第一篇：unit5canada導學案
鄉達標課導學案導學案
為什么是0.618導學案
(二)(總第 課時)
主備人 審核： 2013年 月___日
學習目標：
1.通過列一元二次方程方程解決有關增長率的問題 2.通過列一元二次方程方程解決有關利潤的問題。
學習重點：列一元二次方程方程解決有關利潤的問題方法。 學習難點：建立一元二次方程模型。 學習過程
一、舊知鋪墊
1、某商品1月份的價格為20元，若該商品價格月平均增長率為x,則該商品3月的價格為______________元
2、利潤=____價 - ____價; 總利潤=________×________
二、探究新知：
1、例題示范
例
1、某件商品5月份的價格為100元，該商品7月的價格為169元，求該商品的月平均增長率
例
2、某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當的降價措施，經調查發現，如果每件襯衫降價1元，商場平均每天可多售出2件。若商場平均每天銷售這種襯衫的盈利要達到1200元 每件襯衫降價多少元?
例
3、新華商場銷售某種冰箱，冰箱每臺進貨價為2500元，銷售價為2900元，平均每天能售出8臺，而當銷售價每降低50元時，平均每天就能多售出4臺.商場要想使冰箱的銷售利潤平均每天達到5000元，每臺冰箱的定價應為多少元? 分析：
等量關系：_______________×_______________=_________ 若設每臺冰箱降價x元，則每臺冰箱的定價為________元，每臺冰箱的銷售利潤為___________元，平均每天銷售冰箱的數量為_____________元，根據上述等量關系即可列方程 解:設每臺冰箱降價x元，由題意得： _________________________________ 化簡得：______________ 解得：________________ ∴2900-x=_________ ∴每臺冰箱的定價應為________元
2、歸納小結：
列一元二次方程解應用題的一般步驟： ①弄清題意，
②尋找等量關系列一元二次方程 ③解方程
④根據題意對方程的根進行檢驗取舍 ⑤作答
三、課堂達標檢測：
1.某商場銷售商品收入款：3月份為25萬元，5月份為36萬元，該商場
4、5月份銷售商品收入款平均每月增長的百分率是多少?
2、某種時裝，平均每天銷售20件，每件盈利44元，在每件降價幅度不超過10元的情況下，若每件降價1元，則每天可多銷售5件，如果每天盈利1600元，每件可降價多少元?
3、某商場將進貨價為30元的臺燈以40元售出，平均每月能售出600個.調查表明：售價在40—60元范圍內，這種臺燈的售價每上漲1元，其銷售量就將減少10個.為了實現平均每月10000元的銷售利潤，這種臺燈的售價應定為多少元?這時應進臺燈多少個?
四、課后作業
4、某商場禮品柜臺春節期間購進大量賀年卡，一種賀年卡平均每天可售出500張，每張盈利0.3元，為了盡快減少庫存，商場決定采取適當的降價措施，調查發現，如果這種賀年卡的售價每降價0.1元，那么商場平均每天可多售出100張，商店要想平均每天盈利120元，每張賀年卡應降價多少元?
五、教后反思
第二篇：“導學案”及“導學案課堂教學模式”
一、“教學案”與“導學案”：
“教學案”與“導學案”本質上是一樣的，都是師生公用的一種文本。“講”字面上停留在傳統教法上，而“導”重點突出了教師的引導作用，“教學”又有教師主教之嫌，“導學”則突出了有“導”之下的“學”。導學案其實就是教師的“導”和學生的“學”的一個腳本，故又可稱為“導學案課堂教學模式”。
目的不同: 教學案—為教師上好課做準備;
導學案—為學生學習提供指導。
性質不同: 教學案—以教師為中心，具有單向性、封閉性的特點;
導學案—以學生為中心，具有互動性，開放性的特點。
功效不同: 教學案—側重怎樣教、教什么、注重使學生“學會”;
導學案—側重學生學什么、怎樣學、注重使學生“會學”。
角色不同：教學案—教師自導自演，學生是聽眾;
導學案—教師組織指導，學生是主角。
二、“導學案”在高效課堂中的作用：
課前的預習是學生自己或小組完成的，那么一個突出問題顯現出來：學生學什么?怎樣學?用什么學?學到什么程度?這就需要有一個載體，“導學案”就是起到引導、指導學生自學作用的文本，進而提高學生的自學效率,它是學生自學的“線路圖”。
三、什么是“導學案課堂教學模式”：
“導學案”：“導學案”是集教案、學案、作業、測試和檢測訓練于一體的師生共用的“教學合一”的教學文本。
“導學案”課堂教學模式：“導學案”課堂是以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟迪引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。
“導學案”其實就是把教材上復雜、抽象的問題轉化為簡單的、具體的問題，它能引領學生通過讀教材尋找方法，關鍵在“導”上，如果沒有“導”作用的“導學案”，那和復習提綱沒什么區別。
四、“導學案”的內容：
導學案的內容：主要圍繞 “學”而編制。
包括案頭內容、學習目標、學習重難點、學習過程、課內訓練檢測、課后拓展延伸、教后記、學后記。
學習過程：自學導學、課堂教學兩部分
1、案頭內容：
“導學案”的稿頭包含有班級、科目、章節、課題、課型、執筆人、審核人、使用時間等內容。
2、設計學習目標的幾點注意：目標要分“課前、課中、課后”三段設計，應具體、準確，由教學目標改為自主學習目標，由教學重點改為學習重點，“讓學生進一步了解…”改為“使自己進一步了解…”。敘述方式應為“通過„„(過程、方法)學習„„內容，„„(達到什么目標)”。每一句話都要說到點子上。
3、學習過程：包括預習導學和課堂教學研討兩部分。 自學導學：自學導學的設計，要使教材內容問題化、具體化，具有引導性、興趣性、啟發性、可操作性。預習導學在量上要適當，預習時間一般不超過15分鐘。要有對自學情況的檢查方法、反饋信息等，為后面精講提供問題依據。
課堂教學：設計時要著重“導思路、導方法、導能力”，并且要緊扣教材，重點突出，利于突破難點。也要預設問題，問題就來源于自學中沒有理解的知識，同時要體現“自主合作探究”的特點。
4、課內訓練檢測：要體現教學重點，扣緊課標，做到精選、精練。訓練內容要以培養雙基為重點，設計要有層次，既要面向全體學生，又要關注學生學習的差異，保證每個學生的有效學習。要有訓練檢測方法、訓練檢測情況反饋方式，并依據反饋信息做好糾錯，加深知識的理解。
5、課后拓展延伸：這一部分要立足于課內和課外相結合，理論和實踐相結合，拓展延伸題可以利用自習時間完成或留作家庭作業，第二天上交。拓展延伸內容要重視預設生成而未達到理想效果的內容。同時，還要有方法的梳理、思想和思維的發展。
6、教后記：教后記是教師對課堂教學的自我感受和反思評價，便于總結經驗和教訓，教師要認真撰寫教后記，便于下次集體備課時交流。這部分內容可以記在《研修手冊》上，也可記在《活頁教案》上。
學后記：學生通過撰寫學后記，達到思考學習過程，總結本課學習的規律和方法的目的，教師對此要嚴格要求、認真批閱。
五、導學案編寫的一般要求：
1、應該具備明確的學習目標。
2、應注意幫助學生梳理知識結構體系。
3、提供適當的學習方法和學習策略的指導。
4、提供檢測學習效果的適當材料及檢測方法。
5、注意“教學合一”，注重學生的學習。
6、《導學案》一定要明顯體現“課前、課中、課后”三段內容。
六、“導學案”需要新的備課模式：
提前備課→輪流主備→集體研討→優化學案→師生共用。 具體操作：
主備教師提前一周拿出“導學案”草稿→發給全體組員→集體備課，修訂草稿，提出修改意見→充實導學案→交主管領導或備課組的把關教師審定→制成正式文本
備課要求：
主備教師(導學案編制者)認真闡述教材的特點、重點、難點以及每節課的三維教學目標，并且闡述每堂課的大致教學過程以及學生學習過程，如何突破重點、難點，設計編制講學稿等。
主備老師發言后，每個教師充分發表自己的觀點，共同研究重點難點及對策，最后形成統一的師生共用的導學案。
七、“導學案”的使用：
1、對學生的要求：學生提前一天拿到導學案→按導學案要求及指導自學課本→解決導學案中基礎題部分→有能力的同學可以做提高題→碰到生疏的難解決的問題要做好標記記錄下來→第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。
課堂學習時可以在導學案空白處適當作些方法、規律等的筆記以便今后復習。 要求學生每隔一定時間后，將各科導學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。
2、對教師的要求：有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。
八、“導學案”課堂環節： “導學案”教學模式的課堂環節。
“導學案”課堂應做到“七放手”：
1、課本放手讓學生閱讀。
2、新知識放手讓學生主動探索。
3、重點疑點放手讓學生討論。
4、提出的問題放手讓學生思考解答。
5、結論放手讓學生歸納總結并表述。
6、規律放手讓學生尋找。
7、知識結構體系放手讓學生構建。
“導學案”課堂可分為四塊：
學生自學----小組探究----教師講解----當堂訓練。
1、學生自學,以案導學。
提前一天(或上課后)，教師將“導學案”發給學生，學生根據“導學案”的要求和指導，自學教材并完成自學習題，自學過程中遇到的問題盡量自己解決，遺留問題要做好標記(教師巡視并進行學法指導，檢查了解學生的自學情況)。
2、互助合作，研討交流。
學生對自學過程中不能完全解決的疑問，通過小組內討論、小組間討論的辦法予以解決。在討論中，教師搜集學生普遍存在的問題，小組代表向教師反饋學習疑點，難點。
3、精講點撥，釋疑解惑。
教師根據學生的自學和討論情況有針對性地進行講解，主要講學生不理解、不清楚的疑點、盲點和難點(此過程要充分重視“兵教兵”)。
4、當堂訓練，鞏固提高。
教師講解完后，學生完成課內訓練題，檢測本節課的學習情況，鞏固所學知識。針對訓練中出現的問題，進一步組織學生討論或訓練，把未解決好的問題解決好，達到提高的目的。
九、課后作業：
附：教學流程設計主要體現什么? 《導學案》成為詳案后，流程可以簡寫。
流程設計主要凸顯教師課堂行為：
1、如何組織檢查學生課前自學效果，用什么方法檢查，怎樣實施，怎樣糾正、彌補。
2、如何組織課堂小組自主合作學習，用什么措施保證學習效果，用什么方法檢測學習效果、分享學習成果，如何解決課堂學習中遇到的疑難問題，怎樣引導，怎樣啟發，哪些需要講授;
3、小結課堂，怎樣檢測學習效果，怎樣評價學生的有效學習及思想、思維發展;
4、如何布置新的課前學習任務。
該流程中具體問題的表述要求：
1、學習方法必須交代清楚如何操作，尤其是新方法開設運行時;
2、具體學習任務只需表述出“導學案學習目標‘幾’”即可;
3、講授內容(學生通過自主合作學習無法解決的內容)至少需要寫出提綱，但一節課中的講授時間最好控制在20分鐘以內;
4、《導學案》需要解決問題的答案可以標注在教材上，也可標注在《導學案》上，不必寫入流程中;
5、檢測題可以在各種教輔資料中遴選，也可以自己編制。
第三篇：《旅鼠之謎》導學案導學案八年級語文
荔波縣甲良中學 八年級 年級 語文 學科導學案 編號 主備教師 何立鳳 時間 2011年5月18日 備課組長簽字 教導處簽字 印刷 份
課題 ：第13課《旅鼠之謎》
學習目標：
1、積累文中重要的詞語;了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。 學習過程
一、預習新知
1、給加點字注音： 媲美 膨脹 挑釁 迷惘 澎湃 滑稽
歧途 嚙齒 苔蘚 遷徙 繁衍 吞沒
2、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語
(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。( )
(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。( )
(3)比美;美好的程度差不多。( ) (4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。( ) (5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
(6)比喻眼光短，見識淺。( )
(7)在緊急中想出好的應付辦法。( )
二、課堂展示
合作探究：
1、請用簡潔的語言概括旅鼠的奧秘：
2、本文的寫法很有特點：全文結構采用 的框架， 的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。
3、讀了本文你有哪些啟示?
三、當堂檢測
1.給下列加點的字注音。
①媲美( ) ②嚙齒( ) ③挑釁( )
④繁衍( ) ⑤滑稽( ) ⑤迷惘( )
2.根據句意用本課學習的成語填空：
(1)根據( )而下的結論是一種極不負責任的態度。 (2)他們的設想具有遠見卓識，絕非( )之輩。
(3)真令人( )，《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。
(4)消防隊員( )，終于將這場大火及時撲滅。
四、課外閱讀
(一)沙塵暴敲響了警鐘
①近年來，環境問題已成為人們關注的熱點，保護環境，抑制環境惡化的呼聲越來越高。因為地球環境已有聲有色、實實在在地威脅著人類。因此，今年世界環保日的主題定為“2000環境千年——行動起來吧!”
②今年入春以來，我國西北、華北地區連續發生了12次揚沙、沙塵暴天氣。在氣象學中，沙塵天氣可分為浮塵、揚沙和沙塵暴三級。風力較大，將地面沙塵吹起，使空氣相當混濁，水平能見度在1—10公里之間，稱為“揚沙”;強風把地面大量沙塵卷入空中，使空氣特別混濁，水平能見度低于1公里的稱為“沙塵暴”。
③我國頻繁發生沙塵暴天氣的直接原因是氣候異常，東亞冬季風勢力強。但更重要的原因是，北方一些地區毀林毀草開荒，亂采濫挖，草
原過度放牧，植被遭到嚴重破壞，生態環境日益惡化，造成土地沙化不斷擴展。我國50年代沙化土地面積平均每年擴展1560平方公里，90年代每年擴展則已達2460平方公里。
④據國家環保部門的分析，沙塵暴驟起的主因之一，在于草原過度放牧而導致沙漠化迅速擴張。內蒙古某地區草場放羊的密度，50年代為60萬只羊單位，90年代初發展到202.5萬只羊單位，超過草場極限載
畜量26.5萬只羊單位。50年代那兒水草豐美，牧歌聲聲，成片羊群如
悠悠白云游動于草原的富有詩意的興旺美景已不復存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6萬平方公里的荒漠。草場成為揚起沙塵暴的沙源。再看看另外一個旗，由于產羊絨獲利大，牧民靠多養山羊增收，養羊125萬余只，其中山羊達90萬只。而一只山羊對草場的破壞力相當于20只綿羊對草場的危害。春天牧草剛返青，饑餓的山羊大軍就將牧草一掃而光。這個旗雖年產15萬公斤羊絨，但由于過度放牧，草場得不到休養生息而急劇沙化。羊絨業是發展了，但生態環境卻惡化了。
⑤“羊絨業是生態環境的絞刑架。”這句話確有警示感，但它還未道出問題的實質。八年前聯合國舉行的世界環境與發展大會，針對沙漠化等全球七大環境危機所通過的《21世紀議程》中有一個基本精神;富裕和繁榮的新概念是，通過生活方式的改變達到較高水準的生活，生活方式改變指的是更少地依賴地球上有限的資源，更多地與地球的承載能力達到協調。它深刻地指出，地球所面臨的最嚴重的問題之一，就是不能持續的生產和消費方式導致了環境惡化。換言之，將人類賴以生息的生態環境套上絞刑架的，正是當代盛行的不可持續的生產與消費方式。
而包括羊絨業在內的任何產業，只要與大自然休養生息協調，就決不會充當環境的絞刑架。
⑥朱镕基總理最近在河北、內蒙古考察時強調：“加快防沙治沙，加強生態環境建設是一項重大而緊迫的任務，是造福子孫后代的偉大事業。”如果只圖眼前經濟高速增長，不顧自然資源的再生能力，jiè___澤而漁的方式，超負載地開發利用非常有限的自然資源，那不要說經濟增長能持續幾年，恐怕要避免經濟衰退都很艱難。今年的沙塵暴為我們
敲響了警鐘。進入2000年之后，我們必須考慮的是，如何追求經濟繁榮和生活富裕的同時，注意生態平衡和環境保護，提倡可持續的生產和消費方式等。
1、 根據文中的拼音寫出漢字：jiè_____澤而魚。
2、從文中看，今年我國頻繁發生沙塵暴的原因在于：
(1)_________________________________(2)______________________________
3、第③段畫線句運用__________________這兩種說明方法。第④段綜合運用了多種說明方法，具體說明了_______________________。
4、 文中的第④段不能與第③段互換位置的理由是：
5、從全文看，第⑥段畫線句“今年的沙塵暴為我們敲響了警鐘”，句中劃線詞“警鐘”指的是________________________________________
6、從文中看，防沙治沙根本而且有效的途徑是_________________。
根據這個途徑，結合發生沙塵暴的原因，請你提出一條具體的措施。例如：以圈養為主，輪流放牧，來提高草地生產力。
7、 對本文的重點有幾種不同的看法。有的認為，本文主要說明沙塵暴驟起的原因及危害;有的認為，本文主要論述的是提倡可持續的生產和消費方式。你的看法如何?請說說理由。
答
五、小結
收獲： 疑問：
第四篇：高中政治導學案 高中政治導學案教學設計策略
【摘 要】基礎教育課程改革實施已有十年之多，但課堂教學的“費時低效”現象依然存在，如何選擇適當的教學模式，以提高教學實效，是中學思想政治課教學改革的重大課題。在實踐探索的過程中，我校高中部嘗試了通過引導學生自學教材，討論交流，啟發指導，練習總結四個環節打造高效課堂的導學案教學模式。既充分尊重了學生的主體地位，又積極發揮了教師的主導作用，收到了良好的效果，值得我們學習和借鑒。
【關鍵詞】高效;導學案;自主學習
基礎教育課程改革實施已有十年之多，但課堂教學的“費時低效”現象依然存在，如何選擇適當的教學模式，以提高教學實效，是中學思想政治課教學改革的重大課題。在實踐探索的過程中，我校高中部嘗試了通過引導學生自學教材，討論交流，啟發指導，練習總結四個環節打造高效課堂的導學案教學模式。既充分尊重了學生的主體地位，又積極發揮了教師的主導作用，收到了良好的效果，值得我們學習和借鑒。
一、導學案的含義
所謂導學案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗和已有的學習基礎，為指導學生自主學習而編制的學習方案。學生依據導學案的目標要求，獨立自學、思考問題，教師根據導學案的執行情況，更準確地了解學生的學習實際，在課堂上有針對性地交流討論和講解引導，使學生更加有效的掌握知識，形成學習能力。
從教學實踐的過程來看，導學案是教師在鉆研了教材之后，充分站在學生的角度編寫的自學提綱式的課堂學習步驟，并給學生提供操作方法，引導學生遵循著老師所指引的路線，一步一步獨立地進行學習。它突出的是學什么，怎么學，讓學生明確學習的目標，有效地參與學習，準確把握學習的重點和難點?？朔苏握n堂中老師“以講為主”的滿堂灌模式，倡導的是”以學為主”的的教學模式。
二、導學案的意義
首先，導學案教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的。它充分肯定了學生的主體地位，激勵喚醒和鼓舞了學生的主體意識，因此解決了思想政治課教學改革的一個重要課題。
其次，導學案教學模式注重激發學生學習興趣，開拓學生政治視野。“興趣是最好的老師”，當學生對某種事物發生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發性、探索性的問題，引發學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。最后，從實踐角度看中學思想政治課教學的主要任務是促進學生將所學的內容，在知情行幾方面得到提高和發展。導學案教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發程序中，通過學生自主學習，自由發表見解，不斷增強自我教育的能力。
三、教學程序及其實施過程
導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是：自學教材→討論交流→啟發指導→練習總結。
第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，構建知識框架。要安排好課堂自學時間，調控好教學進度，通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生作息時間，又達不到預期的效果。因此可安排在課堂內提出幾個思考問題后，用十五分鐘左右的時間預習效果是較好的，在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程;通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。
課堂討論題目來源有二：其一，在學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發生分歧時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。如在《人的認識從何而來》這一課中，關于實踐的含義和特點，以及為什么說實踐是認識的基礎其二，教師在備課中，根據教材的重點和難點，精心設計討論題。如在必修1《經濟生活》中，在學習樹立正確的消費觀時，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗?”要求學生結合自己的消費情況，談出自己的看法。
通過討論可培養學生敢于發表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。
第三階段，啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，適當點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。
做好對學生討論的啟發指導，需要注意以下幾個問題：
首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發展。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎上，加以適當的引導，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。
其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。
再次，要堅持理論聯系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據，離不開事先的引經據典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。如在講《價值規律作用的表現形式》時，在學生自學教材的基礎上，教師提出討論題：“究竟是價格圍繞價值，還是價值圍繞價格轉?”，然后讓學生回家到農貿市場或超市對商品價格及其變動情況作調查，再到課堂進行匯報，這樣大多數學生都能依據自己在農貿市場的觀察心得，很快能得出正確的觀點，從而使學生信服。
最后，重視歸納、整理，總結評價。教師在適當的時候進行歸納小結，對討論結果根據學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現的學生，為下次的討論奠定基礎。
第四階段，練習總結，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。
在應試教育中，教師在每節課后布置一定量的書面作業，談不上對學生進行創造性思維能力的培養，更達不到思想政治教學的根本目的，為培養學生的創新思維，政治作業必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動，在平時的作業中，我嘗試：
1、加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經常根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內容相關的文章，通過學生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。
2、運用理論知識，聯系社會熱點，學生進行演講比賽，指導小論文寫作。當今社會，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，在教學中布置這樣的作業更好地調動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯系實際能力。
導學案教學模式運用的幾點說明：思想政治課教學導學案教學模式的研究目的，在于構建一種以學生為主體，以培養學生探究能力為目的的教學模式，毫無疑問，這是一種有利于落實素質教育的教學模式。然而，必須指出的是，這種教學模式的實施，一方面依賴于教師的精心設計和精心組織;另一方面，又必須針對不同的教學內容，教學對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。
參考文獻：
[1] 《以鄧小平理論為指導推進思想政治課改革》上海市高中思想政治課改革論文集
[2] 《教學的原理、模式和活動》吳立崗主編1997年3日廣西教育出版社出版
[3] 《思想政治課“熱點問題研討”教學模式及其運用》一文 上海交大附中蔣敏然撰寫發表于《思想政治課研究》2000年第三期
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第五篇：鳥導學案
《鳥》導學案
一 目標展示
1 把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。 2 理解狀物散文的特點托物言志。
3 體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對 囚籠般的現實的不滿。
二 自主預習
1 關于作者 梁實秋，(1903—1987)，原名_____，字_____，浙江杭縣人，生于北京。著名______家、_____家、_____家。代表作有《_____》等。譯有《_____》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。 補充：《鳥》收錄在梁實秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結集?！堆派嵝∑贰吩谥袊F當代文學史上被譽為“知性散文”，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。 2 字詞
蜷伏
羽翮
瞵視
昂藏
柵欄
飲啄
摶
鳥囀
........
吱吱渣渣
呱呱噪啼
嘹亮
長喙
胸襟
曳
斑斕
干癟
.............. 臃腫
豐腴
秾纖合度
彈簧
踞
倏地
迷惘
縮 ......... 佇立
頸子
釉綠
鳶鷹
啾啾
魁梧
豪橫無情
驀然
.......... 啄食
跼蹐縮縮
感喟
筵席
料峭
戰栗
抖擻
戟張
........... 蓬松
襤褸
窗欞
鴟鸮
杜鵑
據為己有
孤苦伶仃 ..........
3 詞語解釋 瞵視 昂藏 斑斕 豐腴
秾纖合度 倏地 感喟 襤褸
三 自主學習
1第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用括號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
2快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情? 明確：見到______，羽翮不振，蜷伏不動，我感到______
聽到______，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到______ 看到______，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到______ 知道______，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到______ 發現______，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到______ 3 依據上一題為課文分段。
4 本文的線索是什么?
四 合作探究
1 閱讀第一段，第一段有什么作用?
2 閱讀第二自然段，思考： (1)“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么?
(2)“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?
(3)第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用?
(4)第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。(回答兩種即可)
3 閱讀第三自然段，思考： (1)“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用?
(2)作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?
補充資料：杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切;同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。
4 閱讀第四自然段，然后思考 (1)作者為何喜歡鳥的形體?
(2)“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用?
5 閱讀第五自然段，然后思考 (1)“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么?
(2) 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?
(3)作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么?
(4)有人認為第5段中的“我想濟慈的‘夜鶯’，雪萊的‘云雀’，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?”可以不要，你同意嗎?為什么?
6 閱讀第六自然段，然后思考 (1)“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?
(2) 作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么?
(3)作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么?
7 閱讀第七自然段，然后思考
(1)作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意?(在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎?)
8結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?
9 作者以鳥為話題，表達了什么樣的情感?
10 文章從哪些方面對比來寫鳥?