作文歷來是語文教學的重點,也是考場上的重頭戲?！缎抡n程標準語文科考試大綱》的作文部分在“豐富”這一要點中明確了“材料豐富,論據充分”這項內容?？梢哉f,材料是否豐富, 論據是否充分, 是檢驗文章優劣的重要依據。但是由于高中生學習任務重,缺乏寬裕的時間和良好的習慣來積累寫作素材,因而常常導致作文沒有材料,或者材料匱乏,內容單薄。
其實, 何必舍本求末呢? 我們使用的語文課本本身就是一個學生寫作素材的好來源, 但遺憾的是這一豐厚的素材源往往成了師生共同遺忘的角落。課文中的素材是學生平時接觸最多的, 但不少學生并不知道怎樣用好這些材料。若能把課本素材好好運用起來,這樣,我們的學生怎么還會為寫作的材料而犯愁呢?
古語云“它山之石可以攻玉”,在寫作中如何用好課內豐富的素材呢?
1對課內事例和觀點進行分類歸納
課本上的文章,文質兼美,只要教師善于引導,很多文章中的事跡、人物和觀點,都可以分門別類,供學生選用。比如,在教人教版普通高中語文必修一的《米洛斯的維納斯》時,我們可引導學生明白這樣一個道理:殘缺也有美,殘缺也是美,維納斯正是缺少了雙臂,才顯得如此美麗迷人;不要為自己的某些缺陷難過,也許你的缺陷,會帶給你與眾不同的美麗,會帶給你不同與常人的勇氣,毅力和成功。那么,這個材料,這樣的道理,就可以用于“缺陷”、“身殘志堅”等話題了。
筆者曾指導學生立足教材對人教版普通高中的語文課文素材進行梳理和系統的歸納, 不少學生所歸納的素材就有很好的借鑒作用。有的學生是這樣歸納的:
1.1 恒心毅力篇
為了活得有尊嚴,史鐵生面對雙腿癱瘓的厄運,憑著頑強的毅力戰勝了病魔,戰勝了自己,以原有的初中底子而成為一位名作家。 (史鐵生《我與地壇》)
“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐 ,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大底圣賢發憤之所為作也。”(司馬遷《報任安書》)
……
1.2 理想志向篇
革命人士夏渝被捕入獄,但他仍沒有放棄革命理想,在獄中勸牢頭造反。 (魯迅《藥》)
對理想要有執著精神,九死猶未悔。 (屈原《離騷》)
……
以此類推, 有的學生還從課文中感悟到淡泊人生、精忠愛國、奮斗奉獻等一系列話題的素材。 對課內事例和觀點進行分類歸納,學生不但進一步熟悉的課文,還提高了學習的興趣。經常有意識地進行此類訓練,把握好了課內這個“糧庫”,再加上對社會時事的積累感悟,學生又何愁“無米下鍋”呢?
2找準切入點,多角度看待同一個材料
“橫看成嶺側成峰”。對于一些經典的材料 ,從不同的角度看,會有不同的內涵。請看看下面幾篇高考優秀作文的選段,相信能得到些許的啟示。
課內材料:李密與祖母相依為命,對祖母孝敬甚篤,以孝聞名于世,因此屢被征召。同時李密也是以“孝”成功感動晉武帝, 達到“辭不就職”,先盡孝后盡忠的目的。 (人教版高中新教材必修四《陳情表》)
【例文1】“雙贏的智慧”(05年山東高考作文題)
以退為進的智慧
“李密以《陳情表》一文名垂千古,向后人展示了他雙贏的智慧。李密聰明,避而不談轉事新君的憂懼及不滿,卻大肆渲染自己對祖母的感情與孝情。李密以退為進,用婉轉懇切之辭感動了皇帝,得以報達祖母養育之恩,且避免了拒任新朝的罪過。”
【例文2】話題———“買鏡”(04年湖北高考作文題)
“李密自幼痛失雙親,伶仃孤苦。祖母劉氏憫其不幸,躬親撫養。祖母的關愛就像一面鏡子,照出骨肉之情、仁厚之心。祖母的關愛不就是栽培李密成才、成全李密美名的一面寶鏡? ”
【例文3】話題———“一枝一葉世界”(05浙江高考作文題)
李密之苦情
“臣不勝犬馬怖懼之情 ,謹拜表以聞。”李密以一句謙卑之詞,結束了向晉武帝的陳情,卻激起了我心頭的浪花。……雖以供養祖母為由,辭不赴命,然君心叵測,喜怒無常。若觸怒龍顏, 則命不久矣,談何供養祖母?李密內心惶惑,怎“怖懼”二字了得? 詩云:‘一葉落而知秋’。李密一言而知其苦楚。”
從以上例子我們不難發現,在寫作中我們可以“一材多用”, 即一個材料可應用于幾個觀點上。事實上, 無論是歷史文化名人,還是經典思想,都可以多角度運用。所以,同一個課內素材根據話題立意的不同,也是可以從不同的角度作不同論據的。同樣是一條魚,你可以油炸,他可以做成魚片;他把魚蒸了吃,你可以煎來吃。當然,這離不開教師對學生的發散思維的培養,指導學生扣緊觀點和材料的關系來找準切入點, 從而學會對材料進行取舍,確定是“炸”還是“蒸”。
3巧用課內詩文名句
教材里匯集古今中外的優美語句, 有許多語句都能撥動我們的心弦,關鍵的是如何指導學生引用好里面的詩句。無論是直接引用還是間接引用,若引用得法,就會起到點“石”成“金”的效果。在04年江蘇高考模擬作文《書之聲》中,有考生寫道:
“她有‘鳳簫聲動,玉壺光轉,一夜魚龍舞’的繁華,她有‘明月松間照,清泉石上流’的淡泊……。‘但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山’是她的決心,是她擲地有聲的豪言壯語,‘剪不斷,理還亂,是離愁,別有一般滋味在心頭’是她感傷時如夢的囈語。”
短短的語段,辛棄疾的《青玉案》、王維的《山居秋暝》、王昌齡的《出塞》等在文章中汩汩流淌,旁征博引經典詩詞,意蘊豐厚,不同凡響?？少F的是,作者所選“金句”皆出于課內。其實,對于課內名言佳句的運用,可放在開頭引出觀點(鳳頭),可放在結尾照應觀點(豹尾),也可放在文中作論據證明觀點(豬肚),甚至可以作為中心語的修飾成分。只要圍繞觀點,切中主旨,說服力就會大大加強。
誠然,要用好課內名言佳句首先在于積累。我們不防鼓勵學生對自己欣賞的,有感悟的名言佳句摘錄成冊,辦“展示欄”,開“鑒賞會”等。通過一系列的活動,相信能讓學生擴展視野,養成積累的好習慣。
總之,教材是我們最熟悉不過的了。學以致用,是學習的最終目的。在寫作中用好課本材料的方法還有許多,需要大家在實踐中細細體會。“運用之妙,存乎于心”,學生所欠缺的是用“心”去發現。做學習中的有心人,就可以從課本中開掘出許多可用的寫作材料,解決材料匱乏的毛病;做學習中的有心人,就能靈活運用課本素材,寫出動人心弦的華美篇章。