第一篇：canada高三公開課
Unit 5 Canada—“The True North”(公開課教學設計)[本站推薦]
Unit 5 Canada—“The True North”(公開課教學設計)
教學重點
1. Let students read the passage and learn about the geography, population, main cities, natural beauty and natural resources of Canada. 2. Get students to learn different reading skills.
教學難點
1. Develop students’ reading ability.
2. Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.
三維目標
知識目標
1. Get students to learn the useful new words and expressions in this part.
2. Let students learn the knowledge of Canada.
能力目標
1. Develop students’ reading ability and let them learn different reading skills.
2. Let students learn how to read a traveling report and how to use a map.
2. Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.
情感目標
1. Stimulate students’ interest in learning about foreign countries.
2. Develop students’ sense of cooperative learning.
教學過程
Step 1 Leading-in and warming up
1. Show a map of Canada to students and talk about Canada. Then ask them the following questions:
1)What kind of country is Canada?
2)How large is it?
3)What else do you know about Canada?
Suggested answers:
1)Canada is a multicultural country.
2)It’s the second largest country in the world. It covers an area of 9 984 670 square
kilometers. It is a bit bigger than China.
3)(Students’ answer may vary. Encourage them to tell more information. )
2. Make a quiz
Show the following on the screen.
How much do you know about Canada?
1. What language(s) do Canadians speak?
A. English.
B. English and German.
C. English and French.
D. English and Spanish.
2. What is the capital of Canada?
A. Vancouver.
B. Toronto.
C. Calgary.
D. Ottawa.
3. What is the national animal of Canada?
A. Beaver.
B. Grizzly bear.
C. Polar bear.
D. Penguin.
4. What is the Canadian leader called?
A. President.
B. Prime Minister.
C. Governor.
D. King.
5. How many Great Lakes are there in Canada?
A. 4.
B. 3.
C. 5.
D. 6.
Let students work in pairs and answer this quiz. Then have them compare their answers with another pair. Give them the correct answers and see how many students got 80% or better. Step 2 Pre-reading 1. Let students discuss the following questions:
1)What is the longest trip you have ever taken?
2)If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?
3)What three words would you use to describe Canada?
3. Have students turn to Page 34 of the text book, look at the title of the reading passage and the pictures and predict what the passage is about. Then have them read the passage quickly to see if they are right. Step 3 Reading 1. Fast reading
Ask students to skim the reading passage and then answer the following questions:
1)What is the passage mainly about?
2)What is “The True North”?
3)How many cities are mentioned in the text? What are they?
Three minutes later, check the answers with the whole class.
Suggested answers:
1)The passage is about a trip of two girls, and it tells us some information about Canada.
2)“The True North” is the train that goes across Canada/the cross-Canada train.
3)Five. They are Montreal, Vancouver, Calgary, Thunder Bay and Toronto.
2. Intensive reading
Allow students to read the passage carefully this time to understand the main ideas of each paragraph and get the important details, and then finish the following:
1)Choose the best answer to each question according to the text.
(1)As you go eastward, you can see the following things except ______________.
A. mountains
B. thousands of lakes
C. forests and wide rivers
D. cows
(2)Who will take part in the Calgary Stampede?
A. Cowboys from Stampede.
B. People from Canada.
C. Anyone who has a gift for riding.
D. Cowboys from all over the world.
(3)Which of the following statements is true?
A. One can cross Canada in less than five days by train.
B. Many people think Calgary is the most beautiful city in Canada.
C. In fact, the population of Canada is more than thirty million.
D. Ocean ships cannot reach Thunder Bay.
(4)Which of the following shows the right route of the cousin’s travel?
A. Toronto→Calgary→Vancouver→Thunder Bay
B. Vancouver→Calgary→Thunder Bay→Toronto
C. Vancouver→Thunder Bay→Calgary→Toronto
D. Toronto→Thunder Bay→Calgary→Vancouver
Suggested answers: (1)D (2)D (3)C (4)B
2)Use the information from the reading passage to fill in the table below.
Basic Facts about Canada
Distance from east to west coast
Oceans on the east and the west coast
Population
Where most Canadians live
Location of the largest fresh water supply
Key points about Vancouver
Key points about Calgary
Key points about Thunder Bay
3)Answer the following questions in complete sentences.
(1)Which continent were the cousins crossing?
(2)Why were they not flying directly to the Atlantic coast?
(3)Why is the population of Vancouver growing so rapidly?
(4)What happens at the Calgary Stampede?
(5)How are ocean ships able to reach the center of Canada?
(6)What are some of Canada’s greatest natural resources?
3. Reading and discussing
Read the passage a third time and then work in pairs to discuss these questions.
1)Which part of the reading passage interests you most?
2)If someday you go to Canada, where will you go? Why?
(Let students have enough time to read the passage carefully and discuss the questions with their partners. Encourage them to expand their answers according to their own experiences. )
4. Dealing with language points
Help students analyze some difficult, long and complex sentences and guess the meanings of some new words and expressions. Encourage them to try to deal with the language points in the context. Give them explanations if necessary.
5. Listening and reading aloud
Ask students to read the passage aloud to the tape and let them pay attention to the pronunciation of each new word and the pauses within each sentence. Tell them to pick out all the useful expressions or collocations from the passage while reading and copy them to the notebook after class as homework. Read them aloud and try to learn them by heart.
Collocations: be on a trip to, rather than, take the aeroplane, all the way, take the train, at the airport, on the way to, chat about, as well as, less than, aboard the train, settle down, manage to do, catch sight of, be famous for, have a gift for, thousands of, in prizes, be amazed to do, at the top of, be surprised at, because of, fresh water Step 4 Consolidation Give students 10 minutes or so and let them do the following: 1. Work in pairs and fill in the table about the type of writing and summary of the idea. A TRIP ON “THE TRUE NORTH”
Type of writing
Main idea of the passage
Main idea of Paragraph 1
Main idea of Paragraph 2
Main idea of Paragraph 3
Main idea of Paragraph 4
Main idea of Paragraph 5 Suggested answers:
A TRIP ON “THE TRUE NORTH”
Type of writing This is a piece of narrative writing.
Main idea of the passage Li Daiyu and her cousin Liu Qian went on a trip to Canada, visiting their cousins and enjoying the beautiful scenery across the whole continent of
Canada from west to east.
Main idea of Paragraph 1 Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada.
Main idea of Paragraph 2 Having arrived in Vancouver, the most beautiful city in Canada, they were to be taken to catch “The True North”, the cross-Canada train.
Main idea of Paragraph 3 Settling down in their seats in the train, they enjoyed the wild scenery whilecrossing the Rocky Mountains to Calgary.
Main idea of Paragraph 4 While arriving at Thunder Bay, they learn more about Canada, its population, resources, etc. Main idea of Paragraph 5 The train rushed towards Toronto while they were sleeping.
2. Complete the summary of the story with one word in each blank and then retell the whole story.
Li Daiyu and Liu Qian were on a ______________ across Canada. Instead of taking the aeroplane ______________ the way, they would cross the whole continent of Canada in a ______________ after arriving Vancouver by air.
Danny Lin waited ______________ them at the airport and gave them a brief ______________ about Canada, the second ______________ country in the world and Vancouver, the most beautiful city of the country, while taking them to ______________ the train, “The True North”.
Having settled ______________ in the seats, they looked out of the window ______________ the wild scenery, the mountain goats, and grizzly bears. They went by the city of Calgary and ______________ in Thunder Bay, a city at the ______________ of the Great Lakes, learning more about Canada of its population resources and so ______________. Their last stop is Toronto, one of the southernmost cities in Canada.
Keys: trip; all; train; for; introduction; biggest; catch; down; at; arrived; top; on Step 5 Homework 1. Learn the useful new words and expressions in this part by heart. 2. Read the reading passage again and try to retell the passage.
教學反思：本次課，課堂氣氛還比較好，但是學生還是不怎么敢用英語表達，討論的時候部分學生沒有很活躍，在今后的課堂中還應該積極的引導學生運用口語的能力，而且要給以一些提示，讓學生有話可說，不是去學習英語的信心。
第二篇：高三復習 古詩鑒賞公開課教案專題
高三復習·古代詩歌閱讀指導
(一)公開課教案
時間：2015年3月27日星期五上午第四節 地點：高三(6)班
一、教學目標
知識和能力：了解古代詩歌的句法;理解作品的思想內涵、藝術魅力的能力。 過程和方法：先講授例題，再由學生做練習，后由教師講評;重視學生限時解題。 情感態度和價值觀：培養古詩閱讀的信心，培養健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
二、教學重點
1、讀懂詩句
2、作答有法
三、教學難點
1、跳過不易理解的字詞，整體把握詩歌的內容和感情。
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
(一)導入新課
讀懂詩句要領：
1、不能把詩句當做現代漢語的句子來理解。
2、意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調整語序;
3、劃分節奏：音節或意義;五言23 七言223 2212 2221 讀懂詩歌要領：
1、讀懂詩句
2、看懂題目
3、抓住表達感情的字眼，即“詩眼”。
4、結合注解
(二)理解詩句
1、講解例子：
秋興八首(其一)
杜甫
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。 江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
2、限時理解詩句并講評(2分鐘) 2012年高考題：
(三)古代詩歌閱讀(6分)
望江南 [宋]李 綱
江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。 云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。 (選自《御選歷代詩余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。
(三)分析高考考點
《課程標準》“閱讀淺易的古代詩文”
《考試說明》鑒賞評價：能力層級D (1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 (2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度
(四)學生限時做題并講評(每題6分鐘)
1、2013年高考題：古代詩歌閱讀(6分)
送何遁山人歸蜀
【宋】梅堯臣
春風入樹綠，童稚望柴扉。 遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。
到家逢社燕，下馬浣征衣。 終日自臨水，應知已息機②。
【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。 (1)請簡要分析首句中“綠”字的妙處。(2分)【考查對語言的理解】
(2)
三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。(4分)【考查對詩歌情感的理解】
(1)【要點】 “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味?！敬痤}思路：寫了什么→表現事物怎樣】
(2)【要點】頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。
尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，
寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。 【答題思路：寫了什么→表達什么感情】
2、2014年高考題：古代詩歌閱讀(6分)
[雙調]蟾宮曲·自樂
孫周卿
草團標①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。
(選自《太平樂府》) 【注】①草團標：茅屋。 ②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流 (1)本曲每句都有“山”字，在內容表達上有什么作用?請簡要分析。(3分)
1、【考查對語言的理解】 答：強調了“山”在作者生活中無處不在;【寫出了作者的生活環境、日常生活都離不開“山”;】
突出了作者的生活充滿自然情趣;
作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現?！颈憩F了作者的自得其樂之情】 【答題思路：寫了什么→表現事物的怎樣→表達什么感情】 (2)“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”(王維《鳥鳴澗》)兩句中“驚”的起因各是什么?有什么相同的表達效果?請簡要分析。(3分)【考查詩句的理解和表現手法的理解】 答：(第一問)孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林(或掃地發出聲響);
王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。 (第二問)反襯出山間的幽靜。
【答題思路：指出表達技巧名稱→表現事物怎樣】
(五)小結：
根據詩句意象組合這一特點讀懂詩歌，讀懂詩歌其實并不難，特別是高考的古詩，都是淺易的，同學們要有信心。
答題要對題作答，要從內容切入，由內容到感情，涉及表達技巧時，要加入手法名稱。
(六)布置作業：
1、識記讀懂詩歌要點
2、復習今天所講三道高考原題
3、完成課后練習
(七)板書設計：
古代詩歌閱讀指導
(一)
一、讀懂詩句 ：意向的組合
二、作答有法 ：寫了什么→表現事物的怎樣→表達什么感情
手法名稱→表現事物怎樣(或表達什么感情)
(七)補充練習(另附)
(八)課后反思：
5.閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)(2009年)
江行
[宋]嚴羽
暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹杪行。miao
離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。 [注]①棹歌：行船時船工所唱的歌。
(1)詩人為什么“厭聽棹歌聲”?(2分)
答：
(2)請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。(4分)
答： 答：(1)詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。
(2)詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了鶩“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。 6. 閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)(2010年)
訪隱者
【宋】郭祥正
一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱①泉石。
山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。
【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。
(1)在詩句中，與詩題相呼應的最關鍵的一個字是______________。(1分)
(2)結合第
三、四句，賞析“隱者”的形象。(3分)
答：
(3)下列詩句與這首詩所寄寓的情懷相近的一項是(2分)
A.開荒南野際，守拙歸田園。
B.錦城雖云樂，不如早還家。
C.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。 答：
1、踏
2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造反、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。
3、A 6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分) (2011年)
曉至湖㈠上 [清]歷鶚
出郭曉色微， 臨水人意靜。 水上寒霧生， 彌漫與天永。 折㈡葦動有聲，遙山淡無影。 稍見初日開， 三兩列舴艋。 安得學野鳧， 泛泛逐清景㈢。 (選自《清詩選》) [注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。 (1) 這首詩情感豐富，請做分析。(3分)
(2) 請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。(3分) (1)①喜愛幽靜;“人意靜”“寒霧生”等。②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等。③向往自由：“學野鳧”“ 逐清景”等④自由暫且不可得的惆悵：“安得”。 (2)答題要點：
①對比：以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。 ②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合;以動有聲對淡無影，聽覺與視覺相結合;節奏優美，意境深闊、淡雅。
(九)補充知識點：詩歌鑒賞要點
1、讀懂詩句：不能把詩句當做現代漢語的句子來理解。
意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調整語序; 劃分節奏：音節或意義;五言23
七言223 2212 2221
2、詩歌的主旨：抒情或表達思想
3、理解詩歌主旨：抓住詩眼，即能表達詩歌感情的字眼
4、抒情方式(表現手法、創作手法)：直抒胸臆
借景抒情
托物言志
懷古(詠史)抒情 用典抒情
5、創作手法：----------------- 襯托
象征
對比
6、詩句的表達方式：描寫、敘述、抒情、議論
7、描寫對象：景物
人物
8、寫景的方法：動靜結合
有聲有色
遠近高低結合
虛實結合
9、寫景的修辭手法：擬人、比喻、夸張
10、寫景角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺
11、寫人的方法：語言、動作、神態、心理、細節
12、句法：對偶(句子結構相似)
對仗(詞語相對)
2012年高考題：
(三)古代詩歌閱讀(6分) 6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)
望江南 [宋]李 綱
江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。 云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。 (選自《御選歷代詩余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。 (1)“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。(3分)【考查表達技巧】
【要點】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。
“冰散響”描寫輕細的聲音，襯托出環境的寂靜、釣翁的寧靜。 釣翁“時振玉花空”的動作，襯托出釣翁的凝定。 “但”字寫出了釣翁心無旁騖。
(2)下闋表現了詩人怎樣的情感?請聯系詩句簡要談談。(3分)【考查對詩歌情感的理解】
【要點】后闕表現了詩人對釣翁簡樸而自在的生活的傾慕之情。
“云水暮，歸去遠煙中”渲染環境的高遠空曠，暗示釣翁生活的閑適自在; “茅舍竹籬依小嶼”描寫釣翁生活的簡樸與環境的清幽; “縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情; “歡笑有兒童”凸現了釣翁生活的溫馨與歡樂。
(三)學生限時練習并講評
1、2013年高考題：古代詩歌閱讀(6分)
送何遁山人歸蜀
【宋】梅堯臣
春風入樹綠，童稚望柴扉。 遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。 到家逢社燕，下馬浣征衣。 終日自臨水，應知已息機②。
【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。 (1)請簡要分析首句中“綠”字的妙處。(2分)【考查對語言的理解】
(2)
三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。(4分)【考查對詩歌情感的理解】
答：(1)【要點】 “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。(意思對即可。其他看法，言之成理亦可)
(2)【要點】頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。
尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，
寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。
2、2014年高考題：古代詩歌閱讀(6分)
[雙調]蟾宮曲·自樂
孫周卿
草團標①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。
(選自《太平樂府》) ①草團標：茅屋。 ②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流。
(1)本曲每句都有“山”字，在內容表達上有什么作用?請簡要分析。(3分)答： (2)“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”(王維《鳥鳴澗》)兩句中“驚”的起因各是什么?有什么相同的表達效果?請簡要分析。(3分)答：
1、【考查對煉字的理解】
2、【考查詩句的理解和表現手法的理解】 (1)強調了“山”在作者生活中無處不在;
突出了作者的生活充滿自然情趣;
作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現。
(2)(第一問)孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林(或掃地發出聲響);
王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。 (第二問)反襯出山間的幽靜。
(四)小結：根據詩句的特點讀懂詩歌，答題要從詩句入手，從內容到思想感情，由淺入深的回答問題。詩歌閱讀其實并不難，同學們要有信心。
(五)布置作業：
1、識記詩歌鑒賞要點
2、復習今天所講三年高考原題
3、完成卷
11、
12、13詩歌閱讀題目。
(六)板書設計：
古代詩歌閱讀指導
一、讀懂詩句 例1 練習2
二、對題作答 練習1
(七)課后反思：
(八)補充練習 秋興八首(其一) 杜甫
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。 江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
《鳥鳴澗》王維
人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中
第三篇：高三語文專題復習---詩歌形象鑒賞公開課教案
高三語文專題復習教案
教學內容：高考備考專題復習：詩歌形象鑒賞教者：謝小平
授課時間：授課地點：教學樓五樓會議室
授課班級：高三(6)班課型：復習課
教學目標：
(一)知識與能力
1、理解詩歌形象的內涵。
2、了解詩歌形象的分類。
3、學習詩歌形象鑒賞方法，培養理解與分析能力，知識運用與鑒賞能力，語言表達能力和歸納與概括能力。
(二)過程與方法
結合典型例題及訓練題，掌握鑒賞詩歌形象的方法，學會規范回答詩歌表述題。
(三)情感態度價值感
落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生審美意識和情趣。
教學重點、難點：
掌握鑒賞詩歌形象的方法，學會規范回答詩歌表述題。
教具準備：多媒體
課時：1課時
教學方法：案例分析，導學訓練
教學流程
一、導入新課
二、明確目標
三、實施步驟
(一)知識回顧：
1.溫習，給學生三分鐘，讓其復習詩歌意象的相關概念。
2.提問，了解學生對相關知識的理解情況。
形象
形象，又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。
每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。
詩歌的形象，包括三個方面：
人物形象
A詩歌中作者塑造的人物形象。如白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁;杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮;蘇軾《念奴嬌/赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間強虜灰飛煙滅”的風流儒雅、年少英雄的周瑜。B詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子;“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。事物形象
就是物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。 “詠物詩”,即托“物”言志詩。如于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。
景物形象
詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫(季節、時令、地域等)、場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現。1
意象
也即詩歌的藝術形象，是意(作家情思)與象(詩歌中人、景、物)的融合。是熔鑄了詩人思想情感或具有深刻寓意的形象。意象是詩歌語言與情感的中介，因此，通過篩選、分析詩中所用意象，有助于我們解讀詩歌。 意象的特點有二：
(1)意象內涵的固定性(某些有特定的含義)
如：流水(愁多、生命的短暫、時光的流逝)
例：恰似一江春水向東流;抽刀斷水水更流;古人今人若流水，共看明月皆如此。
(2)內涵的豐富性
①同一意象，不同內涵
如：云(白云/黑云/青云/閑云/孤云)
②同一內涵，不同意象。如：愁。
古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞;“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。歲寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、蘭、竹、菊)為高潔、不畏嚴寒的象征，桃花隱喻美人，牡丹象征富貴吉祥，柳為傷離別等等。意象的寓意并非一成不變，同為一景一物，在不同的詩人心中，在不同的語境中又是千差萬別的，因此要結合具體情況進行判別，做出正確的解讀。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。
意境
意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。再如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。
意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。
(二)思路分析
3.講析，結合例題，分析答題的思路、方法、步驟。
鑒賞人物形象之法：
1、知人論世，關注背景。
2、先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。
【答案構成】
(1)什么形象;(2)形象的基本特征;(3)形象的意義。
例1：江 雪柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。(2006年包頭市統考題)
答案：不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚(詩中形象) ，形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨立的形象(形象特征)，寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現了詩人革新失敗后不屈而又孤獨、苦悶的精神面貌(形象意義)
3、抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。
例3：登幽州臺歌(唐•陳子昂)
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【例析】分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
鑒賞景物形象之法：
以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。
典型例題1： 謁金門(唐•馮延巳)
風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色;而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢!
鑒賞事物形象之法：
提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。
典型例題3：早 梅張 渭
一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。
問：詩人是如何借梅展示自我形象的?分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣;“迥”字表現出早梅的孤單;“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
(三)模式總結
4.總結詩歌鑒賞題答題模式。
模式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?答題步驟：
1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景
2、①描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
典型例題1：絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動 。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
典型例題2：西 樓曾 鞏
海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問：此詩描寫了什么景色?表達了詩人怎樣的情感?
分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。
提問方式：(1)詩中運用了什么樣的意象?結合全詩分析意象在詩中的作用。
提問變體：結合詩歌分析這一意象在兩首詩中的作用是否相同。
(2)這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想情感?
答題步驟：(1) 第
一、找出并描摹詩歌意象;第
二、概括意象特點;第
三、揭示作者情感。
(2) 第
一、描繪詩中的畫面; 第
二、概括氛圍特點; 第
三、分析思想感情。
答題范式：(1) 本詩中的()意象，具有()的特點(或含義)，作者借此表達了()的感情或起到()作用。
(2) 這首詩描繪了一幅()的畫面，營造了一種()的氛圍，從而表達了作者()的情感(心情，
心境)。
(分析詩歌意境要抓住三方面的內容才能得滿分：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。) ★現場示例
★課堂演練
(四)實戰演練
(五)小結回顧：
本節課在同學們的共同努力下，我們較為順利地完成了預設的學習任務。首先，我們明確了仿寫題在高考語文試題中的地位;其次我們基本掌握了仿寫題的解題步驟和答題技巧;第三，大家充分展開了聯想和想像，發揮了學習的主動性和探索精神。當然，仿寫是一道語文綜合能力的考察題目，要在高考中穩操勝券，尚待同學們課后更加努力。
四、作業設置：
完成《教學方案》P148“課后強化訓練”
1、
2、3題。
板書設計：(見方法指津)
教后反思：
教研組審批意見：
教務處審批意見：
第四篇：高中英語閱讀課人教版必修三《Unit5Canada-TheTrueNorth》說課稿
高中英語閱讀課人教版必修三《Unit 5 Canada-The True North》說課稿
Good afternoon everyone, It is my great honor to be here to share my teaching ideas with you! The content I chose is the reading part of Unit 5. Now let me introduce it in detail. The teaching goal of this period is to enable Ss to catch the main idea by fast reading. Then to find out the detailed information through careful reading. The third is to express themselves with the language learned in class. The goal of learning ability is to develop Ss basic skills: Listening, Speaking, Reading and Writing. Of course, the centre of this lesson is to practice reading, including predicting, skimming, scanning and digesting. Meanwhile I will encourage Ss to practice, participate and cooperate in the classroom activities, and provide the students with the situations where they can acquire knowledge naturally. As for the teaching method, I will adopt communication method, task-based method and cooperation study method. With the help of the computer, I believe the efficiency of our class will be greatly improved. The teaching steps are as follows: Step 1 is Warming-up In this step, I will ask Ss to talk about something about Canada and do the quiz on their books to arouse their interests in learning English. Step2. Pre-reading Ask Ss to think about the question “What is the longest trip you have ever taken?” Then let the Ss to look at the map of Canada and discuss the question “If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?” in pairs. And then look at the picture to predict the main idea of the passage. Step3 Fast-reading In this step, I will ask Ss to read the text as quickly as possible to catch the main idea of the passage and get a brief impression of Canada. By dong so, I will train Ss skimming skills. Step 4 Careful-reading In this step, I will let Ss read the passage carefully and answer the following questions according to the passage. The purpose is to train Ss to get some important facts and some detailed information and improve the ability of scanning skills. Step 5 Post-reading For the Ss to understand the text better, I will get the students to analyze several difficult sentences to smooth away the difficulties of understanding the text. And then I will give Ss 5 minutes to retell the passage. Step 6 Discussion In this step, the Ss will be asked to have a discussion in groups about the question, “If someday you go to Canada, where will you go? Why? ” Then I will invite several groups to report their work to the whole class in public to overcome their shyness. I think to use the language is the most important, so while teaching them, I always provide more opportunities for Ss to practice and cooperate in our class. Step 7 Summary In this step, what the Ss will do is to appreciate the beautiful scenery of Canada as well as listening to the tape so that they can revise what they have learned in the class. Step 8 Homework Write a composition about the summary of the passage. This is about my teaching, and during my teaching, I will try my best to make my class alive and encourage them to practice more and act more. I believe I can arouse their interests in learning English. That’s all. Thank you.人教版高中英語必修3 Canada-The True North教學設計說課教案 語言材料分析
(一) 學生分析
教學對象為高中一年級普通班學生，他們是由極個別學優生與絕大部分學困生組合而成的班級，智力發展趨于成熟，但英語學習與運用能力偏低。從學生們的學習動機、學習方法、學習心理等方面看，他們需要提升自覺性、促進自主化、增強自信心。學生已經完成高一英語必修
一、二的學習，漸漸習慣高中英語課堂容量大的特點，也適應了我的教法。正在接受著由機械記憶轉向理解應用的各項技能訓練。
(二) 教材分析
本節課是本單元的第二課時，為閱讀課型。閱讀部分是圍繞兩位女孩李黛予和劉倩的加拿大之旅展開的, 通過他們的途中見聞向我們展示了加拿大的一些基本概況, 包括它的地理位置、面積、地貌、主要城市、生態環境、風土人情以及該國的多元文化。一路上，她們看到了加拿大的自然美景和野生動物。中途?？靠柤永?Calgary)，桑德貝(Thunder Bay)，五大湖(the Great Lakes)，溫哥華(Vancouver)，多倫多(Toronto)。
(三) 教學目標 a. 語言知識目標 Ø 詞匯：
Canadian continent scenery harbour maple eastward westward upward within nearby frost misty terrified pleased impressive rather than settle down in the distance Ø 句型： Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. Canada is 5,500kilometres from coast to coast. b. 能力目標
1、能較準確的識別關鍵詞
2、通過略讀文章抓住關鍵詞，了解主要內容
3、能識別段落的主題
4、能通過查讀標題或圖表獲取具體信息
5、能用英語獲取信息、處理信息并輸出語言信息
(四) 教學重點與難點 a. 教學重點
了解旅游相關知識及加拿大的背景知識;閱讀各項微技能訓練 b. 教學難點
利用閱讀所獲取的信息，圍繞主題用英語輸出自己的觀點
(五) 教學理論與方法
Ø 理論依據1—高中英語課程標準：強調用英語獲取和處理信息的能力 目標;整體語言教學
Ø 理論依據2—圖式理論(Schematic Theory) Ø 借助圖憶法促進閱讀微技能訓練 Ø 具體方法
1、任務型教學(以意義為中心，盡力調動各種語言和非語言資源，完成任務 )
2、語篇教學法(Text approach)
3、開展自主性學習的小組活動，合作探究與獨立思考相結合
4、以模仿性學習為主，通過簡單模仿，讓學困生從中找出規律
授之以魚，不如授之以漁。近年高考考綱更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師在閱讀教學中不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。采用多媒體教學，用一些有關的精美圖片、音像材料激起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。
六) 教學過程
教學環節/活動設計 Step I Warming-up(6’) Ø Greeting Ø Showing a map of Yun Nan,China on the screen.
have any questions for it? S1: When did you go there? S2: How long did you stay there? S3: Where did you visit? S4: How do you think of these cities? S5: How much money did you spend there? S6: Who went there with you? S7: How did you go there? …
Teacher answers the questions one by one. Then help Ss draw a conclusion and show the mind map to them.
Guide Ss to sum up using a correct sentence struction: Ss: You visited Yun Nan by plane 2 years ago.(板書)
設計目的
目的：針對本班大部分學生旅游經歷較少的特點，本課導入采用逆向法。結合廣東高考英語聽說考試的要求，向學生展師發問，目的是
1、充分調動課堂氣氛;
2、檢查學生用英語提一般及特殊疑問句的能力;
3、了解學生對旅游前的準備、旅游途中注意事項的掌握程度。
目的：按照話題記憶單詞可以促進語篇表達能力，指導學生用思維導圖的形式將單詞內容表示出來，使 “旅游”這個概念更加具體化，便于學生用語言表達;并為下一步的閱讀游記做好鋪墊。 T: I visited Yun Nan several years ago.And I find it very exciting. Do you 示一張云南地圖，由學生向老StepⅡ While-reading(30’) Ø Fast-reading(5’)
Predict the topic of the text according to the title and the picture on the p34. T: What’s title about? Ss:a trip T: How did the writer go on a trip? Ss:by train. T: Therefore,I can say that the writer went on a trip by train. Am I right? Ss:Yes,of course. T: And I should say that the passage is about the travel journal?
Ø Careful-reading(15’)
Task 1 read the first paragraph and try to get the main idea of it. T: Is there anybody appearing in the first paragraph? Ss:Yes. Li Daiyu and her cousin Liu Qian. T: What did they do? Ss:They went on a trip to Canada. T: How did they go there? Ss:first by train then by plane. T: Well done! Can you use a sentence to describe all the information above? S1: 1. Li daiyu and Liu Qian went on a trip to Canadaby Trin and plane.(板書)
Task 2 try to find out the cities they visited.(places) T: Do you want to know where they visited? Ss:Yes! T: So try to find them out one paragraph by one paragraph. (板書) P1 P2 P3 P4
P5
T：According to what you got just now, can you divide the whole passage into some parts? S2:I will divide it into 2 parts. Because the first part tell us some
目的：結合圖片與標題猜測文章的相關信息是一種有效的閱讀方法，能起到事半功倍的效果。
目的：
1、設計相關問題明確幾個要素(who, what, how)，以便于學生用S+V+O結構造句總結大意。
2、與Warming-up部分的形式形成呼應，用學生剛才所提的問題反問學生，讓學生有一種熟悉語境的親切感。
目的：這一步驟主要考察學生對關鍵詞獲取的能力;利用圖表形式將學生用英語獲取的零散信息直觀化，學生對本文的整體結構一目了然。
目的：在英語高考中，閱讀所占比重很大，而閱讀題型中細節理解題又占最大比例。因此每節閱讀微技能訓練課中讓學生掌握這一技能尤其重要。訓information about their trip,and the following paragraphs introduce different cities they visited. T: Good job!
Task 3 How did they think of these cities? (adjectives) Encourage Ss to get some adjectives to describe the places.
Ø Comprehending(10’)
Para 1: Why are the cousins not flying directly to the Atlantic coast? Para 2: According to Danny Li’s words, what can they see in Vancouver? Para 2: Why is the population of Vancouver growing so rapidly? Para 3: What happens at the Calgary Stampede? Para 4: Where is the Thunder Bay? Para 5; What can sometimes be seen from the CN Tower in Toronto?
Step Ⅲ Post-reading(1’)
route of their trip on the shown map.
StepⅣ Speaking(7’)
T: If you got a chance to visit Canada,which cities interest you most according to the text? in Canada…
S4: I hape I can visit Calgary because it’s famous for the Calgary Stampede,which is exciting…
S5: I’ll go on a trip to Vancouver because I can ski in the Rocky Mountains, and it’s the warmest part… …
StepⅤ Assignment(1’)
Ø Read the text carefully after class Ø Find out the difficult words and sentences in thetext
(七)板書設計
練學生通過題干抓關鍵詞，再回閱讀篇章中尋找關鍵詞所在句子，結合句子及上下文語境，判斷或推測出正確信息。
目的：利用地圖勾勒線路圖，并將學生感興趣的城市用他們理解了的語言表達出來，達到閱讀過程的信息輸入為表達觀點的輸出服務，首尾呼應，學生能獲取到閱讀的喜悅，達到閱讀的目的。
Task 4 listen to the tape and try to finish the following questions.(scenery)
Help Ss recall the information they got from the passage. And make the
S3: I want to visit Toronto because it is the biggest and the wealthies city
閱讀輸入課型教學反思 1. 課型設計與整體實施效果
本課屬于閱讀課型，是該單元的第二課時。課后自我評價課堂教學效果良好，能實現既定的教學目標。讓學生基本掌握閱讀微技能(通過關鍵詞獲取信息、尋找文章的大意、掃讀、查讀等)，通過聽錄音、視頻材料及閱讀文本信息達到語言及背景知識的輸入，并且通過學生的口頭語言表達達到學生對知識的理解及輸出，使整節課課堂教學首尾呼應，大部分學生能通過簡單模仿獲取相關知識。教學效率高，學生思維活躍，收益面較大，課堂氣氛熱烈。充分體現了學生的合作能力與創造能力。 2. 教學課件
本節課圍繞“Canada”主題而展開教學。因而在課件的每一張幻燈片右上角標出每一步活動的類型listening、reading、speaking等，有助與學生明確自己每一步該做什么，能做什么，怎么做。在課前通過展示中文版地圖，在課中利用思維導圖將學生獲取的信息形象的體現出來，并板書。利用多媒體手段，讓學生借助語境和圖片使學生輕松地理解和掌握新語言點。 3. 閱讀的技能訓練
根據《新課標》精神，英語課程改革的努力方向是要加強對讀的語言微技能的培養。本課堂主要體現為閱讀微技能的訓練---通過一學期對必修
一、必修二的學習及訓練，學生已經基本掌握獲取關鍵詞、關鍵句的技能，在閱讀課堂上，主要培養學生從語言輸入到輸出答案所要注意的事項。 4. 說的技能訓練 廣東新高考英語要求考查學生的口語聽說能力，這對于學困生來說相當困難。首先，學生缺乏自信，不敢開口;其次，各項基礎知識如音標、句子結構、用英語思維等都相當薄弱。這些技能的訓練并不可能在一堂或幾堂課上出效果，必須經過一段長時間的不斷的訓練方可達到。目前該班級人處于訓練的初級階段，因此讓學生開口表達必須要將內容鋪墊好，讓學生能通過簡單模仿，總結規律達到說的目的。因此此課設計中先讓學生通過閱讀獲取加拿大的相關信息，學生掌握并將它轉移為自己的觀點，即“拿來主義”，以達到說的技能訓練。 5. 學生學習效果
課堂上學生的表現，比較好地反映學生對本節課內容的理解和掌握本節課的知識點。 6. 滿意之處
總體來看，本課教學還是比較成功的，從課型來看，突出了閱讀訓練的特色，尤其是層層推進。技能滲透與運用協調得好。能夠充分調動學生的積極性，文化中滲透了現在流行的與他們相關的人物和話題。注意不同層次學生的學習需求。
第五篇：canada
加拿大留學不再需要資金歷史
---SPP計劃已實施
加拿大使館于7月16日正式發布經過數月醞釀的SPP計劃。該計劃通過特別申請渠道，以提高簽證通過率。此舉對鼓勵學生到加拿大留學移民提供了有利條件，預示著加拿大留學的黃金時代即將來臨。
SPP計劃針對雅思達到5.5的學生，加拿大駐北京使館放松對其資金的來源檢查，取消對12個月存款歷史擔保金的硬性規定。但要求學生付清第一學期全額學費并存入加拿大銀行至少5000加元的生活費存款，學生到加后可以按月支取。如被拒簽，這些錢也會退還給學生。 據悉，此計劃將大大提高簽證速度，只要遞交申請之前已完成體檢，最快5天就可拿到簽證。對于福建學生來說，通常沒有資金歷史，SPP計劃無疑是一個重大利好消息。而且隨著安省移民政策的開放，只需完成一年的碩士即可移民，因此專家預測，隨著計劃出臺，加拿大簽證申請數量有望增幅兩成。
此外，加拿大公立學院聯盟(ACCC)共有34所大學參與了SPP計劃，這些參與的學校在當地規模大認可度高。福建省海外人才中心代理多所計劃內院校，而且將于近期舉辦SPP政策說明會，有意向的學生需提前報名。報名電話：87610789，87615889
加拿大申請材料：
一、學校申請材料
1.申請人的英文簡歷
2.Personal Statement
3.最高學歷、學位公證書(復印件)或在讀證明
4.最近兩年成績單公證書(中英文件)(有學校公章)
5.教師推薦信2-3封
6.雇主推薦信1封(若有)
7.身份證、戶口簿復印件
8.英文考試成績復印件(若有)
9.其他輔助材料(若有)
二、簽證預批準申請材料(遞交使館時需要)
1.入學簽證申請表，家庭成員表和護照照片6張
2.有效期至少六個月的護照3.加拿大學校的入學通知書原件，加拿大學校的學費收據原件4.學歷公證書、學位公證書5.最近兩年成績單公證書6.出生公證書7.銀行存款證明及存單復印件8.擔保資金情況說明9.父母或擔保人工作證明10.本人工作證明(若有)11.留學計劃書12.本人2寸照片4張13.護照原件(若有)14.體檢報告15.監護人證明文件及資產證明(申請人未滿18歲)
三、簽證申請材料1.護照原件2.體檢報告其他3.其他