第一篇：部編本狐貍分奶酪
部編本二年級上冊《狐貍分奶酪》教學設計
《狐貍分奶酪》教學設計
荊邱小學
房永娟
教學目標：
1、會認12個生字，會書寫“奶”、“第”、“始”等字。
2、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
4、懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。 教學重點：
1、識記生字，正確書寫生字。
2、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。 教學難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
2、讀懂課文內容，懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。 課時安排：兩課時
第一課時
教學目標:
1、會認12個生字，會書寫“奶”、“第”、“始”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點：
1、識記生字，正確書寫生字。 教學難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 課前準備： 教師：
1、準備PPT。
2、準備關于狐貍的謎語。 學生：
1、朗讀課文，讀準字音。
2、給課文標自然段。
3、通過查字典等形式預習生字。 課中:
一、導入新課
1、出示謎語：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動物)PPT出示狐貍圖片。
2、今天的故事就跟狐貍有關(課件出示課題)，齊讀課題。
3、狐貍分的是什么?(奶酪)出示奶酪的圖片。
二、初讀課文，了解大意。
1、播放動畫視頻《狐貍分奶酪》，提高學生學習新課的興趣。
2、教師范讀課文，學生注意聽準字音以及長句的停頓。
3、同學們自由讀課文。
4、指名按自然段讀課文，師生及時評價、指導朗讀。
5、思考：這篇課文講了一件什么事?
6、朗讀感悟
同桌之間進行朗讀比賽，看誰讀的最流利最有感情。
三、學習生字
1、學習“奶酪”兩個字。
(1)強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
(2)強調學生注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，女在變成偏旁的時候，變高變瘦，最后一筆“橫”不能出頭，向上傾斜有點兒像“提”。右邊第一筆是橫折折折鉤，學生書空“奶”字的筆順。
(3)指導學生書寫“奶”字，并組詞。 (4)學生臨寫生字。
(5)同桌互相觀察糾正再寫一個。
2、出示：“始、吵、仔、急、咬、第、公”。 (1)指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。 (2)書空這7個字的筆順。 (3)教師指導書寫。
3、用生字練習組詞。
4、讀準詞語
奶酪
開始
拌嘴
仔細
第一
剩下
公平„„
四、布置作業
1、朗讀課文。
2、寫詞語，生字。
第二課時
教學目標：
1、會書本課生字和開始、公平、仔細、著急等詞語。
2、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
4、懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。 教學重點：
1、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。 教學難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
2、讀懂課文內容，懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。 課前準備： 教師：
1、準備PPT。
2、準備道具：做小熊和狐貍的頭飾，奶酪(圓紙板)。
2、準備聽寫詞語：開始、公平、仔細、著急„„ 學生：
1、朗讀課文。
2、會寫生字、詞語。 課中：
一、復習導入
1、聽寫生字詞，同桌互相糾正。
2、PPT出示詞語，學生領讀。
3、開火車讀。
4、積累詞語。
二、細讀感悟
1、學習第1自然段。
(1)指名讀第一自然段。提問：你從朗讀中知道了什么呢? (2)指名回答，及時點評、獎勵。 (3)指導朗讀：教師范讀，“高興極了”應重讀。 (4)指名讀，師生點評。
2、學習第2——4自然段。
(1)指名讀這三個自然段，其他同學邊讀邊思考：這三自然段講了什么? (2)指名回答，及時點評、獎勵。
(3)指導朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌互相聯系。指名讀，及時點評，獎勵。
3、學習5——9自然段。
(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”?他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎?(指導朗讀) (2)讀第
6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點?(指導朗讀) (3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢?指名分別讀第
7、9自然段。
(4)小組合作，利用學具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過程。 (5)用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。
(6)你認為狐貍分奶酪的辦法合理嗎?如果是你，你會怎么分?(小組討論，派代表發言，教師點評。)
(7)分角色朗讀表演第5～9自然段，邊讀邊表演，師生點評。
4、學習第
10、11自然段。
(1)學生自由朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現?(指導有感情地朗讀第10自然段) (2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的?引導學生朗讀最后一個自然段，思考：狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊，你會怎么做?狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑?
(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。
三、總結全文
1、想一想：這是一只怎樣的狐貍，從哪里可以看出來?
2、學習完課文，你想對狐貍和小熊說些什么?同桌之間互相交流。
四、講故事比賽
1、在小組內用自己的話講一講這個故事。
2、指名到前面展示，教師點評。
五、拓展延伸
1、書寫本課的生字、新詞。
2、把《狐貍分奶酪》的故事講給爸爸媽媽聽。
3、閱讀課外關于狐貍的童話故事。
第二篇：二年級上冊語文教案-22 狐貍分奶酪 人教部編版
《狐貍分奶酪》教案設計
一、教學目標：
1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
二、教學重點：
1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。
三、教學難點：
理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍頭飾、相關課件及生字詞的卡片。
2.搜集相關民間故事。
學生準備：自學生字，自主朗讀課文。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
1.導入：上節課我們學習了一篇關于狐貍的寓言故事，你還記得嗎?你還學過哪些關于狐貍的故事?狐貍給你留下了什么樣的印象?這節課我們繼續學習一篇跟狐貍有關的故事，它是匈牙利的民間故事。(板書課題：狐貍分奶酪)
2.教師出示奶酪圖片，介紹“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.指導讀準“酪”，強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
4.齊讀課題，引導學生質疑：狐貍是怎么分的奶酪?他給誰分奶酪?奶酪分得公平嗎?
設計意圖：導入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材內容和學生年齡特點，向學生提出新穎、巧妙的問題，使學生產生疑問，激起學生強烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態投入到教學活動中去，把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。
二、初讀課文，了解大意
1.教師范讀課文，引導學生注意聽準字音及長句的停頓。
2.自由練讀課文，標出自然段序號，教師隨機糾正和幫助有困難的同學。
3.指名按自然段讀課文，引導學生思考：這篇課文講了一件什么事?
設計意圖：概括文章的主要內容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。在課文講解之初，讓學生通過聽讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅實的基礎。
三、精讀課文，隨文識字
(一)學習第1自然段。
1.先鼓勵學生自由讀，然后指名讀。
2.引導學生交流，找到故事的起因：小熊兄弟為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。
3.認讀“撿”“倆”“始”“拌”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強調“始”是翹舌音;鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區分開。
4.小組交流：本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么兄弟倆會拌起嘴來?課文中是用哪一個詞把“高興”和“拌嘴”兩部分內容連起來的?
5.小組匯報：兄弟倆因撿到的奶酪不知道怎么分而拌嘴;把“高興”和“拌嘴”兩部分內容連起來的詞是“可是”。
6.指導朗讀，要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴生氣的語氣。
(二)學習第2～5自然段。
1.自由讀第2～5自然段，用“____”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。
2.小組交流。
3.小組匯報。
(1)狐貍說的話：
①“小家伙們，你們吵什么呀?”
②“這事好辦，我來幫你們分吧!”
(2)狐貍的動作：跑、問、笑、拿、掰。
4.引導學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”?他心里會想什么?
5.指導朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
6.學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再小組交流識記字形。
7.指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”?
8.交流匯報：
(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的?(狐貍心生詭計，用笑來掩飾。)
(3)根據狐貍的心思，指導朗讀句子。
9.認讀“幫”字，學生組詞后，讓學生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。
10.四人小組合作練一練，分角色朗讀第2～5自然段。
11.分角色朗讀展示，學生互評。
設計意圖：隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學雙重的目的。兒童識字離不開具體環境，離不開反復接觸，反復實踐。“字不離詞，詞不離句，句不離文”，通過誦讀課文，生字詞及時得到復習，對以后的鞏固也極為有利。在規范語言的同時，進一步加深對字詞的理解，孩子們在以后的寫話、作文中就會少寫錯別字。
四、細心觀察，指導書寫
1.課件出示生字：奶、吵。讓學生仔細觀察，發現字形的共同特點。
2.引導學生觀察匯報，發現它們都是左右結構的字。
3.重點指導，逐一分析寫字要點。
奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上，右邊“少”的第一點在豎中線左側，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
4.學生練習書寫，描一個，寫一個。
5.展示，師生點評，學生修改后再次練寫。
設計意圖：通過師生間的相互點評，觀察他人寫字的優點及不足，能夠讓學生及時地提醒自己，在寫字中揚長避短，把字寫得更規范。
五、課后小結，激發探究
這節課我們了解了課文大意，學習了文章的前5個自然段，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎?下節課我們繼續來學習。
設計意圖：在閱讀教學中，教師借助文本提供的故事情節、人物形象等，巧妙設疑，激發學生豐富的想象力，積極地誘導學生思索和探究。課時結束時，通過設疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學生在下節課繼續學習探究的興趣。
第二課時
一、鞏固舊知，激趣導入
1.復習：(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
(2)認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
奶酪 撿到 兄弟倆 始終 拌嘴 爭吵 幫忙
2.導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?這節課我們就繼續來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
設計意圖：根據“先快后慢”的遺忘規律，兒童在識字教學課后對生字的復習、鞏固尤為重要。上課前，通過認讀生字，幫助學生回顧上節課所學的生字詞，并設疑激發學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。
二、抓住主線，朗讀感悟
1.自由讀第9～10自然段，思考：狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎?小哥兒倆最后得到奶酪了嗎?從課文的哪些句子可以知道?
2.思考交流教師提出的問題，用“____”畫出相關句子。
(1)沒有!是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。
(2)沒有!是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
3.認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。
4.指導朗讀第10自然段，讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣，再鼓勵學生猜想小哥兒倆此刻的心情。
5.學法總結：通過聯系上下文，展開想象，體會故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。
6.出示自學提示，引導學生自學第6～8自然段。
(1)狐貍先是怎樣分的?
(2)看到奶酪分得不勻，狐貍是怎么說，怎么做的?用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句。
7.學生交流匯報：狐貍故意把這塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小。)
8.相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解兩個字的意思。
9.指導朗讀小熊兄弟倆的話。
10.引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢?
11.組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”兩個字。
12.小組合作，利用學具“奶酪”演示狐貍分奶酪的過程，用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。
13.讀第11自然段，引導學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎?狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎?
14.組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么?
引導學生體會這次“笑”是狐貍得逞之后暗自得意的笑。
15.分角色朗讀全文。
(1)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
(2)進入角色，入情入境地朗讀。
(3)小組內先練習，再請幾組展示表演。
(4)戴頭飾，分角色表演課文內容。
重點讀好狐貍和小熊兄弟倆的四次對話。
設計意圖：此環節抓住文章的主線——“分奶酪”，從結果入手，并利用教具，通過角色轉換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出了文章的重點，有助于加深學生對內容的理解。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節的兩個問題設計正是關注了學生的個性理解，給予了學生充分表達自己閱讀感受的機會，同時很好地貫徹體現了文本的編寫意圖和主旨。
三、抓住重點，指導書寫
指導書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.課件出示字的筆順，學生跟著書空。
2.教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構，重點講解“急”“第”兩個字：
(1)“急”和“第”都是上下結構的字。
(2)“急”的部首在下面，是“心”，書寫時上長下短。
(3)急：上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，末筆撇起筆在豎中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線，“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。
3.教師范寫，學生認真觀察。
4.學生臨寫。
5.反饋交流，展示評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
四、總結提高，拓展延伸
1.自由讀文，梳理故事脈絡。
(1)課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
(2)學生自由讀文，小組內交流填空。
(3)學生匯報，教師相機板書。
2.正確評價狐貍。
(1)組織學生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發現這是一只怎樣的狐貍?為什么?
(2)引導學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3.想象體會，感悟真諦。
(1)引導學生想，如果自己是其中一只小熊，應該怎么做?
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點兒，小一點兒都沒關系。
②兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
③兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應該把奶酪歸還失主。
(2)結合學生回答，正確引導，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。
設計意圖：激發學生的想象，培養學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力。
板書設計
教學反思
《語文課程標準》強調了識字教學在語文教學中的重要地位，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率，同時強調了對學生識字興趣和習慣的培養。
低年級教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形，會增加識記難度且枯燥無趣，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。隨文識字教學既是一種教學要求，同時，它也是一種教學策略。它根據兒童的語言思維發展水平與特點，從兒童的興趣與接受能力出發，構建學習體系與內容;同時把識字與閱讀及發展語言結合起來，以識字與學習書面語言互相促進的方式，貫穿于整個小學語文教學之中。本課識字寫字內容較多，很適合使用“隨文識字”這一教學方法。在教學中引導學生在語言環境中理解會認、會寫的字。對一些重點字詞，也可擴展延伸，如借字組詞、擴展造句等。
第三篇：狐貍分奶酪
教學目標：
1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。 重難點：
聯系生活實際，體會狐貍的形象。 教學過程：
一、導入談話激發興趣
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》
二、走進故事感悟道理
我們先來學習《狐貍分奶酪》
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。 這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀?”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。
“這事好辦，我來幫你們分吧!”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。 “你分得不勻!”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”
狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：
“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。 “可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒!”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。 “你可真會分!”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了!”
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。” 狡猾、聰明、奸詐、善辯
(3)你從文章的什么地方看出來的? 小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的?狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。 (4)指導朗讀
分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。
4、簡單匯報 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊，會怎么做?
狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎?
三、童話的特點： (1)擬人化描寫 (2)想象豐富 (3)有趣有理
四、總結收獲布置小練筆 假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著„„
一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經過，看了看烏鴉，對她說:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎?”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:“哎呀，剛才說不去就好了!”
拓展練習，仿編故事狐貍還會有那些故事?想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。
五、推薦閱讀拓展提升
第四篇：狐貍分奶酪
《狐貍分奶酪》
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀?”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。 “這事好辦，我來幫你們分吧!”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。
“你分得不勻!”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。” 狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說： “真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒!”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。
“你可真會分!”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了!” “小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
22《狐貍分奶酪》教學設計
龍巖學院附屬小學 沈麗鳳
教材分析：《狐貍分奶酪》是一篇匈牙利民間故事，講述的是狐貍為兩只小熊分奶酪，最后兩只小熊什么也沒吃到，奶酪被狐貍吃了個精光的故事。引導學生面對物資分配的時候，要互相信任、互相謙讓。過分的斤斤計較反而會失去更多。
【教學目標】
1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。
2.能正確、有感情地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 3.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。 【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。 【教學難點】
理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。 【課時安排】 二課時。 第一課時 【課時目標】
1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。
2.能正確、有感情地朗讀課文1~5段，能分角色朗讀。 【教學重點】
1.了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.能分角色朗讀課文。 【教學難點】 第二課時 課時目標
1.能正確、有感情地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.理解課文內容，評判狐貍的做法是否公平。
教學過程
一、 課前互動
1.同學們，上課之前我們來猜個謎語。
出示謎面：尖嘴尖耳尖下巴，細腿細角細小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖著一叢毛。 (打一動物名) 謎底：狐貍 2.同學們，你們知道哪些關于狐貍的故事呢?給你留下了怎樣的印象?(狐假虎威、狐貍和兩只小熊)
3.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞、狡猾的角色，今天，我們將一起學習關于狐貍的另一個故事。
4.板書課題。
22、狐貍分奶酪 齊讀課題，讀準“酪”。
5.質疑課題。讀了課題，你有什么想問的嗎? 生答：狐貍是怎么分的奶酪?他給誰分奶酪?奶酪分得公平嗎?看來大家對課題的疑問都集中在“分”上了，(師在“分”字下面標三角號)下面我們就一起讀讀課文看能不能找到答案。請大家自由讀課文然后完成以下三件事。
二、識字解詞
1.學生自讀課文。 提出要求：(課件出示1)
(1)讀準每一個字的字音，圈出生字詞;(2)給每個自然段寫上序號;(3))故事中的熊兄弟倆開始是為什么拌嘴?最后結果怎樣?
初讀了課文，你們就能知道故事的主要內容可真了不起。 2.檢查自學情況。
那么，我們這一課的生字，你會讀嗎? (1) 出示生字 (課件出示2) 撿 酪 倆 始 拌 幫 嚷 瞧 便 輪 剩 整
(2)指名認讀，相機正音，齊讀。
指導讀“倆”，它的左邊是一個單立人，右邊是一個兩，這說明兩個人就是倆，文中講了熊兄弟倆，家庭成員中哪些情況我們可以說倆呢?父子倆，母子倆，姐妹倆，我們倆。
再看看這四個字“撿、拌、嚷、瞧”，請認真觀察它的偏旁，看看這些字都跟什么有關? 總結識字方法;
除了通過偏旁來識字，我們學過了哪些識字方法呀?(加一加，換一換、減一減)。
這里有哪些字可以用加一加，換一換來記呢。 生說，說完后再出示PPT。
下面我們一起玩個摘蘋果游戲，看誰讀得最快最好。請一個小組讀。
(3)出示新詞(課件出示3)
老師把生字放回詞語去還能讀得這么好嗎?出示PPT：
撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便
讀得好就讀一遍，讀不好相機再讀。
下面讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 三.學習第1～5自然段。
1.剛才我們知道了故事中的熊兄弟倆為了怎么分奶酪拌起嘴來，最后奶酪卻被狐貍吃光了。這是怎么一回事呢?我們一起往下看。
出示PPT，我們一起齊讀第一段。
誰來說說拌嘴是什么意思?( ) 他們可能會說些什么?同桌之間互相討論下。
本來撿到奶酪是件讓人高興的事，兄弟倆卻拌嘴了，這前后的心情大不一樣，誰能起來讀讀?
指名1讀，(想想自己得到美味時候的心情，你還能讀得再高興些嗎?1再讀。)
過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，兄弟倆拌起嘴來，拌嘴聲引來了誰?他是怎么說，又是怎么做的呢?我們繼續學習課文2~5自然段。
1.自由讀2～5自然段，用“O”圈出表示狐貍表情、動作的詞語。(師畫出狐貍全身圖，臉上表情先不畫)
2.小組匯報。 預設生的回答：
狐貍的表情、動作：
跑、 問、 笑、 拿、 掰。
3.出示PPT，誰來讀讀這兩段話?這只狐貍跑得太慢啦，誰能跑快一點?請你讀。為什么狐貍是“跑”過來而不是走過來?當時他心里會想什么?指名
1、2說它很想吃熊兄弟倆手中的奶酪)，是啊，狐貍看到奶酪可想吃啦，讓我們把這種急切地想要吃到奶酪的心情讀出來吧。
狐貍看到奶酪飛快地跑了過來?？纯此窃趺凑f的?出示PPT。請女生讀，看看狐貍叫得多親熱啊，誰也想讀。
4.當狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說了什么?
(男生讀“這事好辦，我來幫你們分吧!”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。 ) 說這句話時，狐貍為什么“笑了笑”?這個是什么樣的笑啊?(板書：笑——狡猾)
生答：狡猾的，詭異的。
請你帶著狡猾的笑讀讀這句話?(齊讀)真是一群狡猾的狐貍。同學們，除了表情，還能不能從動作上看出狐貍的狡猾呢?
5.這里有兩個動作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能換成“接”字呢?“拿過奶酪”跟“接過奶酪”有什么區別呢?指名說
1、2。
狐貍這么主動地拿過奶酪，你覺得他會怎么“掰”奶酪呢?生設想。
狐貍到底是怎么掰奶酪的，我們先保持一點神秘，現在讓我們把前面的內容再讀讀。分角色讀1~5自然段。
五.課后小結，激發探究
這節課我們掃清了字詞障礙，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎?我們下節課再學習。
六.識記生字，指導書寫
現在我們來剛才學習的生字再復習一遍。
1.(課件出示5生字，讓學生說組詞，再學習寫“始”) “始”田字格課件
指名說說在田字格中的位置以及書寫要點。 讓學生說“始”應該注意什么?怎么寫好它? 2.老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。) 教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。 3.展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 板書設計：
第五篇：《狐貍分奶酪》教案
狐貍分奶酪
本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性?？梢栽诮虒W中讓學生討論在生活中我們能不能像狐貍一樣。
教學目標
1、認識12個生字。
2、會寫“奶”“始”“吵”等8個生字。
3、準確、流利地朗讀課文，能夠復述課文。
教學重難點
教學重點：
1、準確、流利地朗讀課文
2、理解課文內容
教學難點：
1、8個生字的書寫
2、復述課文
教學準備
1、教學課件、字詞卡片。(教師)
2、自學生字詞，預習課文
教學過程
一、課題導入，引出新課。
1、板書課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。
2、上節課我們學習了《狐假虎威》的故事，誰來說說通過學習你認為狐貍有什么特點?
3、今天，我們走進一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。
二、隨文識字，初步感知。
1、再次齊讀課題，提問：課題中有一個我們的生字朋友，它是誰?(奶)
2、有哪位同學有什么好辦法能記住“奶”字?
注意：“奶”字對比記憶，重點強調。
3、細講“奶”字(左右結構注意事項、寬窄)，引導學生觀察兩個生字在田字格中的占位。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、教師巡視、指導。
教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學生自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標出自然段，標畫出生字。
7、白板出示生字、詞語，加拼音指名領讀
去拼音，開火車讀
指名同學領讀，抽查點名讀，字詞過關。
8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎?指名同學讀。
9、小組交流課文大致將了什么內容。派代表舉手說一說。
三、細讀課文，理解內容
(一)學習第一自然段。
1、指名同學分別讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么?
(引導同學用自己的話說故事背景)
2、提問：本段有沒有你不太理解的詞語。
3、教師講解“拌嘴”。
4、指導朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。
(指名同學，多次練習)
(二)學習第
二、
三、四自然段
1、指名同學讀第
二、
三、四自然段，其他同學邊聽邊思考
二、
三、四自然段講了什么。
(指名同學回答，及時點評、獎勵)
2、指導朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習。指名同學朗讀，及時點評。
(三)學習第五到八自然段
1、指名同學朗讀五到八自然段，提問這部分講了什么內容。
2、用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。
3、你認為狐貍分奶酪的辦法合理嗎?如果是你，你會怎么分?
(小組討論，派代表發言)
4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。
第二課時
教學過程：
一、復習導入新課
1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。
2、指名同學朗讀課文。
二、觀察生字，指導書寫
1、出示上節課沒有講完的要求會寫的生字：急、咬、第、公等。
(根據教學實際隨機調控)
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結提問，引出下文
1、上節課，我們學習了課文的前八個自然段，誰能告訴老師，上節課我們了解到了哪些內容呢?用你自己的話說給大家聽。
2、請同學們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說一說這部分講了什么內容。
(指名同學說)
3、小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎?小組討論，派代表發言。
4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢?
5、思考：狐貍說的話你同意嗎?“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。
7、如果你是小熊你會對狐貍說什么?
8、如果你是小熊你會怎么做?
9、通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛?同桌之間相互交流。
(指名同學回答，教師適時點評、引導)
10、分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復述
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一部分的內容，指名同學回答
3、課件出示每一部分相對應的畫面
4、同桌相互練習嘗試復述課文。
5、指名同學，比一比，看看誰復述得準確，及時評價給予獎勵。
五、總結全文，布置作業。
1、師小結：通過本節課的學習，我們又知道了一個關于狐貍的故事。
2、課后請把這個故事講給伙伴聽