正確的書寫和運用漢字是漢語學習的基礎和基本功。近幾年, 書寫水平的降低、錯別字現象嚴重引起了國家的重視, 并在2008年高考大綱中明確規定:高考作文中每錯一個字都要扣掉1分。以往考試制度促使家長和學生重視英文而忽視中文?，F在通過考試罰錯字來加強母語的地位, 是不得已而為之的辦法。著名兒童文學作家鄭淵潔把這項新規上升到“捍衛中文尊嚴”的高度。書寫能力是師范生職業技能的重要組成部分。小學生在學習寫字階段沒有養成良好的書寫習慣。雖有諸多方面原因, 但與教師的指導和板書示范不利恐怕不無關系。師范寫字教學陷入困境的同時, 也有著直接或間接不可推卸的責任。
1 客觀的面對師范院校寫字教學的困境
中師的書法教學從20世紀80年代開始就抓得非常緊, 習書練字有著優良的傳統。學生幾乎每天都要練半個小時字, 書法社團活躍, 形成濃厚的練字氛圍, 甚至成為時尚, 風靡校園, 涌現出許多能寫得一手好字的優秀畢業生。進入21世紀, 民間書法活動日趨活躍, 各級各類書法比賽、展覽層出不窮, 各種榮譽稱號屢見不鮮。表面上看學校寫字教學取得了豐碩的成果, 但隨著電腦打字和課件演示進入課堂, 粉筆板書受到冷遇;書寫工具的簡便化;高校擴招學生素質偏低;網絡語言的流行;分配形式等多方面的影響, 師范生寫字有明顯的降溫趨勢。中等師范向高等師范的轉型期, 重視實踐訓練的中師管理也發生了變化, 強調學術性的高師寫字教學效果并不理想。課時少, 督促、檢查、指導不到位, 課后訓練效果較差, 學生存在對付、甚至覺得練字過時、無用武之地的思想, 雖然長期的教學和活動教師積累了豐富的經驗, 但越來越感到力不從心, 實則寫字教學已經存在危機。
粉筆板書、普通話和簡筆畫被視為教師的三大基本功。尤其面向基礎教育的師范學校角色特殊, 板書作為“微型教案”和現場使用書法的一種, 既是教學手段, 同時也潛移默化的影響了聽課學生的書寫水平, 仍然在教學活動中起重要作用。教師每日用帶著個性的、親切的文字伴隨著孩子的成長, 示范性強, 影響面大。目前, 小學階段語文課認字量加大;多數小學寫字課上的不正規;加之社會重英文忽視母語的現象;幼兒園階段家長望子成龍, 過早執筆形成錯誤的執筆方法等原因, 小學階段的寫字教學也不容樂觀, 值得引起我們足夠的重視。歷史的車輪滾滾向前, 面向基礎教育的師范學校謀發展, 切不可失去師范性和多年形成的優良傳統。
2 轉變觀念, 擺脫寫字教學面臨的困境
高專寫字課僅有32學時, 達到教學目的是一項艱巨而復雜的工作。要轉變觀念, 抓住關鍵環節, 加強課程建設。
2.1 設計寫字課程的新思路
我校寫字課程目標是培養幼兒園、小學教師的寫字方面的從教技能。使之能夠熟練、規范的的書寫板書和教案, 輻射影響和提高幼兒、小學生的書寫水平。寫字教學必須從學生寫字存在的問題和需要達到正確、規范、流利的書寫要求這一矛盾入手, 來擺脫教學困境。一要降低難度。以鋼、粉楷為主。“寫字”不同于“書法”, 相對簡單、規范、易于掌握。硬筆書法教學比較注重法度, 面臨嚴峻的形勢, 可以從實用和教學需要角度出發, 適當降低難度即規范寫字;二要提高效率。寫字技能的形成需要有寫字興趣和持之以恒耐力的培養, 以往枯燥長期的訓練會消磨意志, 可以集中強化訓練, 縮短時間, 增強學生練字的信心;三要強化應用。以往絕大多數學生在作業、考試時能夠達到要求, 但平時沒有養成規范書寫的習慣。又受課時限制, 行楷內容不上, 出現練、用“兩層皮”。應工學結合并適當增加行楷的訓練, 提高書寫速度、強化應用。
2.2 整合教材, 抓實課堂教學建設
課堂教學是課程建設的核心, 也是學生技能形成的重要階段?？梢苑殖梢韵滤膫€模塊。
(1) 理論欣賞模塊:介紹文字發展史、欣賞歷代名帖、優秀硬筆書法作品和進行專業思想教育。這一階段要將抽象的理論形象化。來增強感性認識, 培養寫字興趣。如講書法作品的傳統幅式時結合直觀畫面或實物, 了解起來會直觀明了。各班有u盤接口的影碟機, 教師運用欣賞圖片的簡易課件上課方便實用。
(2) 教學指導模塊主要講預備知識、楷書的特點、筆畫、結構。側重教師教法的運用、研究和示范輔導能力的提高。這個階段要將復雜的規律簡單化。在楷書的特點和筆畫、結構中也有許多規律內容出現交叉和重復。如橫畫, 在基本筆畫、變化筆畫、主筆畫、字的外部形態、楷書的結構比例關系等多個方面都講一遍, 過于繁瑣, 可以把它的筋骨抽出, 概括出更集中的規律。
(3) 技能訓練模塊側重學生學法的掌握, 重在提高學生實際書寫能力。要努力做到訓練的過程集中化。例如:楷書訓練的重點是筆畫和結構。這50多個組成漢字結構的零件可以集中到一塊, 精心挑選出30個左右例字, 在兩周時間就可以將所有筆畫掌握。
(4) 實踐應用模塊側重畢業生從教實踐以及寫字教學法、黑板報、字卡等應用書寫訓練。學會指導小學生正確執筆和規范書寫姿勢;學會教學板書、通知板設計與書寫;學會寫字有關的兒歌、手指操等。
這樣一學期下來, 達到規范的書寫楷書適應教學工作的目的, 不是一件可望不可及的事情。
2.3 工學結合, 側重課堂教學延伸
針對教學全方位開展研究和建設。推行校輔導員制, 開展課外活動, 搜集小學、幼兒園教師學生的寫字方面的信息, 根據具體應用逐步完善設計相應訓練的內容, 促進實踐應用模塊教學。
降低難度、集中訓練、強化應用的教學理念以四個模塊的內容展開, 教學效果顯著, 培養了學生練字的興趣和信心, 讓我體會到研究教學的價值和快樂。目前我校寫字課已被列為校級精品課, 在總結我校多年寫字教學驗的基礎上, 結合新課程改革, 以求掌握簡便、精煉、有效的教學方法, 實現產、學、研一體化。“寫好中國字, 做好中國人”是全民族的共同要求。我們將努力擺脫寫字課的困境, 開創我校寫字教育的新局面, 為創辦師范特色學校做出貢獻。
摘要：書寫水平下降、錯別字現象嚴重引起國家重視。在寫字教學中繼承傳統、轉變觀念, 降低難度、集中訓練、強化實用, 從四個模塊內容入手, 扭轉面臨的困境。開創寫字教學的新局面。
關鍵詞：教學危機,師范性,新思路,實用性
參考文獻
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