一份優秀的方案要對活動的各個環節進行詳盡的安排，包括實施細節、步驟等，也許你已經寫過不少方案，但你真的懂得方案撰寫的精髓嗎？今天小編給大家找來了《校企合作課程實施方案》僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：校企合作課程實施方案
校企合作開發課程協議書
甲方：
乙方：
為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、 企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技術技能型的應用人才，同時也使新型紡織機電技術專業及專業群機電一體化技術專業，現代紡織技術專業更加適應市場需求，并根據技術領域和職業崗位的任職要求進行課程設置，在平等自愿、充分醞釀的基礎上，經雙方友好協商，就合作開發 《機械基礎》 課程達成如下協議：
一、雙方責任：
(一)甲方：
1、提供開發課程的課程標準與乙方進行討論研究;
2、指派開發新課程的主講人員并編寫教案講義;
3、為乙方培訓專業技術人員服務;
4、根據乙方企業的要求，培養優秀學生成為乙方的員工或擇優推薦我院的畢業生;
5、為乙方任課教師支付相應的講課費。
(二)乙方：
1、對甲方提供的課程標準組織企業專家進行討論并提出修改意見;
2、派出優秀員工為新型紡織機電技術專業及專業群學生講課;
3、為學生實習、教學參觀提供方便;
4、提供實習必需的技術資料和樣品。
二、組織保障措施：
為認真執行協議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協作事宜。
三、協議生效與期限：
該課程對新型紡織機電技術專業及專業群機電一體化技術專業，現代紡織技術專業學生開始實施。
本協議有效期為 3 年，自2010年 6月至 2013年6月止，如需要延長雙方另行協商。
四、本協議未盡事宜甲乙雙方協商解決。
本協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協議一式四份，甲乙雙方各執一份，另兩份分別送上級主管部門備案。
甲方代表簽字：乙方代表簽字：
單位公章單位公章
年月日年月日
第二篇：典型案例 校企合作共同開發優質課程
校企合作共創優質課程 聯合培養共育優質員工
1、實施背景
道路與橋梁工程技術專業，現在主要的課程及人才培養方案都是借鑒高職和技校的同類校的標準，并沒有獨創的經驗。教材的選用也是根據已經出版的通用教材，隨著國家標準的修訂，很多專業書籍已經出現了滯后，滿足不了現在行業發展的需要，所以進行課程的教學改革，重新編排課程內容，改變原有的教學模式已經成為勢在必行的事情。
由于原有的教學模式沒有改變，許多畢業的學生的本身的基本素質和技能并不能滿足企業的用人標準，造成很多學生只能從事比較基層的工作崗位，而企業方的關鍵技能崗位卻由于沒有相應人才擔當成為企業發展壯大的一個短板。因此如何校企聯合共同培養優質員工也成為下一步必須解決的問題。
2、主要目標
通過深入企業一線調研，將企業中的不同崗位工作內容進行匯總，深入分析這些具體的工作內容分類整理，抽離其中的知識要點，以具體的工作任務為引領，深化教學模式改革，邀請企業專家共同制定課程標準、共同撰寫人才培養方案、共同編寫教材。最終編寫出一批具有與企業生產實踐相結合一批優質教材。
聘請企業專家進課堂，改變以往的課堂講述方式，形成任務驅動，學生積極參與，做學教一體的模式，切實讓學生掌握真正的企業所需要的技能。邀請企業人力資源部門負責人進行入職員工培訓，通過多種形式活動考核學生綜合素質，擇優入職。形成學校企業一體，共同培育企業需要的優質員工的辦學新模式。
3、工作過程
(1)企業調研教學改革過程
專業教師深入企業一線參與具體生產實踐，老師們將在生產中發現的問題，生產中采用的新技術和新工藝，帶到了課堂上，對那些陳舊落后的不適合實際生產的教學內容進行了調整，對教學方法和教學手段的改革有了極大的促進。同時由于教師積極參與企業的管理和技術改革活動，從而掌握了豐富的生產第一線的情況，充分的了解了行業的現狀、發展的趨勢、企業的用人情況，知道了企業需要什么樣的人才、學生到企業從事什么樣的崗位、每個崗位相對應的工作任務是什么，這就解決了在教學中教什么、如何去教的問題，從而把教學改革變成了全體教師共同支持的課題，把在生產第一線學到的、想到的、了解到的都拿到課堂上，改變了傳統的教學模式，促進了教學改革良好快速的發展。
(2)實訓室改擴建過程
采購相應的施工機械、實驗儀器、新增3個理實一體化教室，改善實訓室環境，新增測量實訓室、繪圖室、造價實訓室，為專業課的開展提供有效保障。
(3)教師團隊建設過程
邀請行業企業專家引領專業教學團隊建設，學校高薪聘請寧陽公路局總工趙勝軍高級工程師擔任公路系主任，帶領專業教師全面規劃實施道路與橋梁施工專業的發展。聘請公路局監理處李冠文主任擔任實訓指導專家，聘請山東交通學院董基福教授為我校特聘專家指導人才培養方案、課程標準制定、教材編寫等工作。聘請山東交通學院材料學院副院長張愛勤教授為我校專業教師進行師資培訓等。
另外還專門聘請企業專家以企業員工內訓的形式為學生授課，例如聘請校企合作單位的李光華總經理、卓秋林副總經理、高建軍副總經理、商淑杰副總工、馬建主任等多位專家專業講述檢測方向課程，如《公路材料》、《路基路面現場檢測技術》、《橋梁檢測技術》等多門專業核心課程，由于都是企業專家自己工作中的案例，講起來更能貼合企業實際需要，更能引起學生的學習興趣。這種以“師帶徒”的授課形式，保證學生的技能培養，也改變了原來的課程教學方式。
為了增加教師的技能培養，鼓勵專業教師參加相關的業務能力培訓，開闊教師眼界。根據兩年的示范校建設現在每個專業教師都考取了相應的行業資格證書，現有一級建造師1人，二級建造師5人，檢測工程師1人，檢測員7人。
(4)教材編寫過程
根據調研報告、人才培養方案的要求，公路系專門召開多次專家指導委員會，邀請高校教師、行業企業專家共同制定課程標準、具體教材內容編寫安排，為搜集素材教師們深入企業一線，獲得大量施工圖紙、照片，拍攝大量音視頻資料，為了使有些教材真正實現全程模擬的項目化編寫，學校專門開辟場地進行一段路橋的施工作業，一方面促進教學改革，另一方面也積累素材，為教材的編寫真正實現項目落地。另外的檢測類課程，全部由企業專家和專業教師共同編寫，以企業提供教材為主，以教材為載體真正實現企業與學校、培訓與上課的全面一致。
(5)企業考核評價過程
邀請企業人力資源部門來對學生進行入職培訓，改革原有的考核評價體系，使企業學生雙向了解，提前入職，提高了學生的積極性。
4、條件保障
首先物質條件保障，需要重新擴增實訓場地的規模，實訓儀器在種類和數量上進一步增加，保障實訓項目能夠滿足課程和學生數量的需要。根據示范校的建設任務書，重新規劃了原有的實訓教室，按照交通部綜合乙級公路試驗檢測中心的標準籌建新的試驗檢測中心。其次還要有相應的人才引進機制，保障能工巧匠進校園。學校出臺了一系列的文件支持專業技術人員進校園給予在工資津貼上優于企業的待遇。
5、實際成果、成效及推廣情況
(1) 教學改革方面：全部專業課都是實行項目引領式教學模式，例如：為了上好《公路施工技術》、《橋梁施工技術》這兩門專業課，學校專門開辟一片場地，購置相應施工機械、材料全程模擬一段道路、一座小橋施工的全過程。教師也是施工現場的技術負責人，學生也是技術員。通過全程模擬實現了真正的項目化教學，也真正使學生在做中學到了知識和技能。同時通過路橋建設為載體，穿插進行《材料試驗》、《工程測量技術》、《橋梁構造與識圖》、《路基路面現場檢測技術》、《橋梁檢測技術》、《施工組織與概預算》等多門核心課程的項目化教學，將課堂搬進施工現場，學生邊做邊學，取得很好的教學效果。學生的學習興趣也得到了很大的提高。
(2)教材編寫方面：按照任務引領項目化的編寫模式，現已出版九門專業課程，全部應用與專業課教學過程中。
(3)學生綜合評價方面：引入企業評價體系，平常由教師根據學生平時表現綜合考核。最后一個學期由有用人需求的企業人力資源部門來給學生上課，人力資源部門負責人不僅要對學生進行全部一輪的崗前培訓，同時也根據學生的培訓表現，結合以前的教師的綜合評定，總體考核學生，培訓結束后，擇優錄取學生。這樣考核與招聘相結合，課堂與培訓相結合，學生的表現直接決定將來的就業，很好約束了學生的不良行為，讓學生不走出校門就具有專業的人員素質。
6、體會與思考
在進行教學改革、教材編寫、學生考核各個方面進行改革，近兩年來取得很大的成效，改變了以前只是師生之間只是在課堂、書本之間的單項交流，拓寬教學內容、豐富教學環境、引入企業參與評價機制，多方面加入，有效引導學生在校內成為成功的職業技術人才。但是在實行過程中也存在以下問題：
(1)在項目實施過程中增加了教師管理的難度。特別是在路橋施工過程中，由于有機械、材料，很工工序需要教師指揮學生親自去做，教師不僅要教好學生還要管好學生這在無形中增加了教師的壓力。如果很多項目穿插進行，出現了教師只關注部分學生的、忽略了其余自控能力較差的學生。
(2)專業教師不僅要完成教學任務，還需要完成教材編寫，通過相關行業資格考試，假期要去企業一線參與生產實踐。增加了很多教師的工作量。下一步綜合分工，合理安排教學、實踐時間，逐步提高教師教學水平、專業水平。
(3)引入企業評價需要正確引導，企業方面為學生培訓其實也是面試，但是很多學生自制力不強，往往不能堅持下來，最后企業只是擇優錄取，有很多學生達不到他們的標準。如何正確引導學生更積極參與，這是下一步需要改進的地方。
第三篇：加強校企合作，深化課程改革的探索和實踐
常熟市濱江職業技術學校陳曉
內容摘要：產教結合、校企合作是職業教育培養技能型人才的有效途徑，近年來我校積極轉
變教育觀念，改革人才培養模式，堅持以就業為導向，以能力為本位，狠抓實踐技能教學，依托企業實訓基地，實行產教結合、訂單式培養、開展校企合作，為我市沿江經濟開發區的建設做出了貢獻，取得了較好的經濟效益和社會效益。
關鍵詞：校企合作 課程改革 探索和實踐
正文：
溫家寶總理在《大力發展職業教育，加快培養高技能人才》的講話中指出：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要„中國特色的職業教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需求的高素質勞動者和技能型人才„”大力發展職業教育，培養大批量的適合社會需求的合格人才，是職業教育不可推卸的責任。而要培養出適合企業需求的技術人才和高素質的勞動者，就必須使職業教育與生產勞動和社會實踐緊密結合，必須走校企合作辦學之路。
我國職業教育堅持為社會主義現代化服務，與生產勞動相結合，逐步形成了“產教結合、校企合作”的職業教育辦學模式，職業學校和企業在合作中實現共贏和科學發展。各地職業學校大膽探索，不斷創新，積累了許多新鮮的經驗和做法。實踐證明，改變以學校和課堂為中心，實行“產教結合、校企合作”的辦學模式，是職業教育的本質特征和發展規律的基本要求，是我國職業教育發展的成功經驗，也符合國際職業教育發展趨勢。本文闡述了我校在堅持有效、實效原則的基礎上，采取靈活多樣的方式，探索校企合作和課程改革的途徑和方法方面所作的實踐和嘗試。
一、校企合作的意義
職業教育的的根本任務是培養大批應用能力強的技能型人才，這就決定了職業教育必須實行產教結合、校企合作的辦學模式?！堵殬I教育法》和《中國教育 1
改革與發展綱要》中都明確要求職業學校要實行產教結合，為地方經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才。而產學緊密結合、校企優勢互補、資源共享、共同參與舉辦職業教育，是實現職業教育人才培養目標的重要保證。
1、校企合作符合職業教育發展的內在規律，有利于促進職業教育發展目前社會急需大批應用能力強的技能型人才，職業教育注重理論與實踐的聯系，把學校教育與企業生產有機結合于學生的培養過程中，通過校內模擬訓練和校外現場實習等一系列實踐性教學環節，使學生了解、熟悉并掌握企業的生產規律、設備和技術等，畢業后立即就能參加生產實踐，深受社會及企業的歡迎。“產教結合、校企合作”，發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，不僅是職業教育辦學的顯著特征之一，而且加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。由此可見，產學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，校企合作是辦好職業教育，培養應用型技能人才的重要途徑。
2、校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略企業積極參與職業教育，其核心動力則來自于企業對應用型人才的不懈追求。建設一支極具企業自身特色的應用型人才隊伍，并不斷給以補充，是企業實施人才戰略的核心。所以企業希望通過合作辦學的方式，培養極具企業自身特色的應用型人才。這就是企業與職業學校合作舉辦職業教育的本質意義。企業這種參與舉辦職業教育的要求，隨著社會經濟發展會越來越強烈，也會為越來越多的企業家所認識。
二、校企合作的基本模式
我校近年來在應用性人才培養方面進行的產學研合作模式的探索和實踐，把我校職業教育職業能力培養的主要模式歸納為以下幾種。
1、“2+1”模式。
該模式的內涵是：學生在學校三年的教育教學活動中，前兩年完成基礎學習和必要的技能訓練與生產實習，最后一年到企業進行頂崗、隨崗或輪崗實習，并結合企業生產實際進行畢業設計、畢業考核。我校大多數班級實行這種模式。
2、“訂單式”培養模式。
訂單式培養就是學校與企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業就業的人才培養模式。其基本特征是：校企雙方簽訂用人和人才培養協議，共同制定人才培養計劃，利用校企雙方的教育資源，共同參與人才培養，企業參與人才質量評估，并按照協議約定，落實學生就業。如住友班、科弘班、夏普班等。
3、“工學交替”模式。
即企業與學校共同制定人才培養方案，學生在企業和在學校學習相互交替，學用結合。近二年我校積極探索和嘗試這樣的人才培養模式，取得了較好的成效。如每學期安排二年級的學生到海倫電子企業進行教學實習半個月到一個月左右。
4、“工學結合”模式。
該模式通過學校和合作企業的雙向介入，將學生在校的理論學習，基本訓練與企業的實際工作有機的結合起來。合作企業為學生提供的工作經過學校的開發和認定，企業對學生的錄用由企業與學生雙向選擇決定。參加合作教育學生的“工”和“讀”輪換進行，在校期間學生在企業實踐工作訓練的時間不得少于十個月。如與常熟市衛江機械有限公司、江蘇尚恩光電科技有限公司合作辦班模式。
三、校企合作是深化課程改革的重要途徑
1、推行校企合作，創新人才培養模式。
學校十分重視校企合作，與區域內多家企業簽定了校企合作協議，建立了一批校外實習實訓基地，成為校企合作的有效載體。
(1)學校和企業聯合辦班，推進訂單式培養。
學校負責招生，企業直接介入冠名班學生的教育教學過程，將企業文化和生產技術融入學校教學計劃。如我校的化工工藝班和住友橡膠企業聯合辦班，該班學生在前兩年定期到企業教學實習，了解企業的生產情況，同時企業選派技術骨干到學校給學生作相關的企業文化和生產狀況的報告，使學生對企業有一個充分的認識。學生第三年到企業頂崗實習，實習期滿經雙向選擇簽訂勞動協議后直接在企業就業。
(2)企業設立獎學金，激發學生學習積極性。
如常熟力菱精細化工有限公司在我?；げ吭O立“力菱獎學金” ;林肯潤滑設備(常熟)有限公司在機械部、機電部及計算機專業設立“林肯獎學金”;
夏普辦公設備(常熟)有限公司在機電部設立“夏普獎學金”， 上海耀華皮爾金頓玻璃股份有限公司設立“耀皮助學金”等，對我校品德優良、成績優異、技能突出的學生進行獎勵，激發了學生學習的積極性，增強了學生對企業的認同感。同時每屆的準畢業生在頂崗實習安排時，凡是設立獎學金、助學金的企業在獲獎者中優先挑選，而沒有合作關系的企業只能挑選剩下的學生。因此設立獎學金、助學金的企業就比其他企業得到更多的優秀人才和技術骨干。這樣的合作方式實現了三方共贏的局面。
(3)依托人才市場，實現實習就業的有效對接。
在常熟經濟技術開發區和教育局的大力支持下，學校充分發揮濱江人力資源市場建在校內的優勢，實行實習、招工的一體化管理，實現學生高質量就業與企業人才需求的有效對接，滿足了企業對技能型人才的需求。如我校的學生進入住友橡膠、力菱公司、常熟耀皮等企業實習，畢業后將成為該公司的員工。通過校企多種方式的合作，為學生進入企業，走上工作崗位打造了一條校企合作的“綠色通道”。
2、推行校企合作，培養學生實踐能力。
中職教育的優勢在于培養學生的實踐能力，中職教育要可持續發展，就必須充分體現實踐教學的特色，逐步構建和完善相對獨立的實踐教學體系。
首先，研究和制定實踐教學計劃，確保實踐教學占教學總時數的一半左右;組織編寫有中等職業教育特色的校本教材或有針對性的實驗實習實訓指導書;配備雙師型實踐教學師資隊伍等。
其次，加強校內實驗室和實訓基地建設，同時依托企業，實行校企結合，建立相對穩定的校外實習實訓基地。在實訓場所、設施設備上達到資源共享，從而為培養技能型人才提供良好的基礎條件。
再次，改革實踐教學的內容，推進項目化課程教學，形成基本實踐能力、職業能力與綜合操作技能有機結合的實踐教學體系。在實訓的過程中要求學生分組合作，培養學生的團隊精神;通過小組的比賽，激發學生的競爭意識;通過引入6S管理，培養學生井然有序的工作作風等。
3、推行校企合作，加強師資隊伍建設。
加強"雙師型"教師隊伍建設是發展職業教育的關鍵，推行校企合作，工學結
合模式，“以科研促進教研，以教研促進教學”為特色開展教學，促進了學校專業教師隊伍成長，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。學校采取"走出去、請進來"的辦法，選派教師參加國家級、省級骨干教師培訓等各級各類培訓，加強師資隊伍建設。學校制定了專業教師下企業實踐制度，每年暑期安排專業教師必須到合作企業或生產服務一線實踐，合作企業認真予以配合，合理安排，校企聯合培養"雙師型"教師，提高教師的專業素養。
4、推行校企合作，推動學科專業建設。
通過與企業面對面的溝通和交流，搭建了校企合作的良好平臺，學校適時進行了專業結構調整。目前，學校已開設機械、數控、機電、化工、計算機、會計、物流等專業，與本地區產業實現了良好對接。學?，F有機械、化工二個專業被評為江蘇省級示范專業，《分析化學》課程被評為蘇州市級精品課程。在課程建設方面模擬企業生產模式，采用“工作任務引領—分組計劃研討—實境操作展示—形成任務計劃書—綜合評價”的組織教學模式，開發校本教材，使學生在做中學，在學中做，提高了學生駕馭專業的能力。由于辦學思路正確，專業優勢突出，畢業生“適銷對路”，就業率連年達95%以上，受到了用人單位的普遍歡迎，贏得了良好的育人效果和較高的社會聲譽。
5、推行校企合作，促進實訓基地建設。
職業學校要培養出高素質、高技能的應用性人才，需要有高質量的校內外實訓基地。開展校企合作，在校外建立實訓基地，既節約了學校的辦學資金，促進了學校辦學條件改善和提高，又使學生能接觸到先進的生產技術。學校通過考察，選擇一批實力雄厚、技術先進、管理規范、發展前景廣闊的本地區知名企業作為校外實訓基地，在學生完成基礎知識學習和基本功訓練后，有計劃地組織其到專業對口的企業頂崗實習。并在實習結束后對學生進行全面考核。在學生畢業時，根據生產需要，優先從中錄用新員工，為學生順利實現就業提供支持。校企合作過程中學?？梢垣@得企業大量的新設備用于學生技能培訓，學校既減輕了設備投入負擔，也為企業培養了急需的人才。
對于校內的生產性實訓基地，學校根據企業的需求與企業簽訂產品加工協議，由企業提供流水線生產設備和材料，根據企業的要求由學校教師帶領學生完成，每有新的業務時企業派出技術人員若干名對相關學生進行崗位培訓與指導，
幫助學生掌握產品的安裝方法。學?？梢赃m當降低工時費，這樣校企能互惠互利，即企業成本低，學校能減少純消耗實習實訓的費用，增強學生實際工作能力和技能，拓寬學生知識面和就業能力，實現了真正意義上的校企合作，達到了校企雙嬴的目標。
為了夯實學校的辦學基礎，近幾年，學校分別建設了機電、機械、化工、計算機等實訓基地，有力地促進了學校教學質量的提升。今年學校二期工程即將動工建設，新實訓大樓的完工將擴大機械、化工實訓基地面積，增加物流實訓基地，進一步提升學校的辦學基礎和辦學質量。
總之，校企合作舉辦職業教育，符合職業教育發展的內在規律，符合企業培養人才、提高產品質量和效益的需要。我校校企合作模式經過多年的探索和實踐，已有一定的特色，相信在政府、企業和學校的共同努力下，校企合作辦學模式必將會得到豐富和更大的發展，繼續推進職業教育校企合作的可持續發展，深化專業課程改革，提高職業教育的人才培養質量，增加職業教育服務經濟社會發展的能力。
參考文獻：
[1]張曉東.人才培養與產學研結合實踐中的問題及對策[J].沈陽航空工業學院學報，2009(26)
[2]胡昌榮.高職“訂單式校企合作”人才培養研究[J].職業教育研究，2008(10)
[3]錢愛萍.“校企合作”模式的研究與實施[J].中國科技信息，2006(14)
[4]《校企合作培養學生職業技能的研究與實踐》，常熟市濱江職業技術學校課題組
[5]《校企合作培養學生化工職業能力的研究和探索》，常熟市濱江職業技術學校課題組
第四篇：應用心理學專業校企合作教育課程(三)教學大綱
《應用心理學專業》
《校企合作教育》
(三)教學大綱
課程類別：實踐必修課
課程編號：418026
學分：2
教學周數：2
適用專業：應用心理學
一、性質、目的與任務
(一)性質與目的：應用心理學專業校企合作教育課程的教學工作分專業認知、專業實訓、專業實踐等三個階段完成，這是本專業培養計劃的重要組成部分。該課程是一門綜合性、實踐性的必修課程，是加強學生理論聯系實際能力的重要方式，是進一步提高本專業教育質量，實現高素質應用型人才培養目標的重要途徑。內容主要涉及心理咨詢服務或營銷心理調查與實踐，通過專業認知與專業實踐，使學生形成重視專業實踐的自覺意識，增強運用理論于心理咨詢與心理健康服務、市場營銷等領域的主動意識，促進其專業能力的發展。
校企合作教育課程
(三)主要為專業實踐階段的教學，主要目的在于通過讓學生深入企業、行業，密切結合校企合作基地工作實際情況，由校企雙方指導老師設定與課程教學相應的專項課題，通過定崗實踐等方式，全面接受專業技能訓練。
(二)任務：
1.圍繞若干專項課題，學習應用心理學在心理健康教育、心理咨詢領域的綜合性專業技能應用，如意向對話、箱庭療法、繪畫療法、家庭系統排列、內觀療法等。
2. 圍繞若干主題，學習應用心理學在企業營銷與員工心理保健等領域的綜合性專業技能應用。如營銷廣告的心理學原理及應用策略、營銷心理學實戰技巧、營銷心理學典型案例診斷與分析、營銷心理策劃等。
3.進一步學習增強在實踐中自主開發應用心理學專業技術的意識和能力。
二、教學基本要求
1.以科學精神為指導，要求學生認真學習，認真完成作業，學習掌握應用心理學在心理健康教育、心理咨詢領域和企業營銷與員工心理保健等領域的專業技能的綜合性應用，進一步學習增強在實踐中自主開發應用心理學專業技術的意識和能力。
2. 校企合作教育課程是一門應用性、方法性、實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯系實際，主動參加課程實踐與操作應用，并在實踐應用中，運用所學的知識與技能，結合工作實際，
進行各專業項目與綜合性課題的實際操作，提高運用心理學專業知識與技能的能力。
3.課程內容應具有科學性、規范性和適當超前意識的先進性，同時根據學生的特點，知識與技能學習的范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯系實際。
4.學生學習期間應能夠在行業專家的指導下，開展本專業有關專業技能的綜合性實踐應用，并有完整的相應實踐應用案例經驗。
三、教學內容
主要內容是：
1.在各實踐教學基地開展專業專項課題，通過定崗實踐等方式，全面接受專業技能訓練。以班為單位，深入各實踐教學基地，在一線資深教師、醫生、企業界和行業人士的指導下，學習掌握應用心理學在心理健康教育、心理咨詢領域和企業營銷與員工心理保健等領域的專業技能的綜合性應用，進一步學習增強在實踐中自主開發應用心理學專業技術的意識和能力。學生學習期間應能夠在行業專家的指導下，開展本專業有關專業技能的綜合性實踐應用，并有完整的相應實踐應用案例經驗。
2.開展應用心理學專業技能實踐應用專題研究報告。學生以小組或個人為單位就應用心理學專業某一項或幾項專業技能實踐應用專題研究情況的詳細報告，內容包括訓練內容、過程規范與要求、存在問題與改進辦法(思路)、下一步工作計劃等內容。報告要工整，清潔，不少于2000字。
四、教學方式和時間安排
1.教學方式：主要教學方式為行業專家主題培訓等。
2.時間安排：第6學期第
19、20周。實際操作的部分環節根據需要可提前安排，工作計算在教學周第20周。
五、考核和成績評定
要求學生針對專項課題，提交一份實踐專題報告，內容包括訓練內容、過程規范與要求、存在問題與改進辦法(思路)、下一步工作計劃等內容。
校企合作教育周的學生成績由組織指導教師根據學生的表現(占40%)、規定學習任務完成情況(如學習內容掌握情況等, 占40%)和實訓總結報告的質量(占20%)來判定。
成績評定分優秀、良好、合格、不合格四個等級。對考核不合格學生可安排至下年級補修。
六、注意事項及其他
根據本專業發展趨勢和行業發展需要，在征詢行業專家意見的基礎上，經教研室研究和系部批準，本課程在實際開設時可根據需要對教學內容和教學方式進行適當調整。具體課程內容在當學期根據行業專家的意見具體確定。
執筆王旭紅 審定李國強
教育科學系心理與教育教研室二О一四年四月修訂
附件：本課程結業報告內容及格式要求(參考，內容可以根據實際做調整)：
湖南人文科技學院
《校企合作教育》課程結業報告
題目名稱：應用心理學專業技能實踐專題報告
學生姓名：×××學號 ××××××
系部：教育科學系
專業年級：×××××專業××××級
時間：××××年7月
湖南人文科技學院教育科學系
《應用心理學專業》《校企合作教育》
(三)課程結業報告
應用心理學專業技能實踐專題報告
一、×××專業技能應用訓練的主要內容
二、×××專業技能應用訓練過程的規范與要求
三、×××專業技能應用存在的問題與改進辦法(思路)
四、×××專業技能應用的后續工作設想
注意正文格式：宋體/小四號字體;頁面統一使用A4紙，1.5倍行距，左右頁邊距
2.5㎝，上頁邊距2㎝，下頁邊距1.9㎝，編輯頁碼。
第五篇：學?！肮诿嘈Ｆ蠛献鳌毙Ｆ蠛献鲗嵤┓桨福ňx）
“冠名班”校企合作實施方案
為適應***社會人才需求，學校根據“立足地方、服務地方”的辦學定位，結合***社會經濟發展的要求，根據***企業發展、技術進步和企業文化需求，共同探索拓寬應用型人才的培養，提高應用型人才的培養質量，實現人才培養與企業的扁平化、零距離要求，為地方經濟社會發展服務。為了促進下一步更好的產教融合、校企合作，同步學校與企業在技術、理念、管理等各方面的對接，加強學校課程的時效性，促進學生的實習效果，特制定如下方案。
一、“冠名”班校企合作目標任務
積極與**地方企業進行校企合作，利用1-3年時間確立*個班級與*家企業進行專業人才培養進行合作。
二、“冠名”班校企合作領導小組 組 長：*** 副組長：**** 組 員：****** 下設辦公室，主任：**，成員：**。 具體負責本項工作的開展。
三、工作步驟
(一)第一階段：***年*月*日—**年*月*日
1、制定實施方案及人才合作培養協議書(草案);
2、落實“冠名”企業;
3、落實“冠名”專業;
4、邀請企業到校宣傳，組織意向學生到企業參觀。
(二)第二階段：**年*月*日—***年*月**日
1、對“冠名”班級進行掛牌;
2、校企共同確定“冠名”班人才培養方案;
3、校企共建具有企業崗位特色的班級文化;
4、聘請企業能工巧匠到校授課，組織“冠名”班學生到企業參觀;
5、學校聘請企業能工巧匠為兼職教師，學生與兼職教師確立師徒關系，舉行拜師儀式，建立現代學徒制。
(三)第三階段：***年*月*日—***年*月*日
1、組織學生到“冠名”企業跟崗實習;
2、組織學生到“冠名”企業頂崗實習;
3、引導學生到“冠名”企業就業。
此方案由就業辦負責解釋，自發布之日起執行，報學校校長室備案。