教學活動的組織是多環節的過程,在這其中教案至關重要,在教學活動評價中要注重教案指標的設置。教案指標中首先要有常規的完備性評價指標,如教案中有沒有教育目標、教學的具體要求,教學內容是否具有針對性等。以下是小編精心整理的《第14課明朝的統治教案》，供需要的小伙伴們查閱，希望能夠幫助到大家。
第一篇：第14課明朝的統治教案
七年級歷史下冊第14課《明朝的統治》教案
新民中學
胡元平
【教學目標】
1.知識與能力目標：
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。 2.情感態度與價值觀目標：
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。 【重點難點】
教學重點：明太祖加強君權的措施。 教學難點：本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。 【教學手段】多媒體課件。 【課時】1課時 【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛”印、反映明朝廠衛制度的資料等相關多媒體、圖片。
【教學過程】
一、導入新課：
教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。
三、講授新課： (一)明朝的建立：
1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。135年黃河下游地區爆發農民起義，很快發展到江淮地區，出現了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。 2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今江蘇南京)，朱元璋就是明太祖。
3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統治。 4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰? 學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。 5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。 (二)朱元璋強化皇權
1.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權。”并進一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落(地方威脅中央、相權威脅君權)加強君主權力”的結論。 (2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊?
學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
(1)多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了哪些影響? 學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞，司法機構起不到應有的作用。 (三)科舉考試的變化
命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。
2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么?這種做法有何危害? 學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。
“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不 講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。 (四)經濟的發展
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。 【思考】為什么要引進這些作物品種?
因為它們的成熟周期短、產量高，解決了糧食緊張的問題。 2.手工業的發展:棉紡織業(從南方推向北方)、絲織業(蘇州是明代絲織業的中心)、制瓷業(景德鎮的青花瓷器，暢銷海內外) 3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。
【課后作業】
1、 完成課后練習題。
2、 完成練習冊上的題目。
第二篇：新人教版七年級初一歷史下冊第三單元明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展第14課明朝的統治教案
第14課明朝的統治
【教學目標】
1.知識與能力目標
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立 三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加 強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。
2.情感態度與價值觀目標
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度 上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落 在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論 的方法評價歷史現象的能力。 【重點難點】
教學重點明太祖加強君權的措施。
教學難點本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響 看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需 要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。 【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。 【教學手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛”印、反映明朝廠衛制度的資料等相關多媒 體、圖片 【教學過程】
一、復習
二、導入新課
教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。
三、講授新課 (一)明朝的建立
1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不 聊生。1351年黃河下游地區爆發農民起義，很快發展到江淮地區，出現 了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各 地群雄，然后向北進軍。
2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今江蘇南京)，朱元璋 就是明太祖。
1
3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統治。
4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國 皇帝還有誰?
學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有 漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來 鞏固統治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。
(二)朱元璋強化皇權
1.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還 先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制 度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直 接掌握了軍事大權。
(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教 材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回 答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司;在中央廢丞相，由六部分 理朝政;分散兵權。”并進一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導 學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史 實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落(地方威脅中央、相權威脅 君權)加強君主權力”的結論。
(2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊? 學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在 一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝 權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主 專制空前加強的一種表現。
(1) 多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客 沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興 地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座 次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了 哪些影響?
學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視
和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統 治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時， 這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。
(三)科舉考試的變化
命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》
《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化 難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認 識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動 腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。
2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么?這種做法 有何危害?
學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。 “八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不 講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。
(四)經濟的發展
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵 等。
【思考】為什么要引進這些作物品種?
因為它們的成熟周期短、產量高。解決了糧食緊張的問題。 2.手工業的發展:棉紡織業(從南方推向北方)、絲織業(蘇州是明代 絲織業的中心)、制瓷業(景德鎮的青花瓷器，暢銷海內外)
3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座 較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。 【課后作業】
完成對應課時練習。 附:板書設計
第三篇：《明朝的統治》教學反思
《明朝的統治》教學反思本節課的教學過程還算比較完整，從導入新課到突出明朝為了加強中央集權所采取的措施再到練習都有涉及到，但是教學之后發現沒有得到原來設計的效果。
設計之初，原想模仿《老梁故事匯》《曉說》等節目，改造一下課堂，讓學生在故事中學會歷史，但是實際效果沒有達到目的，究其原因主要有以下幾點：
1、學生學習和電視節目還是有很大差距的，節目主要是娛樂講的比較細致、故事性很強。而課堂教育時間有限，主要灌輸基本歷史事實，學生需要記憶做題，一味照抄節目不顧課堂實際效果教學效果效果不明顯。
2、個人準備不充分，本想上課顯得不落熟套，推陳出新，但實際課堂成了自己的一言堂，學生有參與但是互動丟了，自己對課堂的把握不足，如果再上這節課，還想用這個模式，自己會講了之后安排小組推選人當小老師再模仿平時上課講。
3、對白板操作需要改進，本來設計了教學目標和一些教學環節，由于白板的翻頁不流利，課堂漏洞百出，這些設計好的環節只好去掉。
第四篇：七年級歷史下冊 第12課 明清兩朝的專制統治教案 華東北師大版
第12課 明清兩朝的專制統治
【內容標準】
了解明清兩朝加強封建中央集權統治的主要措施 【教學目標】
1、知識識記
⑴知道朱元璋建立明朝、地方設三司、中央設內閣;清的建立、議政王大臣會議、南書房、軍機處等基本情況。
⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴重后果。
2、能力培養
⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨斷統治的原因。 ⑵比較明、清兩朝君主專制的特點。
⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統治的異同。 ⑷根據已經學到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。
3、情感態度和價值觀 ⑴通過學習，使學生認識明、清兩朝奉行的君主專制統治已達到中國歷史上前所未有的地步;廢除帝制，實現共和，近代先進人士的這一理想是順應歷史進步要求的。
⑵通過學習，使學生了解文字獄是君主專制統治的產物，它阻礙了學術文化的發展，影響了社會的進步，造成了萬馬齊喑的局面。 【教學要點】
1、重點
明、清兩朝君主專制的空前強化。
2、難點
明、清兩朝君主專制的機構及其職責比較復雜，學生不易理解;清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強盛的同時又大興文字獄，如何理解兩者之間的關系也是一個復雜的問題。 【教學方法】
學案教學法 【教學過程】 溫故互查：
生回顧歷代加強中央集權的政治統治。
導入新課：到明清時，中央集權進一步加強，達到了封建專制統治的頂峰。那么，明清時又采取了哪些措施進一步加強專制統治的?
設問導學：
小組活動，合作完成學案“設問導讀”部分。
重點點擊：
1、(2010日照)“以后……不許立丞相，臣下敢有奏請設立者……處以重刑。”此政令出自( )
A、漢武帝 B、唐太宗 C、明太祖 D、雍正帝
2、(2010南京)下列措施與明成祖加強君主專制統治有關的是( ) A、廢除丞相 B、大興文字獄 C、設內閣 D、設軍機處
3、(2010聊城)“軍國大計，罔不總攬。自雍乾后百八十年……蓋隱然執政之府也。”這是的“執政之府”是( )
用心
愛心
專心
1 A、市舶司 B、中書省 C、錦衣衛 D、軍機處
4、想一想：從明太祖“朱元璋罷中書省，廢宰相制，使朝廷六部直接聽命于皇帝”，到明成祖“內閣不得妄行建議，更不許自行其是”，再到清雍正帝“設立軍機處……仍是皇帝獨斷專行的工具。”說明這一系列措施，起到了什么樣的作用? (加強專制統制。)
5、材料一：“明月有情還顧我，清風無意不留人。”這兩句詩是雍正時一位進士寫的，他被斬首。
材料二：朝臣胡中藻的詩句有“一把心腸論濁清。”乾隆帝看了竟說“加‘濁’于國號‘清’之上，是何肺腑?結果，胡中藻及其族人被殺，禍及師友。 請問：
(1) 以上兩則材料反映的是什么歷史現象?開始于何時?何時最為嚴重?(文字獄 ;明太祖朱元璋;清康雍乾時期)
(2) 對當時有何影響?(加強思想控制，束縛了人們的思想，阻礙了社會發展。)
引導生理清明清加強專制統治的措施。 明朝強化中央集權的措施有：
1、廢行省、設“三司”，加強皇權。(布政司、按察司、都指揮司)
2、廢宰相，權分六部。
3、設殿閣大學士，備皇帝顧問。
4、設內閣制，皇權空前強化。
5、開始文字獄
清朝強化中央集權的措施有：
1、 康熙朝設南書房，
2、 雍正朝，設軍機處，皇帝獨斷專行。
3、大興文字獄
自我檢測：
生獨立完成“自我檢測”
師強調：區別明清加強專制統治的措施; 軍機處設置的歷史作用。
鞏固練習：
生獨立完成“鞏固練習”，鞏固本課知識點。
小結
通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現了萬馬齊喑的局面?？傊?，明清時期專制統治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。
課堂檢測：
生獨立完成“課堂檢測”。
課堂檢測：
第12課 明清兩朝的專制統治
用心
愛心
專心
一、選擇題(每題10分，共70分)
1、元朝時設立的行中書省被下列哪個皇帝廢除( )
A、明太祖 B、建文帝 C、明成祖 D、明崇禎帝
2、明成祖在位時增設的協助皇帝決策的中樞機構是( )
A、中書省 B、禮部 C、內閣 D、吏部
3、清朝我國君主專制進一步強化的標志是( )
A、設內閣與六部 B、設議政王大臣會議 C、設軍機處 D、大興文字獄
4、清朝 文字 獄最嚴重時是在( )
A、順治、康熙、雍正 三朝 B、康熙、雍正、乾隆三朝 C、乾隆、嘉慶二朝 D、雍正、乾隆、嘉慶三朝
5、明清大興文字獄的目的是( )
A、選拔廉潔官吏 B、阻礙文化發 展
C、謀劃對準噶爾部的軍事活動 D、強 化君主專制，加強思想控制
6、從明太祖朱元璋廢除宰相到清雍正帝設置軍機處，所反映的歷史發展趨( ) A、社會秩序動蕩 B、邊疆防御鞏固 C、專制統治加強 D、軍政合一實現
7、下列 少數民族建立的政權中統一全國的是( ) ①北魏 ②遼 ③西夏 ④金 ⑤元 ⑥清
A、①⑤⑥ B、②③④ C、①④⑥ D、⑤⑥
二、材料解析題(30分)
雍正年間，用兵西北------始設軍需房于(皇宮)隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫(入內值班并擔任抄寫工作)。后名軍機處------為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。
——趙翼《曝雜記》
請回答： (1)“軍機大臣”是從哪個皇帝開始設置的?(15分)
(2)“軍機處”的設置在當時起到什么歷史意義?(15分)
參考答案：
一、A C C B D C D
二、
1、清雍正帝時
2、標志著封建君主專制統制達到頂峰。 【教學反思】
本課是在三郊中學執教的一次展評課，較之上次在三郊進行的導學案教學的嘗試，感覺經過一段時間的訓練，學生自學能力有所提高，保證了教學任務能在一節課時間內基本完成。從教學設計上來看，力圖體現“閱讀、體驗、互動、提高”的導學模式，通過“溫故互查”、“設問導讀”和“重點點擊”三個環節，在鞏固練習的環節，學生對本課的明清加強專制統制的措施基本掌握，但還有一個問題， “中央集權”和“專制統制”學生是否需要理解?對于七年級學生有難度。
用心
愛心
專心
用心
愛心
專心4
第五篇：(2017年春季版)《明朝的統治》教學設計
第14課 明朝的統治
教學目標
知識與能力
⑴ 知識目標: 引導學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省，權分六部，設置錦衣衛，以八股取士,實行削藩、增設東廠等基本史實，以及加強君權的作用。了解明朝經濟發展的基本特點。
⑵能力目標：聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力;通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。 過程與方法
⑴制作本課的多媒體課件,增加課堂教學的直觀性、趣味性。 ⑵通過設疑討論等形式，引導學生進行探究性學習。 情感、態度和價值觀
要求學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
教學重點
重點：明太祖加強君權的措施。
教學難點
難點：八股取士。
教學過程
一、導入新課： 請你猜一猜，他是誰? 多媒體顯示圖片《朱元璋》。
他就是明太祖朱元璋，歷史上的一位平民皇帝。 朱元璋 (1328～ 1398)
太祖朱元璋，字國瑞，父母早逝，家境貧寒，年輕時曾入寺為僧。1352年投紅巾軍，參加元末的農民起義，攻下南京后運用“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的戰略方針。壯大軍力，前后擊破陳友諒，張士誠部，1368年建立明朝，定都南京，年號“洪武”。 ......................統一全國后，朱元璋采取加強封建專制主義統治的措施，大肆誅殺有功之臣，并大興文字獄。對明朝文化思想起了嚴重的束縛作用。
(很小時候給地主放牧牛羊，吃盡了生活的苦，1344年，淮北地區發生了嚴重的旱災和蟲災 ，父母、大哥都死于災荒和瘟疫，16歲的他在鄉鄰的幫助下，，草草埋葬了親人，孤苦無依的他只好出家到一座寺廟做和尚。)
二、講授新課
1、明朝的建立 時間：1368年 都城：南京 開國皇帝：朱元璋
2、朱元璋加強王權
過渡語：明朝建立初期，社會矛盾復雜，政局動蕩不安，(農民起義的斗爭還在繼續;殘元勢力企圖卷土重來;有功之臣對皇位也是虎視眈眈)面對嚴峻的形勢，朱元璋為了朱家統治的長治久安，他開始總結歷史經驗，尋找鞏固統治的辦法，那就是要加強皇帝的權力，讓所有的臣民都無條件地按照皇帝的意志行事。(閱讀課本第一部分，小組合作交流) 知識點：⑴政治方面：改革行政機構，加強君主權力 ①在地方，廢除行中書省，設三司 ②在中央，廢除丞相，權分六部。 ⑵ 設立特務機構——錦衣衛 ⑶ 思想方面：八股取士。 (看幻燈片)
教師點撥：在地方，廢除行中書省，設三司。(布政司、按察司、都司，分掌地方能夠民政、司法、軍政)三司各行其職，不相統屬，三者互相牽制，各自直屬朝廷;三司長官都是由皇上派遣，事事都須秉承皇帝命令;
在中央，廢除丞相，撤銷中書省，權分六部。六部尚書直接對皇帝負責， 聽命于皇帝。曾經丞相總攬六部事宜，他既是皇帝的助手，又起著限制君權的作用。 歷史上多次發生丞相專權，皇帝大權旁落的現象。這樣一來，丞相“一人之下，萬人之上”的現象從此被打破，皇帝的權力空前提高。 設立特務機構——錦衣衛 錦衣衛兼管偵察、逮捕和審訊。(官員都能否忠誠地執行皇帝的命令，百姓是否背后說壞話)錦衣衛由皇帝直接指揮，不受法律的約束，成為專門的特務機構。
廠衛設有監獄、法庭，對犯人采用剝皮、抽筋、刺心等酷刑，制造了大量冤錯案。用這種專設的特務機構，用極端殘忍的酷刑來強化中央集權，在我國封建史上還屬少見。廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
你有什么發現?三司長官聽從皇帝命令;六部尚書聽命于皇帝;錦衣衛由皇帝直接指揮。全國所有的權利集中于一人之手——皇帝?？梢哉f他是歷史上擁有權力最大的封建獨裁者。
3、互動參與： 多媒體顯示：故事一：一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。
故事二：錢宰上朝后，低聲吟詠做詩曰：“四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。”第二天，朱元璋朝見錢宰問：你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂”字呢?錢宰嚇得連忙磕頭請罪。明太祖說：“現在就放你回去，好放心熟睡!”隨機把他遣送回老家。 問：朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”的?
(老師上臺，強調)朱元璋利用特務機構，了解官吏的一舉一動，隨時向他報告，以便掌握官吏的活動，懲治他認為不忠順的官員，從而加強皇權。
特務機構層層疊疊，密如蛛網，嚴刑濫殺，使人感到隨時會有殺身滅家之禍，如同頭上懸劍，這種慘酷的恐怖氣氛一直延續到明朝滅亡。
4、思想方面：八股取士。
八股取士是明朝君權加強的又一表現，為了從思想上控制知識分子，明朝沿用隋唐以來的科舉制度選拔官吏。隋唐時期，強調才能作為選拔官吏的標準，經過了幾百年的發展，科舉考試制度經歷了一個產生——發展——衰落的過程， 閱讀理解：
同學們，請你們通過閱讀課文，歸納什么叫“八股取士”?它的考試范圍、考試要求、試卷文體以及結果這幾個方面的內容。 學生看書，歸納總結： 考試范圍：四書、五經
考試要求：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解。 試卷文體：八股文
結果：導致知識分子讀死書、死讀書，成為服服帖帖、合乎統治者需要的、馴服忠順的官僚。 這種憑著八股文才能中舉做官的途徑被稱為“八股取士”。 動腦筋：想一想，哪一種說法對，為什么? 辯證看待問題：
①積極作用：中國是世界上最早采用考試辦法選擇官員的國家，對西歐文官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學，通過科舉考試進入統治階層，擴大了統治基礎，穩定了社會局勢。它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業的發展。
(八股取士增加了考試標準的客觀性，是考試向標準化、規范化的重要發展，對以后的考試制度有一定的借鑒作用。) ②消極作用：它禁錮了知識分子的創造性，尤其是壓抑了科學技術的發展，使中國傳統科技不能發展為近代科學技術。是造成中國落后于西方的文化因素。 思維拓展：
過渡語：從以上我們講的明朝統治機構的變更、設立廠衛、八股取士三個方面，可以看到自秦始皇以來的封建專制主義已然強化到歷史上空前的程度，
多媒體顯示討論：通過以上分析,你認為明朝強化君權的措施對當時的社會有什么作用?這些措施的實施還預示了什么? 學生議論：從鞏固國家的統一來說，起了一定的作用，緩和了社會矛盾，安定了社會秩序，恢復和發展了經濟;但加強了對人民的鎮壓，特別是廠衛特務機構的設置，說明皇帝對誰都不信任，封建帝王高度虛弱，只有依靠特務統治、高壓政策來維護統治。八股取士扼殺了思想的進步，阻滯了科學文化的發展，這些預示了封建制度的日益腐朽、漸趨衰落，也給明朝的統治埋下了危機，我們中國開始落后于西方。
5、經濟的發展
從農業，手工業和商業三個方面進行講述。
農業：引進原產于南美洲的玉米，甘薯，馬鈴薯，花生和向日葵等等。
手工業：棉紡織業從南方推向北方，南北方都涌現出一批棉紡織業基地。蘇州是明代的絲織業中心，景德鎮是全國的制瓷中心。
商業：北京和南京是全國性的商貿城市，出現了十幾座商業名城。富人攜帶重金從事重要的商業活動; 出現了有名的商幫，比如山西的晉商， 安徽的商幫。
三、課堂小結：
多媒體顯示，引導學生討論歸納：為了加強君主專制，最高統治者想盡一切辦法使皇權達到至高無上，政治上：改革行政機構，解決了皇權與相權的矛盾;遷都北京;司法上：設立廠衛機構，實行特務統治，用高壓政策來維護統治;思想上：八股取士，培養皇帝忠順的奴仆;軍事上：實行削藩，使藩王無力同君權相抗衡。這一切都是為了維護封建專制統治，也說明了我國封建制度逐漸衰落。