下面是小編精心推薦的《學會與孩子溝通論文(精選3篇)》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！因諸多因素，目前農村初中英語教學的質量還不盡人意，尤為突出的是教師的教學觀念還是“課本本位”，課堂教學是為了完成教學任務，應試出成績。新課標強調外語教學從重語言知識的傳授向語言知識與語言機能并重轉變，特別強調交際能力的培養，強調學生能用所學的語言做事情。
第一篇：學會與孩子溝通論文
學會與孩子交流
摘要要教育好孩子首先要了解他們,而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交流。交流不僅是孩子和老師,也是與父母之間重要的交往方式。父母、教師與孩子良好的語言交流,對孩子口語表達能力的發展,良好性格的形成,都有著積極的作用。
師幼關系融洽是尊重、平等的體現,教師善于與孩子進行交流是建立良好師幼關系的前提,是了解幼兒、實施教育、促進孩子身心健康發展的首要條件,也是幼兒園教師提高教學質量必須具備的基本能力。因此,學會與孩子交流是現代教育對每個教師的要求,是實現高質量幼兒教育的需要。
1 親切、和藹、平等的態度是實施師幼交流的首要條件
師幼交流可以更好地幫助幼兒認識自己,了解他人,幫助教師了解幼兒,從而有的放矢地實施教育。教師的態度直接影響師幼交流的質量,教師的態度主要在于親切、和藹、尊重、信任、鼓勵、支持、個性、平等和積極回應。在師幼交流過程中,幼兒與教師是平等的參與者、思考者,而不是被動的服從者、接受者。因此,教師首先要持積極主動、平等的態度和對幼兒及其家庭、文化背景的尊重;提供一個安全、溫馨、信任、無拘無束的交流環境;盡可能地從幼兒的角度思考問題,并適時給予積極的回應,這種平等、安全、信賴、心情舒暢的交流環境,有利于培養幼兒的自信心和進取心,并能夠真正達到交流的目的。
2 良好的語言環境、幼兒說話的興趣以及一定的口語表達能力是進行師幼交流的必備條件
2.1 創設說的環境,盡量引導幼兒多看、多聽、多說
教師為孩子創設的環境要是直接能觀察到,能接觸到的外界物體,通過觀察才能積累幼兒的感性經驗、不斷豐富詞匯,擁有豐富多彩的語言。而培養孩子會注意的聽,是進行交流的先決條件。孩子學習口語首先要學會聽,能夠聽得準確,聽得懂,才有條件正確地模仿—說。幼兒的語言提高主要是與他人交往和運用語言的過程中練出來的。因此,一方面,教師要鼓勵孩子大膽地說,有話愿意說、有話敢說。把“敢說先于正確”作為孩子發言的前提,培養孩子樂說的態度,從而使其成為敢于表達、善于表達的人。教師要善于傾聽、了解孩子的想法,積極的與孩子交流。另一方面,要多給孩子創設說的環境,營造輕松、自由、愉快的語言環境。
2.2 激發孩子說話的興趣,引導幼兒與同伴、老師多交流
(1)鼓勵同伴之間相互多說、多交流。3-6歲的孩子常常會出現自言自語或相互語言模仿的現象。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停,有的互相模仿,有的呼喚同伴等。這種自發生成的談話活動和同伴間的自發模仿、相互交流會給孩子帶來許多樂趣,提供相互間語言交往和學習的機會。
(2)幫助幼兒在日常生活中正確使用語言進行交流。日常生活是孩子進行語言交流的基本環境,在自然情境中豐富詞匯,發展幼兒口語簡便易行,極富實效。日常生活中的語言多是反復出現的,孩子要在多次運用后才能真正理解詞意,做到正確使用。此時老師就要善于抓住與孩子交流的時機,通過示范及時糾正孩子不準的發音、不當的用詞、口吃或語病,提高幼兒的口語表達能力。
(3)引導幼兒在豐富多彩的游戲活動中輕松的交流。孩子喜愛游戲活動,游戲活動性和廣泛性的特點,符合孩子的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來。通過游戲練習詞語的運用,目的和要求都在“玩”的過程完成,能有效地促進孩子語言交流能力的發展。
(4)培養幼兒傾聽別人說話的習慣。良好的傾聽習慣是幼兒順利交流的保證。年齡小的幼兒一般會自己說自己的,別人說話時仿佛與他無關,而年齡大點的幼兒愛插嘴,因此,對幼兒進行傾聽習慣的培養尤為重要。一是教師多與孩子交談,在與幼兒談話的過程中,讓幼兒學會聽懂別人的講話,要聽完后再發表意見, 讓幼兒知道傾聽要用雙眼注視對方。在實踐中教師要為幼兒樹立認真傾聽的榜樣。二是提供傾聽的機會。在生活中,教師要給幼兒安排聽故事、聽音樂的機會,在傾聽前要提出要求,讓幼兒帶著問題去聽, 使幼學會安靜的聽,,略聽的意義。三是在活動中加以鞏固。班級要經常開展形式多樣的表演會、故事會,教師要引導幼兒認真聽同伴講,使傾聽行為得到鞏固。從而幼兒說話時語氣、語調也得到了訓練。
3 與孩子交流的方法
3.1 言語的交流
師幼的言語交流在幼兒園教育中是最普遍的交流方式。教師與幼兒交談,特別是個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交會的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、激發和保持幼兒談話的興趣等環節上具有靈活的策略、豐富的經驗技巧以及對幼兒充滿全身心的愛。由于在傳統的幼兒教育中,教師習慣了自己講,幼兒聽的模式,總認為自己講的才是有價值的,對幼兒的見聞、感受等缺乏共鳴,因此很少有真正的雙向交流。教師要提高與幼兒言語溝通的質量,就必須要有與幼兒言語溝通的技能技巧和必要的耐心,尤其是當幼兒口齒不清,談話內容含糊、語法錯誤的時候?？傊?教師要以飽滿的熱情,平等地接納和鼓勵幼兒的談話,讓幼兒產生“老師喜歡聽我的”的喜悅感和自信心,并相信教師是自己隨時可以交談的朋友。
與孩子進行言語交流時要特別注意以下幾點:
(1)不輕易打斷孩子的話。當孩子說話時,不可輕易打斷孩子,要耐心地讓孩子說完。否則,長此以往,孩子會養成說半截話的習慣。孩子想說的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但許多教師往往忽視這類問題,常以“老師知道了。”或“你想……,老師來幫你。”等打斷孩子以致挫傷孩子說話的積極性和與教師交流的欲望。
(2)允許孩子申辯。申辯是一種權利,也是言語交流的一種方式。有的教師喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子,老師怎么講,孩子就怎么做。一旦發現孩子做錯了,就會不分青紅皂白地責備、批評,不允許孩子申辯。這們不但不能使孩子心服口服,還會使孩子滋長一種抵觸情緒,為扯謊、推脫責任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程,也是與教師交流的過程。同時也是教師了解孩子的重要途徑。
3.2 非言語的交流
在幼兒園教育中,非言語交流是師幼交流的重要方式,之所以重要,是由孩子的年齡特點決定的,因為對幼兒來說,一方面,動作要比語言更容易理解。教師的微笑、點頭、扶摸、摟抱等與幼兒交流,比言語更容易表達教師對幼兒的關心、愛護和肯定。另一方面,幼兒也需要教師身體的接觸,使自己更有安全感。比如對一個已經知道自己做錯事,眼睛看著老師充滿害怕情緒的幼兒來說,教師走過去抱一抱或者摸摸他的臉,遠比說一句“老師原諒你”更讓幼兒安心、踏實,更能讓幼兒感覺到老師真的原諒我了。
3.3 “蹲下來”與孩子交流
教學中我們經?？吹嚼蠋熥谛∫巫由吓c孩子交談,或者蹲下身來聽孩子說話,與以前教師站在講臺上和孩子談話相比,師幼之間那種“距離”感減少了,讓幼兒增加了親切感。而這里提出的“蹲下來”,不只是肢體語言,它更代表了一種有效的交流方法,一種能達到更好溝通的思維方式。由于孩子的個頭矮小,所以老師要盡量蹲下身子與他們交談,因為作為老師,早已經習慣了對孩子的“俯視”,假如嘗試著蹲下身子與孩子們“平視”進行對話,你會發現平等的高度會給交流帶來良好效果。蹲下來,給孩子一種平視的目光,給孩子一種平等交流的機會,孩子們會感受到一種被尊重的自豪和精神上的溫暖。呵護孩子,要從精神上入手;教育孩子,要從溝通入手。而良好的溝通則要從彼此信任開始。愿所有的教師都成為孩子的朋友。
總之,要教育好孩子首先要了解他們,而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交流。交流不僅是孩子和老師,也是與父母之間重要的交往方式。父母、教師與孩子良好的語言交流,對孩子口語表達能力的發展和良好性格的形成,都有著積極的作用。
作者：楊雙鳳
第二篇：讓農村孩子學會說“洋話”
因諸多因素，目前農村初中英語教學的質量還不盡人意，尤為突出的是教師的教學觀念還是“課本本位”，課堂教學是為了完成教學任務，應試出成績。新課標強調外語教學從重語言知識的傳授向語言知識與語言機能并重轉變，特別強調交際能力的培養，強調學生能用所學的語言做事情。“把課堂還給學生”是葉瀾教授新課程理論中的核心分和精華部分。教師要擯棄滿堂灌的教學方式，組織學生參與教學活動，使之具有自主學習、合作學習、探究學習的能力并取得較好的效果。在課堂教學中，教師要把自主學習、獨立思考、自練自改的時間還給學生；把獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性還給學生，還給學生質疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權利。教師和學生平等地進行知識交流、思想碰撞和情感上的磨合。
一、和諧氛圍中學英語
新課標要求教師在教學中應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向和學習有困難的學生，盡可能多地給他們創造語言實踐的機會；經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
二、有趣活動中學英語
新課標要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。這種教學模式要求教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?；顒右詫W生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，有利于學生學習英語知識、發展語言技能，使其思維和想象像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的能力。
三、系統訓練中學英語
新課標要求教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應積極創造條件，讓學生參與制定階段性學習目標及實現目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習，設計探究式的學習活動，促進學習實踐能力和創新思維的發展，引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能，在學習過程中進行自我評價并根據需要調整學習目標和學習策略。
桂詩春在《應用語言學》中指出：“背詞匯表的做法往往費時費事，徒勞無功，因為這種做法實際上把外語的詞語和母語等同起來，而且把它從語言與語境中孤立起來。”因此要教會學生掌握有效的詞匯學習策略，如在語境中學習單詞，學會猜測單詞詞義，運用英語去思考和理解英語單詞，直接在大腦中建立實物的鏈接；適當進行英漢詞匯特點的對比，了解英漢表達的差異，利用英語構詞知識掌握有效擴大英語詞匯量的方法等等。
四、中西文化差異的比較中學英語
新課標指出：言語與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。
1.教師要不斷提高學生的跨文化交際意識，使他們加強對文化差異的敏感性和適應性，了解語言與文化之間的密切關系，重視文化差異對語言學習的影響。要采用靈活的方法在教學中滲透文化教育，加強中西文化差異的比較，使學生能主動吸收異國文化，促進對異國語言的了解。
2.教師要通過課堂講解滲透英語國家文化，并創造機會使學生在模擬或創設的情境中感受異國文化。在日常教學中教師必須扎扎實實地在文化滲透上下功夫，讓學生理解、掌握語言的社會運用規則并形成較強的社會文化能力；要結合教科書多向學生介紹英語國家的歷史地理、風土人情、宗教習俗、政治經濟制度、日常生活等文化背景知識。
3.教師要充分利用課外活動來擴大學生的知識面，鼓勵學生在課外進行具體的語言實踐，關注身邊的英語，收集英語廣告或者物品的說明書，通過生活經驗這一紐帶學習英語；讀一些報刊雜志上原汁原味的文章；組織英語表演、競賽和英語角等活動，擴大學生對中外文化的了解。
五、啟發引導，讓情感因素成就學生欲望
情感因素雖然是學生本身的主觀因素，但在課堂教學中不應該被忽視。因此，英語教師有必要與學生建立良好的關系，多進行情感交流，相互溝通。教師應了解所教的學生，對他們尊重、愛護。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養英語學習興趣。要幫助學生樹立正確的學習態度，激發求知欲，培養和提高學習英語的興趣。
實踐證明，如果教師用全新的理念指導教學，課堂上精心組織，讓學生放飛思緒，大膽開口，積極參與，勇于表現，英語課堂就會更充實，農村中學也會有高效的英語課堂。
（作者單位：南京市江寧區銅井中學）
作者：謝崇玲
第三篇：家庭教育中父母與孩子溝通策略思考
摘 要：在現代化社會中，家庭教育是大眾較為關心的一件事，很多家長在幼兒教育上花費了很多的精力，但是如何有效、合理地在孩子處于幼兒園時期進行家庭教育對父母來說也是較為困難的一件事。但是對孩子來說，良好的家庭教育能夠讓他們在健康、溫暖的環境中成長，從而樹立健全的人格，在成長的道路上有正確的價值觀。作為家庭教育的主體，父母要正確與孩子溝通，融洽相處，讓孩子在充滿愛、理解的家庭中成長。
關鍵詞：家庭教育;父母;孩子;溝通策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.159
溝通是拉近父母和孩子距離的橋梁，也是家庭教育中的重要手段。在當下的教育體系中，家庭教育是不可或缺的組成部分，不僅學校擔負著孩子的教育職責，家庭的教育同樣重要。特別是在幼兒家庭教育中，父母是孩子的社會啟蒙老師，他們能夠帶領孩子去探索這個多姿多彩的世界，同時可以為孩子初步構建出健康的人格。而這個過程中，父母與孩子溝通的好與壞至關重要。在本篇文章中，通過分析家庭教育中父母與孩子溝通的重要性，從而提出相關的溝通策略。
一、家庭教育中父母與孩子溝通的重要性
1.溝通能夠提升家庭的凝聚力。家庭是以血緣關系為紐帶的，每一個家庭成員都有著同樣的利益關系。因此，有效的溝通能夠讓家庭形成一種和諧、友愛的關系，以此來增加家庭的凝聚力。很多父母認為在幼兒園階段，孩子沒有個人獨立的思想，對任何事物是未知的，更覺得這一階段孩子的教育職責在幼兒園教師的身上[1]。這種想法顯然不利于孩子的家庭教育。在缺乏溝通的情況下，孩子容易沉悶，家庭成員之間處于分散的狀態，孩子也無法在這一時期感受到尊重和溫暖。所以要提升家庭的凝聚力，溝通是不可缺少的。
2.溝通能夠讓孩子健康成長。中國父母都有望子成龍，望女成鳳的心理期望，所以在幼兒時期對孩子就有很高的期望，給孩子稱重的負擔，但是很少有家長注重這一時期孩子的溝通，在思想上沒有給予他們足夠的重視和引導。相反，在幼兒園階段重視孩子的溝通，并且話語和眼神上的肯定能夠增強他們的自信心，感受到來自父母的尊重，從而形成健康的個性，擁有獨立表達的能力。
二、家庭教育中父母與孩子溝通策略
1.學會理解孩子，為他們營造良好的溝通氛圍。幼兒階段孩子的理解能力較低，或者是他們有自己的理解方式，這和成人的思考方式能夠形成巨大的反差。但是一些父母在溝通中難以理解孩子的世界，無法形成同理心，在溝通中非常焦躁，無法和諧地和孩子進行溝通。因此，父母在溝通時要以理解為前提，具備足夠的耐心，為孩子創造出一個良好的溝通氛圍，循序漸進地引導他們，讓他們愿意和家長積極主動溝通，表達自己的心聲[2]。父母要特別注意，孩子的家庭教育不能過于著急，不能抱有盡快讓孩子懂得很多道理的心態。作為家長，需要站在孩子的角度去考慮問題，在溝通時，不應該設立任何的立場，當父母真正理解了孩子，他們才能認真聽取意見。
2.父母要懂得傾聽孩子的心聲。溝通以傾聽為前提。幼兒階段的孩子對世界未知，他們對一切充滿好奇，心靈世界繽紛五彩，他們對很多東西渴望探索。父母只有去傾聽孩子的心里話，才能知道他們的世界是怎樣的，他們需要和關注的是什么，這樣才能有針對性地做出合理的反應，給予孩子正確的引導和關心，積極正面地去幫助他們，從而使得溝通變得更加容易。很多家長在溝通的過程中，總是喜歡用大人的思維去教育孩子，完全否定孩子的認知，很少讓孩子主動表達心中所想，在這種方式下，很多孩子會變得沉悶，不愿意與他人溝通。父母要避免這種不良溝通習慣，在平等的基礎上和孩子溝通，認真傾聽他們的語言和表達，在眼神和語氣做出真誠的回應。比如當孩子向你訴說不感興趣的話題時，要給予足夠的耐心，表達出對孩子話題的關注，認真對待他們在語言上的訴說，可以使用一些如“嗯”“后來呢”“是嗎”的語氣詞，表現出足夠的重視，讓孩子形成良好表達的習慣，鼓勵他們，并進行正確的引導，讓他們在幼兒階段能夠有開朗的性格[3]。
3.減少批判，多去稱贊孩子。幼兒階段的孩子盡管心靈單純美好，但是他們對語言有很高的敏感度，父母不經意的話語對他們的心靈能夠產生很大的影響。一些父母在家庭教育中喜歡用批評的語氣和孩子溝通，比如經常說一些“你怎么越來越不乖”“其他孩子那么聽話，你不能學學嗎”“我警告你”之類的話語，使得孩子幼兒時期心理對父母產生畏懼感，有的甚至幼兒時期就有逆反心理。隨著年齡增大，他們和父母的距離越來越遠。而且較多的批評會讓孩子缺少自信，不利于人格魅力的創建。所以，父母要減少對孩子的批判，給予他們足夠的認同、鼓勵，在溝通中恰到好處的贊美和欣賞能夠增強孩子的自信心，讓他們感受到充分的尊重，這也是父母和孩子良好溝通的潤滑劑。
三、結語
家庭教育在當下社會的教育體系中占有重要的位置，特別是幼兒階段，家庭教育對父母來說有一定的困難。很多父母認為在這一時期的教育重在教師，以至于孩子缺乏家庭教育的情況下，難以形成健全的人格。而溝通是家庭教育的關鍵，是聯系父母和孩子的橋梁，不僅能夠讓孩子健康成長，還能提高家庭的凝聚力。所以，家庭教育中父母要重視溝通，采用合理的方法加強和孩子的溝通。
參考文獻：
[1]陳麗萍.淺談幼兒教師與家長有效溝通的技巧與策略[J].新課程學習(下)，2015(5)：167.
[2]胡蘭珍.對幼兒園和家長有效交流溝通的思考[J].家教世界：創新閱讀，2016(12)：63.
[3]高娟.論幼兒家庭教育中存在的問題及解決策略[J].亞太教育，2015(12)：13.
[責任編輯 萬淑蕊]
作者簡介： 何小紅(1968.5— )，女，漢族，廣東肇慶人，幼教二級，研究方向：家庭學校研究。
作者：何小紅