第一篇：賞析秋天的心林清玄
我讀懂了秋天的心
落葉盤旋而下，尋找著秋天的歸宿彎腰撿起這枯黃的殘葉，靜佇許久，便從那有序的脈絡中讀出來秋的滄桑，讀懂了秋天的心
寂寞點燃了希望
踱步在有敗落的殘葉鋪成的小道上，蕭瑟秋風從肩旁拂過，迅疾回首，留下的只有它寂寞的背影。垂首嘆問：為何秋日此般悲寂寥?為何秋風也如此寂寞出乎間，那冰冷的秋風卻盤旋而起，卷起地上落葉紛飛，時高時低，時聚時散從那回眸的執著中，突然間讀懂了寂寞秋風那絲絲不舍之緒;讀懂了攢聚在這蕭瑟中的依戀;讀懂了寂寞秋日的多情;更讀懂了生處寂寞之境時的紅熾熾的希望之心
傷感喚醒了牽掛
穿梭在人海煙云之中，蕓蕓眾生，試問，有多少游子在秋日里潸然落淚，又有多少流浪者在秋日里傷感懷鄉秋啊!是你用傷感喚醒了沉睡在人們心中的牽掛，是你用這最無聲的鄉思勾勒了一幅幅人們內心深處最疼痛的傷疤。我讀懂了你，讀懂了你所謂的悲秋，讀懂了秋風起兮白云飛，草木蕭落兮雁南歸的意境;讀懂了寒城一以眺，平出正蒼然的蕭條;更讀懂了自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝的感慨讀懂了你啊，秋。讀懂你用你的傷感喚醒人兒牽掛的良苦用心
寒冷孕育了溫暖
秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。秋日之寒，是刺骨的風寒，是迎風的嚴寒。蜷縮在秋風中，感到身體中只有那僅余留的溫度，而陪伴在身旁的只剩下冰冷的空氣。寒冷的秋日里，有枯萎的樹兒，凋零的花兒，更多的是那可勤人兒。有霧的凌晨借著燈光卻依稀可見那馬路上早練的人兒，他們絲毫不畏懼著零攝氏度的溫度，看到的只有淡定從容。是秋兒的寒冷給了他們孕育溫暖的機會。同樣，人兒要用他們的溫暖蒸騰掉這秋的寒冷?？扇说那锇?你的一次又一次看似挫折的機會，總給人以莫大的錘煉。讀懂了孕育出最純，最真的溫暖
秋啊!我讀懂了你的心。欣賞你這顆沉默從容的心。我要高歌贊美你，贊美你這顆印刻著脈絡的滄桑的心。落葉依舊盤旋，但此時卻是不一樣的秋，不一樣的秋天的心
儀征實驗中學初三：張穎
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第二篇：勇敢的心賞析（大全）
《勇敢的心》觀后感
看第一遍《勇敢的心》的是感動，是慚愧，是對“男人”含義的新悟，覺得自己不應該這么晚才知道去看這部電影?？吹诙榈臅r候，我發現自己活了這么多年算是白活了，我明白了生活的意義，領悟了什么才叫生活的強者!現在這部電影還儲藏在我的電腦了，當我感到自己受傷、脆弱、快要支撐不住的時候常拿出翻看，勉勵自己繼續奮斗! 華萊士，終其一生都是一個斗士，一個為了愛情而斗的斗士，一個為了自由而斗的斗士，一個為了國家和命運而斗的斗士。他是一個讓人尊敬的英雄.這部電影以英國的民族解放戰爭為背景，講述了蘇格蘭民族英雄威廉姆，為了給愛妻復仇而卷入抗擊英格蘭殖民者的戰爭中 ，最后一發不可收拾，華勒領導起讓愛自由的民眾，為解除英格蘭的奴役而戰，最后英雄之子——威廉華勒以犧牲自己挽回了戰爭的格局，蘇格蘭人民獲得了自由，最終獲得了永遠的解放?；蛟S這就是歷史的文字：一場輝煌的革命史，一段驚天地泣鬼神的經歷當載入史冊的時候往往顯得那么輕描淡寫，寡淡無味。華勒的結局是悲慘的，但他的人格是偉大的，當刑車載著這位在戰場上為自由曾經叱咤風云而戰的時候，遭受是英格蘭人民的的唾罵和羞辱，在他們眼里這就是個十惡不赦的惡人，是國王的叛徒，是人民的敵人。當我看見華勒淡定的駛進刑場，歡呼雀躍的民聲此起彼伏，我感到莫大的悲哀!或許這就是英雄之痛。一群被殘暴統治下民眾，在枷鎖牢籠了欣欣而活，當自己
的一些開明勇敢的同類為了得到自己應該得到的權利而受到殘酷殺戮和壓制的時候，換來的不是同情和奮起反抗，而是一群愚昧的看客。這就是英雄的眼淚，這就是英雄的悲哀!
這部電影最讓我震撼的場面就是，當華勒在忍受極刑之痛的時候，面對執邢官再三的忠勸——請求國王的寬恕，可以速死，沒有說一句話。最后在忍受刨腹之邢的生命最后時刻，他歇斯底里說了人生的最后一句話——freedom!這句話震驚了民眾，也震驚了執邢官，同時也深深震撼了我的內心。至今我都難以忘懷那個場景，在華勒痛苦的最后吶喊中,我明白了信仰的力量，明白了什么是真正的強者。當一個人為了心中的信仰忍受肉刑之痛，視死如歸的時候，其實他的心已經硬如磐石，他的軀體已經無堅可摧，他的氣魄可以驚天地泣鬼神，嚇破山河!這或許就是英雄的力量! 可以說，在刑臺這段，是鮮明的對比讓這個自由的精神體現的淋漓盡致的。一邊是斗士、英雄，一邊是愚昧的國民;一邊是前進中的先鋒，一邊是止步不前的落伍者。差距就在這里體現了，代溝在這里產生。
這段歷史或許早已被人淡忘，這個英雄或許沒人能記起，但是這股精神卻浸透在山河大地之中，世代永存!面對這部驚世之作，我掩卷沉思，我不得不拿自己與這位大英雄悄悄的做個對比，雖然沒有可比性。當代的生活沒有戰爭，沒有殺戮和壓迫，但不能不沒有思想，不能不沒有信仰。想想那些不思進取、好逸惡勞的酒囊飯袋，看看那些虛度光陰、無痛呻吟的病體，再瞅瞅自己面對生活，怨聲載道、悲觀脆弱，我感到無地自
容，我感覺自己其實就是個行尸走肉!我們的傷我們的痛又算得了什么呢?衣食無憂，一切的安排就是為了學習，然而自己又做了什么，虧待父母就不說了，最重要的愧對自己的生命與靈魂。
這部電影讓我讀懂了生命的意義，讓我看清了人生的得失，讓我為曾經揮霍浪費時光憂傷后悔，我終于發現我應該去做什么，我活著是為了什么，我的信仰在哪里，我的為人之本在哪里，我該怎么去面對我的生活、人生。 勇敢的心是震撼人心的，因為這里有可貴的思想——自由。沒有自由了你們還能干什么?也許是真的，我們也該好好思量思量。
后記：其實生活本是很簡單，好好活著，從從容容做事，坦坦蕩蕩做人，結交益友，保持自己的本色，為人生的追求而奮斗!
第三篇：關于秋天詩歌的賞析
秋色無邊
“喜秋”、“悲秋”并非“秋”在作祟，乃人心使然，“秋”不過是一個觸媒而已，正如王國維所言：“一切景語皆情語也”。
秋景無限美，人們多以“金”飾“秋”，詩人們熱愛秋景之美，在詩作中展現了一幅幅優美的秋景圖。
【賞】杜甫《客亭》曰：“秋窗猶曙色，落木更高風。日出寒山外，江流宿霧中。” 【析】本詩是描寫江南水鄉清晨的佳句。詩句樸實明快、清麗自然，但卻意境深邃、韻味悠長。這其中有動有靜，有遠景有近景，有空中有地面：清晨，曙色，抹亮了秋窗，樹葉在秋風中颯颯飄舞。初升的太陽給晨霧繚繞的層巒疊嶂披上了赭紅色的衣衫，清澈的江水悄無聲息地向東流去，掩映在煙波浩渺之中——多么清秀美麗的江南秋曉。
【賞】王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”
【析】詩人以畫家的彩筆，把明月、清泉、竹林、荷花，以及喧笑晚歸的浣女、順流而下的小舟有機的鑲嵌在一個畫面里，有聲有色地為我們描繪了一幅清新淡雅的“寫意山水圖”。 【賞】杜牧有《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
【析】詩人簡直把秋色寫成勝似春光了，在詩人眼里，這是一派多么清新明艷、生機勃勃的秋山景色!
秋日勝春朝
要說詠秋詩中真正寫得色澤明亮的，還要數中唐詩人劉禹錫所作的《秋詞二首》
【賞】《秋詞二首》其一：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”其二：“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈是春色人狂。” 【析】，本意是指狗叫的聲音，后以“使”比喻慫恿別人做壞事。秋天晴空萬里，氣爽怡人;放眼望去，寥廓純凈，一鶴排云;詩人的詩情悠然綿渺，暢然歡愉。詩人在欣賞明凈的山水&斑斕的樹色中，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質彬彬的君子風度，令人敬肅。謂語不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會像那繁華濃艷的春色教人輕撫若狂。這才是一掃悲秋之氣，而對“秋日勝春朝”發自內心的贊美! 秋得食其實
秋天是色彩斑斕、繽紛燦爛的季節，更是收獲的季節。
【賞】“夫春樹桃李者，夏得陰其下，秋得食其實。”(《韓詩外傳》卷七) 【析】如果春天栽種桃李，夏天就可以在桃李樹下乘涼，秋天就可以吃到桃李樹的果實。后遂以“桃李”比喻栽培的后輩和所教的門生。 【賞】宋人蘇軾有詩曰：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記”，最是橙黃菊綠時。”
【析】荷花枯了，荷葉凋零，菊花也謝了，但即使冬天快要到了，仍然有結實累累的豐收。蘇軾以此來安慰他的好友，人到了壯年，雖然青春年華不再，但是富有豐富的人生經驗，仍然可以大有作為，請朋友不要妄自菲薄，應該樂觀向上。 秋意闌珊
“天涼好個秋”是一種秋，“秋風秋雨愁煞人”也是一種秋。 【秋愁】莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
“天下沒有不散的宴席”離愁別恨，自古就是詩人詞家難以割舍的情懷，因而也是文人們常詠的對象。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。(白居易《琵琶行》) 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》) 以上兩例都是以種種凄涼、冷落的秋天景象襯托和渲染離情別緒，勾畫出了兩幅秋江離別圖。 【秋語】皆知俏媚終失去，無悔芳容剎那妍。
多愁善感似乎是詩人的本性，就是極平常的秋景也時常引發他們對時光易逝的感嘆。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锶罩?，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
此詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。 宋代史達祖《玉蝴蝶》：“晚雨未摧宮樹，可憐閑葉，猶抱涼蟬。短景歸秋，吟思又接愁邊。漏初長，夢魂難禁，人漸老、風月俱寒。想幽歡，土花庭鹙，蟲網欄桿。” 詩中寫的是草木凋零，落葉歸根，好景不長。面對此情此景，詩人感嘆人漸老去，讀來令人凄涼頓生。
【秋思】故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。
漂泊異鄉的游子，“離愁漸遠漸無窮”。家是他們永遠的牽掛，馬致遠的被譽為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”借景描寫秋天傍晚的景物，烘托出一個蕭瑟蒼涼的意境，并以小橋流水人家的幽靜氣氛，反襯出淪落天涯者的彷徨愁苦，道出了多少天涯游子的酸楚啊!
宋人范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”寫景則大處落筆，濃墨重彩，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面，抒情則暢達淋漓，黯然凄愴。情景交融，抒發思鄉之情，羈旅之思。 【秋憶】古樹啼鵑花枝瘦，曉風殘夢人依舊。
“睹物”思人，“目秋”也常常撩撥起對親友或所敬仰之人的依戀。
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。劉長卿《長沙過賈誼宅》
親友離去之后，形單影只，相伴的唯有落寞與孤寂，加之現于眼前的又是荒涼的秋景，此情此景怎一個“愁”字了得?
懷君屬秋夜，散步詠涼天?？丈剿勺勇?，幽人應未眠。韋應物《秋夜寄邱員外》
前兩句寫自己因秋夜懷人而徘徊沉吟的情景，后兩句想象所懷的人這時也在懷念自己而難以成眠。一樣秋色，異地相思。著墨雖淡，韻味無窮
第四篇：小學關于秋天的作文賞析
秋
秋，是美不勝收的季節。秋，是瑰麗無比的季節。在秋風里，就蘊藏著許多秋天美好的畫面。
秋風吹啊吹，吹到了路邊的樹上。紅艷艷、金燦燦的落葉數也數不清。它們快活地尺來盡去，映著藍藍的天，顯得格外耀眼，似乎在歡呼著：“秋天來了!秋天來了!”
秋風吹啊吹，吹到了廣場上。小草隨著風兒翩翩起舞。菊花隨著節奏，放聲歌唱。那菊花穿著漂亮的衣裳，有紅橙白青藍紫……一朵朵、一簇簇，千姿百態，爭妍斗艷，噴芳吐香，迎接著秋的到來。
秋風吹啊吹，吹到果園里。黃色桔子已把桔樹壓彎了腰。年老的桔樹看見自己的“孩子”長大了，高興得前俯后仰，它為“孩子”祝福，為秋祝福。
秋風吹啊吹，吹到人群里。涼爽的風使我舒暢，似乎忘記了一切煩惱。呼吸著濕潤清清的空氣，不由自主地哼起一首首愉快的歌曲，仿佛在感謝秋天的到來。
秋風，就像一只神奇、可愛的彩色筆，它帶著無數歡樂、喜悅，不斷地描繪著秋天五彩的美好畫面。
秋天的小路
有的人喜歡秋天的公園，有的人喜歡秋天的田野，還有的人喜歡秋天的校園。而我卻喜歡秋天的小路。
從我家到學校有一條彎彎曲曲的小路。秋天，小路兩旁長滿野草，幾棵挺拔的楊樹葉子變黃了。秋風一吹隨風飄蕩的葉子像一只只偏偏起舞的蝴蝶。
下小雨了，小路上秋雨瀠瀠，淅淅瀝瀝下過不停，好象巧手姑娘編織的一大塊綢緞。秋雨絲絲屢屢，屢屢絲絲，密密麻麻地斜織著，又好象一位美麗恬靜成熟的少女輕輕地撫摸著你，使你感到涼爽快活愜意。因為秋雨的緣故，使高低不平的小路變得瀝泥濘不堪。孩子們打著五艷六色的傘，深一腳，淺一腳的向學校走去。
秋雨過后，太陽出來了。小路上，一股泥土的芬芳撲鼻而來，使你感到神清七爽。路邊的小草上掛著一粒粒晶瑩剔透的露珠，有的在葉子中間;有的在葉子邊緣;有的竟懸在葉尖上，晃晃悠悠地顫動著，晶亮欲滴，美麗極了。
啊!多么迷人的秋天的小路!
秋天的遐想
秋天終于來了，我生長在南方，對南方的秋天有著不一般的喜愛和依戀。在南方，夏季來得漫長，以致秋天的到來總會比北方晚些.然而，南方秋與夏之間區別還是明顯的。
秋天是寒暑交替的季節.一場秋雨一場涼，前幾天一場秋雨過后，不再有酷熱難熬的氣溫，肆虐的秋老虎倏忽不見了蹤影.人們可走出家門，走進大自然，盡情享受秋天別有一番的風景;秋天不再有放射灼人的紫外線，曬得皮膚火辣辣的，秋天的陽光給人的感覺是柔和嫵媚的;淫威的臺風，狂嘯的暴雨也已遠去，秋風給人的感受是爽快和愜意。
秋與夏的區別除氣候外，還有許多.比如樹葉，秋和夏樹葉的顏色反差彼大.一到秋季，樹上的綠葉沒有那么鮮綠了，慢慢地由綠變黃，隨著秋天的深入大部分樹種的樹葉一片金黃，輝煌璀璨，在陣陣秋風掃蕩下，片片黃葉也開始紛紛飄落大地，頗為壯觀.鄉村小道上，泥土氣息漸漸濃郁起來，晨練和傍晚散步時，習習吹來的風帶有絲絲的涼意。
秋夜，月色不再朦朧，月亮皎潔明亮，清輝溢耀.郊外，散發出野花雜草陣陣清香;林中夜鶯聲聲，清脆動聽;樹木花叢中，小鳥嘰嘰的叫，賞心悅耳.伴隨秋而來的天籟之音美妙極了，疏落的蛙聲，稀弱的蟬鳴聲，似乎傳遞著夏天的離去.驟雨的停歇，鳥兒的歌唱則告訴人們秋天開始了。
秋天是成熟收獲的季節.鄉村里，一片金燦燦的稻浪;山坡上，遍野的柑，橙，橘，柿等果實;瓜棚上，攀滿瓜果藤芋與成熟的瓜果，等待著播種者的采摘，收割。
我喜歡秋天.是因為它沒有病菌，害蟲的侵襲;是因為它沒有暴風驟雨，沒有雷電的打擊;是因為它沒有烈日和酷暑的煉獄;是因為它沒有冰凍和寒冷的冷酷.我喜歡秋天的秋高氣爽，喜歡秋天的碩果累累.秋天給我的印象，一幕，一幕，明朗，清晰……
我喜愛秋天，贊賞秋天，依戀家鄉的秋天，期盼每年的中秋在家鄉與遠方的親人團圓。
秋頌
“萬美之中秋最美”。秋天是充滿色彩而又十分可愛的。秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。
秋天是充滿色彩的。到處都是秋天的葉子，給春天的生長和夏天的成熟帶來瑰麗的戲劇化的結局。這些日子，火紅的秋天在盡情吐艷，雖然短暫卻令人難忘。葉子的生命雖然快要結束，但是秋葉并沒有半點離情別緒。一片片的葉子與在生命旅程的盡頭翩然飛舞。
秋天是十分可愛的，你看這金黃的陽光，金黃的山，金黃的流水，昨天還是“驕陽似火”呢，可今天，一下子就變了。這太陽變得溫柔多了。它灑下了無數金色的光輝，籠罩住群山，籠罩住原野，籠罩住小溪與河流;于是，這一切，就像被魔術師用點金術點了一下似的，都變得黃澄澄，安穩穩地那么可愛了。
秋天如詩、如畫、如歌、如夢，在你的心頭縈繞，牽動你片片悠悠的遠思。讓你愛上這淡泊的秋色!
描寫秋天的詩句匯總
亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。 草低金城霧，木下玉門風——南朝梁·范云《別詩》
草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。
樹樹秋聲，山山寒色——北周·庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》 秋聲：秋天西風作，草木零落，多肅殺之聲。
時維九月，序屬三秋——唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 維：語助詞，無義。序：時節。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色——唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍而映水，形成一色。
樹樹皆秋色，山山唯落暉——唐·王績《野望》 掛林風景異，秋似洛陽春——唐·宋之問《始安秋日》 寒山轉蒼翠，秋水日潺湲——唐·王維《輞川閑居贈裴秀才迪》 潺湲：流水聲。
荊溪白石出，天寒紅葉稀——唐·王維《闕題二首o山中》 這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。 秋聲萬戶竹，寒色五陵松——唐·李頎《望秦川》
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜——唐·王昌齡《長信秋詞五首》 寒潭映白月，秋雨上青苔——唐·劉長卿《游休禪師雙峰寺》 木落雁南渡，北風江上寒——唐·孟浩然《早寒江上有懷》
第五篇：濃濃語文味-悠悠慈母情——于永正老師《秋天的懷念》教學賞析
濃濃語文味 悠悠慈母情
——于永正老師《秋天的懷念》教學賞析
張宏軍
《秋天的懷念》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學中, 于永正老師運用他那爐火純青的讀、品功夫, 使學生對母愛的解讀入木三分。讓我們走進于老師《秋天的懷念》的課堂。
一、披文入情, 讀中知母愛 師: 誰來把課題讀一讀。 生: 秋天的懷念。
師: 讀這個課題的時候就要想, 想什么呢?想作者史鐵生的心情, 還要想作者的母親。如果這樣想的話, 就不會像剛才那樣讀課題了。再讀一遍。
生:( 深情地讀) 秋天的懷念。
師: 從他的朗讀中, 可以看出他投入了感情。 生:( 聲情并茂) 秋天的懷念。
[ 賞析: 題目是文章的眼睛，于老師從課題入手, 充分發揮這雙“眼睛”的作用, 為課文的朗讀、理解打下了基礎, 可謂匠心獨運。] 師: 通過預習, 課文讀得怎么樣, 能讀得正確流利嗎?誰來讀第一自然段?誰來讀
二、三兩段?誰來讀
四、五兩段?誰來讀最后兩段?其他同學先坐下, 先請讀第一段的同學來讀, 其他同學眼睛看書, 耳朵聽。( 生讀) 師:( 糾正1)“望著望著天上北歸的雁陣”, 第二個“望著”讀輕一些。( 范讀) 大家一起來讀一讀。你再來讀一讀。
師:( 糾正2)“聽著聽著李谷一甜美的歌聲”, 有了第一個“望著望著”的經驗, 第二個“聽著”就讀好了, 這正是他的聰明之處。請你再讀一遍。師: 這個同學讀得很好, 大家學著她的樣子讀一讀。
師: 多了一個“以”,“暴躁”應該是“暴怒”。
師:( 評價) 這位同學最大的優點: 第一, 聲音很好聽。第二, 讀得很有感情。至于“地”的讀音, 你已經養成了習慣, 平時要多練習, 慢慢改過來。師: 請你接著往下讀。( 生讀) [ 賞析: 朗讀, 是于老師課堂上一道亮麗的風景。于老師說:“課堂上, 要做的第一件實事就是指導學生把課文讀正確、流利, 這是‘保底工程’。書讀不通, 讀不準, 讀不透, 是萬萬不能開始講課的。”所以,《秋天的懷念》課始, 于老師問的是“什么時候拿到課文的?讀了幾遍?是朗讀嗎?”第一個了解的就是學生的讀書情況。在學習完生字和詞后, 他請四位學生逐段讀文。每位學生讀完他都會不厭其煩地及時指出:“‘望著望著’這里的輕聲讀得很準。大家一起讀這句話。”“‘娘兒倆’這個讀音對南方的小朋友要求很高, 慢慢來。大家跟我讀。再一起讀讀這句話。”一篇課文在課堂上的第一遍朗讀,就是在這種指名讀、正音、再讀、齊讀的過程中達到了正確、流利的教學要求。] 師: 讀書要用心去讀, 邊讀邊用心思考。這樣會想象出人物的情感。捧起書, 再次走進《秋天的懷念》, 用心去品讀。
師: 我們要讀懂一個人, 無非是聽其言, 觀其行, 察其色,察言觀色。大家從這三方面認真去思考, 就能讀懂。請同學們默讀
一、
三、五自然段, 看看哪些是寫母親的行動的, 哪些是寫母親的話, 哪些是寫母親的神色, 邊讀邊做記號, 圈出重點的詞、句。( 生認真讀課文, 邊讀邊圈點。) [ 賞析: 書要多讀, 但不是簡單意義上的重復。于老師通過強調讀的要求, 提示讀的方法, 縮小讀的范圍, 潛移默化地使學生掌握了讀書的要領, 學生披文入情, 逐步深入感悟。] ( 巡視了解學生的讀書情況, 相機板書學生找到的重點詞語。)師: 好好地體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想, 從畫的詞句中你讀懂了什么。師: 現在請大家用簡練的語言回答, 你讀懂了什么。
生: 我讀懂了母親對兒子的愛是無微不至的。„„
師: 這么多描寫言行表情的句子, 用兩個字就概括了, 叫母愛。什么是母愛? 看看黑板上這些詞語, 你怎么回答? 師: 其實母愛是看得見、摸得著的。母愛是什么?就是一句句( 話語) , 一個個( 動作) , 一個個( 表情) „„請你們好好讀讀所畫的詞句。
[ 賞析: 于老師通過有層次( 課題———全文———重點段) 、多形式的讀( 指名讀、齊讀、范讀、朗讀、默讀) , 一步一步將學生引入情境, 入境悟神。于老師就像一位高明的琴師, 不斷用“讀”這把神奇的“弓”, 撥動學生的“心弦”。此時, 母愛已不再是一個模糊的、空泛的概念, 而是一組具體生動的感人肺腑的立體畫面。]
二、咬文嚼字, 品中悟真情
師: 下面讓我們聚焦這些細節。透過這些細節, 可以看出母愛究竟是什么。母親看到兒子砸玻璃摔東西, 為什么不制止反而躲出去? 為什么躲得遠遠的不讓兒子看見? 生: 因為她怕兒子的心靈會受到更大的傷害。 生: 還有嗎?為什么不制止反而躲出去? 生: 母親想讓兒子把心中的苦發泄出來。師: 說得真好。“泄”字保留, 這個“發”字改一下。
生: 宣泄。師: 送給他掌聲。是啊, 母親知道兒子這時候需要宣泄。一個“躲”字說明母親對兒子怎樣? 生: 說明母親對兒子非常了解。 師: 非常好, 能不能換一個字? 生: 理解。
師: 掌聲。也把掌聲送給他( 指前一個同學) 。沒有了“你”的了解就沒有“他”的理解。透過一個“躲”字可以看出, 母愛是理解。泰戈爾說過: 理解是愛的別名。沒有理解就沒有真正的愛, 任何愛都包含著理解。把書拿起來, 把這種感情讀出來。
[ 賞析:“發泄”與“宣泄”之間以及“了解”與“理解”之間的差別很小, 說出“發泄”和“了解”就可以, 而于老師卻未滿足于此, 繼續引導, 可見于老師教學的嚴謹與扎實。] 師: 我們來看看“擋”字, 誰來找出句子讀讀? 生 :“ 那天 „„ 母 親 進 來了, 擋在窗前„„”
師: 一個“擋”字告訴了我們什么? 母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落? 生: 因為母親不想讓兒子看到落葉而悲傷。
師: 是啊, 還有誰來說? 生: 因為母親怕兒子看到落葉想到自己, 對生活失去信心。 師: 對, 母親不想讓兒子對生活失去信心。還有說的嗎? 生: 不讓他看落葉而想讓他看菊花, 是想重新點燃他對生活的信心。 師: 重新激起他對生活的信心。好, 說得真好! 古人說: 自古逢秋悲寂寥; 一點芭蕉一點愁; 一片秋葉一片秋。樹葉黃了落下來, 就意味著生命的結束。面對這“無邊落木蕭蕭下”的景象, 身有殘疾的史鐵生一定會更加感到悲愴, 甚至絕望。母親最知道兒子的心事, 所以她把窗戶給擋住了, 不讓他看到衰敗的景象, 而要帶他去看菊花。她擋住了什么?留下了什么? 生: 擋住了悲傷, 留下了希望。 師: 把“悲傷”詞換一下。 生: 絕望。
師: 擋住了兒子的絕望, 留下了希望。母愛是呵護, 母愛是引導。 [ 賞析: 德國作家歌德說過: 會讀書的人有兩只眼睛, 一只看到紙面上的文字, 另一只看到文字的背后。由于于老師的巧引妙導, 精當點撥, 使學生“目”透紙背, 讀出了文字中包含著的意思, 真切地感受到了母愛的無私和偉大。于老師以其神圣的師愛走進了學生的心靈; 以其深厚、獨到的文本解讀功夫巧妙地引導學生捕捉著課文的亮點———那些“牽一發而動全身”的從不同側面折射母愛的詞語, 引領學生一步步走進文本; 以其睿智的語言, 緊扣語言文字重錘敲擊, 時而激勵, 時而糾正, 時而巧點, 時而妙撥, 讀中品, 品中讀, 讓學生在咬文嚼字中真切地品悟真情, 讓學生在與文本的對話中一步步走進作者的心靈。母愛是什么?母愛是“躲”中的理解, 是“擋”中的呵護, 是“笑”中的寬容, 是“問”中的尊重, 是臨終話語中潛藏的無休無止的牽掛, 是„„此時, 母愛的無私和偉大, 不再是籠統的一堆概念, 而是成了一個個具體的清晰的特寫, 深深刻在了學生的心坎上。]