第一篇：初中學生的學情分析
農村初中學生的學情分析
我所教班級學生成績參差不齊，優等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進生占百分之二十。班內人數不多，我們教師在輔導學生，檢查作業時，力求照顧周全，逐一過關，努力讓每一個學生的作業精益求精。在課堂教學時，想盡各種辦法，努力學習各種先進而適用的教學方法，使之付諸于課堂效率上。然而，學生成績依然不盡人意。根據這幾年的學生成績，班內學生具體情況，以及自身存在的原因，對本班學生學情分析如下：
1、農村環境條件的制約。
國家實施新課程以來，農村的孩子受益不大。在課程實驗改革的今天，我們農村的孩子還是得不到全面發展。一是學校教學條件設備剛剛步入正規，比如科學等課程實驗材料，以前根本連見都沒見過，學生教師有時想查查資料都很困難;二是學校師資水平有限，比如音樂，體育，美術等課程能真正勝任的根本沒有。三是課程開設不全，由于農村教師常常是一人擔任多門課程，經常是顧頭不顧尾，上了這門，再備那門，精力很難集中研究一門課程。結果導致課程開設不全，授課也得不到應有的質量?；谝陨先c條件制約，學生不能享受和城市孩子一樣快樂的學生生活。
2、班內學情調研：
(1)、學生養成教育不好。班內學生有百分之七十的人沒有好的養成習慣。亂說臟話，隨便打罵別人，隨地亂扔垃圾，等等。壞的習慣影響了學生學習的心情，也導致沒有優良的學習環境。 (2)、沒有養成好的學習習慣。
班內學生大部分不知道主動學習，上課搞小動作，開小差，不認真聽講，早讀不會馬上進入學習狀態，自制力很差。 (3)、學生存在思想問題。
曾調查學生情況，大部分學生說自己學習不好是因為老想著玩。晚上的作業，匆匆的了了草草做完，為了是想出去和小伙伴玩耍。上課回答不出問題是因為自己在胡思亂想其他事情。覺得寫日記很麻煩，還得把一天發生的事情再想想，多麻煩。還有的說，希望老師不要讓我們準備那么多的學習資料。
(4)、還有百分之十的學生是智商存在問題。對待學習的反應比起其他學生來比較慢，上課老師講的知識覺得很難懂，難接受。 (5)、對學習沒有興趣。
學生都說知道沒有知識不行，得學習，還要學習，可就是不想學習，覺得學習一點意思也沒有。因此，在以后的教育教學過程中要時時處處注意培養學生的學習興趣，學校也要給培養學生學習興趣的機會與場所。
3、家庭教育存在嚴重問題。
班內學生家長百分之九十五都是文化程度很低的人群，平時孩子到家根本受不到應有的照顧，更別說是對孩子學習的關心了。他們輔導不了孩子的學習，認識不到對孩子思想教育和學習教育的重要性。有時還把學生犯錯誤，不完作業的責任推到學校老師身上。有一切放手不管，孩子只有老師管教的錯誤想法。
以上問題互相牽聯，導致學生學習成績不好，效果低廉。以后應予重視。
第二篇：初中化學教中的學情分析
如何運用學情分析提高教學有效性
我們的學生不是一張白紙，有他對學習內容的前期了解，要有效備課就一定要了解學生。只有了解了學生原有知識基礎和認識水平，才能在教學中采取適用的教學策略。 我的學情分析主要是從以下幾方面入手
一、對班級進行摸底考試，看一看學生對某一階段知識的掌握程度。把學生進行簡單的分類和分層次，以助教學中有針對性地對中下生提問并弄清學情。
課堂上通過提問，了解學生的整體面貌，學習習慣。上課時 通過對不同層次學生的提問來了解學生的學習狀況，指導下一步的學習安排和計劃，絕不只管自己講，不管學生接受，同時觀察學生的學習狀態習慣和投入的多少。
三、我的學情分析不但是這一課內容的學情分析，還要考慮到學生已有的生活經驗?；瘜W是一門與生活有關的科學，要學會很好地應用身邊的知識為我們的教輔橋搭路。
例如教學《原子的結構》一課。本課內容的教與學，是在學生已經掌握了化學變化中分子可以再分，種類發性改變，但原子在化學變化中不能再分這樣的知識，并很想知道原子是不是永遠不能再分了呢?這樣的疑問下來建構的，再上這一課之前，分子與原子區別與聯系一定要求絕大多數學生過關，否則后繼的教學會受到嚴重影響，在物理知識中原子的結構作了簡單介紹，只知道原子由質子、中子、電子構成，但三者在原子中的關系需要在本課題中完成。特別是三種微粒在原子中的電性和電量關系、質量關系、空間位置和所占據的體積的關系是原子構成的難點。
基于以上的學情分析，我采用分散難點，分段進行概念教學的方法。首先讓學生通過看模型、看動畫的方法找到原子中的兩大部分：原子核核外電子，搞清楚它們的空間位置關系，再來分析，原子核還可以再分嗎?分成質子和中子，能過讀表牢記氫原子中無中子。再來構建質子帶正電電子帶負電的電性關系，一定要著重強調1個質子帶一個單位正電荷，1個電子帶一個單位負電荷。在此基礎上再構建電量關系，通過讀表獲得在任何一原子中質子的數目與電子的數目是相等的，在此，給學生說清楚質子與質子數目的關系。然后由學生來總結原子帶不帶電的問題，找到其中的原因，并總結原子不帶電的兩條必要因素：(1)1個質子帶一個單位正電荷，1個電子帶一個單位負電荷(2)質子的數目與電子的數目是相等的。原子內各種微粒的質量關系通過讀表得出：電子的質量很小，對原子來講輕若鴻毛，1個質子與1個中子的質量幾乎是相等的對原子來講重若泰山。再此基礎上再來描繪原子中原子核所占據的空間體積和電子所運動占據的空間的對比關系：一只螞蟻與體育場的區別。
只有層層遞進，一步一個腳印，跟據學情來解決學生的學習問題才是有效的。
第三篇：中學生的學情分析工作計劃[本站推薦]
一、班級情況分析
我們班39人，男生15人，女生24人。目前本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學風優良，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。
二、本學期目標
初三年級面臨中考的關鍵階段，在積極落實學校德育工作和做好學校常規工作的基礎上，根據我們四班的具體情況及畢業年級的特殊性，繼續加強班級管理，以班風促學風，班風建設緊緊圍繞班級制度的完善，班干部的班團活動的能力培養為主。常規教育狠抓不懈，并努力內化為每位學生自己的紀律要求。從而促進班級形成濃厚且積極的文化氛圍。通過各種班級活動對學生的學習責任心、上進心進行有效的教育，以端正態度、明確責任，為分數而戰的目的是為自己的前途。
三、具體措施
(一)思想教育：
1、針對學生的實際行為強調文明禮貌的常規教育。
2、定期召開班干部會議，及時了解班級情況，做好班干部的培養工作。
3、多多了解關心學生，努力開導學生，做好學生的心理輔導師。
(二)與家長保持正常、經?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學生。
(三)改進措施
1、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，全區有5400多初三學生，競爭激烈。讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。
2、多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。
第四篇： 教學設計中的學情分析
上莊聯小 呂軍玲
教學中，一切都要以學生為出發點。一切為了學生，為學生設計教學。因此，我們要切實做好學情分析。了解學生，首先要了解
1.學生原有的知識基礎
這對搞好教學設計有重要的指導意義。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識常常是前后密切相關的。因此，教師應對全班學生以前的學習情況進行調查，對每名學生以前所學知識的掌握情況有全面了解。
2.學生現有的認知能力
在教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時的教學中要潛移默化地提升這一能力。
3.學生原有的生活經驗
每名學生在來到學校學習的同時，也帶來了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。(我們學校學生為三——六年級)這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學習生活將產生影響。
我們可以從學生原有的生活、學習經驗出發，既把知識講清楚，又不至于加大學生學習的難度，使學生易理解，易接受。
4.學生的身心特征
不同年齡階段的學生，心理各有其特點。教師應根據不同的教育對象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學生正處在一個身心發展的階段，有較強的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力，有充沛的精力和較強的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習氣的影響，因此，對小學生既要尊重又要加強教育，嚴格要求。教師要保護他們進取的自信心，否則會逐漸失去對英語學習的興趣，因而教師在進行教學設計時，注意考慮不同層次的學生身心特點，充分尊重每一個同學。
5.學生的情感因素
情感因素，是教學設計環節中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定的作用。教師要鼓勵學生好好學習。
把每名學生的具體情況調查清楚，我們的教學就有目標了。
第五篇：小學語文各學段的學情分析
總特征：
1.感知覺的無意性和情緒性比較明顯。2.注意力不夠穩定，不易持久。 3.機械記憶占優勢，擅長具體形象的記憶。
4.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。5.情感易外露，日漸具有社會性。 6.意志薄弱，自制力較差。7.自我意識發展較明顯。 一年級：
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。第一，有語文學習基礎，雖然學習的不多但較為正確，能順利適應學習;第二，幾乎沒有學習過語文，基礎較弱;第三，有語文學習基礎，但之前的學習內容不規范，對初期的語文學習影響較大。第四，能認較簡單的漢字，但知識遷移較弱。在詞中能夠認識漢字，但換成其他詞明顯較難分辨。
表達方面：1.學生具備了聽說的基本能力。2.學生說話無條理，句子不完成。4.部分學生屬于“傾訴型”，喜歡表達，也喜歡讓別人聽他發言，但難于成為“傾聽型”表現為課堂不認真聽取同學發言，隨意打斷老師的話，同學發言時注意力不集中，隨意說話。
教情分析：在教學中，教師注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，教師充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。
二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。孩子們主動識字的愿望非常強烈，已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。但是也有極少數學困生學習態度差，基礎差，需要重點加以訓練。
1、識字：通過一年多的學習，大部分學生能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠。
2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學生沒有預習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現象也較為嚴重。
3、寫話：多數學生能用上學過的詞語寫一句話，把圖意表達正確。小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，語言豐富、流暢。但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現象。
三年級學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。在教學時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。 四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。四年級孩子注意力增強，孩子的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。思維能力的發展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成;思維的敏捷性和靈活性提高。感性學習明顯大于理性要求;情感需求勝過嚴格要求。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。學情分析：從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。”
六年級的學生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意;但注意力仍然容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣為目標，喜歡的活動都愿意參加。特別是集體活動，非常樂于表現自己的才能展示自身的價值。因此，在教學中要注意選擇多種多樣的教學內容，運用靈活多樣的教法手段，滿足學生參與活動和學習的需要。