人教版unit5canada

第一篇：人教版unit5canada

第七冊數學教案(人教版)標準(人教版)

人教版小學數學第七冊教案全集

第一單元 億以內數的讀法和寫法

整體感知

本單元教學內容是億以內數的讀法和寫法.教材是在學生學習了萬以內數的讀法和寫法，已經掌握了“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數單位，并且會正確地讀寫萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到“億”，再分別學習萬級數的讀法和含有兩級的數的讀法，萬級數的寫法和含有兩級數的寫法，最后學習比較數的大小，把整萬的數改寫成用萬作單位的數，以及用“四舍五入”法把一個億以內的數改寫成用萬作單位的近似數.

通過本單元的教學，使學生能夠按照四位一級的計數特點正確讀、寫億以內的數.幫助學生建立較完整的計數知識體系.為進一步學習億以內加法和減法，乘數和除數是三位數的乘法和除法打下基礎.本單元教學重點是萬級數的讀法和寫法，培養學生運用遷移、類推的方法獲取新知，并進一步培養學生的分析、綜合能力.

億以內數的讀法

教學內容：教材1頁—3頁，例

1、例2，2頁—3頁做一做，練習一1—5題.

素質教育目標 (一)知識教學點

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”.

2.知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系. 3.掌握億以內的數位順序表以及按數級讀數的方法. (二)能力訓練點

1.能按數級正確地讀出億以內的數.

2.幫助學生建立有關數的概念，掌握一系列的計數知識，從而培養學生的分析、綜合能力.

3.在萬以內數的讀法基礎上教學億以內數的讀法，培養學生的遷移類推能力.

(三)德育滲透點

第1頁

突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與創造. 教學重點：億以內數的讀法.

教學難點：每級末尾、中間帶0的數的讀法. 教具、學具準備：算盤、投影儀. 教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口答：(1)一千里面有( )個百，一萬里面有( )個千. (2)( )個一百是一千，( )個一千是一萬. 2.復習萬以內的數位順序.

教師出示5張卡片：個位、十位、百位、千位、萬位.教師首先把“百位”貼在黑板上，指名同學按照順序依次貼其它卡片.全部貼好后請同學口述萬以內的數位順序.

3.讀數練習：

教師在貼好的數位下填數字，學生進行讀數練習.重點引導學生復習中間或末尾帶0的數的讀法.

4.想一想，萬以內的數的讀法規則是什么?

(引導復習萬以內數的讀法，為后面類推億以內數的讀法作鋪墊.)

二、探究新知 1.設疑導入： (1)投影出示：

①1993年我國臺灣省大約有20944000人. ②人造地球衛星速度是每分鐘約474000米.

③某縣去年試種水稻新品種，總計增產5471000千克，增值6705000元.學生自由讀一讀上面3句話.

(2)導語：

我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到這些比萬大的數，今天我們就來學習像這些比較大的數的讀法.

板書課題：億以內數的讀法 2.新授：

(1)教學計數單位十萬、百萬、千萬、億.

第2頁

①學生觀察板書：個、

十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律呢?你能按這樣的規律繼續往下數嗎?

(引導學生在原有知識的基礎上，進行遷移、類推，培養主動獲取知識的能力.) 學生根據十個十是一百，十個一百是一千……的規律自己數出：十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬.

教師板書：十萬、百萬、千萬. ②認識“一億”：

用剛才的方法，我們接著往下數，十個一千萬是多少呢?(學生認知有難度，可能會說出，十個一千萬是十千萬，在這時，教師要同學生一起數，并指明，十千萬就是“一億”.) 教師板書：一億，并指出一億是個很大的數，到底有多大呢?請同學看投影：

自由讀一讀.(把抽象的數形象化) ③結合板書，教師指出個、

十、百、千……等都是計數單位.億以內的計數單位有哪些呢?

從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系?學生討論，然后匯報討論結果.

引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關系. (2)教學數位和億以內的數位順序表：

①引導學生觀察：計數單位之間是怎樣排列的?

教師說明用數字表示數的時候，計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位.

②師生共同完成億以內的數位順序表. 板書：在每個計數單位下面寫一個“位”字. 重點提示億位前面要加“……”.

第3頁

③分清數位與計數單位的聯系與區別：

引導學生明確個位上的計數單位是

一、十位上的計數單位是

十、……千萬位上的計數單位是千萬;幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上……幾個千萬寫在千萬位上.

同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同.教師出示卡片：數字“5”，把它放在不同的數位上，同學分別說出它的計數單位.

④認識數位分級：

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級.個、

十、百、千是個級，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”.

突出我國四位一級的計數知識，并進行德育滲透. 教師板書，進一步完成數位順序表. ⑤反饋訓練：

請同學仔細觀察數位順序表，完成練習一

1、2題.(燈片出示) (3)教學萬級數的讀法： ①先讀出下面各數：

28、30

8、400

7、3070 這些數都在哪一級?表示多少?

如果把這些數放在萬級，又表示多少呢? 引導學生明確：同一個數在個級時表示多少“個”

在萬級時表示多少個“萬” (滲透個級數與萬級數讀法的內在聯系.) ②教學例1：

教師在標有計數單位的珠算上分別撥上二十八萬和三千零七十萬. 學生對照數位表，先寫出阿拉伯數字，然后自己試讀這兩個數. 引導學生根據個級數的讀法，類推出萬級數的讀法. 同學之間互相匯報試讀結果. ③反饋訓練：2頁做一做.

第4頁

④思考討論：

萬級數與個級數讀法有什么相同點和不同點?

引導學生明確：讀萬級里的數，按照個級數的讀法來讀，在后面加一個“萬”字.

(4)教學含有萬級和個級數的讀法. ①出示例2：

觀察：例2與例1的各數有什么區別呢? (例1都是整萬數，例2是含有兩級的數) 像這樣含兩級的數該怎樣讀呢?你能不能應用剛學過的知識再結合以前學過的知識自己讀出這幾個數呢?

②學生試讀例2的三個數. 24600 640700 10030040 思考討論：

先讀哪一級，怎樣讀?再讀哪一級，怎樣讀?在什么情況下，“0”不讀出來，什么情況下“0”要讀出來?

(用試讀討論方法，突破難點：鼓勵同學之間的團結協作精神) ③在學習討論的基礎上，引導學生總結出億以內數的讀法法則. ④反饋訓練：3頁做一做.

三、鞏固發展

1.練習一第3題：讀下面每組數

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000 (通過此練習，使學生弄清個級的數與萬級的數在讀法上的聯系與區別，使學生進一步體會讀數法則的第二條) 2.練習一第4題：

學生充分說、讀，面向全體，引導學生根據讀數法則來讀中間、末尾帶零的數.

3.判斷：

(1)4080500讀作：四百八十萬零五千( ) (2)3706000這個數中所有的“0”都不讀出來.( )

第5頁

(3)40506000這個數中有一個零要讀出來.( ) (此題考察學生對難點的掌握情況) 4.出示活動數字卡，在數位順序表上進行讀數練習：

四、全課小結

通過這節課的學習，你對數又有什么新的認識?

五、布置作業：練習一第5題.

引導學生用自己的語言，對這節課所學內容進行總結.

六、板書設計

億以內數的寫法

教學內容：教材7頁例

3、例4; 7頁做一做，練習二1-6題. 素質教育目標 (一)知識教學點

1.使學生在掌握億以內的數位順序表基礎上，掌握整萬數的寫法和含有兩級數的寫法.

2.能根據數級正確地寫出億以內的數. (二)能力訓練點

第6頁

運用遷移、類推方法，引導學生總結億以內數的寫法規則，培養學生的分析、綜合能力.

(三)德育滲透點

通過對反映國情的一組數據的讀寫，對學生進行愛國主義教育. 教學重點：億以內數的寫法.

教學難點：每級中間或末尾帶0的數的寫法. 教具、學具準備：數位表、電腦. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.口答.

(1)在數位順序表中，左起第5位是什么位?第9位是什么位? (2)萬級包括哪幾個數位，個級包括哪幾位數位? (學生回答后，教師在黑板上貼上數位表) 2.讀數練習：讀出各數，并說一說讀法. (1)70000、 700000、 7080000 (2) 1023

45、320600、2050700 (讀數與寫數有密切聯系，通過此練習，復習億以內數的讀法，為學習億以內數的寫法作鋪墊) 3.寫出下面各數： 七萬、七十萬、七百零八萬

想一想：萬以內數的寫法規則是什么?

(從高位寫起，哪一位上是幾，就在那一位寫幾，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0)

二、探究新知

導入：萬以內的數同學都會寫了，那么用這個寫數方法是否能寫出更大的數呢?這節課，我們就來學習億以內數的寫法.

教師板書課題：億以內數的寫法 1.教學整萬數的寫法. (1)出示例3：寫出下面各數： 七萬七十萬七百零八萬

第7頁

①讀題，并引導學生觀察這些數有什么特點?(都是整萬數) ②借助數位表寫數

按照剛才寫數的方法，你能對照數位表寫出下面各數嗎?請同學們在自己的數位表中試寫這幾個數.

③指名同學到黑板上對照數位表寫出各數，并說明這樣寫的理由. 引導學生類推：根據個級數的寫法，哪一位上是幾，就對著那一位寫幾; 哪一位上一個單位也沒有，就對著那一位寫0. 七萬：在萬級上寫7，其它數位寫0，寫作：70000 七十萬：在十萬位上寫7，其它數位寫0，寫作：700000 七百零八萬：在百萬位上寫7，在萬位上寫8，其它數位上寫0，因此寫作：7080000 (使學生運用遷移和類推方法獲取新知，培養學生主動探求的精神.) (2)總結整萬數的寫法

①剛才我們是根據數位表來寫，如果離開數位表，怎樣很快寫出這些整萬數呢?

(請同學小聲議論一下，不急于找同學回答，目的是給學生一段思考時間) ②借助電腦來理解萬級數與個級數寫法的聯系. 請同學看屏幕，教師按以下步驟切換畫面：

第一步畫面：七萬、七十萬、七百零八萬在數位表中的寫法，如圖：

第二步畫面：去掉數位表，請同學觀察這幾個數寫法的共同特點.(個級都是四個“0”) 第三步畫面：把三個數末尾的四個0去掉，請同學再讀這幾個數，提問：這幾個數發生了什么變化?

(引導學生觀察去掉四個0后，三個萬級數分別變成

7、70、708，都成了個級數.)

第8頁

如果把

7、70、708再變成萬級數七萬、七十萬、七百零八萬該怎么辦呢? (再在

7、70、708的后面添4個0) 第四步畫面：第三步中每個數末尾去掉的4個0再分別回到原來的位置，并閃動兩次.

③根據電腦演示，請同學想一想：整萬數該怎樣寫?

(引導學生理解寫整萬的數，先按照個級數的寫法來寫，然后在后面加4個0就可以了.)教師板書.

(通過電腦的動畫效果，使學生直觀地發現萬級數和個級數寫法的聯系和區別，幫助總結整萬數的寫法.訓練學生由直觀——抽象的思維過程.) (3)反饋訓練：練習二第2題. 2.教學含有兩級數的寫法. (1)出示例4：寫出下面各數

十萬二千三百四十

五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千 ①同學自由讀一讀，觀察這些數與例3各數有什么區別? ②討論：含有兩級的數應先寫哪一級，后寫哪一級呢?

引導學生說出，因為寫數要從高位寫起，所以應先寫萬級數，再寫個級數.

教師板書：先寫萬級，再寫個級.

③同學們按照這個寫數順序，試著在自己的數位表中填寫出這三個數. ④指名同學邊板演邊講述自己寫數過程. (2)總結含有兩級數的寫法

①在剛才寫數的過程中，你認為應特別注意哪一點呢?

引導學生說出，要特別注意哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0.

②討論：既然這位上一個單位也沒有，又為什么要寫0呢?0到底有什么作用呢?

通過討論，突破難點，使學生明確“0”在寫數時起占位的作用，千萬不能丟掉.

教師板書：哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0. ③在討論的基礎上引導同學總結含有兩級數的寫法.

第9頁

教師在板書中加虛線框. (3)反饋訓練：7頁做一做

三、鞏固發展 1.填空：

(1)一個數的最高位是萬位，它是( )位數. 一個數最高位是十萬位，它是( )位數. (2)一個8位數，最高位是( )位. 一個6位數，最高位是( )位.

(3)在寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫( ). 2.練習二第3題. 3.練習二的第4題.

讓學生讀一讀這些數，然后再按含有兩級數的寫法逐級寫出各數.教師結合這幾組數字向學生重點講述改革開放以來，我國社會主義建設各方面所取得的日新月異的成就，激發學生的愛國熱情.

4.練習二第5題.

四、全課小結

通過這節課的學習，你又掌握了那些新知識? (學生總結億以內數的寫法)

五、布置作業：練習二第6題.

六、板書設計

億以內數的寫法

例3：寫出下面各數：

例4：寫出下面各數： 七萬寫作：70000

十萬二千三百四十五 寫作：102345 七十萬寫作：700000 三十二萬零六百寫作：320600

第10頁

比較數的大小近似數

教學內容：教材10-11頁例

5、例6， 10-11頁做一做，練習三1-4題.

素質教育目標 (一)知識教學點

1.使學生學會比較億以內數大小的方法.

2.使學生學會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數.

3.使學生會用“四舍五入”法把一個億以內的數萬位后面的尾數省略，求出它的近似數.

(二)能力訓練點

1.培養學生通過觀察、比較的方法，發現問題. 2.培養學生運用遷移、類推方法獲取新知的能力.

(三)德育滲透點：使學生逐步養成獨立思考、主動探求的習慣. 教學重點：億以內數比較大小的方法. 教學難點：求億以內數的近似數. 教具、學具準備：投影儀. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.口答：

(1)一個五位數，最高位是( )位，一個六位數最高位是( )位. (2)99864里面有( )個萬，101010里面有( )個十萬. 2.在○里面填上“>”“<”或“=” 999○1010 601○564 687○678 (先讓學生填一填，然后指名同學說一說各是怎樣比較，引導學生說出萬以內數比較大小的方法)

二、探究新知

1.教學比較數的大?。?/p>

(1)導入：我們已經學習了比較萬以內數的大小，那么億以內數的大小如何比較呢?這節課我們就一起來探討.

第11頁

教師板書：比較數的大小 (2)教學例5 ①出示例5：比較下面每組中兩個數的大小 99864和101010 356000和360000 ②比較第一組數99864和101010 觀察這兩個數，并試著比較大小. 想一想：你是根據什么比較的呢?

引導學生說出比較方法，培養學生發散性思維.

第一種：通過讀來比較：99864是九萬九千八百六十四;101010是十萬一千零一十，十萬多比九萬多大，所以99864<101010.

第二種：通過位數來比較：101010是六位數，99864是五位數，因為六位數的最高位是十萬位，而五位數的最高位是萬位.所以，六位數比五位數大，99864<101010.

教師對學生的回答進行小結，肯定兩種方法道理相同，第二種方法比較簡便.

③反饋訓練：98965○100000 96780○109650 ④總結方法：剛才我們比較的幾組數，每組的兩個數位數有什么特點?那么這樣的兩個數如何比較大小呢?

使學生明確：位數不同的數，位數多的那個數就大. 教師板書：位數不同，位數多的就大. ⑤比較第二組數356000和360000 觀察這兩個數，想一想用剛才的比較方法行不行，為什么?該如何比較呢?同桌同學互相討論.

啟發學生想：比較萬以內數的大小，當兩個數的位數相同時，要比較左起第一位數，第一位數大的數就大.第一位數相同時，要比較左起第二位數，第二位在的數就大.第二位相同時，再比較第三位數„„，現在，這兩個數位數相同，左起第一位也相同，就比較左起第二位的數：

然后引導學生比較，第一個數左起第二位是5，第二個數左起第二位是6，所以，第二個數大.356000<360000 ⑥總結方法：位數相同的兩個數，如何比較大小?

第12頁

教師板書：位數相同的兩個數，先比較左起第一位„„ 再比較左起第二位„„

⑦反饋訓練：70080○70101 50140○63140 (3)總結比較億以內數的大小的方法：

比較億以內數的大小有幾種情況?位數不相同的怎么比較?位數相同時，怎么比較?

結合板書，引導學生總結，培養學生的概括能力. 2.教學把整萬的數改寫成用萬作單位的數. (1)教師板書：50000和1800000 讓學生讀一讀，想一想：這兩個數有什么特點? (這兩個數都是整萬的數) (2)教師指出：為了讀寫方便，我們常常把整萬的數改寫成用萬作單位的數，因為整萬的數后面都有4個0，所以改寫時，只要從后面去掉4個0，換上一個“萬”字就可以了.

教師板書：50000=5萬

(3)學生自己把1800000改寫成用萬作單位的數.并說一說改寫方法. 180000=180萬

(4)反饋訓練：10頁做一做. 3.教學求億以內數的近似數. (1)出示例6：

①讀一讀例6各數，想一想：整萬的數可以改寫成用萬作單位的數，讀、寫都很方便，那么像例6這樣不是整萬的數，如果在不需要特別精確數據的情況下，也可用什么辦法讓它讀、寫方便呢?

(引導學生想：可以省略萬位后面的尾數，求出近似數) ②求近似數用什么方法呢?(四舍五入法)，下面我們就用這種方法把下面各數千位后面的尾數省略，求出它們的近似數.

4926 9375 根據哪一位上的數進行四舍五入?學生做完后，請他們說一說. ③能不能用這種方法把例6各數萬位后面的數省略，求出它們的近似數呢?

第13頁

教師板書例6的題目要求.

同學試著做一做，邊做邊想：省略萬位后面的尾數要根據哪一位上的數進行四舍五入?

(引導學生類推出：因為省略十位后面的尾數時，是根據百位上的數進行四舍五入的，所以省略萬位后面的尾數時，要根據千位上的數進行四舍五入) 指名學生說出每個數的近似數，并說出自己是怎樣求的? 教師板書;84380≈8萬 726310≈73萬 (2)總結求億以內數的近似數的方法： 討論：怎樣求一個數的近似數呢?

引導學生歸納出：求一個數的近似數，要根據要求確定尾數，然后根據尾數的最高位用四舍五入的方法，求它的近似數.

(3)反饋訓練：11頁做一做.

三、鞏固發展

1.練習三1題后2小題. 38456○83546 41020○409300 2.練習三第3題和4題. 3.練習三第2題.

四、全課小結：通過這節課的學習，你又掌握了哪些知識呢?

五、布置作業：練習三第5題.

六、板書設計

比較數的大小

例5：比較下面每組中兩個數的大小 99864和 101010 356000和360000 99864<101010 (位數不同時，位數多的數就大) 356000<360000 (位數相同時，先比較左起第一位„再比較左起第二位„„) 50000=5萬 1800000=180萬

第14頁

近似數：

例6：把下面各數后面的尾數省略求出它們的近似數. (1) 84380 (2)726310 84380≈8萬 726310≈73萬

(省略萬后面的尾數看“千”位)

第二單元 億以內數的加法和減法

整體感知

本單元教材包括四項內容：口算、筆算加減法，加減法各部分間的關系及加減法的一些簡便算法.

本單元教材內容是隨著學生認數范圍的擴展，計算數目的增長而安排的.因為學生在第四冊已經掌握了萬以內數加減法的計算方法，所以采用以學生自學為主的教學方法.加減法各部分間的關系是小學教學中重要的理論知識，學生掌握了這部分知識，可以加深對加減法的理解，并能利用這些關系對加減法進行驗算;加減法的一些簡便算法主要是教學一個數加減接近整十，整百數的簡便算法.

總之，這四項內容是相互聯系、相互制約的.教學運用多種教學手段，激發學生的參與意識，培養學生運用遷移、類推的方法主動獲取新知，進一步提高學生自學、計算、表達、分析等多種能力及思維的靈活性.

口算加減法

教學內容：教材14頁—15頁，例1—例3，15頁做一做練習四1～4題. 素質教育目標 (一)知識教學點

(1)使學生掌握幾百幾十加減幾百幾十的口算方法. (2)學會整萬數的口算方法. (二)能力訓練點

(1)培養學生正確、迅速的口算能力. (2)培養學生的遷移類推能力及思維的靈活性.

第15頁

(三)德育滲透點

激發學生積極向上的參與意識，培養學生不怕困難勇于創新的精神. 教學重點：使學生掌握幾百幾十加減幾百幾十及整萬數的口算方法. 教學難點：口算幾百幾十數加減幾百幾十數過程中數的記憶方法. 教具、學具準備：投影儀、投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏(投影出示，搶答) 27+38

64-38

29+15

46-27 670+80

530-400

780+90

540-80 350+200+70 280+300+90 920-700-30

二、探究新知 1.教學例1：

(1)準備題：25+47，學生口述計算過程.

導語：25+47我們會算了，那么現在老師把這道題改變一下(在末尾添上一個0變成例2)又該怎樣口算呢?

教師板書例2：250+470 (2)引導學生觀察這兩個加數有什么特點?怎樣把這道題化成以前學過的口算?

(3)同桌小聲商量.

(4)啟發學生說出不同的想法，教師把有代表性的想法板書出來. ①25+47=72 所以 250+470=720 ②25個十加47個十是72個十，也就是720 ③250+400=650 650+70=720 ④250+450=700 700+20=720 ⑤200+400=600 50+70=120 600+120=720 ⑥250+500=750 750-30=720 (5)請學生打開書本，看哪種方法和課本中小明、小華的想法是一樣的，然后引導學生分小組討論：哪種方法最簡便?

(6)討論后，教師提示：以后做這樣的口算題時，可以根據自己的具體情況選擇口算方法，怎樣算得快就怎樣算.

第16頁

(7)反饋練習：(15頁最上面做一做中的部分題) 250+490 520+480 360+180 260+160 請學生說思考過程及得數，不拘限于一種算法. 2.教學例2 (1)準備題;170+370怎樣算? (2)板書例2：口算540-370 導語：170+370我們已經會口算了，那么540-370會算嗎? (3)鼓勵學生搶答540-370的口算方法，教師給予適當點拔，激勵學生積極參與.

(4)教師根據學生的回答簡要板書： ①540-300=240 240-70=170 ②54個十減去37個十是17個十，也就是170 ③因為170+370=540所以540-370=170 ④540-400=140 140+30=170 ⑤540-340=200 200-30=170 (5)教師引導學生討論：哪種方法最簡便? (6)反饋練習：(做一做中部分題目) 410-240 520-150 330-80 說出思考過程及得數. 3.教學例3 (1)準備題：把下列各數簡寫成用“萬”作單位的數. 40000簡寫成( )，70000簡寫成( ) 40000+70000簡寫成( )+( )得( ) (2)請學生打開書，把例3在書上填充完整，一生在膠片上做. (3)集體訂正，投影出示學生試做的式題，引導學生說說口算整萬數加減時應注意什么?

(4)反饋練習：

口算： 34萬+18萬

23萬-18萬

24萬+6萬

250萬+750萬

50萬-27萬

15萬+35萬

第17頁

69萬+26萬

82萬-54萬

40萬-18萬 (搶答：直接說出得數)

三、鞏固發展 1.填空：(幻燈出示) (1) 370+280=( )想： 370+( )=( ) ( )+( )=( ) 520-360=( ) 520-( )=( ) ( )-( )=( ) (2) 250+( )= 720 ( )-480=290 520-( )=360 ( )-150萬=390萬 2.填上“>”“<”或“=”

170+ 320( )850-390 650+ 180( )860-47 910 -180( )502+290 100-51( )460-380 3.列式計算：

(1)一個數是390，另一個數比它多150，另一個數是多少? (2)一個數是820萬，另一個數比它少150萬，這個數是多少? 4.比一比，賽一賽： 練習四第

2、3題.

5.搶答：說出與下列各數組成1000的數， 470、290、380、990、860 6.開火車游戲：上面或下面的數每移動一格，口算上下兩數的和差各是多少?

四、全課小結

這節課你學會了什么?整百整十數加減整百整十數，要想算得又對又快，必須記好每一步的得數，怎樣算比較簡便就怎樣算.

五、布置作業：練習四.4.

六、板書設計

第18頁

口算加減法

例1：250+470=720想：①25個十加47個十得72個十 所以：250+470=720 ②250+400=650 650+70=720 ③200+400=600 600+120=720 „„

例2：540-370=170想：①54個十減37個十是17個十， 所以540-370=170 ②540-300=240 240-70=170 ③540-400=140 140+30=170 „„

筆算加減法

教學內容：教材25頁-29頁例

1、例

2、25頁做一做，練習六1—8題. 素質教育目標 (一)知識教學點

(1)使學生掌握筆算多位數加法和減法的算法. (2)能正確進行多位數連加的筆算. (二)能力訓練點

(1)培養學生養成認真細致和驗算的良好習慣. (2)培養學生遷移類推和自學能力. (三)德育滲透點

通過討論、搶答、競賽等形式，培養學生的合作意識與參與意識. 教學重點：正確、迅速地進行筆算多位數加、減法及多位數連加法. 教學難點：多位數連加法的驗算方法. 教具、學具準備：口算卡片、投影儀. 教學步驟

第19頁

一、鋪墊孕伏 1.口算.

6+9+4 7+2+8 9+7+1 5+8+5 8+3+7 9+5+5 2.筆算.

(1)練后訂正，引導學生回憶計算法則.

(2)計算萬以內數的加減法，我們常常要驗算.啟發學生回憶驗算方法. 教師板書：

二、探究新知 1.教學例1.

導入：我們已經掌握萬以內數的加、減法，請同學們自己閱讀教材例1. (1)學生閱讀例1，把例1填完整.

(學生完成例1的同時，教師把例1板書在黑板上)

(2)啟發學生把例1填完整，說一說是怎么計算的，并引導學生明確： ①億以內數的加、減法的計算方法和萬以內數的加、減法的計算方法是一樣的;

②筆算加法時要特別注意哪一位上的數相加滿十，向前一位進1; ③筆算減法時要注意哪一位上退位了，不要忘記退1; ④凡是要求驗算的，一定要寫出驗算的豎式. (3)反饋練習：25頁做一做，做后同桌訂正. 2.教學例2.

板書例 26845+14270+9238= 這道連加法應該怎樣計算?

第20頁

(1)引導學生明確：①計算時注意相同數位上的數對齊;②從個位加起.

(2)啟發學生想一想，怎樣算比較快就怎樣算.學生自己完成，填在書上，教師巡視.

(3)引導學生交流：哪種計算方法比較簡便?

教師說明：幾個數連加時，能湊十的先湊十.每一位上的數相加滿幾十，向前一位進幾.

(4)教學連加法的驗算方法.

導入：幾個數連加時，也要驗算.怎樣驗算連加法呢?同桌商量一下.引導學生回答：

①只用原來的堅式，從下往上再加一遍.這種方法適用于題目中沒有明確要求驗算的.

②調換加數的位置再加一遍，并提示學生驗算例2，寫在書上. (5)反饋練習： 25真做一做 13465+8972+27035

三、鞏固發展

1.計算并驗算.練習六

3、4題前兩小題.(同桌相互訂正.) 2.投影出示，手勢判斷對錯.(練習六

3、4后兩小題的變式)

3.練習六第7題.

教師提示：誰知道我們國家的植樹節是哪一天?

投影出示：3月12日植樹節，某市少先隊員今年計劃植樹25850棵，比去年多植樹4156棵.去年植樹多少棵?

4.填合適的數.

練習六1題的變式，投影出示.

第21頁

5.爭冠軍.

練習六第11題.(學生在書上填，又對又快者為冠軍)

四、全課小結 這節課你學會了什么?筆算億以內數的加、減法時應注意什么?計算連加法時怎樣算比較快?

五、布置作業：練習六

2、5題.

六、板書設計

筆算加、減法

例1

例2 6845+14270+9238=30353

加法各部分間的關系

教學內容：教材30-31頁 例

1、例2及相應的“做一做”，練習七1-4題.

素質教育目標 (一)知識教學點

1.使學生掌握加法各部分間的關系，加深對加法的理解. 2.會根據加法各部分間的關系，對加法進行驗算和求未知數X. (二)能力訓練點

1.培養初步的判斷推理能力. 2.提高檢查計算結果的能力. (三)德育滲透點

第22頁

1.在知識遷移、歸納整理過程中，滲透事物是相互聯系的、變化的觀點. 2.通過求未知數X，滲透方程思想. 教學重點：加法各部分間的關系. 教學難點：加法各部分間關系的應用.

教具、學具準備：投影片，學生課前準備20、30、50的數字卡片各3個，“+”、“-”符號各2個.

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口算：35+25

40-15

20÷5

66-18

640-80 80×60 2.填空：( )+ 25= 60 35+( )= 60

( )+8=15

300+( )=360

二、探究新知 1.課前引入：

請同學們用學具擺一擺，能擺出幾種算式? 得出： 20+30=50 50-20=30 50-30=20 這樣的3個數為什么可以組成不同的算式?它們之間存在著怎樣的關系呢?這節課我們就學習加法各部分間的關系.

板書課題：加法各部分間的關系 2.教學例1.

(1)出示例1第1幅圖.

互相討論：理解圖意，列式并注明各部分名稱，你知道了什么? 引導學生明確：列式： 35+25=60(本) 名稱：加數加數和

第23頁

知道加法算式：加數+加數=和

教師提示：算式也可以寫成另一種形式：和=加數+加數 交流后板書： 35+25=60(本)加數+加數=和 加數加數和和=加數+加數

(2)出示例1中的第(2)、(3)幅圖：

討論：通過看圖與(1)題比較，你又知道了什么?

引導學生小結：通過看圖知道(2)題已知的是和、第二個加數，求第一個加數;第(3)題已知的是和、第一個加數，求第二個加數.

歸納出：第一個加數=和-第二個加數 第二個加數=和-第一個加數 交流后教師板書上面兩個關系式. (如果學生說不全面，教師加以提示.) 啟發學生思考：能不能用一個關系式來概括呢?為什么?使學生明確：不論求加法算式中哪個加數，都用和減去另一個加數進行計算.

歸納出：一個加數=和-另一個加數. 教師板書：一個加數=和-另一個加數. 3.用加法各部分間的關系驗算加法：

(1)引導學生自讀教材30頁“做一做”上邊一段話. 提問：知道了什么?

使學生明確：驗算時，從和里減去一個加數，如果得另一個加數，加法就做對了.

(2)反饋練習：30頁“做一做”驗算加法. 學生試做，教師巡視，指導書寫格式.

訂正時強調：用減法驗算時，先確定用哪個數減去哪個數，再用豎式計算.

4.教學例2：

第24頁

(1)引入題：( )+15=40 請同學們思考：( )里表示的什么數? 教師點撥：未知數可以用字母X表示. (2)讀、寫X.

X是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀“愛克斯”，一般用來表示未知數.

(3)把( )+15=40的未知數，換成X就變成例2. 出示例 2：X+15=40 引問：在加法算式中，根據什么求未知數X?用什么方法來計算?學生回答后，教師邊說明書寫格式，邊板書：

X+15=40 X=40-15 X=25 強調：①每一步等號必須對齊;②每一步X必須寫下來. (4)指導檢驗：把X=25代入原式中，看等式兩邊是否相等.

(5)反饋練習：學生獨立做例2下面的做一做，教師巡視，如有不正確的格式，加以糾正.訂正時，讓學生說一說根據什么算的.

三、鞏固發展 1.填空： 加數+( )=和 一個加數=( )-( ) 100+80=( ) ( )-80=100 180-( )=80 2.練習七1題. 3.練習七3題.

4.判斷下列計算的格式對嗎?結果不對請改正：

5.求未知數X：

第25頁

X+80=176 X+361=890 6.練習七2題(填在書上)

四、全課小結

今天我們學習了加法各部分之間的關系，誰能說出它們之間的關系是什么?利用這種關系，怎樣對加法進行檢驗和求未知數X?

五、布置作業：教材32頁4題右邊3個題.

六、板書設計

加法各部分間的關系

例1.(1)35+25=60和=加數+加數 加數+加數=和 一個加數=和-另一個加數 (2)60-25=35 和-第二個加數=第一個加數 例2. X+15=40 (3)60-35=25 X=40-15 和-第一個加數=第二個加數 X=25

減法各部分間的關系

教學內容：教材34-35頁例4例5及相應的“做一做”，練習八1-4題.

素質教育目標 (一)知識教學點

1.使學生初步掌握減法算式中各部分間的關系，加深對減法的理解.2.會根據減法各部分間的關系，對減法進行驗算和求未知數X.

(二)能力訓練點

1.培養學生初步的判斷推理能力. 2.提高檢查計算結果的能力. (三)德育滲透點

1.在知識的遷移、歸納整理的過程中，滲透事物是相互聯系發展變化的觀點.

2.通過求未知數X滲透方程思想. 教學重點：減法各部分間的關系.

第26頁

教學難點：減法各部分間關系的應用. 教具、學具準備：投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.口算：

30-18 35+48 18+12 25×40 350-170 370+120 135-98 350÷70 2.填空：

加數+( )=和 一個加數=和-( ) 3.求未知數X(口述)：

X+25=60 140+X=760

二、探求新知

1.導入：出示減法算式：30-10=20 要求：把這個算式轉化成其它關系的式子：

第一種：30-20=10 第二種：10+20=30 這個減法算式能轉化成其它兩種算式，減法各部分間存在著怎樣的關系呢?這節課我們就共同研究它.

板書課題：減法各部分間的關系 2.學習例4：

(1)出示例4的第(1)幅線段圖：

互相討論：理解圖意，列式并標明各部分名稱，你知道了什么?引導學生明確算式： 30-18=12(米) 名稱：被減數 減數 差

知道減法算式：被減數-減數=差

教師提示：上述減法算式也可以寫成差=被減數-減數

交流后板書：30-18=12(米) 被減數-減數=差 被減數 減數 差 差=被減數-減數

第27頁

(2)出示例4的第(2)、(3)幅線段圖：

討論：通過看圖與(1)題比較，你又知道了什么? (如果學生說不全面，教師點撥.) 引導學生小結：

通過看圖知道②題已知被減數、差，求減數.

③題已知減數、差，求被減數

從而歸納出：減數=被減數-差

被減數=差+減數 教師板書兩個關系式.

啟發學生思考：求減數和求被減數的方法為什么不同?

使學生明確：被減數中包括減數和差兩部分，去掉一部分就得另一部分，所以求減數用減法.把減數和差這兩部分合起來就得被減數，所以求被減數用加法計算.

3.用減法各部分之間的關系驗算減法：

(1)引導學生自讀課本34頁的“做一做”上面兩句話，知道了什么?使學生明確：驗算時，如果用減數加差得到被減數，或者用被減數減去差得到減數，就是減法做對了.

教師說明：因為減數加差得被減數的驗算方法以前就學過了，所以今天我們主要用減法來驗算減法.

(2)反饋練習：34頁“做一做”.

學生試做，教師巡視，要看學生驗算的格式是否符合要求，對沒有用減法驗算的學生給予糾正.

4.教學例5.

(1)出示例5，求未知數X. ①X-48=35 ②135-X=98 引導學生觀察：X在兩個減法算式中各是什么數?根據什么求未知數X?用什么方法計算?

指名板演，全班齊練，教師巡視，注意學生的書寫格式.

第28頁

(2)引導學生口述檢驗過程.

(3)反饋練習：例5下面的“做一做”

學生獨立完成，教師巡視.訂正時指名口述求未知數X的根據.

三、鞏固發展 1.填空：

(1)被減數-( )=差 減數=( )-差 被減數=( )+減數 (2)38-12=( ) 38-( )=12 26+( )=38 2.練習八1題 3.練習八3題 4.判斷：

5.求未知數X(口述解題根據). 540-X=80 -64=174 6.練習八2題

四、全課小結

今天我們學習了減法各部分間的關系，誰能說一說減法各部分間的關系是什么?應用這些關系，怎樣檢驗減法和求未知數X?

五、布置作業：練習八 4題最后2個.

六、板書設計

減法各部分間的關系

第29頁

加、減法的一些簡便算法

教學內容：教材43—44頁例1-例3及相應的做一做，練習十1-5題. 素質教育目標 (一)知識教學點

1.使學生理解和掌握加數和減數接近整

十、整百數的加減法的簡便計算的算理.

2.使學生能根據簡便計算的方法正確靈活地計算. (二)能力訓練點

1.培養學生的觀察比較能力、類比遷移能力、概括能力. 2.培養學生思維的靈活性. (三)德育滲透點

1.培養認真審題的良好的學習習慣.

2.在知識的遷移、歸納整理的過程中，滲透事物是相互聯系和發展變化的觀點.

教學重點：使學生能根據簡便算法正確靈活地計算. 教學難點：理解算理

教具、學具準備：投影儀、投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.填空.

78=80-( ) 99=100-( ) 87=90-( )

第30頁

101=100+( ) 56=60-( ) 2.口算.(出示兩組算式，第一組為三位數加減整十或整百的數;第二組為三位數加減兩位或三位數.) 第一組 第二組 113+60 113+59

276+100 276+98

574+200 574+198

165-100 165-97

453-300 453-299 要求：讓兩名學生到前面進行口算，比一比看誰算得又對又快，其他同 學和老師一起當好裁判.

訂正后教師宣布結果.如果學生有想法，教師給予鼓勵和肯定，并指出如果我們掌握了加減法的一些簡便算法，第二組題照樣能算得很快.

二、探究新知

1.導語：請同學們仔細觀察第二組加數或減數有什么特點?(第二組題的加數、減數都是接近整

十、整百的數.) 接近整

十、整百的數的加減法，怎樣計算簡便呢?這就是我們這節課要研究的內容.

板書課題：加減法的一些簡便算法 2.學習例 1.113+59 出示例 1.113+59 (1)引問：59接近幾十?(60)可以把59寫成幾十減幾(注意要使減數最小)?113+59怎樣算最簡便?

引導學生回答：計算113+59先算113+60再減去1.

如果還有其它算法老師要給予鼓勵，然后比較哪一種最簡便，從而認識到113+60-1最簡便.

(2)追問：為什么加60?為什么再減1呢(多讓學生說理由) 交流后板書 113+59=113+60-1=172 多加1還要減1 教師指出，因為剛學習簡算，過程要寫出來.計算熟練后，思考過程可以省略不寫.

(3)反饋：

①113+58怎樣簡算?把58看成60，應寫成113+60-2=171 為什么減2而不減1呢?

第31頁

根據學生的回答，教師把思考過程對應式子板書：多加2要減2. ②如果113+57呢?把57看成60，如果113加60多加了3要減去3所以113+57=113+60-3=170 ③計算：113+67 113+77(口述) 3.學習例2. 276+98 (1)觀察題的特點，怎樣簡算，把教材42頁例2的簡算過程補充完整. (2)讓學生說出思考過程.

教師板書：276+98=276+100-2=374 多加2要減2 4.觀察比較.

引導學生觀察例1和例2這兩道題的第二個加數有什么特點，是怎么簡算的，用語言概括一下.

引導學生概括出：在計算加法時，如果加數是一個接近整

十、整百的數，把它們先看作整

十、整百的數，然后多加了幾就要減去幾.

5.反饋練習.43頁中間例2的“做一做”. 6.教學例3.165-97 (1)嘗試練習：

互相討論后，學生自己試算(教師巡視后，指名說出簡算過程.) 可能出現的兩種做法：

第一種：165-97=165-100-3=62 第二種：165-97=165-100+3=68 比較兩種算式哪一步相同，再討論減去100后，究竟是減去3還是加上3?

(2)演示說明算理.

出示投影圖(紙盒上標的數字是雞蛋的個數).

要取走97個雞蛋怎么辦?(先拿出大箱100個雞蛋.)

第32頁

思考：要取走97個雞蛋，結果取走了100個，應再取走3個還是把多取的3個送回來(邊說邊演示)?

出示圖：

師：指名說出正確的思考過程應該是哪個算式，并說明理由. 追問：多減3再加上3，如果多減去2呢?多減去1呢?

(3)總結規律：引導學生概括減去接近整

十、整百的數怎樣算簡便. 得出：在計算減法時，如果減數是接近整

十、整百的數，把它們看成整

十、整百的數，多減了幾就要加上幾.

(4)反饋練習：43頁下面例3的“做一做”.

三、鞏固發展

1.練習十1題(填在書上) 2.板演. 99+36 250-199 3.在○里填上>、<或= 195+ 238○200-5+238 386-199○386-200-1 357+980○357+100+2 901+577○577+900-1 4.判斷.

(1)X+297=X+300-3( ) (2)X-297=X-300-3( ) (3)X+799=X+800-1( ) (4)X-799=X-800-1( ) 5.分組比賽： 86+89 54+97 155-99

299+435

148-791 176-98 6.選擇(把正確解法的序號填入括號內). 197+98=( ) (1)197+98=197+100-2 (2)197+98=197+100+2 (3)197+98=98+200-3 (4)197+98=98+200+3

98+299=( ) (1)98+299=98+300-1 (2)98+299=98+300+1 (3)98+299=299+100-2 (4)98+299=299+100+2 (5)197+98=200+100-3-2 (5) 98+299=100+300-2-1

四、全課小結

第33頁

回顧加法和減法的一些簡便算法，比較加、減法簡算的異同點： 相同點：把加數或減數都看作整

十、整百進行加減;

不同點：計算加法時多加幾就要減去幾，計算減法時，多減幾就要加上幾.

五、布置作業：練習十4題后2個5題.

六、板書設計

加、減法的一些簡便算法

例1.113+59=113+60-1=172 113+58=113+60-2=170 多加1要減去1

多加2要減去2 例2.276+98=276+100-2=374 計算加法時，多加幾要減去幾

多加2要減去2

例3.165-97=165-100+3=68 計算減法時，多減幾要加上幾

多減3加上3

第三單元 乘數、除數是三位數的乘法和除法

整體感知

本單元是在學過了乘數、除數是二位數的乘法和除法后繼續學習乘、除數是三位數的乘、除法，通過本單元的學習，使學生對乘、除法的法則有了全面認識，為今后各種計算打下基礎.

本單元分四節，乘數是三位數的乘法，除數是三位數的除法，乘、除法各部分間的關系，以及乘、除法中的一些簡便算法.

本單元的口算是乘、除數是整百的口算，它是后面學習筆算的基礎，學好這部分內容，有利于提高計算能力.本單元的筆算是乘數、除數是三位數的乘、除法，這些內容是兩位數筆算乘、除法的擴展，筆算的計算法則是教學重點.在教學中應注意運用知識的遷移規律，鼓勵學生運用已有知識(兩位數乘、除多位數的方法)通過自己思考，小組討論等形式，概括三位數乘、除的計算法則，這樣，不僅促進學生對知識的遷移，加深對計算法則的理解，便于記憶，而且能使學生建立知識間的聯系，形成認知結構，滲透比較、分析、抽象概括等思維方法，發展學生的思維能力.此外，本單元還安排了積

第34頁

的變化規律和商不變的規律，這些既有助于提高學生的口算能力，又能使一些計算簡便.

乘、除法各部分間的關系，是學生在對前面的學習有一定的感性認識的基礎上，概括起來的一些知識，學生通過這部分內容的學習，對乘、除法已知與未知之間的聯系就有了比較全面、深入的認識，為進一步概括乘、除法的意義做準備.乘、除法的一些簡便計算，不論是乘法簡算還是除法簡算，它們都是使學生初步發現一些規律，有利于學生計算能力的提高.本單元主要是計算，對學生來說難免有枯燥、乏味的感覺，這就需教師利用多種教學手段調動學生的積極性，增加學習興趣，體會成功的愉悅.

口算乘法

教學內容：教材49頁例

1、例2及“做一做”，練習十二1-5題. 素質教育目標

(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法. (二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力.

(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的學習習慣. 教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法.

教學難點：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律. 教具、學具準備：投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.(投影片出示口算題)請同學們口算： 100×6 300×5 200×7 400×8 4×20 13×30

8×60 23×20

第35頁

2.通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎?(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件) 3.引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法.

板書課題，乘數整百的口算的乘法

二、探究新知 1.教學例1：

(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格?

引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書： 100×4=400 (2)再引導學生豎著數有多少個小格?

啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100 (3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么?

引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變.因為100×4=400所以4×100=400 2.出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流

引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200 12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.

反饋練習：6×100 18×100 27×100 49×100 (先口算，再指名說說你的口算方法) (通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊) 3.教學例2：

(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百? (2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述

引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400 (3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法.

第36頁

[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用] 4.總結用整百數乘的口算規律.

(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律?分組討論后匯報.

(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0.

(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想) (通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)

三、鞏固發展

1.50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法) 2.練習十二的

3、4題，獨立完成集體訂正

3.練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝.

四、全課小結 這節課你有什么收獲?

五、布置作業：練習十二第5題.

六、板書設計

乘數是整百的口算乘法

例1： 100×4=400 例2：7×200=1400 4×100=400 12×300=3600 100×12=1200 想：7和2個百相乘得14個

12×100×1200 百是 1400

筆算乘法

教學內容：教材52-53頁例3及做一做，練習十三的1-4題. 素質教育目標 (一)知識教學點

1.理解乘數是三位數的乘法計算方法.

第37頁

2.知道因數概念及檢查乘法的計算是不是正確可以用交換因數的位置再乘一遍的驗算方法.

(二)能力訓練點

1.能抽象概括出乘數是三位數的乘法法則. 2.培養學生的遷移類推能力.

(三)德育滲透點：通過前后知識的聯系向學生滲透辯證唯物主義觀點. 教學重點：理解乘數是三位數的乘法計算方法. 教學難點：抽象概括乘數是三位數的計算法則. 教具、學具準備：投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口算： 314×2 314×5 314×30 314×200 314×400 2.算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數 (一人板演，其它同學填在52頁書上)

3.說說乘數是兩位數的乘法法則

4.導入：乘數是兩位數的乘法分別用乘數的個位數、十位上的數去乘被乘數的每一位數，乘數是三位數的乘法又該如何計算呢?這節課我們就學習這方面內容，板書課題：筆算乘法.[有目的有計劃地進行復習，充分利用知識的遷移，進一步激發學生的學習興趣]

二、探究新知 1.教學例3

(1)學生試做例3 (2)小組討論

(3)訂正引導學生明確：

第38頁

①乘數是三位數的乘法用乘數的個位數十位數去乘被乘數的計算方法與乘數是兩位數的相同.

②用乘數百位上的2乘被乘數，表示200個314是628個百，所以第三部分積628的末位數8應與百位對齊.

③最后把三次求得的數加起來.

(4)擴展：若乘數百位上的2改為3去乘，表示什么?積的末位數應該寫在哪里?為什么?若改為

4、

5、6„„呢?

(5)練習：52頁的做一做 2.概括法則

(1)比較乘數是三位數的乘法和乘數是兩位數的乘法有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)概括乘數是三位數的乘法法則.使學生明確： ①從低位到高位用乘數每一位上的數去乘被乘數.

②用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊. ③然后把三次求得的數加起來. (3)練習： 235×314 3.教學因數概念及乘法驗算方法

(1)學生自學53頁下半部分內容，同時完成書上填空. (2)通過自學使學生明確： ①被乘數和乘數都叫做積的因數.

②檢查乘法計算結果是否正確，可以用交換因數位置再算一遍的方法(3)練習：在這三個乘法算式中誰是誰的因數? 221×123= 27183 7×9= 63 a×b=c (4)完成53頁做一做 (5)看書質疑

三、鞏固發展 1.填空：

(1)在乘法里，被乘數和乘數都叫做積的( ) (2)用乘數( )去乘，乘得的數的末位就要和( )對齊. 2.判斷改錯.

第39頁

3.55頁3題 4.55頁4題

四、全課小結

教師引導學生回憶本節課學習了什么?

五、布置作業：55頁1題.

六、板書設計

乘數是三位數的筆算乘法

例3：

法則：1.從低位到高位分別用乘數每一位上的數去乘被乘數. 2.用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊.3.然后把三次求得的數加起來.

乘數中間有0的乘法

教學內容：教材57頁，練習十四1-4題. 素質教育目標 (一)知識教學點

掌握乘數中間有0的乘法的計算方法. (二)能力訓練點

1.培養學生靈活地運用知識進行乘數中間有0的乘法的簡便計算.2.提高計算能力 (三)德育滲透點

通過教學乘數中間有0的乘法培養學生思維的靈活性. 教學重點：掌握乘數是三位數的乘法計算法則

第40頁

教學難點：掌握乘數中間有0的乘法這一步可以省略，省略后注意用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊.

教具、學具準備：投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.口算(投影出示) 24×20 31×300 25×40 300×2 260×2 304×2 4100÷41 3700÷37 2.計算下面各題(分小組完成) 306×213 621×167 提問：結合具體題目說一說乘數是三位數的乘法法則.

二、探究新知

1.導入新課：今天我們繼續學習乘數是三位數的乘法.(板書課題) 2.教學例題

(1)出示例題287×304 (2)啟發學生自己計算： 287×304= 87248

(3)揭示簡便算法

教師提問：從式題當中你發現了什么?引導學生口述：第二部分積是0，既然這一步乘積為0，在計算中是不是可以省略?引導學生明確：用0乘這一步分可以省略.教師提問：省略這一步作你能準確計算嗎?應該注意什么?試試看.學生在書上完成.學生板演.

請板演的學生講述計算過程：第二部分得零不寫，第三部分的積末位與百位對齊.

3.把計算補充完整

第41頁

4.完成57頁做一做(學生能運用法則和所學簡便算法去完成)教師訂正.并提問用2和5去乘被乘數所得積的末位與哪位對齊?

5.小結新知：通過以上的學習知道了什么?師生共同總結：乘數中間有0的乘法用0乘這一步可以省略.但要注意用乘數哪一位上的數去乘，乘得數的末位就要和那一位對齊.(投影出示) 6.引導學生閱讀課本，質疑問難.

三、鞏固發展 1.填空.(投影出示) 乘數中間有0的乘法用( )乘這一步可以省略.但要注意用乘數( )上的數乘，乘得的數的( )就要和( )對齊.

2.判斷并說明理由(投影出示)60頁4題.

[此練習設計突出乘數中間有0的乘法，用0這一步乘可以省略，但要注意下一位的對位這一難點，強化重點] 3.計算：(小組賽) 60頁1題的后2個 60頁2題的前2個

四、全課小結

今天你又學會了哪些知識?

師生共同總結乘數中間有0的乘法計算法則.

五、布置作業：60頁3題.

六、板書設計

乘數中間有0的乘法

因數和積的變化規律

教學內容：教材58-59頁例6例7及做一做練習十四的5-9題. 素質教育目標

第42頁

(一)知識教學點

1.知道“擴大”“縮小”的含義

2.理解乘法里一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍積也擴大(或縮小)相同的倍數的規律.

(二)能力訓練點

1.能抽象概括：一個因數不變另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同倍數的規律.

2.能運用積的變化規律進行簡便計算. (三)德育滲透點

通過“因數和積的變化規律”這一數學規律的教學滲透函數思想，培養學生發現規律，進行抽象概括等思維能力.

教學重點：理解“一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數”這一數學規律.

教學難點：理解因數和積的變化規律，并運用規律計算. 教具、學具準備：投影片. 教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口算： 24×20 15×30 16×200 18×300 2.下面兩題，用豎式怎樣計算比較簡便? 28×40 2800×30

二、探究新知

1.教學“擴大”或“縮小”幾倍的含義.

(1)講授把一個數“擴大”幾倍就是把這個數乘以幾. 如5擴大3倍就是 5×3= 15板書：

15，把一個數縮小幾倍

5 就是把這個數除以幾.如15縮小3倍就是15÷3=5板書：

(2)練習：

①6擴大4倍是多少? ②3擴大10倍是多少? ③200縮小20倍是多少? ④8縮小8倍是多少? 2.教學例6.

第43頁

(1)出示表格

(2)學生口算填表

(3)想：發現了什么?分組討論 引導學生明確：

①第

2、

3、

4、5組的第二個因數同第一組比較，分別擴大5倍、10倍、100倍、500倍，積也隨著擴大5倍、10倍、100倍、500倍.

②一個因數不變，另一個因數擴大若干倍，積也擴大相同的倍數. (4)練習：58頁做一做，說說是怎么想的

[通過觀察—思考—討論—交流，使學生的認識逐步加深，通過教師必要的點撥，使每位學生透徹理解] (5)觀察

1、

2、

3、4組第2個因數與5組第2個因數比較，引導學生歸納出：一個因數不變，另一個因數縮小若干倍，積也縮小相同的倍數.

(6)啟發學生把發現的兩條規律進行概括.

一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數.

(7)填空練習：

①在4×5=20中，如果4不變，5擴大2倍，那么積也( )倍 ②在6×8=48中，如果8不變，6縮小3倍，那么積也( )倍 3.教學例7. (1)出示例7

(2)啟發學生從用兩位數乘的方法類推出用三位數乘的方法 ①先自己試算.

②訂正：使學生明確怎樣列豎式最簡便 (3)練習：59頁做一做1(直接填在書上) 59頁做一做2

第44頁

三、鞏固發展 1.填表

觀察：每次計算同前一次比較，因數有什么變化?積有什么變化? 2.填空：

(1)一個因數不變，另一個因數( )，積也( ).

(2)一個因數不變，另一個因數擴大5倍，積( );一個因數縮小7倍，另一個因數不變，積( )，一個因數不變，要想使積擴大24倍，另一個因數( ).

3.練習十四6題(填在書上) 4.改錯

5.練習十四7題第一橫行(三人板演，全班齊練) 6.練習十四8題

四、全課小結：今天你又學得了哪些新知識?

五、布置作業：練習十四61頁7題第二橫行、9題.

六、板書設計

因數和積的變化規律

例6：

一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)若干倍.

第45頁

例7：280×340=95200

口算除法

教學內容：教材67頁例

1、例2及“做一做”練習十六1-5題. 素質教育目標

(一)知識教學點：使學生掌握除數是整百數的口算方法，能正確地進行口算.

(二)能力訓練點：培養學生的類推能力，提高口算能力. (三)德育滲透點：培養學生認真學習的習慣.

教學重點：幫助學生理解算理，掌握用整百數除的口算方法. 教學難點：引導學生總結用整百數除的口算規律. 教具、學具準備：投影儀、投影片、口算卡片等. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.口算：

360÷6 360÷9 410÷10 540÷60 500÷10 2.用整十數除的口算方法是什么?

3.口答：500是多少個百?1300是多少個百?3200呢?

4.我們已經學過除數是整十數的口算除法，今天我們來學習除數是整百數的口算除法，板書課題“口算除法”.(通過復習，一方面老師可弄清學生的知識基礎，另一方面通過口算方法的復習，為把口算規律遷移到除數是整百的口算除法做了鋪墊.)

二、探究新知 1.教學例1： (1)出示例1 (2)根據除數是整十數的口算方法，你能推導出500÷100得多少嗎?(學生思考)

第46頁

(3)指名說結果并追問：你是怎樣求出得數是5的呢?引導學生說出：想500里面有幾個百，因為500里面有5個百，所以500÷100=5 (4)再出示2400÷100，你能很快算出它的商，并說出你是怎樣想的嗎?引導學生口述2400里面有幾個百，因為2400里面有24個1百，所以2400÷100=24(通過遷移，擴展和學生思考，發現新、舊知識的內在聯系，從而使學生自覺地學會用己有的知識去解決新問題) 2.教學例2：

(1)出示例2 1200÷400 引導學生想：1200是多少個百?400是多少個百?12個百里面有幾個4百?

使學生明確：因為12個百里面有3個4百，所以1200除以400等于3. (2)出示3600÷300 教師啟發學生，應該怎樣想?

引導學生明確：36個百里有12個3百，所以3600÷300=12 3.總結規律：

(1)根據剛才的學習，你知道了什么?(學生分組討論)師生一起總結出用整百數除的口算規律：先把被除數和除數分別看成幾個百，再除.

(2)完成67頁做一做(訂正時，找兩題說應怎樣想)

三、鞏固發展 1.68頁第1題

2.第3題找朋友練習(把第3題的算式和得數分別做成卡片分兩組，每組10人，其中5人手拿算式，5人手拿卡片) 3.練習十六第2題，做為小組搶答題，教師出示板條每小組指名一人作為代表搶答，哪組搶答的又多且對，哪組為優勝.

四、全課小結：引導學生總結口算除法的方法.

五、布置作業：練習十六

4、5題.

六、板書設計

口算除法

例1： 500÷100=5例2： 1200÷400=3 2400÷100=24 3600÷300=12

第47頁

筆算除法：商多位數

教學內容：教材78-79頁例7例8及做一做練習十九1-4題. 素質教育目標 (一)知識教學點

1.理解除數是三位數除法的計算算理. 2.掌握筆算除法的計算法則. (二)能力訓練點

1.能運用除數是三位數的除法法則正確地進行筆算. 2.培養學生的遷移類推能力. (三)德育滲透點

通過知識間的遷移類推，滲透辯證唯物主義.

教學重點：使學生理解掌握用三位數除商多位數的計算方法. 教學難點：商多位數的算理. 教具、學具準備：投影片、投影儀. 教學步驟

一、鋪墊孕伏 1.計算：

(1) 2432÷421 (2) 4832÷592 [復習商的定位和試商方法] 2.計算并講算理：

(1) 845÷32 (2) 2736÷48 3.口答除數是兩位數的除法法則.

4.導入：教師在845÷32的被除數、除數的后邊加一位變成8450÷325，從而揭示出這節課要學的內容，筆算除法：商多位數.

二、探究新知 1.教學例7 (1)出示例7 8450÷325 (2)請同學們根據除數是兩位數的除法法則試算(全班齊練，一人板演)

第48頁

(3)訂正，引導學生明確：

①除數是三位數，先用除數去試除被除數的前三位，就是除845個十. ②商2寫在十位上表示2個十.

③325除1950商6，商寫在個位上面，這道題的商是26. (4)啟發學生用乘法驗算，檢查商是否正確. (5)練習，先確定商的最高位在哪一位，再計算

2.教學例8 27480÷482 (1)學生交流比較例8與例7有什么不同?

(2)引導學生明確算理，自己試算，互相訂正，并檢驗. (3)練習：下面各題，先說出商是幾位數，再計算出來.

[教師鼓勵學生運用已學的知識確定商的位置與位數，并大膽放手讓學生獨立計算，使之學有信心，并且印象深刻] 3.概括法則： (1)引導學生明確：

除數是三位數的除法與除法數是兩位數的除法的相同之處和不同之處. ①都是從被除數的高位除起.

②除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商. ③每次除得的余數必須比除數小.

④除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位數，如果它比除數小，再試除被除數的前三位數.除數是三位數的除法，先用除數試除被除數的前三位數，如果它比除數小，再試被除數的前四位數.

(2)引導學生閱讀課文 (3)概括法則

(4)練習：79頁做一做(兩人板演，全班齊練)

第49頁

三、鞏固發展 1.填空

(1)計算25144÷449時，先用449去試除被除數的前( )位，商是( )位數.

(2)

數字商是三位數?

2.確定商是幾位數，再計算

3.下面的計算對嗎?把不對的改正過來 ( )內填哪些數字商是兩位數?( )內填哪些

4.小組賽：80頁練習十九2題 5.練習十九3題(一人板演、全班齊練) 6.練習十九6題

四、全課小結：今天你又學到了哪些新知識?

五、布置作業：練習十九3題(1) (2).

六、板書設計

筆算除法商多位數

例7：8450÷325= 26

325除854個十，商2個十余195個十，325除1950商6 法則：

1.先用除數試除被除數的前三位數，如果它比除數小，再試除前四位數. 2.除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商. 3.每次除后余下的數必須比除數小.

第50頁

第二篇：高一英語人教版《課時作業講評》(人教版必修3)教案

作業講評，錯題整理

課時作業P35

一：1.Canadian2.continent3.have a chat with=chat with sb.

4.scenery5.baggage7.measure

8.urban9.Eagle10. eastward

二：1.Rather than2.settling down3.was surrounded by

4.caught sight of三：1. East of… lies2.made a promise that3.a gift for … 5.do you think…rather than四：1.found sb. surrounded by and he looked worried

=looking

應該受責備的是…

…的人口是…

4.across: go walk across the street,swim across the river從表面過Through :從中間穿過 through the froestvalley

Over : 從上面越過 over mountainclimb over the wall

7.within the reach of 夠得著beyond the reach of夠不著

9.As far as we know 就我所知

第三篇：人教版教學教案高中生物人教版必修二 受精作用(教案)

高中生物必修二

受精作用教學設計

教學目標：

1、知識目標：(1)說明精子和卵細胞的結合過程

(2)解釋受精過程中染色體的數目變化

(3)闡明簡述分裂和受精作用在有性生殖中的意義

2、能力目標：(1)結合具體情境，提出問題和解決問題的能力

(2)培養學生的思維能力和運用所學知識解決實際

問題的能力

3.情感態度價值觀目標：

(1)提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活

(2)培養學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

(3)體驗生物與實際生活的聯系，培養應用意識和提高解決問題的能力

本節課包括兩部分“精子和卵細胞向輸卵管的轉運”和“精子和卵細胞的結合”。對于這兩大內容我主要通過課件展示和學生自主學習的基礎上，引導學生帶著問題討論、閱讀教材等方式完成本節內容的學習。 教學過程的設計：

(一)、創設情境，引出新課

精子和卵細胞的形成我們已經學過。在日常生活中，我們經常會看到同卵雙胞胎、三胞胎，他們是怎樣形成的，是一個卵細胞和多個精子結合而成的嗎?帶著這個問題，我們來學習本節內容：受精作用

1生物必修

高中生物必修二

(二)、學習新知(觀看課件，自主學習，解決問題)

1、受精作用的場所?

2、卵細胞向輸卵管轉運的動力?

3、精子轉運的途徑?

思考：結婚多年的夫婦不能生育，經醫生檢查，女性雙側輸卵管堵塞，你能分析一下他們不孕的原因嗎?如果你是醫生，應如何治療?

以上問題通過觀看課件、閱讀教材、討論的方式，使學生認識到精子和卵細胞向輸卵管轉運的動力和途徑，精子在轉運過程中所遇到的障礙，讓學生明白生命誕生的曲折過程。

4、受精作用包括哪幾個階段?

5、形成受精卵后染色體數目有何變化?一個卵細胞能和多個精子結合嗎?為什么?

通過以上問題，讓學生了解受精作用的過程，明白生命產生的獨特性和曲折性培養他們珍愛生命的情感。根據染色體的變化規律，聯系減數分裂，引導學生總結出減數分裂和受精作用在有性生殖過程中的意義。

反思：本節課基本上是學生根據老師的問題，通過自主學習完成的，能夠充分體現探究式學習方式，培養學生合作精神和解決問題的能力。激發了學生學習的欲望。并且能利用所學知識解決實際問題。

2生物必修

第四篇：人教版教學教案高中生物人教版必修二 伴性遺傳(教案)

高中生物必修二

“人的性別遺傳”教學案例設計

在設計這節課時，我以學生最熟悉的本班的男、女生人數和拋硬幣入手導入新課，這樣一開始就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，然后通過學生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。

教學目標：

1、說明人的性別差異是由性染色體決定。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3、能用科學的態度看待生男生女問題。 教學重點：

學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。 教學難點：

通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。 教學指導思想：

從生活實際經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等的過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。 教學方法：

探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現研究性學習。 課型：新授課 課時：1課時 教學過程：

師：同學們，大家都知道，我們班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例為29:27≈1:1?，F在我把這枚硬幣拋出來，會出現什么情況? 生：有兩種可能性，或者是國徽面向上，或者是字面向上。

師：同學們回答得很好，那么大家想一想，老師拋的硬幣出現國徽面和字面的可能性各是多少?

生：各占二分之一，也就是百分之五十。

師：對了。如果我們聽說某某人生了小孩，大家很想知道的一個問題是這個嬰兒是男孩還是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢? 生：也各是二分之一，各是百分之五十。

師：那生男孩生女孩是由什么決定的呢?要回答這個問題，我們先來了解有關男女染色體的情況。

板書

一、男、女染色體的差異。 生：閱讀課本P37的觀察與思考。

師：通過閱讀、觀察、大家看出男女染色體的不同之處嗎?

生：第1-22對染色體在形態、大小上男女基本相同，第23號染色體的差異較大,通過閱讀，我們知道第23號染色體確實與人的性別的決定有關，把這對染色體稱為性染色體，分別表示為男性：xy，女性：xx。 師：那么根據孟德爾遺傳規律，我們得出 xy (男性) xx(女性) x.y (精子) x(卵細胞)

1 生物必修

高中生物必修二

xx(女孩) xy(男孩)

也就是說，當男性提供含x染色體的精子時，它與卵細胞結合，形成受精卵xx，發育為女孩;當男性提供含y染色體的精子時，它與卵細胞結合，形成受精卵xy，發育成男孩，因為女性只能提供含x染色體的卵細胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。由此我們知道，生男生女主要由誰決定? 生：男性。

師：回答正確。但不僅是在古時候，就是在現在邊遠的農村還存在著重男輕女的現象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些長輩還煽動一些過激行為：離婚、把老婆趕出家門、把女嬰拋棄、把女胎打掉，照此下去會出現什么現象呢? 生：思考、交流、勇躍舉手回答。(略) 師：多么可怕呀!但是現在人們的思想認識不斷提高，基本能認可生男生女都一樣了，加之現在規定胎檢性別要保密，據統計，大范圍的男女比例接近1:1。 所以

板書

二、生男生女機會均等。

生：進一步理解生男生女圖解，從理論上得出男女比例接近1:1的道理。

師：開動你們的腦筋，運用你們的聰明才智，自已設計方案，模擬隨機受精的過程，驗證生男生女的機會是相等的。

生：思考、討論、提出各種各樣的方案。(略) 師：課后大家思考一下這些問題：

1、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉胎藥”，他們能如愿嗎?

2、我們平時知道的通過動手術而成的“變性人”或“人妖”，他們體內的性染色體改變了嗎?

3、男同學以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆嗎?

三、教師總結：通過本節課的學習，我們知道人體內的染色體有23對，人的性別是由其中的那對性染色體決定的，并且是可以遺傳的，生男生女的機會是均等的。

四、課下作業：課本P39

1、

2、

3、4 學習指導：P32-35 教學后記：

1、設計意圖

新課程的培養目標是要使學生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀及具有環保意識，在設計這節課時，我以學生最熟悉的本班的男、女生人數和拋硬幣入手導入新課，這樣一開始就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，然后通過學生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。

2、成功之處

通過本節課的學習，學生知道了生男生女主要是由男性決定的，并且性別是可以遺傳的，破除他們自身可能存留的封建思想，了解重男輕女可能造成的社會問題，不但培養了學生獲取新知識的能力，又培養了學生分析，解決問題的能力及歸納總結的能力。同時在學生討論的過程中又進行了集體主義教育，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。我認為這是這節課的閃光點。

2 生物必修

第五篇：人教版人教版五年級語文下冊《七律.長征》教學設計

《七律長征》教學設計

教學目標：

1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征、等閑、磅礴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明確全詩所寫的內容。背誦課文。

3、感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。 教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，明確全詩所寫的內容。

2、感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。 課前準備：

1、教師準備：制作多媒體課件。

2、學生準備：搜集長征背景資料及毛澤東的資料。 課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，解題導入。

1、播放《長征》歌曲。

師激情解說：同學們，我們現在聽到的這首歌叫“長征”。在作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。美國著名記者埃德加·斯諾說：“長征是一部英雄史詩，是現代史上的無與倫比的一次遠征。”在美國作家索爾茲伯里的筆下，長征是“前所未有的神話”。

2、板書課文題目。(生三次齊讀課文題目。每次齊讀前引言：這是地球的紅飄帶;這是現代史上的無與倫比的一次遠征;這是前所未有的神話。)

過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千里，而毛主席僅用56個字就概括了這其中的一切。讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧!

二、初讀全詩，整體感知。

1、教師配樂朗誦。學生思考：聽了這首詩，長征給你留下了怎樣的印象? (學生結合詩中具體詞語交流感受：“萬水千山”體現紅軍長征非常艱難„„)

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2、學生自由朗讀詩文，再談讀后感受。(聯想畫面試談感受。)

3、學生結合自學提示自讀課文，學習生字詞。

4、出示學習課文的要求：

(1)輕聲讀文，讀準字音，讀通句子。

(2)同桌互讀、互評，糾正讀錯的字音。同桌試著解答一下對方不懂的問題。 (3)全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

(4)指導書寫。(“崖”字下部里面是兩個“土”;“岷”字的“山”要適當地往上靠一點。)

(5)借助工具書和聯系上下文的方式理解生僻詞語的意思。(逶迤、磅礴、等閑、烏蒙、細浪等)

(6)全班大聲齊讀一遍生字。

5、用自己喜歡的方式朗讀課文;指名朗讀，師生評價。(評價角度：字音、語調、韻律。)

6、默讀課文，思考：詩中描寫了長征的哪些場景?有哪些疑問?做出標注。

三、熟讀全詩，了解文體。

1、學生自讀全詩，找出不理解的地方標上記號，并利用工具書和書下注釋試著理解，在小組內交流。

2、學生匯報，教師點撥。

3、師生共同交流寫作背景。(這首詩寫于長征期間，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束?；仡欓L征一年來所經歷的艱難險阻，他滿懷豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的詩篇。)

4、了解文體。

教師介紹文體：“七律”是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，

二、

四、

六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫做首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

四、朗讀全詩，理解詩歌。

1、指導朗讀：教師從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。

2、學生練習，讀正確，讀流利，讀出節奏。

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3、教師播放《長征》歌曲，以唱配誦，以唱帶誦，學生感受詩歌表達的情感。

五、總結全詩，積累語言。

1、師總結：這首《七律長征》氣勢磅礴，格調高昂，向我們展現了紅軍戰士長征途中的一幅幅圖畫。下節課我們將更加深入地學習這篇課文。

2、作業：有感情地朗讀全詩，并背誦。

第二課時

一、回顧詩歌，感情朗讀。

1、引問：上節課同學們在熟讀的基礎上了解了詩歌的主要內容。誰愿意用自己的話說一說你上節課的收獲?

2、學生有感情地朗讀詩歌。

二、研讀全詩，感悟情感。

(一)學習前兩句詩。

1、導學：快速掃讀課文，用一個字概括紅軍長征給你的印象。 生掃讀后匯報。(難)

2、面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現了紅軍戰士怎樣的精神和意志?

指名回答。(從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”可以斷定紅軍面對困難沒有退卻，體現了紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。)

3、導讀：你能帶著對紅軍戰士的無比崇敬來讀一讀前兩句嗎? 學生練習朗讀這兩句詩。

4、“等閑”是什么意思?加上一個“只”使你體會到了什么?

5、學生練習朗讀。

6、抓住“萬水千山”體會難。

(1)導學：經歷萬水千山只當作是平常事，那“萬水千山”是一萬條河，一千座山嗎?詩中寫了哪些山，哪些水呢?在詩中圈一圈，把山、水圈出來。

師生交流。(作者選取了有代表性的山和水，五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山。)

(2)(出示地圖)學生觀看地圖，教師指出五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、

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岷山。

(3)指生讀前兩句，讀出紅軍的英勇無畏。(生齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。)

7、導學：紅軍把什么當作平平常常的事呢?誰能把整句話連起來說說?你從中體會到了什么?

8、學生交流后總結。(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)

過渡：這“萬水千山”真的是等閑小事嗎?讓我們讀一讀下面的詩句，一邊讀一邊想，遇到不懂的地方做個記號。

9、全班同學帶著自己的體會練習朗讀前兩句詩。

(二)理解第三

四、五六句詩。

1、學生自讀第三

四、五六句詩。遇到不理解的字詞利用工具書試著理解，并在組內交流。

2、指名讀第三四句。

3、出示五嶺的圖片。

(1)導學：你們看，這就是紅軍要攀越的五嶺，綿延數千里，可以用哪個詞來形容?(逶迤)

(2)理解“逶迤”。指導朗讀“五嶺逶迤”，體會紅軍的難。

(3)提問：詩中說“五嶺逶迤騰細浪”，“細浪”是什么樣的呢?在紙上畫一畫。 (請一生到黑板上畫“細浪”。)

結合圖片對比逶迤的五嶺和細浪，提問：你體會到了什么? (4)教師指導朗讀。

“五嶺逶迤”要讀得重而緩，突出紅軍長征的“難”。“騰細浪”要讀得輕快而高昂，讓人感覺到紅軍戰士戰勝困難的信心。

(5)學生借助圖畫，帶著感情練習朗讀。

4、通過查字典、畫一畫的方法理解“烏蒙磅礴走泥丸”。 (1)指生讀“烏蒙磅礴走泥丸”。

(2)(出示圖片)導學：這就是高大的烏蒙山，可在紅軍的眼里，它只是腳下的泥丸。誰能再來讀一讀?(指名讀)

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(3)師導讀：再大的困難都被紅軍當作等閑小事，而這一切都是因為——“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

(4)教師指導朗讀。

“烏蒙磅礴”要讀得比“五嶺逶迤”語調稍高而緩，突出再大的困難紅軍都遇到過，“走泥丸”要帶著不屑一顧的語氣去讀，讓人感覺到紅軍戰士戰勝困難的堅定信心。

5、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

(1)生借助工具書和書下注釋理解：“金沙”指金沙江，“云崖”指高聳入云的山崖。

過渡：水拍山崖怎么會暖呢?聽老師給大家講個故事。

(2)出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江。當時敵人狂妄地說，一只鳥飛過去都是妄想。你們知道紅軍是怎樣渡過金沙江的嗎?(師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍戰士足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，另一面我軍主力部隊悄悄到絞車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。)

(3)指生再讀第五六句。

(4)導學：此時此刻你心情怎樣?那是什么暖?(心暖) 生交流后師領讀“金沙水拍云崖暖”。

(5)領讀：我們勝利了(讀)——我們不費一槍一彈勝利了(讀)——面對窮兇極惡的敵人，面對險峻的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了(讀)。

過渡：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那么跨越大渡河呢?瀘定橋上的鐵索給了紅軍什么感覺呢?

(6)出示：飛奪瀘定橋電影片段。

師簡介：這是由13根鐵鏈組成的鐵索橋，木板都讓敵人抽掉了，過這樣的橋談何容易。你們看(奪橋片段)奪橋的勇士冒著敵人的槍彈前進著?？粗@樣的橋，看著這樣的畫面，你的腦海中出現了哪些詞語?寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰)

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(7)師引讀第五六句。

如此驚心動魄的戰斗，你能讀好嗎?(指名讀)

當時奪橋的22位勇士真是勇敢，現在想起來還是心驚膽寒。(指名讀) 一暖一寒，一個是勝利的喜悅，一個是戰斗的驚心動魄。(指名讀) 一暖一寒，這是兩種不同的戰斗，在毛澤東的詩中濃縮成一暖一寒，這是何等的胸襟和氣魄啊!(齊讀)

(8)引讀第一二句。

同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正體現了——(齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。)

過渡：如果說翻過五嶺、走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江、飛奪瀘定橋是戰勝敵人的豪情，那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢?

6、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” (1)指名讀。

(2)指生交流。(翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心„„) (3)導學：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎能不令紅軍欣喜若狂呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過朗讀體現出來吧!

(生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。)

7、帶著對這首詩的理解齊讀全詩。

三、拓展文本，延伸詩情。

1、交流紅軍長征途中的感人故事。

學生根據已有知識進行交流，并能講出大致的故事情節。

2、故事中的困難在這首詩中是用哪個詞表達的?(遠征難)

3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎樣的?

指生交流、總結：表現了紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

4、師導學：毛主席說長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。想一想長征宣傳了什么?播下了怎樣的種子?

生結合自己的理解談感受。

5、總結：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的

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政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人?！镀呗?middot;長征》是毛主席在長征即將結束時寫下的一首詩，這里還有兩首詞，分別是《念奴嬌·昆侖》和《清平樂·六盤山》，希望同學們課后閱讀一下。

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