第一篇：thetruenorth公開課
高中英語閱讀課人教版必修三《Unit5Canada-TheTrueNorth》說課稿
高中英語閱讀課人教版必修三《Unit 5 Canada-The True North》說課稿
Good afternoon everyone, It is my great honor to be here to share my teaching ideas with you! The content I chose is the reading part of Unit 5. Now let me introduce it in detail. The teaching goal of this period is to enable Ss to catch the main idea by fast reading. Then to find out the detailed information through careful reading. The third is to express themselves with the language learned in class. The goal of learning ability is to develop Ss basic skills: Listening, Speaking, Reading and Writing. Of course, the centre of this lesson is to practice reading, including predicting, skimming, scanning and digesting. Meanwhile I will encourage Ss to practice, participate and cooperate in the classroom activities, and provide the students with the situations where they can acquire knowledge naturally. As for the teaching method, I will adopt communication method, task-based method and cooperation study method. With the help of the computer, I believe the efficiency of our class will be greatly improved. The teaching steps are as follows: Step 1 is Warming-up In this step, I will ask Ss to talk about something about Canada and do the quiz on their books to arouse their interests in learning English. Step2. Pre-reading Ask Ss to think about the question “What is the longest trip you have ever taken?” Then let the Ss to look at the map of Canada and discuss the question “If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?” in pairs. And then look at the picture to predict the main idea of the passage. Step3 Fast-reading In this step, I will ask Ss to read the text as quickly as possible to catch the main idea of the passage and get a brief impression of Canada. By dong so, I will train Ss skimming skills. Step 4 Careful-reading In this step, I will let Ss read the passage carefully and answer the following questions according to the passage. The purpose is to train Ss to get some important facts and some detailed information and improve the ability of scanning skills. Step 5 Post-reading For the Ss to understand the text better, I will get the students to analyze several difficult sentences to smooth away the difficulties of understanding the text. And then I will give Ss 5 minutes to retell the passage. Step 6 Discussion In this step, the Ss will be asked to have a discussion in groups about the question, “If someday you go to Canada, where will you go? Why? ” Then I will invite several groups to report their work to the whole class in public to overcome their shyness. I think to use the language is the most important, so while teaching them, I always provide more opportunities for Ss to practice and cooperate in our class. Step 7 Summary In this step, what the Ss will do is to appreciate the beautiful scenery of Canada as well as listening to the tape so that they can revise what they have learned in the class. Step 8 Homework Write a composition about the summary of the passage. This is about my teaching, and during my teaching, I will try my best to make my class alive and encourage them to practice more and act more. I believe I can arouse their interests in learning English. That’s all. Thank you.人教版高中英語必修3 Canada-The True North教學設計說課教案 語言材料分析
(一) 學生分析
教學對象為高中一年級普通班學生，他們是由極個別學優生與絕大部分學困生組合而成的班級，智力發展趨于成熟，但英語學習與運用能力偏低。從學生們的學習動機、學習方法、學習心理等方面看，他們需要提升自覺性、促進自主化、增強自信心。學生已經完成高一英語必修
一、二的學習，漸漸習慣高中英語課堂容量大的特點，也適應了我的教法。正在接受著由機械記憶轉向理解應用的各項技能訓練。
(二) 教材分析
本節課是本單元的第二課時，為閱讀課型。閱讀部分是圍繞兩位女孩李黛予和劉倩的加拿大之旅展開的, 通過他們的途中見聞向我們展示了加拿大的一些基本概況, 包括它的地理位置、面積、地貌、主要城市、生態環境、風土人情以及該國的多元文化。一路上，她們看到了加拿大的自然美景和野生動物。中途?？靠柤永?Calgary)，桑德貝(Thunder Bay)，五大湖(the Great Lakes)，溫哥華(Vancouver)，多倫多(Toronto)。
(三) 教學目標 a. 語言知識目標 Ø 詞匯：
Canadian continent scenery harbour maple eastward westward upward within nearby frost misty terrified pleased impressive rather than settle down in the distance Ø 句型： Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. Canada is 5,500kilometres from coast to coast. b. 能力目標
1、能較準確的識別關鍵詞
2、通過略讀文章抓住關鍵詞，了解主要內容
3、能識別段落的主題
4、能通過查讀標題或圖表獲取具體信息
5、能用英語獲取信息、處理信息并輸出語言信息
(四) 教學重點與難點 a. 教學重點
了解旅游相關知識及加拿大的背景知識;閱讀各項微技能訓練 b. 教學難點
利用閱讀所獲取的信息，圍繞主題用英語輸出自己的觀點
(五) 教學理論與方法
Ø 理論依據1—高中英語課程標準：強調用英語獲取和處理信息的能力 目標;整體語言教學
Ø 理論依據2—圖式理論(Schematic Theory) Ø 借助圖憶法促進閱讀微技能訓練 Ø 具體方法
1、任務型教學(以意義為中心，盡力調動各種語言和非語言資源，完成任務 )
2、語篇教學法(Text approach)
3、開展自主性學習的小組活動，合作探究與獨立思考相結合
4、以模仿性學習為主，通過簡單模仿，讓學困生從中找出規律
授之以魚，不如授之以漁。近年高考考綱更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師在閱讀教學中不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。采用多媒體教學，用一些有關的精美圖片、音像材料激起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。
六) 教學過程
教學環節/活動設計 Step I Warming-up(6’) Ø Greeting Ø Showing a map of Yun Nan,China on the screen.
have any questions for it? S1: When did you go there? S2: How long did you stay there? S3: Where did you visit? S4: How do you think of these cities? S5: How much money did you spend there? S6: Who went there with you? S7: How did you go there? …
Teacher answers the questions one by one. Then help Ss draw a conclusion and show the mind map to them.
Guide Ss to sum up using a correct sentence struction: Ss: You visited Yun Nan by plane 2 years ago.(板書)
設計目的
目的：針對本班大部分學生旅游經歷較少的特點，本課導入采用逆向法。結合廣東高考英語聽說考試的要求，向學生展師發問，目的是
1、充分調動課堂氣氛;
2、檢查學生用英語提一般及特殊疑問句的能力;
3、了解學生對旅游前的準備、旅游途中注意事項的掌握程度。
目的：按照話題記憶單詞可以促進語篇表達能力，指導學生用思維導圖的形式將單詞內容表示出來，使 “旅游”這個概念更加具體化，便于學生用語言表達;并為下一步的閱讀游記做好鋪墊。 T: I visited Yun Nan several years ago.And I find it very exciting. Do you 示一張云南地圖，由學生向老StepⅡ While-reading(30’) Ø Fast-reading(5’)
Predict the topic of the text according to the title and the picture on the p34. T: What’s title about? Ss:a trip T: How did the writer go on a trip? Ss:by train. T: Therefore,I can say that the writer went on a trip by train. Am I right? Ss:Yes,of course. T: And I should say that the passage is about the travel journal?
Ø Careful-reading(15’)
Task 1 read the first paragraph and try to get the main idea of it. T: Is there anybody appearing in the first paragraph? Ss:Yes. Li Daiyu and her cousin Liu Qian. T: What did they do? Ss:They went on a trip to Canada. T: How did they go there? Ss:first by train then by plane. T: Well done! Can you use a sentence to describe all the information above? S1: 1. Li daiyu and Liu Qian went on a trip to Canadaby Trin and plane.(板書)
Task 2 try to find out the cities they visited.(places) T: Do you want to know where they visited? Ss:Yes! T: So try to find them out one paragraph by one paragraph. (板書) P1 P2 P3 P4
P5
T：According to what you got just now, can you divide the whole passage into some parts? S2:I will divide it into 2 parts. Because the first part tell us some
目的：結合圖片與標題猜測文章的相關信息是一種有效的閱讀方法，能起到事半功倍的效果。
目的：
1、設計相關問題明確幾個要素(who, what, how)，以便于學生用S+V+O結構造句總結大意。
2、與Warming-up部分的形式形成呼應，用學生剛才所提的問題反問學生，讓學生有一種熟悉語境的親切感。
目的：這一步驟主要考察學生對關鍵詞獲取的能力;利用圖表形式將學生用英語獲取的零散信息直觀化，學生對本文的整體結構一目了然。
目的：在英語高考中，閱讀所占比重很大，而閱讀題型中細節理解題又占最大比例。因此每節閱讀微技能訓練課中讓學生掌握這一技能尤其重要。訓information about their trip,and the following paragraphs introduce different cities they visited. T: Good job!
Task 3 How did they think of these cities? (adjectives) Encourage Ss to get some adjectives to describe the places.
Ø Comprehending(10’)
Para 1: Why are the cousins not flying directly to the Atlantic coast? Para 2: According to Danny Li’s words, what can they see in Vancouver? Para 2: Why is the population of Vancouver growing so rapidly? Para 3: What happens at the Calgary Stampede? Para 4: Where is the Thunder Bay? Para 5; What can sometimes be seen from the CN Tower in Toronto?
Step Ⅲ Post-reading(1’)
route of their trip on the shown map.
StepⅣ Speaking(7’)
T: If you got a chance to visit Canada,which cities interest you most according to the text? in Canada…
S4: I hape I can visit Calgary because it’s famous for the Calgary Stampede,which is exciting…
S5: I’ll go on a trip to Vancouver because I can ski in the Rocky Mountains, and it’s the warmest part… …
StepⅤ Assignment(1’)
Ø Read the text carefully after class Ø Find out the difficult words and sentences in thetext
(七)板書設計
練學生通過題干抓關鍵詞，再回閱讀篇章中尋找關鍵詞所在句子，結合句子及上下文語境，判斷或推測出正確信息。
目的：利用地圖勾勒線路圖，并將學生感興趣的城市用他們理解了的語言表達出來，達到閱讀過程的信息輸入為表達觀點的輸出服務，首尾呼應，學生能獲取到閱讀的喜悅，達到閱讀的目的。
Task 4 listen to the tape and try to finish the following questions.(scenery)
Help Ss recall the information they got from the passage. And make the
S3: I want to visit Toronto because it is the biggest and the wealthies city
閱讀輸入課型教學反思 1. 課型設計與整體實施效果
本課屬于閱讀課型，是該單元的第二課時。課后自我評價課堂教學效果良好，能實現既定的教學目標。讓學生基本掌握閱讀微技能(通過關鍵詞獲取信息、尋找文章的大意、掃讀、查讀等)，通過聽錄音、視頻材料及閱讀文本信息達到語言及背景知識的輸入，并且通過學生的口頭語言表達達到學生對知識的理解及輸出，使整節課課堂教學首尾呼應，大部分學生能通過簡單模仿獲取相關知識。教學效率高，學生思維活躍，收益面較大，課堂氣氛熱烈。充分體現了學生的合作能力與創造能力。 2. 教學課件
本節課圍繞“Canada”主題而展開教學。因而在課件的每一張幻燈片右上角標出每一步活動的類型listening、reading、speaking等，有助與學生明確自己每一步該做什么，能做什么，怎么做。在課前通過展示中文版地圖，在課中利用思維導圖將學生獲取的信息形象的體現出來，并板書。利用多媒體手段，讓學生借助語境和圖片使學生輕松地理解和掌握新語言點。 3. 閱讀的技能訓練
根據《新課標》精神，英語課程改革的努力方向是要加強對讀的語言微技能的培養。本課堂主要體現為閱讀微技能的訓練---通過一學期對必修
一、必修二的學習及訓練，學生已經基本掌握獲取關鍵詞、關鍵句的技能，在閱讀課堂上，主要培養學生從語言輸入到輸出答案所要注意的事項。 4. 說的技能訓練 廣東新高考英語要求考查學生的口語聽說能力，這對于學困生來說相當困難。首先，學生缺乏自信，不敢開口;其次，各項基礎知識如音標、句子結構、用英語思維等都相當薄弱。這些技能的訓練并不可能在一堂或幾堂課上出效果，必須經過一段長時間的不斷的訓練方可達到。目前該班級人處于訓練的初級階段，因此讓學生開口表達必須要將內容鋪墊好，讓學生能通過簡單模仿，總結規律達到說的目的。因此此課設計中先讓學生通過閱讀獲取加拿大的相關信息，學生掌握并將它轉移為自己的觀點，即“拿來主義”，以達到說的技能訓練。 5. 學生學習效果
課堂上學生的表現，比較好地反映學生對本節課內容的理解和掌握本節課的知識點。 6. 滿意之處
總體來看，本課教學還是比較成功的，從課型來看，突出了閱讀訓練的特色，尤其是層層推進。技能滲透與運用協調得好。能夠充分調動學生的積極性，文化中滲透了現在流行的與他們相關的人物和話題。注意不同層次學生的學習需求。
第二篇：校校公開課 人人公開課
監利縣上車灣鎮太平小學 “校校公開課 人人公開課
天天公開課”活動匯報材料
“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動，這項工作的，活動的高效和實效，將其納入2012學工作來抓。“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。此次活動將以公開課、示范課、觀摩課為載體，“新理念、新課程、新技術”，教師實施素質教育的能力和，教師探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，教育教學質量，在全鎮小學范圍內人人都能上公開課，天天都聽公開課的教學。聽課、檢查活動方案、階段總結會等多種，現將該項活動簡要總結。
一、組織嚴密，設計活動方案
活動之前，中心校從設計了本學期的活動方案。從思想到活動的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法到日程安排都做了詳細的部署。各校把全校教師上課的制作成詳細的日程表印制，下發下去，既給教師間的互相聽課了，也為活動的有序了。
二、科學管理，監控
1、加大對公開課教師的管理。其方法大致有三種：設計評分標準，課堂教學的評價尺度;組織評委，對公開課量化性評價;的對公開課成績排序。是對聽課教師的管理。專人檢查聽課情況，公示等監督。措施的采用，使得公開課的活動過程處在學校的掌控之內。
2、對公開課評價可以讓上課教師反思和改進的教學。各校都能在組織評課工作：教研組織年級組或學科組的集體評課，下課和上課教師對問題“即時性”的交流，則采用面對面的評價和書面評價相的販販販而學校在活動一段后，適時專題會議，就教學中的的共性問題總結，對課堂教學方向性的引領。
3、課堂教學是衡量教師專業素質的指標。讓教師能夠
對待公開課，公開課的質量，中心校將公開課考核結果納入到對教師工作的考核中。如學校將考核結果職稱評定時的評價指標，學校將考核結果納入期末評先選優的評價內容，還學校為鼓勵那些活動中涌現的佼佼者，設定的公開課評選活動，以課堂教學質量論英雄，評出不同等級，并對優秀者獎勵。對考核結果的運用，教師關注課堂教學的，所上的每一堂課的質量有著的意義。
三、崗位，凸顯
這次活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。各校本著從的原則，牢牢于教師的教學崗位，活動的既有的規定性，又有符合的靈活性，富有創意，凸顯。主要在幾個：
1.教師的全員性
公開課是指教師教授的每一節課，應遵循新理念，以新課程標準為，采用現代教育技術，以培養學生學習能力為，時刻面向教師、家長、社會的開放課。教師、家長可以隨時課堂聽課，直觀公開課堂教學的各個環節。公開課活動是面向全體教師的活動。從各?；顒拥慕Y果來看，教師的率，七所學校教師率平均95。臨近退休的老教師登上了公開課的講臺，不愿“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風采。公開課活動的，將所教師都納入了活動的磁場，這里不分年齡，不分資歷，不分學科，所教師平等的，所教師都能在眾人面前展示，也在眾人面前展示。示范課是指在公開課的基礎上，主要以學科為，面向本學科教師，先進的教學理念和優秀的教學設計，以營造教學，培養學生的學習習慣，高效獲取學科知識為目的，進而對本學科教育教學引領作用，對學科啟迪作用的開放課例。其適用范圍是某一學科的優秀公開課，主要面向本學科教師，學科教師也可以列席觀摩。校級示范課是學校安排或教研組推薦的優秀課例。
監利縣上車灣鎮太平小學
2012年11月19日
監利縣上車灣鎮太平小學 “校校公開課 人人公開課
天天公開課”活動暨示范課
1.學科覆蓋的性
開齊開足課程是課程的要求，學生發展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將課程設置的所有學科自覺納入到括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。
2.點面的層次性
活動得層次性可以公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，是在“點”的作用上所采用的“活動模式”各具。如教研組長示范課→骨干教師示范課→教師展示課、學科引路課→學科研討課→青年教師匯報展示課、示范課→教學展示課→教學匯報課等，從本校選擇設計的活動模式，了各教師的作用，了的公開課過程的層次性和梯度性?？梢哉f，“面”與“點”的及活動模式的恰當設計和運用，了公開課活動的性。
3.內容的自主性
公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學的最高，教師可以的后來展示自我。各校在本校情況必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等教師自由的選擇權利。尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關懷。
公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽新教學模式的途徑，了難得的契機，教師和教師的課堂也了新的：
(一)教師的新
1.認識到了公開課活動的必要性
教師從開始時的不甚理解，且有一點抵觸情緒到現在的欣然一蹴而就的，而是經歷了一學期活動過程之后的認同?；顒幼尳處熣嬲J識到：身為教師，上好每一節課、上出高
質量的課，是教師特殊職業的要求，它關系到無數學生的未來和命運。
2.認識到了公開課活動的性
公開課活動給教師了展示的平臺，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。的活動，讓大家感到緊迫感，認識到不學習就會落后，就會被他人甩下的現實。公開課活動僅是人人上一節課的簡單之事，它對教師思想深處的沖擊力是非常巨大的
3.認識到了公開課活動的性。
公開課確實了教師教學的。聽課中，也，公開課的課堂教學和平時的教學確實不同，好的，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。
4.認識到了公開課活動的有益性
公開課是公平競爭的舞臺，它給那些潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。，許多教師緊緊抓住難得的機會，是青年教師更是出空前的熱情。了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的流程，過程似乎很費和精力，但恰恰是的過程讓青年教師在短暫的內經受高強度的鍛煉，提升教學及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明“要求”下的青年教師成長進步是富有的。的課堂教學展示在給教師帶來喜悅的，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的對教師思想認識和專業的提升大有益處。例如青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，公開課活動見證了的進步成長。
(二)教學的新
1.教學的人本性
“學生的終身發展”是新課程理念的核心，教師對理念的是的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養有機，在
關注學生知識和能力的，更關注學生的生命狀態和精神成長。是課堂的營造、教學方法的選用，評價功能的都緊緊關注學生的發展。點此次公開課活動課堂教學的一大亮點。
2.教學的民主性濃郁
公開課上，教師的教學民主。教師能從學生設計教學方案和學案，關注學生的差異，學生的需求，能努力因材施教，盡使每個學生都發展。理念下的課堂教學，學生的，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以，課堂學生展示的舞臺。
3.教師教學理性
教學是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學的呈現趨于理性，那種“標簽式”的所謂新課程理念的教學少見。以往合作學習、自主學習等新的學習運用中常常的問題，也了的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學”正在大幅度，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。
4.教學性凸顯
在各學科教學中，教師青睞的往往是新授課，或是駕輕就熟的課型。諸如活動課、復習課等難度大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，規定，年級教師上復習課，鼓勵教師大膽陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復習課、展示課、活動課等課型上作了的。
5.暴露的問題及改進建議
1.公開課活動是一項系統工程。上課教師和聽課教師的管理要到位，要對聽課教師的管理工作。組織公開課活動簡單教師上課展示的機會，而是“公開”，更多的教師自身教學的，觀摩、學習和借鑒同伴好的做法，。，學校在上課教師管理的，更要對聽課教師的管理。才能既公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地公開課的觀摩、研討之作用。
2.公開課活動提倡的是常態下的教師教學的展示，必要
的評價機制的，常態的教學是難以真正公開課的終極目的的。各校非常對上課教師的評價，但評價工作的校際之間還差距，學校在評價的工作尚需。
3.公開課活動能夠地展示教師的個人風采，使得教師自身專業素質和教學得以。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的還不，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。能從學科組或年級組的角度，從教學中的亟待解決的主要問題中或幾個有價值的問題，公開課的“課堂教學”載體的和，把公開課的課堂變成個體或群體問題和展示的舞臺，那么公開課活動的效益會更大化。
4.公開課活動對教師專業素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的不言而喻。公開課活動簡簡單單的上一節課，而是以課堂教學為切入點來提升教師素質和教學的途徑。如何使之得“常態化”，如何使之平穩而地運作，如何使教師每一節課都公開課的“公開”境界，是需要和的問題。
5.公開課的課堂教學確實了許多新的，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中的問題也值得關注并著力解決。如，教學性的問題、教師作用的問題、對學生能力培養的問題、課件制作和使用問題、教師教學功問題等等。都應該下一步課堂教學的內容。
回顧走過的路，有成績有;展望未來的路，有信心有希望。堅信在教研部的下，的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有的發展，教師的專業素質和教學質量更會有新的飛躍。期待著，也將努力著!
監利縣上車灣鎮太平小學2012年10日
第三篇：公開課音樂教案 (公開課音樂教案) 袋 鼠
(公開課音樂教案)
袋
鼠
一. 活動目標
1. 感知歌曲旋律的親切，舒緩，感受袋鼠媽媽和寶寶相親相愛的情感。
2. 學習用自然的聲音演唱歌曲，體驗邊唱歌曲邊和老師做游戲的愉快。 二. 活動準備
1. 袋鼠圖片，袋鼠快樂生活的視頻。 2. 歌曲《袋鼠》的錄音。 三. 活動過程
1. 復習歌表演《小老鼠上燈臺》(引導幼兒邊唱邊做動作，激發幼兒愉快的情緒)。
教師：小朋友們剛才我們一起做了小老鼠上燈臺的游戲，那今天呢老師又帶了一位動物寶寶，我們一起看看他是誰呢?(教師出示袋鼠圖片)。那剛才小朋友門卡鬧的是哪位動物寶寶?(袋鼠)。好，現在呢小朋友們都認識了袋鼠寶寶，我們一起看看袋鼠寶寶他是怎么生活的?(教師播放視頻)唉，小朋友們你們發現袋鼠寶寶他們生活得快樂嗎?喜不喜歡袋鼠?那你們想不想做一個快樂的袋鼠寶寶呢?(想)老師也很喜歡袋鼠寶寶，所以呢今天老師準備了一首兒歌《袋鼠》，我們先聽一聽袋鼠寶寶是怎樣唱的吧!(播放錄音)
2. 學唱歌曲袋鼠。 教師：聽完這首歌曲，小朋友們都聽到了什么?(袋鼠寶寶，乖乖„„)那老師再唱一遍，小朋友們仔細聽聽還有什么。 ① 教師范唱。老師唱的好不好聽?那小朋友們想不想跟著老師學一學呢?(想) ② 師幼一起學唱歌曲(可輕輕搖頭)。小朋友們誰知道歌詞“乖乖”和“相親相愛”是什么意思?(請幼兒回答)幼兒：乖乖—袋鼠寶寶。教師：那你們的媽媽愛你們的時候是怎么做的?(引導幼兒說抱一抱，親一親，拍一拍，理解相親相愛一詞)。
③ 教師和幼兒再來一起學習歌曲。 四. 延伸活動
教師和幼兒一起邊做動作，邊唱兒歌。(動作里面可體現出袋鼠媽媽和乖乖相親又相愛的感情。游戲可多進行兩次)。 五. 結束活動
今天老師給小朋友們教的兒歌小朋友們學會了沒有?那回去呢給自己的爸爸媽媽唱一下，好不好? 附兒歌： 袋 鼠
袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面裝著乖乖。
乖乖和媽媽啊相親又相愛，相親又相愛。
活動反思：本次教學活動效果還不錯，幼兒表現很好，教師的個人素養也有所體現，但是畢竟是第一次上公開課，不足之處還是比較多，主要有：1.教師自身設備—耳麥聲音太大，聽覺效果不太好。2.教師在課程導入部分準備的太多，不宜小班幼兒學習。3.在準備過程中把課前需要做的東西拿到了課堂教學中。如：認識代數和了解袋鼠的活動，這也是導致課堂導入太多的主因。4.最大的不足就是教師在事先準備音樂時沒有和自己要教的音樂配套起來，導致幼兒聽起來模糊不清。希望在這第一次的過程中多總結，多積累，快快成長，成熟起來。
2014.11.3
第四篇：25課公開課教案
25.為中華之崛起而讀書
一.談話導入：你每天起早貪黑，風雨無阻來學校學習，有沒有想過，為什么而讀書?
1、齊讀課題，解釋“之”，“崛起”。
2、我們的總理周恩來在他的隨筆中提到，十二歲那年，他到沈陽讀書的那段時間是他人生的一個轉折點，就是在那時，讓他立下了堅定的信念：(齊讀課題)為中華之崛起而讀書!
二、初讀課文
1、在沈陽到底發生了什么事讓他立下此誓言呢?自由讀課文，要求：讀準生字，讀通課文，不懂的句子多讀幾遍。
三、檢查生字詞(先自由讀后指名分組讀)
1、(1)沈陽東北東關模范學校(把第一組詞語排隊后改為：東北 沈陽 東關模范學校)
(2)租界洋人巡警(解釋“租界”)
(3)欺凌訓斥耀武揚威
(4)婦女衣衫襤褸哭訴軋死
2、師：聯系課文內容讀三四組詞，從中你仿佛看到了什么樣的畫面?
這是令人心酸的一幕，由此引出第
7、8自然段
四、學習
7、8自然段
1、再讀
7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩來的心同時也刺痛了你的心呢?把你感受特別深的句子多讀幾遍，可以在旁邊用簡單的詞寫出你的體會。
2、匯報交流：
(1)他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。(這句話中哪個詞首先跳入了你的眼簾、刺痛了你的心呢?) 師：我們知道這個婦女哭訴是因為她的親人被洋人的汽車軋死了，請看這一小段話(出示第2句)，這兒哪里又刺痛了你的心?又讓你傷心、又讓你難過、又讓你氣憤了呢?….指望中國巡警幫她伸張正義，為她討回公道，為她報酬雪恨。。。。。
(2)這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。(原指望誰?指望他干什么? 從“訓斥了一通”你讀出了什么?想想婦女的悲傷，想想巡警的可恨，你能把這小段都讀讀嗎?)不但。。。而且。。。
不幸的婦女。(你能讀懂此時圍觀的中國人的內心世界嗎?從哪看出他們的氣憤?緊握的拳頭表達的僅僅是氣憤嗎?還有無奈)圍觀的中國人不敢。。。。不敢。。。只能。。。
(4)一條條街道燈紅酒綠。。。。。。。耀武揚威的巡警。(中國人的地盤上站的是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人‘環境描寫’等，讀出氣憤等)
3、出示不平等條約。
4、師：這一條條不平等的條約，在我們的國土上婦女在哭訴，中國的巡警在那里欺壓百姓，洋人在我們的國土上耀武揚威，這是一切到底是為什么?為什么?究竟是為什么?
5、周恩來明白了：引讀最后一句話。你們明白了嗎?----中華不振啊!這種種現象就想利劍一樣刺痛周恩來的心，像重錘一樣敲打著他的心!他思緒萬千，為此，少年周恩來立下了一生奮斗的目標;他立下了一生堅定的信念;作為一名中國人，讓我們用清晰而堅定的聲音說;讓我們像周恩來一樣再次用鏗鏘有力的聲音回答!-------為中華之崛起而讀書!
五、總結：周恩來以后是怎么做的呢?我們下節課繼續學習。
第五篇：鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、
鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動總結
鐵嶺市教師進修學院 高中部
為推動市教育局“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動有效、規范、全面的進行，并以此推動高中教師探討課堂教學規律，打造高效課堂，提高教師實施素質教育的能力和水平，提升高中教學質量，2010年，高中部通過加強宣傳與引導、制定并下發推動“三公開”活動開展措施、隨機檢查指導與有布置的檢查指導相結合，教研員單獨檢查指導與組織校際間相互聽課相結合，以及召開“三公開”現場會、組織教研會等方式，推動了全市普通高中“三公開”活動的開展，現將有關工作總結匯報如下：
一、高中部落實“三公開”活動的主要工作
1.加強宣傳，提高認識，為“三公開”活動的開展打好基礎
為使各高中全面了解市教育局“三公開”活動的相關要求，我們將教育局“三公開”文件下載后傳發給各高中領導，并電話通知各高中，督促各學校全面了解活動的目的、意義，領會文件精神，明確活動要求，為“三公開”活動的開展打好基礎。同時，我們要求各高中將本校落實“三公開”活動方案和活動計劃上報高中部，以促進各校有計劃、有組織的開展好本校的“三公開”活動，達到活動的目的和要求。
2.制定并下發了高中部關于落實市教育局文件精神的7項措施，推動“三公開”活動的開展
為促進“三公開”活動的落實，高中部制定下發了推動“三公開”活動開展的7項措施：①對全市各高中開展“三公開”情況進行隨機指導、檢查，督促各高中“三公開”活動有效的進行。②有組織、有計劃的進行“三公開”活動的聽課、指導活動，發現問題，及時解決。③發現、培養典型，采取研討會、現場會等教研活動，宣傳、推廣典型，以點帶面，促進教師素質的提升。④組織開展校際間“三公開”交流、研討活動。⑤進行“三公開”市級優秀課(或示范課)評選活動。⑥開展校級領導上課、評課及教學研討活動。⑦進行全市各高中開展“三公開”活動總結及經驗交流活動，督促各學校開展好相關工作。
3.深入各學校聽課檢查指導，督促“三公開”活動的開展
2010年共組織隨機與有部署的聽課檢查指導75次，深入學校16所，聽課近200節，各校參加聽課的教師1200多人次。
4.通過組織校際間聽課及教研活動，促進“三公開”活動的開展
組織校際間聽課5次，其中組織市直5所高中和鐵嶺縣高中校際間聽課4次，一高、二高、四高、縣高各提供了1—2節“三公開”，4學科的6個學校的近40名教師參加了互相聽課學習活動。組織全市17所高中和2所民辦高中的教師到鐵嶺一高聽了4個學科的6節“三公開”，近百名教師參加了互相聽課學習活動。
組織召開3個學科教研會，安排“三公開”11節，參加聽課教師200余人。 組織校際間的互相聽課學習活動，為教師提供了學習提高的機會，也通過校際間的聽課促進學校把“三公開”活動開展的更好，更有實效性。
5.做好“三公開”活動總結和經驗交流活動，推動“三公開”活動的開展 要求各高中進行“三公開”活動總結，查找問題，提出解決問題的辦法，并將各高中活動總結上報高中研訓部。我們又將各校的計劃、總結轉發給其他各高中，進行經驗交流，互相學習借鑒，推動了“三公開”活動的開展。
6、做好優秀“三公開”案例、教學反思的收集及優秀教師的推薦工作 收集各學科優秀教學案例、教學反思近300篇，我們將把這些優秀案例進行網上交流，為廣大教師提供學習資料，供廣大教師學習、借鑒，資源共享，促進教師群體素質的提升。
7、召開了鐵嶺市普通高中開展 “校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動現場會
為全面落實市教育局關于開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”的文件精神，促進教師專業發展，打造高校課堂，全面提升教師隊伍素質，推進素質教育的實施，2010年10月29日，高中研訓部在匯總了全市普通高中開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動情況的基礎上，在開原高中召開了鐵嶺市普通高中開展“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動現場會。這次會議得到了各普通高中的高度重視，市教師進修學院李東元院長出席會議并做了重要講話，各高中主管教學的領導參加了會議。
會上共聽取了4個學科的8節公開課，課后，分語文、數學、化學、地理4個組進行了評課研討，近80名普高領導和開原高中的教師參加了聽課、評課活動。評課中，與會領導都誠懇的提出了自己的評課建議和希望，使上課教師和參加聽課、評課教師都受益匪淺。之后，與會領導集中聽取了3個重點高中和一個一般高中關于本校開展“三公開”活動的經驗介紹，還通過查看開原高中“三公開”活動檔案，進一步學習、了解了開原高中開展“三公開”活動經驗。最后，高中部進行了普通高中“三
公開”活動總結，布置了下一步工作要求，李院長做了重要講話，使各校進一步明確了下一步開展“三公開”活動的重點和努力方向。
這次會議內容充實，效果好，對我市普通高中進一步開展好““三公開””活動，推動教師素質提高和專業化發展、促進教學質量的提高起到了積極作用。
二、普通高中“三公開”活動開展的基本情況與主要成績
從各校上報材料和對各?；顒訖z查情況看，主要成績體現在3方面：
1.絕大部分高中對“三公開”活動都給予了高度重視，并按市教育局有關要求認真制定了活動方案，成立了領導小組，制定了活動措施和詳細的活動計劃，認真開展此項活動。
2.各校能結合自身特點和實際情況，按“三公開”活動相關要求，有針對性的開展各具特色的活動。如：有領導和骨干教師帶頭上的示范課、青年教師的匯報課、典型課例的研討課。有的開展了點擊課堂及推門課活動，還有的學校將“三公開”與大練教師基本功結合起來，開展了包含“三公開”在內的校內教師基本功競賽活動，有利的推動了“三公開”活動的開展和教師基本素質的提升。
從課堂教學過程看絕大多數教師對“三公開”高度重視，認真準備，課堂上新的教學理念得到了貫徹和實施，教師的主導地位到位不越位。大部分教師基本功扎實，教學方法得當，注重理論聯系實際，突出培養學生的科學素養，課堂上關注學生的學習情況，進行學法指導，師生互動氣氛熱烈，充分體現了學生的主體地位。
3.大部分學校都注重了對“三公開”活動的評價和反思，成立了活動評價小組，組織教師參與到上課和聽課活動中，進行經驗的總結和提煉，加強檢查指導，推動了“三公開”活動有效、規范的進行。
如：鐵嶺高中通過“三月份每人一節公開課、四月份點擊課堂活動、
五、六月份各學科青年教師基本功競賽、六月份骨干教師示范課(每位校級以上骨干教師均上示范課)、暑假集體備課展示活動等”，把“三公開”活動扎扎實實、富有成效的開展起來。為提高活動質量，學校要求要求教師認真備課，把每一節課都當公開課去準備，并時時開放課堂，同組教師、學校領導、學生家長隨時可以進入課堂聽課，即開展“推門聽課活動”。
鐵嶺二高組織開展了不同層次的“三公開”：
1、骨干教師上示范課。
2、青年教師上匯報課。
3、各科任課教師上教研課。同時強調
1、注重集體備課，調動備課組所有教師的積極性，使每位教師教學水平都有提升。
2、注重課后回顧和評課：授課人
要有回顧和反思，聽課人要給予評價和建議。
3、既要注重“三公開”活動的開展，也要注重平時的課堂教學，兩者工作都要扎扎實實的抓好。
昌圖第一高中提出“三公開”上課要求：在學校統籌下，各學科的骨干教師先上一節具有指導意義的示范性公開課。組織相關教師觀摩、學習、研究。然后再由其他教師上公開課。要求每節課一律有高水平的教學設計，使用多媒體教學手段。
聽課要求：本著一人展示、互相學習、共同提高的原則，學校要求文科教師聽文科公開課，理科教師聽理科公開課。更歡迎文理教師交叉聽課。
課后研討：學校要求每節課后組內及時評課，并安排教研水平高的教師或領導進行專門點評。
鐵嶺縣高中要求集體備課要做到:"四定"、"六備"，"五統一"。①"四定"：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。②六備：備教材、備課標、備大綱、備教法、備學法、備學生。③五統一：統一教學進度，統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵，統一作業布置，統一單元測試。中層以上領導必須參加相應年部的集體備課。開展組內公開課活動。繼續實行點評課，學校每周安排1-2次點評課，課后對上課教師進行評議，重點是指出不足。開展青年教師基本功比賽。實行聽課制度。開展獲得市級以上(含市級)優秀課教師上示范課。
開原高中要求教師
1、每學期必須上一節公開課。
2、公開課后，組長要帶領同組教師評課。評課先由授課者談教學設想、課后反思，然后同組教師評課。教學領導參加評課。
3、校長、教學副校長每學期上1—2節公開課。
4、公開課情況記入量化考核，優秀者獎勵“2”分，并作為參評上級優秀課依據。
5、對無故不參加公開課者實行一票否決制：不準參加評優與晉級活動。
6、不聽本組教師公開課者，視為未完成聽課任務。
開原二高抓住了3個重點：
1、以校級領導、骨干教師幫帶示范為重點，做公開示范課教學，帶動相關學科教師教學工作的整體進步。
2、以青年教師匯報課為重點，發揮青年教師精力充沛，教學觀念新，把握新知識快的優勢，解決青年教師教學經驗不足，課堂教學展示機會少，影響青年教師工作熱情的問題。
3、以追求公開課教學實效為重點，解決在公開課教學中容易出現走形式、擺花架子、表面光鮮，實則無用的問題。
明確了講課要求：①創設問題情境②引導學生自主探究③組織學生自主學習④多媒體輔助教學⑤要有板書、版圖
三、普通高中“三公開”活動中給教師和教學帶來的變化
公開課活動給教師們搭建了展示和交流的平臺。對教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教學都發生了新變化：
政治學科上公開課的教師注重以生活為基礎構建學科知識，努力的把學科的基本觀點，基本原理融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會問題組織教學，引導學生在案例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，既堅持正確的價值導向，又采取靈活的教學策略。上課教師在備課上課時重視課程標準的教學要求，力求全面貫徹落實課程目標。在教學中，注重過程目標與結果性目標的結合。
地理學科一些教師不喜歡教研員聽他的課，總是找借口躲避教研員，或者偶爾教研員聽了他的課，也不希望教研員與他交流，通過“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動后，有一些教師希望教研員聽他的課，并且及時要求教研員給予點評;從課堂教學方面看，課堂教學上的突出變化是更加體現學生的活動，師生互動更加融洽了。以前聽一些老教師的課，很多都是以教師講授為主的傳統課，但現在卻發生了明顯的變化。
物理學科教師充分認識到了“三公開”活動的必要性：身為教師，上好每一節課、上出高質量的課，是教師這個特殊職業的必然要求，因為它關系到無數學生的未來和命運。也充分認識到了“三公開”活動的重要性：高水平的課堂教學讓曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一種緊迫感，認識到不學習就會落后，就會被他人甩下的現實。“三公開”確實推動了教師教學水平的不斷提高。聽課中，我們也發現，公開課的課堂教學和平時的教學確實有所不同，好的更好，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。更充分認識到了“三公開”活動的有益性：公開課是一個公平競爭的舞臺，它給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。因此，許多教師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年教師更是表現出空前的熱情。采取了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的準備流程，這樣的過程讓青年教師在相對短暫的時間內經受高強度的鍛煉，促使他們快速提升教學準備及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進步是富有成效的。成功的課堂教學展示在給教師帶來成功喜悅的同時，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，“三公開”活動的開展對教師思想認識和專業水平的快速提升大有益處。
數學學科：
1.教學的人本性更加突出：教師能將知識的傳授和能力的培養有機結合，在關注學生知識和能力的同時，更關注學生的生命狀態和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學方法的選用，還是評價功能的發揮都緊緊關注學生的發展。這一點也是此次“三公開”活動課堂教學的一大亮點。
2.教學的民主性更加濃郁：教師能從學生實際出發設計教學方案和學案，關注學生的差異，了解學生的需求，能努力做到因材施教，盡可能使每個學生都得到發展。這種理念指導下的課堂教學，學生的表現積極主動，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突出，課堂成為學生展示的舞臺。
3.教師教學行為更加理性
教學行為是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學行為的呈現更加趨于理性，那種“標簽式”的所謂新課程理念的教學行為比較少見。以往小組合作學習、自主學習等新的學習方式運用中常常出現的問題，也得到了很大的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向深刻化，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。
4.教學研究性更加凸顯
在數學學科教學中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對于諸如活動課、復習課等難度相對大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次“三公開”活動，有的年級教師必須上復習課，鼓勵教師大膽探索一些相對陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次“三公開”活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復習課、展示課、活動課等課型上作了進一步的探索。
四、普通高中“三公開”活動的亮點 歷史：
1.領導重視,群策群力
各校都認真組織實施,從課堂教學的籌備到評課總結,學校領導自始至終全程參與,教研組年級組全方位予以幫助,組織認真聽課評課。
2.態度端正,準備充分
在活動中,我們看到教師態度端正,非常重視,準備充分。通過鍛煉,個人的綜合素質得到了促進和提高,也讓老教師們受到觸動和啟發。在活動中,教研組老師團結協作,共同鉆研教材,探索教法,分析學情,資源共享,合作意識強,展示的成績好。教師認真
準備教學方案、教學課件,充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神,展示了良好素質風采。
3、打造精品,展示特色
在課堂教學設計和課堂教學中,每位教師在教學中都體現了自己獨特的教學方法,亮出了自己的優點?；顒蛹せ盍私處煹臐撃?涌現了一些教學新秀?；顒舆^程充分展現了青年教師的成長和進步,發現了一些有潛質、有能力的教師,欣賞到了一些好課。
4、電化手段,輔助教學
在本次教學活動中,多數教師都使用了多媒體輔助教學,并且在使用上有了較大的提高。很多教師能夠引入影音文件創設情境。有很多課件制作相當精美。
5、創新意識,創設情境
老師們有改革創新的意識,能創設多種教學情境,調動學生參與教學,學生上課學習積極,課堂氣氛好。通過教學活動,增進了同行之間、不同年齡教師之間的溝通交流,大家對現代教學理念有了更深的感悟,也對現代教學要求有了進一步的研究和認識。
6、課改精神,深入人心
在教學活動中,我們很高興地看到,教師們能努力創設學習情景,盡量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識,進行自主、探究、合作地學習,效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入教師的心靈深處,課堂教學有了質的飛躍。 地理：
1.體現了和諧性，通過此活動拉近了同科組教師之間的距離，使教師之間的關系更加和諧，相互之間取長補短，做到資源共享。通過此活動在教師之間出現了互相學習的好現象，老教師向青年教師學習信息技術知識，青年教師向老教師學習知識的整合和教法與解題上的技巧。
2.體現了全員性，全體任課教師都參與，此次“三公開”活動是規模最大的一次教研活動，促使全體教師都在努力提高自己的教學水平。
3.體現了教學水平的整體提高性，以前老教師不關注新課程，上課以傳統教學為主，這次為了上好公開課，也開始研究新理念了，也開始學習信息技術了，青年教師更是不干落后，積極學習新理念，也給青年教師向老教師學習提供了更多的機會，也給全體教師提供了展示才能的平臺。
五、普通高中“三公開”活動中存在的一些問題
1.從學?；顒娱_展情況看，還有個別學校對活動沒有足夠的重視。有的學校沒有成立組織機構，沒有活動方案。有的只有上課計劃。有的學校只有幾個教師的上課安排，活動沒有全面開展。
2.從課堂教學情況看，存在的問題有(1)一些青年教師教學基本功有待于進一步加強。(2)有些教師課堂上只是為了完成預設的教學任務，關注學生不夠。(3)個別教師在課堂教學中還是一講到底，學生被動接受，缺乏自主探究。(4)有的教師提出問題后不給學生思考的時間，急于讓學生回答，學生的思維缺乏深度。(5)教師習慣于直接教給學生結論，而忽視知識形成和產生的過程，忽視學生在學習過程中的情感體驗。(6)個別教師對教材知識整合不夠，對培養學生綜合能力方面還有欠缺。(7)師生互動方面，走向兩個極端，或學生活動過多，導致教學任務難以完成，或學生活動過少，學生的主體作用發揮不出來。(8)有些教師對新課程新增的教材內容理解和把握不到位。(9)雖然有的老師能用多媒體輔助教學，但由于課件不是自己制作的，教學時略有不適。
學科教學存在的具體問題: 政治：
(1)個別學校、教師沒有真正認識到活動的意義和作用，存在被動應付、為完成任務而安排課，上課的問題。表現在上課教師備課不充分，課堂隨意性，效率低下，聽課教師寥寥無幾。
(2)有些作課教師，過分追求形式的新穎，沒能在內容方面深入研究。對“三公開”的認識存在誤區。沒能把公開課看作是課堂教學的深化、提升。“三公開”流于形式，好看不好用。
(3)課后反思，矯正，深化，拓展不到位。不能使公開課效益最大化。公開課上完后，教師座談，評課，教師反思，形成的成果不能有約束的付諸行動。 歷史：
本次活動在取得成績和進步的同時也有一些值得商榷之處,從總體上看,教師基本功提升的空間還很大,值得探討、改進。
(1)教師講授的內容多,預設的多,放手讓學生主動探究、自主有效學習的不夠。有效的課堂容量應以有多少學生學會和學生學會多少來計算,而不是單純看老師講授了多少。
(2)有的老師仍存在備課時只備教材,不備學生的現象。飄在空中,離學生較遠。教師自身的素質展示很好,但教學知識落實不夠。
(3)教師駕馭課堂的能力仍有所欠缺。出現兩極端,課堂教學實質性的東西把握準確度不夠。
(4)總體上看,師生間交流的深度和廣度還不夠。學生的回答討論多數還是淺層次的。還未能真正面向全體。有的提問的目標指向不夠明確,致使學生回答漫無邊際。
(5)有的老師板書缺少設計,隨意性大,起不到提示和強化知識的作用;有的老師用多媒體課件代替板書,而整節課一個字也沒寫。有的老師既打投影,相同的內容又寫板書,重復展示分散學生注意力,讓學生不知忙看哪一邊。
(6)有些教師對多媒體與課程整合的理解還有偏差,只是把媒體作為一種工具,只是為了課堂使用而使用,缺少目的性、價值性,而不是觀念上的整合。課件對教學起不到輔助的作用,反而分散了課的集中性、目的性,分散了學生的注意力。
(7)作為教學還應注意細節,要盡量避免出現一些語言、教態的細節問題。 地理：
(1)上完公開課后沒有及時交流和總結，上課教師與聽課教師沒有及時交流，使上課教師和聽課教師對本節課的優點和不足沒有全面了解，使上課教師和聽課教師提高幅度不夠大，教師的收獲不夠大，教學水平的提高受影響。
(2)堅持的時間不夠長，各校堅持“三公開”的時間還不夠長。
(3)課堂教學上的不足：老教師的課主要不足是教法不夠靈活，師生互動方面有欠缺;青年教師的課主要不足是知識儲備不足，知識整合不到位。 物理：
(1)“三公開”活動能夠充分地展示教師的個人風采，使得教師自身專業素質和教學水平得以提高。不過從學校整體上看，對“三公開”活動本身的利用還不十分充分，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。如果能從學科組或年級組的角度出發，從教學中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用“三公開”的“課堂教學”這個載體進行重點的探索和研究，把公開課的課堂變成個體或群體研究問題和展示研究成果的舞臺，那么公開課活動的效益可能會更大化。
(2)“三公開”活動對促進教師專業素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡單單的上一節課，而是一種以課堂教學為
切入點來快速提升教師素質和教學水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態化”，如何使之平穩而有效地運作，如何使教師每一節課都達到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。
(3)“三公開”的課堂教學確實發生了許多新的變化，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中存在的一些問題也值得我們關注并著力解決。如，教學有效性的問題、教師作用發揮的問題、對學生能力培養的問題、課件制作和使用問題、教師教學基本功問題等等。這些都應該成為我們下一步課堂教學重點研究的內容。
3.從課后安排看，缺乏統一領導。有的學校參與聽課的教師不多，課后缺少研討與反思，活動缺乏實效性。
六、促進“三公開”活動開展的初步建議
教育局開展的“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動對全面提高教師專業素質和教學水平具有不可替代的作用，對于規范教師教學行為，提高課堂教學質量具有很強的推動作用。因此，各校必須再進行深入研究，貫徹好文件精神，為此，我們對下一步工作提出如下要求：
1、各級教育行政部門應進一步加強對“三公開”活動的組織與領導，加強督導、檢查與評價的推動作用，促進活動的規范開展。
2、普通高中要開展好這項工作，必須做到“四個統一”：統一認識，統一規劃，統一行動，統一檢查。并堅持好五個原則：一是與學校常規教學相結合。二是與學校校本教研相結合。三是與學校教學評價相結合。四是與學校獎勵機制相結合。五是與學校發展規劃相結合。
3、學校應通過“三公開”活動，進一步加強對課堂教學的研究和教師的業務培訓，提高教師的教學基本功，促進教師專業成長，促進課堂教學質量的提高。
4、學校應通過“三公開”活動，在校內開展大練基本功活動，促使青年教師快速成長、骨干教師不斷提高，推動老教師百尺竿頭，更進一步。在最短的時間內，使教師的常規課都能達到公開課的水平，推動我市普通高中教學質量的快速提高。
5、要加強校際間公開課教學觀摩與交流活動，以進一步提高整體活動質量。
2010年12月10日