第一篇：要我做變成我要做
把“要我做”變成“我要做”
——讀《心理學》有感
心理學是一門與人的生活和工作息息相關的科學，讀來獲益頗多，就心理學本質而言，它是一門幫助我們正確處理認知與行為、自身與環境、工作與人際關系等問題的實踐科學。近來看了一本心理學的書，最有感觸的一句話就是：把“要我做”變成“我要做”。 就是一個人在工作的時候缺乏主動性，總是在生活所迫或者別人的催促下不得不做自己的工作。如果一個人缺乏對生活的熱情和主動，就會被動的接受一切，在生活和工作沒有目標，看不到前途，物質和精神得不到滿足的情況下，人的懶惰的本性就會被激發起來，就會處處“要我做”，如果在一個單位人人都處于這樣的狀態，開展一項工作就會變得很困難，個人和集體的發展就會受到嚴重制約。那么，如何才能把“要我做”變成“我要做”，這本書給我們開出了一劑溫良的治病藥方。
心理學在人的激勵方面分析的很詳細，就是如何激發個人的積極性，首先就是確定正確的目標。人活著要有理想，有奮斗目標，不然就會當一天和尚撞一天鐘，成功：簡單的說，就是目標加上進取心，有人安于現狀，只想維持現狀，采取“守”的態度，時間久了就會變陳消極的態度，失去積極的動力，人生如逆水行舟，不進則退，所以必須要設置向前看的目標，沒有最好，只有更好，追求卓越，追求更好，時時努力超越現在的自己，才能不斷進步，才能離成功更近一些。 心里學家馬斯洛指出，人類的基本需要可以分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現的需要，其中自我實現的需要建立在其他需要的前提之下，在工作能夠體現自我價值，變成了一種興趣的時候，人就會以工作為樂，而不是以工作為負擔，一旦工作變成了一種興趣，就會變被動為主動，“要我做”也就順其自然 成了“我要做”。
保持一種樂觀向上的積極心態，讓自己時時擁有快樂的感覺，凡事不斤斤計較，不以物喜，不以己悲，學會感激，只要健康和活著，就是上天最大的恩賜，就可以通過自己的努力得到自己應有的一切。
在現實社會和工作中，一個人滿足了基本需要以后，就要給自己定目標，思考和理解自己生活工作的目的是什么，意義如何體現，怎樣讓自己的心情快樂和輕松，怎樣用積極的心態去對待挑戰和麻煩，
在反思的過程中，“要我做”也就逐步轉化為“我要做”。
2010.10
第二篇：倡導我要做 擯棄要我做
倡導“我要做”擯棄“要我做”
一個人保持什么樣的心態就會有什么樣的行為方式，而行為方式決定著一個人的人生走向。心態能夠成就一個人，心態也能夠毀掉一個人?，F代企業中的員工，主要分為兩種工作心態：一是“我要做”，二是“要我做”。前一種心態表現為積極主動的工作，后一種心態表現為消極被動的工作。由此帶來的工作成果和價值體現也截然不同。
何為“我要做”? 企業提供員工生存發展的平臺和機會，員工對企業有主人翁精神和強烈歸屬感，能根據企業規章制度及崗位職責要求自覺自主自發地完成本職工作，充分發揮團隊協作精神，積極主動地為公司創造效益和價值。
何為“要我做”?員工始終抱著是打工者的心態應對工作，沒有工作激情，所有工作靠公司的制度執行及管理者的督促才能完成，遇到困難及問題，不主動尋求解決之道，消極被動等待上級指令及跟催，工作很難有明顯的進展。
所謂時勢造英雄，只有審時度勢、積極主動、凡事有準備的人才敢于面臨及接愛一切挑戰，也才有可能獲取成功，而消極逃避、推缷責任的人將永遠只能半途而廢，終日與失敗為伍。作為企業員工，我們是應保持“我要做”的積極主動心態工作，還是選擇“要我做”的消極被動的心態工作呢?為了我們快樂的工快，快樂的生活，從而擁有快樂的人生，請讓我們振臂高呼“我要做”，用實際行動來證明主動才可以掌握一切，被動只能落后挨打。
幸運不可能永遠降臨于一個人的頭上，反倒是各種各樣的困難時常陪伴左右。只有以積極正面的心態面對一切困難，才不會讓困難毀掉自己的意志，才有希望跳出困境的漩渦。所以，我要做一個在生活和工作中迎難而上而保持坦然心態的人。
人生中不順利的事情很多，我們自然也就擁有太多的不快樂的理由。以快樂的心態主宰自己的情緒，事情往往產生更加積極的結果。所以，我要做一個快樂工作快樂生活的人。
適應生活的環境，適應企業文化，是實現自我的必要策略，是給自己營造一個更適宜的生存環境。所以，我要做一個能適應不同環境和管理風格的人。
不是什么事情、什么情況下都可以用強爭的方式來達到目的，遇事退一步，成功反而可能進一步，這就是生活中的哲學。學會溝通和與他人相處，會發現生活是很美好的。所以，我要做一個內方外圓的人，有自己的處事原則，但卻會變通，讓一切變得更加圓滿。
保持了以上端正良好的心態，在對待公司管理上，我要做一個維護制度權威、遵守廠規廠紀的好員工;在對待上級上，我要做一個服從管理、協助上司完成公司布置任務的好下級;在對待同事上，我要做一個團結友好，樂于助人的好同事;在對待下級上，我要做一個愛護下屬，督導下屬成長的好上司。在對待工作上，我要做一個主動進取、不斷爭先創優的骨干力量。在對待生活上，我要做一個樂觀向上、微笑面對一切的人。
員工只有與企業共生共贏，才能在見證企業成長的同時彰顯自身的價值，我要做一個企業需要的高素養高價值員工。企業是員工的溫馨家園，員工熱愛企業猶如熱愛自己的生命。讓我們心與心相系，手與手相連，團結友愛做好一家人，為再創豐績風風火火行動起來吧!
第三篇：精細化管理心得體會：如何激勵員工：變“要我做”為“我要做”
精細化管理心得體會
如何激勵員工：變“要我做”為“我要做”
朗歐企管·中國權威管理咨詢機構
激勵機制通過一套理性化的制度安排來反映激勵主體與激勵客體的相互作用，從物質、精神等多個層面激發員工的潛力，鼓勵員工的正向行為。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，有什么樣的激勵機制，就有什么樣的企業文化。從這個意義上來說，激勵機制是連接企業文化與員工行為的橋梁，是引領員工走向企業文化目標的關鍵驅動因素。筆者以典型案例為例，闡釋如何運用激勵機制推動企業文化落地。
阿里巴巴
軟激勵營造開放的文化氛圍
文化建設一直是阿里巴巴發展的重中之重?？梢哉f，企業文化使“阿里”能夠掀起一場互聯網革命。在阿里巴巴的企業文化建設過程中，激勵措施特別是軟激勵的有效運用發揮了重要作用。
尊重員工意愿，提供表達空間
“阿 里味兒”是阿里巴巴強化企業文化的一個陣地，在這上面，員工可以直言部門主管的待遇不公，可以質疑公司的某項政策規定，甚至是集團高管走馬上任也會被反對 “圍攻”。用阿里一位員工的話來說，可以討論任何事情而無論層級，發表任何觀點而不論對錯;即便是高管的觀點也經常被員工“減芝麻”。(“減芝麻”表示不 同意)
樣的例子隨時隨處可見。在阿里的歷史上，一位被高管辭退的員工發帖歷數前者的不公正，帖子發布后引發了大量同事“一面倒”的聲援，但隨后高管及時回應，說 明原因和意見，也獲得了跟帖支持，最終在兩方意見“針鋒相對”的情況下，由CEO出面，把HR的負責人、當事員工和主管都叫到一起公開討論，而且現場情況 同步直播給所有員工。
阿里堅持的原則是“即使是毒草，也要讓他長在陽光下”。正是在這種潛移默化的培養中，每位員工都能以一個平等、客觀的姿態參與到工作的討論和執行中。也正是這些做法使阿里開放、透明的企業文化被員工真正地接納和吸收，有效地調動了員工的能動性和創造性。
實施賽馬機制，激發創新沖動
阿 里充分滿足了員工的施展空間和創新沖動，“賽馬”就是很好的例子，員工只要有好的想法和創意就可以提交到阿里的項目委員會，經過審批之后，員工可以放手去 做，集團會為其配備人手、資金，甚至還有期權，阿里很多好的項目都是通過“賽馬”成立的。在阿里的歷史上，就有剛剛轉正的員工提交的項目脫穎而出，之后擴 容成五六十人的團隊，闖入該領域內全國第一梯隊。
“放 任”的結果往往帶來意想不到的驚喜，有些案例甚至讓阿里內部員工也有點難以置信，比如一位剛剛入職的員工“不務正業”，耗時8個月癡迷于與自身業務關聯不 大的技術難題，部門主管也欣然接受，而這對于雙方來說都是一種“冒險”：員工毫無突破，高管難辭其咎。但最終，員工的技術方案被納入全球性的技術標準里。
自由晉升和轉崗，不拘一格
職位晉升和調整機制上，阿里也同樣奉行“自由”原則。比如阿里員工的晉升并不是由主管決定，而是結合一年的工作情況自己來判斷決定，如果認為自己到了晉升 的某一個層次和水平就提交晉升申請，由各個部門的資深同事來進行考核，員工做述職報告，評委來投票決定。再比如，員工轉崗也無需征得部門主管同意，只要接 收方同意，原部門主管就要無條件放行。這是阿里包容精神最直接的體現。
當 然，自由不是無原則地放任。為了將自由而活躍的“分子”納入到整個組織的有機體中，使員工自主性與企業的需求相匹配，阿里設定了一定的限定條件。比如，晉 升請求是自己提出的，但是判斷的標準是透明公開、具體而微的;轉崗是沒有主管限制的，但是存在一些硬性條件：首先是在現有部門至少待夠一年，其次就是績效 考核達到一定的水平。這樣就會避免員工因為逃避而轉崗，保證優秀人才的合理流動。
可見，阿里巴巴激勵機制的關鍵點在于充分尊重員工發展的意愿，并為員工提供自由發展的平臺，而這種“軟激勵”是阿里“開放、創新”文化的真實寫照，是阿里持續進行變革創新的重要推動因素。
華為
雙重激勵建設艱苦奮斗的團隊
目 前，華為是全球領先的信息與通信解決方案供應商。在華為，文化口號非常多，如“勝者舉杯相慶，敗者拼死相救”，“狹路相逢勇者勝”，“燒不死的鳥就是鳳 凰”，“以客戶為中心，以奮斗者為本”……但艱苦奮斗的核心理念始終未變。華為的核心價值觀是扎根于每個華為人內心深處的核心信念，是華為走到今天的內在 動力，更是華為面向未來的共同承諾。
華為在物質激勵方面采取的是薪酬激勵與股權激勵相結合的方式，員工的收入構成包括基本工資、獎金、股票分紅。華為是目前中國員工收入最高的公司之一，一方面使得優秀人才聚集，另一方面調動了人才的積極性。
華為推行的全員持股制度，是對員工長期激勵的有效辦法。全員持股制度的推行使企業與員工的關系得到了根本改變，由原來的雇傭關系轉變為合作伙伴關系，公司的發展與自身的利益息息相關，員工對公司的歸屬感進一步增強，員工的工作積極性進一步提高。
多 年來，華為秉承“以奮斗者為本，不讓雷鋒吃虧”的理念，建立了一套基本合理的評價機制，并基于評價給予激勵回報。公司視員工為寶貴的財富，盡力為員工提供 優越的工作、生活、保險、醫療保健條件，為員工提供業界有競爭力的薪酬，只要員工在某方面取得了進步就能得到一定的獎勵，做到“內外公平”。
精神激勵：為員工提供動力之源
華 為的精神激勵主要有榮譽激勵和職位激勵。華為曾經專門成立過榮譽部，負責對員工進行考核、獎評，對員工的點點滴滴進步給予獎勵。另外，員工的晉升制度也頗 具吸引力，晉升看能力，不看資歷，只要你有能力，就有可能在華為大顯身手。李一南就是一個很好的例子。他在進入華為兩周后一躍成為高級工程師，半年后升任 中央研究部副總經理，兩年被提拔為華為公司總工程師、中央研究部總裁，27歲坐上了華為公司的副總裁寶座。精神激勵使員工的內部因素得到滿足，為員工提供 了真正的動力之源，因為華為帶給他們的不僅是高薪，而且是更加寬廣的發展舞臺以及自由發揮的空間。而這些正是剛剛大學畢業懷揣著遠大理想的年輕人所需要 的，他們需要一個舞臺來證明，為了證明自己，他們可以奮不顧身、不屈不撓。
物質和精神上的雙重激勵，激發了員工的創業熱情，為華為建設一支團結、高效、艱苦奮斗的團隊提供了保障，也對華為“狼性文化”的形成發揮了關鍵作用。
企 業文化落地的過程，需要借助激勵機制，調動員工的自主意識，激發員工的內生動力，使員工自覺走上符合企業文化的軌道。無論是阿里巴巴的軟激勵措施，還是華 為的物質與精神激勵，都是立足于發揮員工的主人翁意識和創造精神，并對企業文化的實施起到了關鍵作用。當然，單一的激勵方式作用是有限的，只有綜合運用物 質激勵、非物質激勵(如職位激勵、榮譽激勵、情感激勵、榜樣激勵)等多種激勵手段，才能更好地發揮激勵機制的作用，從而推動企業文化的有效落地。
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第四篇：變要我做為我要做 - 激活個體讀后感
變要我做為我要做
《激活個體》從四個章節即組織管理四大命題、組織新挑戰、組織新屬性、組織新能力來講述。詮釋了組織與個體的關系，即組織是為實現個人生存目標和組織目標而存在的。組織存在的關鍵是個人對組織的服務，即對組織的目標有所貢獻的行為;我們常常集中精力考慮組織的問題，而忽略了組織中的個體;必須正視組織生存的關鍵影響因素;組織要有彈性能力。同時深刻詮釋在互聯網時代，組織管理四大命題的全新內涵，即個人與組織是共生關系;組織必須外部導向;組織需要打開內外邊界。
讀完全書，個人感悟最深的是，組織管理四大命題中的全新內涵，即個人與組織是共生關系。個人覺得個人與組織是共榮關系會比較恰當。因為在當今社會，組織衰退甚至消失了，個人只要有能力，還能再加入一個組織并發揮自己的能力，通過貢獻價值，從而獲得自己的個人價值。但這個狀態，除非運氣好，那將是平淡如水，無太高成就。就拿遠的廣州無線電集團來說，曾經在最困難時期，人人都是“負翁”，很多人離開了。但在新的領導集體的帶領下，推動國企體制改革，經過近60年的發展，廣州無線電集團已走向輝煌，取得的成績有目共睹，在廣州市乃至廣東省都有著舉足輕重的地位。無疑組織取得了巨大的成功，那么在這個過程中付出辛苦與汗水的骨干員工呢?他們獲得了地位的認可，還有相當豐厚的個人回報，組織打造了N多百萬千萬富翁，讓個人在物質生活和精神生活都有著質的提升。拿近的來說，就拿公司來說，在公司領導的帶領下，公司這幾年的發展速度相當快，營業收入逐年成2位數增長，外界稱之為野蠻生長，新三板成功掛牌上市，并進入創新層，呈現欣欣向榮的態勢，這無疑是組織的成功，但這個成功也是領導團隊不辭勞苦地奔波，也是每一個公司員工辛勤付出的結果，各種員工為公司嘔心瀝血地付出案例就是一個個辛勤工作的員工的縮影。組織成功了，那么個人呢?公司的員工持股計劃，公開透明的晉升機制等措施，將會給予在公司發展的過程中付出努力做出貢獻的員工以物質生活和精神生活的良好回報。
所以我們做工作不要只是完成領導布置的任務，做一項工作，不要是領導要我做的一種狀態，而更應該是我要做的狀態，去找事發現事做，當然這些事是需要對公司的成長有利的。做好本職工作，努力找事做，為公司的發展添磚加瓦，與公司一同成長一同進步，變要我做為我要做，與公司共繁榮，實現組織與個體的共榮!
第五篇：變“要我寫”為“我要寫”
——在培養學生寫作興趣中的點滴收獲 西陵區濱江小學 王華靜
作文教學是語文教學中很重要的環節。作文是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現學生心理活動的特點。學生對教師、對家長、對社會、對學習的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡?？墒?，我一次次翻開學生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應有盡有?？v觀學生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。
作文教學是語文教學中很重要的環節。作文是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現學生心理活動的特點。學生對教師、對家長、對社會、對學習的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡?？墒?，我一次次翻開學生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應有盡有?？v觀學生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。
有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習一段時間后我便發現，學生的寫作質量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢?無疑是興趣，學生對
1 以上練習根本就沒有興趣，時間一長只能是應付，應付出來的文章何談質量!不難看出，解決之道在于培養學生對寫作的興趣。
其實，勤練多寫并沒有什么錯誤，關鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養成事事應付的惡習。因為那樣的練和那樣的寫，多數學生都處于被動的“要我寫”的狀態中，學生個體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。
一、把童話帶進課堂，使學生快樂學習
童話的基本特征--幻想，符合兒童的天性;童話的表現手法--擬人，符合兒童的思維;童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。因此，讓學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。
1、大量閱讀，打好基礎
童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。每天放學回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學們對于自己喜愛的東西總
2 是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。
2、觀察圖畫，編寫童話
小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕松，愉快。
(1)拼拼畫畫，展開想象
小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、„„我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經過啟發、引導、一個個精彩的故事出現了：《小猴于騎車子》、《小青蛙搬家》、《調皮的小獅子》„„這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。
(2)利用圖畫，精心構思
利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。平時，經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行范讀，并在班內展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。
3、巧用語言，激發思維
學生的想象是豐富的，利用這一優勢，我運用幾個不相干的詞語，讓學生巧妙編排出一個有趣的故事。如一堂課上我用“小狗”，“陽光明媚”，“濕淋淋的”這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語后，不用討論，就開始寫了?？磥碛眠@幾個詞語來寫故事并不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在一個陽光明媚的星期大出去玩，結果下雨，把身上弄的濕淋淋的;有的寫小狗太調皮，掉到河里弄濕了身上：有的寫小狗為了救別的小動物弄濕的„„甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓，小兔等放事編寫得真是豐富多彩，看來只要巧用詞語來激發學生的思維，他們的想象力會更進一步提高。
二、主動參與，變被動為主動
為了轉變學生在寫作中長期所處的被動地位，剛開學，我就在班里成立了一個“小小記者團”。全班每一位同學都是記者團的小記者。為了給學生創設情境，也是為了把活動搞得更加規范，我們在教室的墻上設計了一個新聞發布欄，叫“小小發布屋”，屋內有每一位小記者的照片、職務、姓名及發稿欄。既然每一位同學的身份已經變成了小記者，那么，你就要履行記者職責——在你的發稿欄內發表你的文章。文章內容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報道。我們的口號語是“新聞滿眼過，看誰能捕獲”!
為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應的獎勵機制。每月評出“優秀記者”兩名，主要是獎勵發表文章
4 又多又好的“記者”，同時還要評出兩名“進步記者”，主要是針對那些寫作基礎差、寫作水平低的“記者”。連續兩次被評為“優秀記者”的同學職務可變為“高級記者”，連續兩次被評為“進步記者”的同學職務可變為“未來高級記者”。
正是有了這樣一種氛圍、一種機制，我發現同學們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個人、每一件事了，他們的采訪行動也就此拉開了序幕。
班里一名叫唐正林的同學，平時作文條理性很差。她最先采訪了本班三位班干部，了解她們為什么學習那么好的原因，之后他就寫出了一篇非常有條理、有思路的報道。在報道中她羅列了本班班干部學習制定的計劃，學習的目標以及自己對學習的看法和今后的努力方向。文章寫得可謂有條有理、有敘有議，并有自己的思想。相信照這樣練習下去，他的寫作水平還會有很大的提高空間。
還有一名叫李紫薇的同學，平時寫作文總是三言兩語、欲說無言?？僧斔稍L了自己爸爸搞旅游開發的事以后，不僅把采訪的內容敘述的條條是道，而且還加上了自己的一些大膽設想。我給她的批語是“你爸爸的旅游事業等著你去振興，你的設想也一定會實現!”她倍受鼓舞，接連又發表了一系列相關報道。這個月她還榮幸地被評為“優秀記者”。此時，她的寫作欲望比誰都高。目前，她正忙著尋找她的下一個采訪目標，準備寫她的下一篇新聞報道。說不定哪一天你到了我們學校，也許就成了她的“采訪對象”呢!
當然，其他同學也都不甘示弱，被他們采訪的人有學校領導、老師、櫥工、學生干部、普通同學、社會人士 „„ 他們關心的事情也越來越多，學校的未來規劃、教師的育人觀念、學生的學習方法 „„ 一篇篇來源于生活，耕耘于筆下的優秀作品就這樣應運而生了。
然而，我們都知道小學生在做事情的時候缺乏持久性。要想維持學生的寫作欲望，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。于是，我們確立了第二步發展目標，即把記者與網絡聯系起來。到了第二學期，我們把寫作優秀的作品都經過民主評選選出來，然后發表到網上，主要是發表小記者們自己的優秀作品和報道。這樣收到了意想不到的效果，我們班同學的寫作欲望高，作品質量自然是芝麻開花節節高。
三、讓學生在自由作文中發展
著名教育家泰洛齊說過:“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”只要我們一打開束縛他們的“籠子”，他們就會像快樂的小鳥，飛向自由作文的天地。因此，在作文教學中，我們要引導學生對同一題材，從不同角度，確定不同的中寬松環境——給“放飛”自由
我們要給學生創設寬松的表達環境、寬廣的作文范圍，不管他怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。
豐富積累——增“放飛”的底氣
知識與生活體驗的缺乏直接導致想像的貧乏。要讓學生有豐富的
6 想像，就必須豐富他的生活，多方面的積累知識。
(一)表象的積累。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，它是想像的基礎。正如魯迅先生說的“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此，我常常帶學生走進大自然，讓他們在玩賞中觀察，獲得感性真知。我還經常讓學生自主地參加音樂、舞蹈、美術、體育、書法等活動，大量的形象化的事物進入學生腦海，為學生豐富想像提供資源。
(二)語言的積累。想像還需要用口頭語言或書面語言將想像的內容表述出來。因此，要讓孩子走進書籍，閱讀適合的各種書籍，如詩歌、寓言、童話、小說;文學讀物、科學讀物„„視野寬了，知識面廣了，想像也就更加豐富了。我們在指導孩子大量閱讀各種書籍的基礎上，還要有意識地要求他們背誦一些文言、白話經典作品，達到豐富積累語言藝術的效果。
創設情境——拓“放飛”空間
要引導孩子寫出有個性、有特點的想像作文，就要創造條件，拓展他們想像的空間，使他們全身心地投入到特定的意境中動腦想、動口說、動手寫，如：發揮插圖作用，進行延伸。教材中有許多插圖，畫面明朗，色彩鮮明，留有極大的想像空間。所以利用插圖可以訓練孩子的想像力。如《李時珍》一文中寫到李時珍到各地采藥，雖寥寥幾筆，但文中配有一幅與之相呼應的插圖。在教學中就可引導孩子仔細觀察，展開合理想像，把自然環境和人物的身份、語言、動作等描繪出來，說出較完整的故事情節，既培養了想像力，又消化了課文內
7 容。
體會特點——導“放飛”方向
想像作文類型很多，寫法各異，應指導學生適當領悟。老師可在課前要求孩子廣泛收集有關材料，并做好摘錄，然后組織課堂討論，探求各種類型作文的特點。如童話類作文講究曲折，要求把事情描述得一波幾折;假想類作文想像要大膽、合理，情節要引人入勝„„不管是哪一類的作文，無論想像多么奇特，都切忌走入胡編濫造、荒誕無稽的誤區。如《假如我是„„》的習作指導，有個孩子這樣說：假如我是孫悟空，我要變許許多多的希望小學，讓那些失學兒童返回校園。這個孩子就是發揮了合乎情理的想像;另一個孩子這樣說：假如我是神筆馬良，我就不用刻苦學習了，只要神筆一揮，要什么有什么„„這樣的想像就違背了神筆“懲惡揚善”的本來特點，教師應該教會孩子們有所區別。心，從而寫出有不同立意的作文。
興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，變“要我寫”為“我要寫”，促使學生樂于寫作，使作文教學活起來，讓學生在自由作文中發展，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，并為今后的寫作打下良好基礎。