合作探究的學習模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學生都有“學并快樂著”的感覺。
因此我結合網絡上和一些專家們的優秀課例設計，將這節課的教學流程修改為以下環節：
(一)復習導入：復習心臟結構(出示幻燈片)，人體內血液為什么能不停的流動，具體在人體內室怎樣流動的呢?
(二)自主學習：教師展示血液循環動畫，學生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產生了哪些問題，想知道什么?
學生們在這個環節中看到了血液在循環流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學習意識很強。
(三)探究交流：學生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發介紹旅途風光及發生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結規律：
(1)體循環和肺循環的起點都是()，終點都是()。
(2)和心室直接相連的血管都是()，和心房直接相連的血管都是()。
(3)體循環和肺循環的血液方向都是由()()()()()。
在明確了循環途徑的基礎上，再對血液循環的意義即可以將氧氣、營養物質輸到組織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。
(四)課堂小結：教師播放flash動畫，分別展示體循環和肺循環途徑，與學生共同總結當堂所學知識。
(五)鞏固練習
讓我感觸頗深的是探究交流環節。我設計了角色扮演游戲，讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現欲，畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內部交流表演，尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，()雖然學生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學生們的自信心。通過這種方式的歷練學習，所有學生都對這一節課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的快樂。我再適時的給那些表現欲強的學生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務也就輕松完成了。
這節課的設計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創造機會讓他們主動探究，自己發現問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發起學生的學習欲望，從而實現了自主學習的目的。而角色扮演游戲，更讓學生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶;讓原本機械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態不好的、不愛發言的學生，都參與到了學習中，并能夠基本講述出整個循環過程，教學效果可見一斑。
我很享受這節課，學生們學得快樂，老師教的輕松，教學效率也提高了。真正的體現了快樂學習的宗旨。我會繼續認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節課，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識，愛上學習。
(合肥市第七十二中學 王大海)
初中生物教育敘事
(三)
在新課標下的初中生物教學，對于學生的學習方面，提倡的是學生自主、合作、探究式的學習方式。學生的學習過程也是以學生為主體，教師在學生的學習過程中，只是起著“導”的作用，教師依據教材對教學內容的預先安排，引導學生積極主動地進行探究學習，并進一步促使學生形成正確的情感、態度和價值觀。培養學生熱愛科學的思想和追求創新的精神，增強學生關注生物圈、保護生物圈的環境保護意識，并為此在未來付之于實際行動，共建美好的地球家園。
依據新課標的這一精神，我認真仔細地閱讀了教材的內容，反復推敲與選擇更好的教學方法。確定這節生物課教學的指導思想為既注重知識的傳授，又關注學生能力的提高和情感的培養。在教學策略方面對教學的內容進行問題的創設，充分地利用學生已有的知識積累和生活經驗來完成教學任務，并進一步訓練學生的生物學思維方式，培養自主、合作的學習習慣。為此，我在教學中設計了三個教學目標：
1、通過學習，能用流暢的語言描述生物對環境的影響。
2、學習收集和處理數據的方法。
3、體會學習生物學的快樂，培養興趣。其中，目標
1、2是教材中教學內容所規定的、必須要達到的教學目標。
針對這節課的教學內容，我僅僅設計了4個問題。即：
1、地球上廣泛分布著生物，說明了什么?
2、不同的生物是如何適應環境的?請舉例!
3、一些地方大量地飼養山羊，對當地環境有什么影響?
4、生物適應環境也影響環境，請舉例說明生物對環境的影響。對這四個問題的理解，結合我們當地的實際情況，學生是不難回答的，為此，這一節課的教學，都是圍繞著這四個問題來進行的。
正式上課時，我經過一番簡單的課堂導入，引出這節課的教學內容后，就提出第一個問題：地球上廣泛分布著生物，說明了什么呢?學生對這個問題有不同的回答：有的說，地球上有水，才廣泛分布著生物，因為生命離不開水。有的說，地球為生物提供了豐富的物質條件，如動物所需的食物、植物需要的肥料等。對學生的回答，暫時不急于定論，而是適時的展示預備好的幾個圖片，指導學生對這些圖片進行有針對性的分析，分析每一種生物的形態結構和生活方式上的特點，它們主要適應當地環境中的那一個因素，逐步引導歸納出這些生物的形態結構和生活方式是和它們所生活的環境相適應的結論，生物對環境的適應是普遍存在的，教材中規定的第一個知識要點就在這個問題的引導下給學生傳授了。教學任務得到了初步的完成。
為進一步地鞏固上面的知識點，又及時地提出第二個問題：不同的生物是如何適應環境的?請舉例!對這個問題的設計，是為了使學生對知識的記憶更加深刻，起到加強和鞏固的作用。對這個問題，學生的回答特別活躍，舉例也較多。如：魚的身體長成梭形，很適合水中的生活環境;蜻蜓長有輕而薄的翅膀，特別適合在空中飛行的環境，課堂的氣氛也變得活躍起來了。
經過簡單的歸納小結之后，第三個問題又出來了：一些地方大量地飼養山羊，對當地的環境有什么影響?我設計這個問題，是結合了我們當地的情況。因為在二三年前，我們當地有一個農戶引進了一批山羊，這些山羊需要大量的草料，結果不久就把村莊周圍的草吃光了，草料供應不上，他也很快就改行干其他工作了。學生對這個情況是清楚的，是學生眼見的事實，學生也能很快地得出結論：生物對環境是有影響的，而且這個影響還很大。
在學生對這一知識點明確后，提出第四個問題：生物適應環境也影響環境，請舉例說明生物對環境的影響。對這個問題的設計也和第二個問題一樣，目的是對所學習的知識點起到鞏固和加強的作用。學生的回答同樣特別活躍，舉例繁多。如：有一家農戶散養了較多的雞，給周圍的環境造成了污染，臭氣熏天。學生舉的例子大都是生活中的，特別有利于加深學生對所學知識的理解。
一節生物課就在學生對問題的回答和舉例中輕松、愉快地結束了，教材中安排的“探究：植物對空氣濕度的影響”。則當作學生的課外作業，安排在課外進行。因為完成此項內容，耗時較多，且學生人數眾多，要分組才能進行，對數據的分析與處理也不是能在短時間內完成的。
回顧這節課的教學，學生了解了“生物對環境的適應和影響”的知識要點，學習生物學的興趣也得到一定程度的激發，學習的主動性和積極性也得到了充分地調動，達到了課堂教學設計中預先設定的教學目標。略感不足的是：學生的課外實踐尚需花費較多的時間進行指導，對測量出來的數據的分析與處理也較為復雜，要在未來的實際工作中進一步的探索，積累經驗，尋找更為有效的辦法來解決。
第二篇：學科：初中生物 - 天津北辰教育網
2011—2012學第一學期中學第七周教研通知
中研字2011年第(075)號
學科：初中物理
內容：1.展示課《光的折射》 鞠知達(天津三中)
2.展示課 《平面鏡成像》 閻學輝(津南區小站二中)
3.專家點評
時間：2011年10月10日上午8:45
地點：天津市第三中學(天津市紅橋區丁字沽一號路向東道) 參加人：“265工程”物理學員及各校物理骨干教師(每校一人) 乘車路線：天津三中附近公交線路：22路(丁字沽八段站)、961路(丁字沽八段站)、642路(丁字沽八段站)、37路(丁字沽八段站)，地鐵1號線(勤儉道津酒集團站)。 注意：(1)參會教師須提前進入會場
(2)參會教師在會場內要將手機調至震動或關機
(3)參會教師自備水具
學科：高中物理
內容：高三第一輪復習研討
時間：2011年10月10日(周一)上午8:30 地點：北辰教研室(教育中心B區705室) 參加人：高三全體物理教師參加
學科：高中物理
內容：北辰區星級課及雙優課教學展示課 時間：1.2011年10月11日(周二)上午8:00
2.2011年10月12日(周三)上午8:00 地點：南倉中學
參加人：高中物理教師(沒課的老師請盡量參加)
學科：初中英語
內容：北辰區“星級課”及“雙優課”評定觀摩課
時間：1. 2011年10月11日(周二)上午8:10
下午1:00
2. 2011年10月12日(周三)上午8:10
下午：1:00 地點：華辰學校
參加人：初中英語教師(周二沒課的教師盡量參加)
學科：高中英語
內容：北辰區星級課及雙優課教學展示課
時間：1.2011年10月11日(周二)上午8:10
2.2011年10月12日(周三)上午8:10
3.2011年10月13日(周四)上午8:10 地點：四十七中學
參加人：1.2011年10月12日(周三)全體高中英語教師
2.2011年10月11日(周二)、10月13日(周四)沒課的高中英語老師
3. 今年畢業的新教師提前調課全部參加聽課。
學科：初中歷史
內容：天津市中小學教育教學研究室“265農村骨干教師”教學實踐活動暨第七屆“雙優課”獲獎
1 教師展示活動
1.聽課觀摩 劉文老師(第二南開中學)
2.課堂教學觀摩 劉文老師(第二南開中學)
3.教師課后反思 劉文老師(第二南開中學)
4.課后互動交流 鄭曉峰教研員(和平區教研室)
5.專題研討 “265農村骨干教師”初中學員(市教研室) 時間：2011年10月12日(周三)上午9：00 地點：天津市第二南開中學 參加人：全體初中歷史教師
學科：高中歷史
內容：高中歷史“課程資源開發與利用”主題系列研討會
1.觀摩：韓毅老師授課《“蒸汽時代”的到來》
2.研討：中學歷史課程資源開發與利用主題研討 時間 ： 2011年10月12日(周三)上午9:00 地點 ：天津市二十一中(西寧道10號，公交濱江道站、地鐵營口道站，教堂斜對過) 參加人： 楊軍
李明
肖建英
學科：高中歷史
內容：北辰區星級課及雙優課教學展示課 時間：1.2011年10月13日(周四)上午8:00
2.2011年10月14日(周五)上午8:00 地點：九十六中學
參加人：1.2011年10月13日(周四)
2.2011年10月14日(周五)，沒課的高中歷史老師請盡量參加
學科：初中生物
內容：1.實驗示范課展示：《觀察植物細胞》
做課人：九十二中學 王桂花
2.課例研討
3.七、八年級期中復習研討
主講人：付洪芳 時間：2011年10月12日(周三)上午：8：20 地點：九十二中學實驗室
參加人：全體初中生物教師(8：00教育中心準時發車)
學科：高中生物
內容：北辰區星級課及雙優課教學展示課
時間：1.2011年10月12日(周三)上午8:00
2.2011年10月13日(周四)上午8:00 地點：南倉中學
參加人：1.2011年10月12日(周三)全體高中生物教師
2.2011年10月13日(周四)沒課的高中生物老師
學科：初中數學
內容：教學觀摩：九年級上冊“24.1.2垂直于弦的直徑” 主講：周如梅、賈玲、劉金英 時間：2011年10月13日(周四)上午9：00～12：00 地點：東麗區小東莊中學
參加人：趙向紅、蔡振悅、劉巍、金樹芊、苗紅英.
其他九年任課教師自愿參加
2 交通提示：1.乘輕軌，在“小東莊站”下車，向東走約500米(馬路對面);
2.乘8
56、18
5、80
6、830等公交車，沿津塘公路到東麗區躍進路，8∶20在東麗區躍進路51號老教育局大樓門口，有專車(大轎子)送到小東莊中學;
3.自駕車，沿津塘公路到小東莊輕軌站，再向東行500米(學校能停車)。
學科：高中數學
內容：北辰區星級課及雙優課教學展示課 時間：1.2011年10月12日(周三)上午8:00
2.2011年10月13日(周四)上午8:00 地點：四十七中學
參加人：1.2011年10月12日(周三)，沒課的請老師盡量參加;
2.2011年10月13日(周四)，全體數學教師參加
學科：初中地理
內容：1.新修訂課程標準的介紹
吳剛
2.七年級研究課《地球的公轉》
邵楓葉(西青區)
3.八年級研究課《東西干濕的差異》 王竑(寧河縣)
時間：2011年10月13日(周四)8:30 地點：天津市和平區匯文中學(和平區甘肅路原教育學院院內) 參加人：全體初中地理教師
學科：高中地理
內容：北辰區“星級課”認定及“雙優課”評比 時間：2011年10月13日(周四)上午8:00 地點：九十六中學
參加人：全體高中地理教師(注：參賽選手謝絕聽課)
學科：初中政治
內容：雙優課、星級課上課觀摩活動
時間：2011年10月13日(周四)上午8：15
2011年10月14日(周五)上午8：15 地點：集賢里中學
注：本觀摩活動兩天，均為上午，請觀摩老師提前入場，不得遲到。上課期間不可入內。
學科：初中語文
內容：
1、北辰區第二輪“星級課、雙優課”觀摩活動
2、課例點評及考試檢測指導
時間：2011年10月14日(周五) 上午8:00 地點：華辰學校報告廳 參加人：初中語文教師
注：請觀摩老師提前入場，不得遲到。上課期間不可入內。
北辰區教研室 2011年9月29日
第三篇：初中生物教學中的環保教育
摘
要: “保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“保護環境，人人有責”„„這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態環境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發展。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。本文從生物教學的角度論述了怎樣在初中生物教學中滲透環保教育。 關 鍵 詞: 環保教育 生物教學 環保實踐活動
正 文
在生態環境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發展。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。
作為教育工作者，我們應該在生物教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上?！度罩屏x務教育生物課程標準(實驗稿)》突破了傳統的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系?？梢钥吹?，實驗教材中各單元的內容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現了“人與自然和諧發展”的理念。
新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育，讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題做出正確的判斷。
如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。
1、 讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。
在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”。認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環?；顒拥闹匾疤?。
在初一學生入學之初.我就注意培養學生的這種觀點。在學習第一單元“生物和生物圈”時，我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識.然后問學生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構成?”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球.它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家
2 園。”如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束這個單元的學習時我又結合教材出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
2、 讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感 人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。
3 近年來我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處于高投入、高消耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。
3、 讓學生具備關心環境動態的意識
當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環境保護方面的報道，如世界各國保護環境的新舉措、當今社會人類活動對環境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網絡關注環保動態，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發生在身邊的有關環境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環保意識的形成。
4、 讓學生具備從身邊的小事做起，保護環境僅具備環保意識還是不夠的。
“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。我們對學
4 生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。引導學生從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，培養保護環境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“3.12植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動;結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動;發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校內外精神文明創建活動;開展“保護環境隨手可做的100件小事”活動。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。 環境與我們每一個地球公民的切身利益相關。我們應該從自身做起，從每一個行為出發，真正保護生物圈，保護我們所生活的環境。
在平時的教學中，我們應該注意以下教育環節，采用不同形式對學生進行環保教育。
4.1 以課堂教學為主渠道對學生進行環保教育
我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生
5 進行環保教育。
4.1.1 利用教材已有的資料對學生進行教育。
在教材中有不少環境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。讓學生意識到：保護環境，保護生物圈，是關系到每個公民切身利益和子孫后代長遠發展的偉大事業，每個公民應該從身邊的事做起，從自身做起。 4.1.2 結合教材的內容進行適當拓展。
在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節中廣水域環境的保護”的內容。在講授這部分內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，還列舉了現在世界人均水資源占有量是 ，我國人均水資源占有量是2 292m3，而我國青島市人均水資源占有量僅為 ，給學生以直觀印象，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起，節約水資源。 4.2 通過布置不同形式的作業強化學生的環保意識
在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業，提高他們的環保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的例子;在講到動物
6 部分的內容時，我讓學生課后調查由于人類活動面臨滅絕或數量急劇減少的稀有動物。這樣的作業既能夠培養學生收集資料、獲取有用信息的能力.又能夠讓學生在做作業的同時強化環保意識。
總爾言之，地球只有一個。破壞自然進程、破壞生態環境的后果必然是毀滅人類自身。
綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。
以上是我在初中生物學教學中對于環保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學生能夠真正具備環保意識，為保護環境，美化家園做出貢獻。
參考文獻：
[1] 七年級生物(上.下冊)[M].人民教育出版社，2004. [2] 八年級生物(上.下冊)[M]. 人民教育出版社，2004. [3] 中國大百科全書《環境科學》中國大百科全書出版社1983年12月
[4] 初中生物教學參考書(七年級上、下冊，八年級上、下冊) [5] 中學生物教學資源網，網址：
http://202.121.7.7/person/jscszzh/index.ht [6] 《保護環境隨手可做的100件小事》作者劉兵 [7] 《熱愛自然的故事》 程光泉 劉寬紅編著
第四篇：初中生物教師個人教育教學工作總結
七年級生物教學工作總結
雞澤實驗中學 吳芳芳
時間匆匆而過，這一學期任教七年級
5、
6、
7、8班生物課。在教學工作中，我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業、嚴謹治教、熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教學、教研活動。
二、教育教學方面
認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。 認真實施學校推行的“盡責、互賞高效課堂”教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展，及時反思和改進教學方法，關注學生對知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
三、業務學習方面
積極學習生物理論知識，參加網絡教育培訓，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。積極參加教研活動，對學校實施的教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。
四、今后努力的方向
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。
第五篇：初中生物實驗報告
——新疆塔城地區額敏縣郊區鄉一中孔凡琴
一、提出問題：
綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉?(是)
二、作出假設：
綠葉在光下制造的有機物是淀粉。(是)
三、實驗內容：
四、實驗目的：
1、檢驗綠葉在光下制造有機物是不是淀粉。
2、探究光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件。
五、實驗器材：
課本必備的材料用具 小組設計需要的材料用具
盆栽天竺葵、黑紙片、別針、酒盆栽黑紙片、別針、酒精(70%-80%)，精(70%-80%)，碘液、小燒碘液、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、精燈、三腳架、石棉網、鑷子、火柴、三腳架、石棉網、鑷子、火柴、清水、防火培養皿、防火濕布等。另清水、防火培養皿、防火濕布等。 外，配備水浴鍋、大紅花葉等
六、實驗安全注意事項：
1、注意正確使用火柴：采用易燃的木材做成火柴梗，在其一端蘸以蠟油和含氯酸鉀的藥料(火柴頭)，制成火柴;在包裝盒上涂以含赤磷的磷面。使用時，將火柴在磷面上
擦劃，即能引燃。使用時將火柴棒取出，火柴頭緊貼包裝盒上磷面，使火柴棒成45-60度角，從下往上(下往上也可)擦劃即可點燃。點燃酒精燈后，把它放進有水的收集垃圾的燒杯中，使其熄滅。
2、正確使用酒精燈：
(1)檢查燈芯，燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少許使其平整;(2)檢查酒精量，燈里酒精應大于燈容積的1/4，少于2/3;(3)禁止事項：絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，不可用嘴去吹滅，不要碰倒酒精燈。
3、正確使用水浴鍋：
工作時，按要求接通電源，開啟電源開關，按下調溫按鈕(調溫到100℃)，待紅燈滅，綠燈亮表示恒溫。水溫高，注意安全。
七、實驗步驟：
課本實驗步驟
1、把盆栽天竺葵放到黑暗處一
1、把盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜;
晝夜;
2、用黑紙片把葉片的一部分從上下
2、用黑紙片把葉片的一部分從
兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照
上下兩面遮蓋起來，然后移到陽
射;
光下照射;
3、幾小時后，摘下葉片，去掉遮光
3、幾小時后，摘下葉片，去掉
的紙片;
遮光的紙片;
4、把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，
4、把葉片放入盛有酒精的小燒
用水浴鍋隔水加熱，使葉片含有的葉
杯中，隔水加熱，使葉片含有的
綠素溶解到酒精中，葉片變成黃色;
葉綠素溶解到酒精中，葉片變成
5、用清水漂洗葉片，再把葉片放到
黃色;
培養皿里，向葉片滴加碘液;
5、用清水漂洗葉片，再把葉片
6、稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，
放到培養皿里，向葉片滴加碘
觀察葉片發生了什么變化。
液;
小組實驗步驟
6、稍停片刻，用清水沖洗掉碘
液，觀察葉片發生了什么變化。
八、實驗記錄：
實驗文字記錄
遮光部分葉片顏色
是黃色，沒有遮光部
分是深藍色。
實驗作品展示(用膠水張貼)
九、實驗結果：
綠葉在光下制造有機物(淀粉)。
十、分析和結論：通過實驗，你可以得出什么結論?與你的假設一致嗎?如果不一致，請分析原因。
答：1.綠葉在光下制造有機物(淀粉)。
2.是 。
十一、交流與討論：
1、綠色植物制造的有機物是什么?
答：是淀粉。
2、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?
答：因為這是對照實驗，避免其他因素的影響，只能是光這個單一因素作為變量。
3、為什么要提前一晝夜把天竺葵放到黑暗處一晝夜?
答：把以前光合作用產生的有機物消耗或轉移。