第一篇：第17課英國君主立憲制
2018九年級歷史上冊第六單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國同步練習新人教版
第17課 君主立憲制的英國
1.17世紀時，在英國極力鼓吹“君權神授”的國王是( )
A.查理一世 B.查理二世 C.詹姆士一世 D.詹姆士二世
2.英國資產階級革命是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，推動了世界歷史發展的進程，是世界近代史的開端。這次資產階級革命爆發的根本原因是( ) A.歐洲的商貿中心轉移到大西洋沿岸 B.文藝復興運動猛烈抨擊了專制統治 C.封建制度嚴重阻礙資本主義的發展 D.殖民掠奪阻礙了資本主義的發展
3.“1649年1月30日早晨，在白廳宴會廳前搭起了斷頭臺，他自己走到斷頭臺前，結束了49歲的一生，英吉利共和國時代開始。”上文中這位被處死的國王是( ) A.查理一世 B.查理二世 C.詹姆士一世 D.詹姆士二世
4.馬克思認為英國資產階級革命“宣告了歐洲新社會的政治制度”，“而且在更大得多的程度上反映了當時整個世界的要求”。其中“新社會的政治制度”是指( ) A.奴隸制度 B.封建制度 C.資本主義制度 D.社會主義制度
5.錢乘旦教授在《從歷史學視角透視世界現代化進程》中指出：英國克服專制王權，實現權力向下轉移，是其政治現代化的第一目標。英國完成這一目標是通過( ) A.1688年宮廷政變 B.新航路的開辟 C.《權利法案》的頒布 D.封建王朝復辟
6.《權利法案》是英國歷史上的重要文獻，下列有關它的表述正確的是( ) ①是在克倫威爾主持下制定的一部具有憲法性質的文獻②頒布于1689年，目的是限制國王的權利③以法律的形式對英國國王的權利進行了明顯的制約④它的頒布，標志著君主立憲制的資產階級統治在英國開始確立起來
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
7.1689年英國議會通過了《權利法案》。這樣，英國建立起君主立憲制的資產階級專政。在這里，“君主立憲制”的含義是( )
A.資本主義國家君主權力受憲法限制的君主制 B.資本主義國家君主權力不受憲法限制的君主制 C.資本主義國家由君主制定憲法的君主制 D.資本主義國家根據憲法產生君主的君主制
8.1689年英國議會通過《權利法案》，奠定了君主立憲制的法律基礎。對英國“君主立憲制”的正確解讀應該是( )
A.國王有權廢除法律和任意征稅
B.國家政權由君主和議會共同執掌
C.君主成為國家的最高權力機關
D.保留王位，但王權受到法律限制
9.1689年《權利法案》基本上是重申英國人“自古就有的權利”，比如議會必須定期召開， 征稅權屬于議會等。從表面看似乎沒什么新意，但事實上卻是政體制度上的一次革命。材料 中的“革命”是指( )
A. 君主制在英國被推翻 B. 資本主義民主共和制誕生 C. 三權分立原則的確立 D. 國王從議會手中接過王冠
10.戴維.羅伯茲在《英國史：1688年至今》中寫道：“成千山萬的英國人民，以往從來沒有行使過政治權力，而今竟能投票決定由誰來管理他們，有時，甚至自己也變成了管理者之一，這真是一個偉大的進步。”英國這一“偉大的進步”是源于( ) A.“光榮革命”的勝利 B.工業革命的進行 C.《權利法案》的頒布 D.實現國家真正獨立
11.馬克思曾說：“英國資產階級革命并不是英國的革命，這是歐洲范圍的革命。”這意在說明( )
A.英國資產階級革命是歐洲人共同斗爭的成果 B.英國資產階級革命是歐洲同時代的革命之一 C.英國資產階級革命對歐洲產生了深遠影響 D.英國資產階級革命范圍波及整個歐洲 12.閱讀下列材料，回答問題。
英國廣播公司(BBC)曾委托民調公司對一千名十六歲以上的英國民眾進行了電話訪問，大約78%的人認為英國應該有王室，80%的被訪者認為，英國在三十年內應是君主制。問及君主制是否應該在現任女王伊麗莎白二世過世后結束，68%的人表示不同意。
(1) 英國目前這種君主立憲制的存在源于英國哪一場革命?
(2)現在的英國女王相對17世紀前期的英國國王，有哪些權利受到了限制?(至少說出兩項)
(2) 如果你是被調查的英國民眾當中的一位，請你說一說你的觀點，并說明理由。
1.C 2.C 3.A 4.C 5.C 6.D 7.A 8.D 9.D 10.C 11.C 12.(1)英國資產階級革命。 (2)不經議會同意，國王不能征稅，不能在和平時期維持常備軍;同時，議會還規定，國王既不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行。 (3)答案不統一。示例：①我認為不應該廢除;因為現在英國國王的存在，已經不對英國資本主義的發展構成威脅，而成為一個國家民族凝聚力的象征。對于國家的統
一、民族的團結有著重要的作用;英國王室始終象征最高權力，它的存在可以避免黨派紛爭。②應該廢除，因為英王處于統而不治的狀態，沒有實權，不能辦實事，就像空殼，沒有實際意義。(不管哪種觀點，只要理由充分即可)
第二篇：第18課 英國的君主立憲制教案
【課標要求】
了解《權利法案》制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產階級君主立憲的特點。 【教學目標】
知識與能力 掌握“光榮革命”、《權利法案》和責任制內閣形成等基本史實。理解英國君主立憲制的特點。通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。 過程與方法 注意情境再現，分析材料。對相關材料進行分析、比較、歸納、概括。探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。
情感態度與價值觀 認識民主與專制斗爭的復雜性與曲折性;培養歷史唯物主義的世界觀，理解和尊重人類文化的統一性和多樣性;進一步樹立開放的世界意識。 【重點和難點】 重點
對英國君主立憲制度的確立及特點的分析、理解與掌握 難點
依照學生現有的知識水平，在對本節的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制度、議會民主制的特點等。 【教學方法】
引導、探索、歸納、應用 【教學準備】
準備幻燈片 學生預習 【教材教法分析】
本節教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過長達近半個世紀的復雜和曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著這場革命的完成。第二，《權利法案》與責任制內閣。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴大。1689年3月，議會頒布了《權利法案》，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權的政體，完全是資產階級性質的國家體制，已經是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極反作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造”。 【教學過程設計】 [導入] 什么是資產階級代議制?
代議制從本質上講是現代民主政治的產物，它是國家權力得以實現的主要形式。公民通過由自己的同意所選舉出來的代表來負責制定法律和管理公共事務，這種間接民主又被稱為代議制民主。代議制最初是中世紀歐洲君主和貴族的發明，到現在才實現了民主制度的結合。 創設情境：幻燈片打出英國首相布萊爾與女王伊麗莎白二世交談的照片。問學生：誰的權力更大?這種國王無實權而首相是最高決策者的制度是什么制度?由此導入新課。 [新課]
一、光榮革命
(一)學生自學思考，總體把握： (1)英國早期的議會是怎樣形成的?
(2)議會對王權起到什么作用?由此可知，英國議會自產生之日起，與國王之間就存在什么矛盾?
(3)英國資產階級為什么要革命?這次革命為什么稱為“光榮革命”?“光榮革命”最重要的成果是什么?
(二)引導學生解決問題： 1.議會的形成
(2)引導學生從第106頁【歷史縱橫】中得出：議會是在王權的衰落中產生的，對王權起著限制作用。所以從一開始，議會與國王的斗爭就一直在進行著，這樣的斗爭主要體現在大貴族與國王的矛盾上。 2.“光榮革命”
(1)教師講述：新航路開辟后，英國處于大西洋航運的中心線上，海外活動更加便利。英國積極開拓海外貿易，資本主義興起和發展起來。在資本主義發展的過程中，資產階級和新貴族的實力不斷加強，他們同代表舊的生產關系的封建專制制度的矛盾越來越尖銳。 (2)引導學生根據課本內容具體回答有關斯圖亞特王朝統治時期的問題，用幻燈片打出問題：①議會代表哪個階級的利益?②國王代表哪個階級的利益?③國王與議會斗爭的焦點是什么?④通過“光榮革命”上臺的威廉和瑪麗與革命期間的查理一世相比，其權力是變大還是變小了?為什么?
(3)在學生回答的基礎上，教師歸納總結：隨著資本主義的發展，代表資產階級和新貴族的議會與王權之間的權力斗爭越來越激烈，終于引發了1640年的資產階級革命，1660年斯圖亞特王朝復辟。1688年爆發了一場不流血的宮廷政變，威廉和瑪麗承襲英國王位，共同統治英國，稱為“光榮革命”。它最重要的成果是君主立憲制的建立。
二、《權利法案》和責任制內閣 1.《權利法案》(1689年議會頒布)
幻燈片打出《權利法案》的內容，引導學生閱讀思考：《權利法案》限制了國王的哪些權力?用法律的形式肯定和保證了議會所擁有的哪些“自由”和權力?他的頒布有什么意義? 《權利法案》內容：
◇凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。
◇凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。
◇設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害。 ◇除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。 ◇議會議員之選舉應是自由的。
◇議會內之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。
◇為伸雪一切訴冤，并為修正、加強與維護法律起見，議會應時常集會。 (立法權、稅收權、司法權、軍權、選舉權、言論自由、集會權利。
《權利法案》頒布后，議會的權力日益超過國王的權力，英國的君主立憲制確立起來。) 2.君主立憲制
(1)君主立憲制的確立
教師向學生說明，英國的君主立憲制的確立有一個從萌芽到鞏固的過程，然后由教師適當引導，學生概括：①13世紀中期，君主立憲制的萌芽;②1688年“光榮革命”事實上確立了君主立憲制;③1689年《權利法案》的頒布是正式確立的標志。 教師補充：④1701年議會通過了《王位繼承法》，進一步限制王權，提高了議會在國家政權中的地位，鞏固了君主立憲制;⑤1832年第一次議會改革，工商業資產階級地位不斷增強，是君主立憲制的發展時期;⑥19世紀中期以來逐漸保守、定型。 (2)君主立憲制的特點
教師指導學生根據前面學過的內容，特別是《權利法案》的內容歸納，然后補充整理： a.英國君主立憲制度是君主制、貴族制和民主制融為一體的產物。 b.國王作為國家的象征，“統而不治”。 (3)君主立憲制的作用 引導、歸納：
促進資本主義經濟發展;避免暴力和內戰，維護社會的穩定;結束了封建專制制度，使英國走上政治民主化的道路;為世界上很多國家樹立了一種模式。 (聯系現實)當今世界除英國以外，還有哪些國家實行君主立憲制?(日本、西班牙、荷蘭、瑞典、丹麥、比利時、盧森堡、泰國、柬埔寨等。) 3.責任制內閣
①根據課本第108頁【歷史縱橫】由學生用講故事的形式講述責任制內閣的由來，以增強趣味性。
②創設情鏡：根據第108頁的相關內容討論：布萊爾要想上臺組閣必須具備什么條件? 教師整理學生的結論(工黨必須在下院大選中獲勝成為多數黨;工黨必須單獨擁有下院中一半以上的席位或與其他黨派聯合擁有一半以上是席位。布萊爾本人必須是工黨領袖。要由國王任命)
從而理解責任制內閣：內閣要在下議院中占有決定作用的多數;在大政方針上閣員保持一致并集體負責;內閣所設的首腦有控制內閣決定的發言權，且必須是下議院多數黨的首領。內閣制的建立，使立法機構得以控制行政，有效地調節了立法權和行政權之間的關系。 [知識結構] 議會制的形成
光榮革命 議會與王權的斗爭
光榮革命(1688年) 英國君主立憲制的建立 《權利法案》(內容、作用)
建立
《權利法案》和內閣責任制的形成 君主立憲制 特點 作用
責任制內閣的形成
【相關知識鏈接、拓展延伸的知識點或與本課相關的背景資料】
1.什么是資產階級君主立憲制?英國資產階級君主立憲制是怎樣建立起來的?
君主立憲制是資本主義國家用憲法限制君主權力的政治制度。一切都要由法律決定，君主沒有實權，而且本身俄也要遵循法律。
中世紀，在英王與貴族的斗爭中產生了議會。由于它是在王權衰落中產生的，因而對王權起著限制作用。新航路開辟后，隨著資本主義經濟的發展，資產階級和具有資產階級傾向的新貴族形成并壯大起來。17世紀開始統治英國的斯圖亞特王朝厲行君主專制，經常觸犯資產階級利益，這是議會成為資產階級和新貴族與國王斗爭的工具。隨著資產階級與王權之間的矛盾日益尖銳，1640年英國發生資產階級革命，經過近半個世紀的曲折斗爭，1688年“光榮革命”后，資產階級和新貴族的同志最終得以確立下來;1689年議會頒布《權力法案》，它已明確的法律條文，限制國王的權力，保證議會的權力。此后，英國議會的權力日已超過國王的權力，國王逐漸處于“統而不治”的地位，英國的君主立憲制確立起來。 2.《權利法案》與責任制內閣
„„靈俗兩界貴族與眾議員等„„宣告：
1.凡未經國會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。 2.近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權力，為非法權力。 3.設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害。 4.凡未經國會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準許之時限或方式者，皆為非法。
5.向國王請愿，乃臣民之權利，一切對此項請愿之判罪或控告，皆為非法。 6.除經國會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。
7.凡臣民系新教徒者，為防衛起見，得酌量情形，并在法律許可范圍內，置備武器。 8.國會議員之選舉應是自由的。
9.國會內之演說自由、辯論或議事之自由，不應在國會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或訊問。 „„
13.為伸雪一切訴冤，并為修正、加強與維護法律起見，國會應時常集會。
彼等〔即靈俗兩界貴族與眾議員等〕并主張、要求與堅持上開各條為彼等無可置疑之權利與自由;凡上開各條中有損人民之任何宣告、判決、行為或訴訟程序，今后斷不應據之以為結論或先例。
3.孟德斯鳩的“三權分立”思想 每一個國家有三種權力：
(一)立法權力;
(二)有關國際法事項的行政權力;
(三)有關民政法規事項的行政權力。 „„
當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了;因為人們將要害怕這個國王或議會制定暴虐的法律，并暴虐地執行這些法律。
如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。如果司法權同立法權合而為一，則將對公民的生命和自由施行專斷的權力，因為法官就是立法者。如果司法權同行政權合而為一，法官便將握有壓迫者的力量。
如果同一個人或是由重要人物、貴族或平民組成的同一個機關行使這三種權力，即制定法律權、執行公共決議權和裁判私人犯罪或爭訟權，則一切便都完了。 4.英國1832年議會改革法(1832年6月7日)
(1832年改革法案，標志著土地貴族、金融貴族與工業資產階級的妥協。改革法對工業資產階級有利;工人和小資產階級受財產資格限制得不到選舉權。)
2.茲再頒令：凡列入本法案附表(乙)之各城鎮選區自本屆國會終結之后，只能產生一名國會代表，不得超過此數。
3.茲再頒令：凡列入本法案附表(丙)之各地區此后即遵循本法案的意圖，各自成為一城鎮選區，上述各選區應包括劃入其境界之某地或某些地區，其界線如何劃分將由本屆國會專為此事制定法案規定之。該項法案一經通過，即成為本法案之一部分，充分有效，猶如本法案之附件。凡列入附表(丙)之上述各選區在本屆國會終結之后，得產生兩名國會代表。 4.茲再頒令：凡列入本法案附表(丁)之各地區此后即遵循本法案的意圖，各自成為一城鎮選區，上述各選區應包括劃入其境界之某地或某些地區，其界線如何劃分將由本屆國會專為此事制定法案規定之，當該項法案一經通過，即成為本法案之一部分，充分有效，猶如本法案之附件。凡列入附表(丁)之上述各選區，在本屆國會終結之后，得產生一名國會代表。 19.茲再頒令：凡成年男性未被褫奪法律行為能力，并根據普通法或衡平法(衡平法是從過去英國御前法庭所執行的非常法發展而來的一些條例，以補充普通法和成交律。在一般老百姓心目中，衡平法更能主持公道。──譯者)執有任何依租簿而獲得的土地或產業之產權，或依除自由產權外的任何其他租佃方式而獲得，不論享用該項權利限于其本人終身，或另一人終身，或任何其他諸人終身，或為任一較大的產業代管;其凈年值除繳納該項土地之一切租稅及費用外，不少于十鎊者，即有權參加選舉其本區代表，代表該項土地或租地所在的州郡，或隸該州郡之某一區某部分，或某一范圍，參加下屆國會。 20.茲再頒令：凡成年男性未被褫奪法律行為能力，而系任何土地或產業──不論由于自由產權或任何其他租佃方式──之租賃人或代理人，其原定租期在六十年以上(不論享用該項土地是否限于一人或多人終身)，不論有效年限之多寡，其凈收入，除繳納該項土地之租稅及費用外，年在十鎊以上者;或其原定租期在二十年以上(不論享用該項土地者是否限于一人或多人終身)，不論有效期限之多寡，其凈收入除繳納該項土地之租稅及費用外，年在五十鎊以上者;或任何土地或租地之佃戶，凡真誠按時繳租每年在五十鎊以上者，得有權參加選舉其本區代表，代表該項土地或租地所在的州郡，或隸屬該州郡之某一區、某部分、某一范圍，參加下屆國會;唯任何轉租人或轉租契約之代理人不得參加該項選舉，不論其原定租期為六十年或二十年，除非他在實際上占有該項產業。 27.茲再頒令：凡在能產生一名或數名國會代表之各城或城市選區居留之成年男性，未被褫奪法律行為能力，而在其居留地──即在上述城市或城鎮選區，或在參加該城市或選區選舉之地區內──擁有或租有任何住宅、倉庫、賬房、商店或其他房屋，不論系單獨擁有房屋，或除房屋外并擁有與上述之城市、城鎮、選區或地區相毗連之土地，不論系本人所有，抑或租自同一房主，年值在十鎊以上，并依照下文條款合法登記者， 得有權選舉該城市或城鎮選區一名或數名國會代表„„ 36.茲再頒令：任何人不得在任何一年登記作為選民，選舉該城市或城鎮選區之一名或數名國會代表，假如他在當年七月底之前十二個月中曾接受教區賑款或其他救濟金，依照目前議會法之規定，他喪失了選舉國會代表的資格。 ──錄自《世界史資料叢刊》初集，《1815—1870年的英國》 5.英國議會的選舉情況
17世紀末到18世紀中期，英國的議會選舉仍然實行沿襲已久的傳統選舉制度。當時，選區不是按照各地區人口數量平均劃分的，有關選舉權的規定在各地區也不一樣。一般來說，自由產業所有者年收入在40先令以上者才有選舉權。但是也有例外，在包括威斯敏斯特選區在內的12個選區，就實行與成年男子普選權相近的選舉制。當時的選舉雖然是在公開方式下進行，但普通選民很容易受到有權勢人物的影響。由于議會有很大權力，所以許多有權勢的人物都想盡辦法通過選舉進入議會。他們操縱輿論，賄買選民。1689年，哈威斯一位貴族為了當選議員，用了8鎊6先令8便士的錢去賄買;1727年，一位伯爵為了在議會獲得一個議席，花去了900鎊。喬治一世(1714～1727年在位)時，一個議席標價為1 500鎊;到喬治二世(1727～1760年在位)時，漲到2 000鎊。這些有權勢的富翁為了能進入議會，依仗自己的財勢，到處拉選票。有人統計，在18世紀中期，有106名權勢人物操縱了192個議席的選舉。 6.輝格黨和托利黨的形成與演變
7.英國首相布萊爾與伊麗莎白二世交談
8.維多利亞女王
維多利亞女王在位64年(1837—1901年)，一生模范地履行歷險君主的職責，深受國民的愛戴。
她繼承王位時只有18歲，輝格黨首相墨爾本幾乎是手把手地教她如何做一個立憲君主，教會她不憑感情用事，心平氣和與民選的首相共事，哪怕她從心底里厭惡這個首相。維多利亞女王變得成熟以后，盡量克制自己，盡管他不喜歡輝格黨領袖羅素，也不喜歡自由黨首相格拉斯頓，但是他仍舊尊重政府領導者的決策。溫斯頓•丘吉爾夸他“君主制的新典范，以后一只隔代國王的行動準則”。 【本課教材與前后內容的銜接】 本課是第七單元的第一課，在學新課之前首先引導學生整體把握整個單元，讓學生了解什么是資產階級代議制。
當今資本主義各國國情各異，政體亦不盡相同，但有一點是相同：國家權力都掌握在經選舉產生的議會手中，此即代議制。這一制度已有300多年的發展歷程，至今仍顯示出旺盛的生機與活力。
17—19世紀，隨著資本主義的發展和資產階級力量的壯大，封建專制制度在資產階級革命和改革中土崩瓦解，英、法、美、德等一大批資本主義國家相繼誕生，這些國家的資產階級為鏟除專制注意，實現政治民主化，同舊勢力進行了艱苦復雜的斗爭，先后建立起資產階級代議制。
英國是世界上第一個建立起君主立憲的國家，這一制度的確立和完善，為世界上很多國家樹立了一種模式，不少國家后來都采用了這一模式。 【如何讓學生掌握本課重難點知識的做法】
①注重歷史與現實的聯系，加深學生對問題的理解。
②對于重點知識可以教給學生巧記憶、巧理解的方法。比如：對于英國君主立憲政體下個部門之間的關系，可用下列圖是加深理解、記憶
組織 任命
【如何處理好時間緊和內容多的關系】
教師在教學過程中不必面面俱到。注意緊扣課標，突出重點，突破難點。學生自己能解決的，可以放心地讓學生自己解決。對于無法照顧到的知識點，可以用習題的形式來解決。 【教學啟發、反思或后記】
1、充分利用教材中的資料(歷史縱橫、資料回放等)創設情境，既可以節省時間又能收到很好的效果。
2、能否調動學生的積極性是課堂成敗的關鍵，而聯系生活則是調動學生積極性的法寶。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。
3、教改要根據學生的實際情況，因材施教。在教學中要了解學生的認知水平和接受能力，做到由淺入深、深入淺出地講述。如果對學生的認識和了解不夠，則無法做到因材施教。 【知識與能力鞏固】
一、選擇題
1.英國議會制度基本形成是在 ( )
2.英國在1640—1689年的政治體制先后為 ( ) a.君主專制、君主立憲制、封建專制、共和制 b.君主專制、封建專制、共和制 d.封建帝制、君主立憲制
3.了解英國資產階級君主立憲制確立指出的情況，下列文獻可供參考的是 ( ) 4.從社會發展的角度看，1689 年《權利法案》頒布的主要意義在于 ( ) a.確立了君主立憲的政體
b.以法律為標志的國家權力取代專制王權 d.國王“統而不治”，成為名以上的元首 5.對英國內閣制的表述不正確的是 ( )
a.形成于18世紀初 b內閣首相由下院中多數黨領袖出任 6.1832年英國議會改革后，哪個階層獲得了更多的政治權利? ( ) 7.有人說英國的革命實際上是議會的變革，“革命前世國王的議會，革命后是議會的國王。”這實際上表明 ( )
a.革命前后國王的地位沒有發生變化，議會代表的階級利益發生了變化 b.革命前后議會和國王共同掌握國家大權，議會監督國王 d.革命之改變形式，本質未變 8.英國議會出現的實質是 ( )
a.王權已經沒落 b.資產階級已經非常強大
二、材料分析 閱讀下列材料：
材料一 國王是法律的創造者，二妃法律創造國王。„„假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去。„„正像爭論上帝能做什么是無神和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。 ——(英)詹姆士•斯圖亞特《神權》(1603年) 材料二 人們參加社會的理由在于保護他們的財產，他們選擇一個立法機關并賦予其權力的目的，就希望由此可以制定法律，樹立準則，以保衛一切社會成員的財產。„„當立法者們圖謀破壞人民的財產或貶低他們的地位，使其處于權力下的奴役狀態時，立法者就使自己和人民處于戰爭狀態。人民因此就無需再與服從，而只能尋求上帝給與人們的抵抗強暴的共同庇護。
——(英)約翰•洛克《政府論》(1688年) 請回答：
(1)兩則材料的思想是否一致?界和材料具體說明。 (2)兩則材料都提到“上帝”，分析其各自的意圖。
(3)材料二反映的是什么理論?根據材料概括洛克的政治主張。 (4)結合史實，分析上述思想在其所處時代的影響。 答案： 材料分析：
(1)不一致。材料一人為國王凌駕于法律之上，人民無權限制國王的行為，國王的權力是上帝賦予的。材料二人為統治者的權力是人民賦予的，法律應體現人民的利益和保護一切社會成員的財產;如果統治者違背人民的利益，人民有權反抗。 (2)材料一引用“上帝”是要說明“君權神授”;材料二應用“上帝”是要說明“天賦人權”。 (3)材料二反映的是啟蒙思想中的社會契約論。洛克反對君主專制，主張建立資產階級民主政治制度。
(4)材料一的思想是力圖維護君主專制權力，結果導致資產階級、人民群眾與封建統治者的矛盾激化，是引發英國資產階級革命的原因之一。材料二位資產階級和人民群眾反對君主專制和建立資本主義政治制度提供了理論依據。
第三篇：第7課英國君主立憲制的建立 教案
第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發展
第7課英國君主立憲制的建立
課堂實錄
師：早就聽說××一中的學生是江南片最棒的學生，特別會配合教師。聽說我今天要來你們這里上課。同事托我順便幫其推銷一本他編寫的書。我說不行，推銷我不擅長。他說，你動用你教師的身份強制賣給學生，不就得了?，F在賣給你們，買不買?
生：先讓我們看看是什么書?
師：看什么看，不買也得買。下課班長幫我每人收10元錢。
(學生一片嘩然)
師：安靜，剛才和大家開了個玩笑。我是教書的不是賣書的。從剛才同學們的反應中我明白了一個道理：一個人民教師應該正確行使自己的權力，否則就是“師逼生反”。其實從古代希臘羅馬到近代歐美，西方哲人一直在探索：權力應當如何行使才能至善而合乎正義?漫長的探索因國情各異而呈現出的民主制度多樣化特點。在美國確立了聯邦制共和政體，在法國確立了資產階級革命共和政體。在德國確立了君主立憲政體。各國都依據自己的國情建立了適合本國人民的民主方式。我想說明的是：這些民主制度無優劣之分。同學們要學會欣賞，不要以中國人的模式去套西方制度，不能因為中國的長城很偉大，就要求各國都修萬里長城，這樣長城就不值錢了。(學生笑)不能因為你認為美國制度好，就要求英國人也實行美國的共和制。各國的文化、傳統、民族心理以及當時建立制度的特殊環境決定了各國人民的選擇。
但一個總的趨勢是資產階級代議制的建立。所謂代議制就是議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力。其兩大主要表現形式一是民主共和制，一是君主立憲制，他們是當代社會政治文明的標志。這就是我們要學習的第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》內容。今天我們就來學習其中的一節《英國君主立憲制的建立》。那么，君主立憲制是如何形成的?它對我們今天的政治制度產生了哪些影響?這就是我們在本課探究的內容。
一、歷史新貌
出示課題：《英國君主立憲制的建立》及課標內容。進行課標解讀。
師：同學們在初中學過英國資產階級革命，誰能告訴我英國的代議制是什么?
生：君主立憲制。
師：你所理解的君主立憲制內涵是什么?
學生說：君主權力受到限制。
師：為了更好了解君主立憲制的內容，我們不妨看看《權利法案》的內容。歷史最重要的論從史出。展示：《權利法案》的內容，同時出示問題：《權利法案》限制了國王哪些權利?
凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止實施之僭越權力，為非法權力。
凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。
設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害。
除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。
生：《權利法案》限制了國王的立法權、征稅權、司法權、軍事權
師：為更全面理解《權利法案》內容，我們不妨再看一些《權利法案》的內容。
出示《權利法案》內容：
議會議員之選舉應是自由的。
議會內之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。
為申雪一切訴冤，并為修正，加強與維護法律起見，議會應時常集會。
師：從上面內容中，你們覺得《權利法案》保證了議會哪些權利?
生：選舉權、言論自由權、集會權。
師：從上面兩則《權利法案》的內容分析中，你們認為英國君主立憲制的特點是什么?
生：議會權力至上，君主“統而不治”。
師：誰能歸納出《權利法案》的影響?
生：略
師生共同歸納：保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權等，確立了議會主權，國王的權力受到議會的明確限制。從此英國議會權力逐漸擴大，國王開始處于“統而不治”的地位?！稒嗬ò浮返念C布使英國的權力中心發生了轉移，議會取代國王成為國家權力的中心，這就是資產階級的代議制度，英國的君主立憲制也逐步形成了。
師：英國從此有個諺語：風能進，雨能進，國王不能進。誰能告訴我《權利法案》的核心理念?
生：法律高于王權
師生共同歸納：英國統治方式開始由人治轉向法治，“法律高于權力”是《權利法案》的核心理念，從而為英國資產階級政治民主化道路、英國資本主義的發展創造了新的平臺，英國進入長期穩定發展時期。
師：《權利法案》的根本意義在于明確國王必須根據國會意愿行使行政權力的基本原則。以國會立法主宰國家，國王只能是依法而治的君主，必須執行資產階級的意志，這就是根本區別是封建君主制度的資產階級君主立憲制度。
師：《權利法案》的頒布使英國的權力中心發生了轉移，議會取代國王成為國家權力的中心，不是一蹴而就，而是由一個逐步發展的過程?！稒嗬ò浮奉C布時，國王還有很大的權力，只是隨著時間的推移，慢慢地國王權力逐步縮小，議會的權力繼續擴大，同學們能否在書中找出證據，加以證明。
生：1832年，英國進行了第一次議會改革，這些改革使新興工業城市的代表席位大大增加，即工商業資產階進一步控制議會權利。
師：同事聽說我抽簽上《英國君主立憲制的建立》，就問了我一個問題：在英國，首相布朗和女王誰才是真正的統治者?
生：首相。
師：我們先不要匆忙下結論?？纯词穼嵲僬f不遲。其實這涉及到英國代議制一個重要特點即責任內閣制的建立。關于建立的過程，同學們不妨看書P38頁。(學生看書)
師：通過看書，你理解的責任內閣制的概念是什么?
生：內閣總攬國家的行政權力，名義上對國王負責，實際上議會負責
師：內閣跟國王的關系如何的?
生：國王統而不治，內閣掌握實權;國王形式上任命內閣，內閣不對國王負責
師：作為君主立憲制下的英國有三個重要機構：議會、內閣和國王，他們的首領分別是：議長、首相、英王。請同學們推薦三位同學分別擔當此任，給2分鐘的準備時間，等會上講臺上闡述。別的學生分別是議長、首相、英王的后援團。擔當議長、首相、英王的同學必須每人回答一個問題。
議長——介紹議會的人員構成，議會的權限是什么?
首相——介紹你是如何當選的?你有那些權利?
國王——你是怎樣當上國王的?你有那些權利?
(2分鐘之后請三位同學上臺闡述)
生扮議長：我們議會由上議院和下議院組成，上議院議員世襲產生，權力有限，主要權力是：提出法案的創制權，對立法的修改權，充分發表意見權等，下院議院由選民普選產生，每位參選的議員必須以某一政黨黨員的身份參加。若來自同一政黨的議員人數超過下院總議員的半數，該政黨領袖自動成為新一界政府首腦。但政府必須對我們議會負責，否則，我們會利用我們能掌握的立法權、財政權、司法權和軍權讓首相日子難過。
生扮首相：我之所以當選成為首相，是因為我領導的政黨在議會下院競選中成為多數黨。我當前的首要工作是提出內閣成員名單，選送國王批準，組成責任內閣，新內閣組成之后，主要對議會負責，但是也要考慮國王。新內閣的權力主要有：控制下院立法程序，通過控制本黨議員控制下院，宣布提前大選等。我分兼政府首腦，議會黨團領袖和多數黨領袖職務，主要權力有：各部大臣和主教的提名權、各級文官的任免權、內閣會議的主持權利，各項重大政策的決策權。
生扮國王：我之所以成為國王，是因為我父親是國王，他逝世后我繼承了王位。我的權力是“統而不治”、“臨朝不理政”。首相入選，內閣組成要我批準，但這只是走過場，非批準不可，我必須游離于黨派之外，無權利廢除任何法律。盡管我的權力不大，但地位很高，在對外交往中我代表英國，我是英國國家的象征，是維系英國聯邦的紐帶。
師：通過三位同學的回答，我們不難看出英國君主立憲制度的特點：國王作為國家的象征，“統而不治”;議會掌權，但真正掌握國家實權的是內閣和首相。到此為止，你們說英國的統治者是誰?
生：英王是名義上的統治者，真正掌握實權的是首相。
師：說到英國，我不禁想到中國：18世紀英國內閣與同時期中國的內閣有什么區別?
生：(翻書)
師：英國內閣：內閣掌握實權，不對君主負責。君主統而不治，虛有其位。——政治民主化的產物;
中國內閣：內閣權力很輕，只負責日常事務。君主專制，大權獨攬。——皇權專制的產物。
二、歷史溯源
師：英國為什么能建立其君主立憲制?播放視頻《大國崛起》片段(君主立憲制建立過程)。
生：資產階級革命的成功。
師：當時民眾的心理、文化傳統需要一位君主來引領這個國家;當時國王的勢力還比較大;我想特別提出的是民主在英國已經成為一種生活習慣、一種生活方式。1945年，英國首相選舉中，領導英國人民打敗法西斯的丘吉爾落選了，丘吉爾欣然接受，并笑說：英國人民是個成熟的民族。說明在英國民主已經深入人心。這些和英國較早建立君主立憲制有很大關系。英國建立君主立憲制的原因很多，答案并不唯一，希望同學們課后查資料，尋證據、提出新的觀點。有人問我：當年建立君主立憲制因為國王還有很大權力，而現在英王已經沒有什么實權，且每年王室還要消耗大量金錢，時不時還有丑聞發生，請問它還有什么存在的價值呢?同意保留的舉手，不同意保留的舉手。(生全部同意保留)
生：傳統文化的因素、歷史(革命留下的遺產)、現實原因(英王是國家元首，在對外交往中代表英國;英王是國家的人格化，成為民族團結的紐帶和國家統一的象征;英王作為英聯邦首腦，還起著維系英聯邦的紐帶作用。
三、歷史榮光
師：英國君主立憲制的建立，對英國、對世界到底產生了怎樣的影響?希望同學們能從進步性、局限性兩方面進行評價。你可以按英國經濟的發展、政治體制和民主化建設、國家的地位及對世界的影響等幾個角度進行分析、歸納、表述。
生：為資本主義發展提供了強有力的保障;各派可以通過議會斗爭，實現自己的政治主張，使社會穩定;為政治民主化開辟了道路，結束了封建專制;許多國家采用這種模式。
師：播放視頻《大國崛起》(國家的地位和對世界的影響)
師：英國之所以建立起世界霸主地位，和其制度創新有很大關系。想想香港、澳門的回歸就得益于我們制度的創新，什么制度?
生：一國兩制。
師：創新不一定就是科技創新，制度創新、理論創新也是一種創新。英國之所以作為一個大國出現在國際舞臺上，和他們的創新精神是分不開的。理論上有牛頓的力學三大定律，科技上有瓦特的蒸汽機等。中國的崛起我想也必須依靠創新，一國兩制、嫦娥工程讓我們看到創新給中華民族帶來的活力，未來創新的重任必將落在你們的身上，有信心嗎?
師：英國君主立憲制也有歷史的局限性，主要表現為階級性，它的“主權在民”的“民”是資產階級，政權的實質是資產階級專政。
教學小結：英國資產階級通過曲折的歷程建立的君主立憲制度，是近代政治文明的最主要的表現形式，促進了英國和世界文明的進步。它有其自己的歷史淵源，反映了其政治文化的獨特性和世界文明的差異性。
【教學反饋】
(1)英國的首相、責任內閣與英王、議會之間是什么關系?
問題1：英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，因而在國內飽受爭議，你認為：內閣成員大體上是贊成還是反對?為什么?——贊同。集體負責，共同進退。
問題2：女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵，為什么?——不會。首相掌握行政大權，不對國王負責。
問題3：如果議會中大多數都極力反對，結果又會如何?——議會可以通過對政府的不信任案，要求內閣下臺;首相也可以宣布解散議會，重新選舉。
問題4：布朗取代布萊爾上臺組閣，那么必須具備什么條件?在諸多條件中，最關鍵的是什么?
答：⒈工黨必在下院大選中獲勝成多數黨;
⒉本人必須是工黨領袖;
⒊由國王任命。
關鍵是贏得民眾廣泛支持，獲得選舉勝利
(2)一位英國的憲法權威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前。她也不得不簽字。”請思考：上述材料說明英王的什么地位?
答：“統而不治”的虛位君主
【課堂小結】依據板書，梳理本課結構。
【延伸拓展】
閱讀與思考：
今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。──清•康熙帝
本朝家法，自皇祖皇考以來，一切用人聽言大權，從無旁落，即左右親信大臣，亦未能有榮辱人，能生死者。──清•乾隆帝
請思考在清朝康乾時期，中國和英國的政治體制有什么本質的不同?這兩種體制分別給兩國當時社會帶來了什么影響?
答案：君主專制和君主立憲;中國：官僚機構的膨脹導致官僚主義和貪污腐化之風盛行英國：社會秩序的穩定、資本主義的發展、模范作用。
教學反思：
一是對學生估計不足，說到18世紀英國內閣與同時期中國的內閣有什么區別時，學生回答不出來，超出我的預設。沒有準備必要的材料，讓學生論從史出。而是自己直接把答案告訴學生。
在保留英國國王問題上，本準備讓學生辯論，結果學生一邊倒，預設成空。
二是自己本身知識儲備不足，導致在講英國為什么能建立起君主立憲制時說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當，因為丘吉爾例子說明的是英國君主立憲制建立的影響。
三是在“歷史榮光”部分，由于時間緊，提供的歷史資料較少，學生的分析顯得有點空，缺乏有效的生成;在講制度創新方面，教師直接點撥，德育方式顯得機械，留下明顯的灌輸印記。
啟迪：以后上課一要充分考慮學生的實際，進行多方預設;二要加強知識儲備，學習、更新自己的知識;三要為生成留有空間和時間。
第四篇：第7課 英國君主立憲制的建立 教案
第7課
英國君主立憲制的建立
一、教學目標：
1、知識與能力：掌握“光榮革命”的史實,以及《權利法案》的制定和責任內閣制的形成,理解英國君主立憲制的含義、特點和作用，并知道英國議會的特點，以此培養學生發現問題和比較問題的能力。
2、過程與方法：相關材料的分析、比較、歸納、概括;探究學習,發現問題,積極探索解決問題的途徑. 3情感態度價值觀：通過學習，使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性，能客觀地看待英國君主立憲制的建立、發展、完善，認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國和各民族的文化傳統，吸取人類創造的優秀文明成果。感悟近代英國民主發展歷程。
二、教學重、難點： 重點：《權利法案》的制定，英國君主立憲制的確立及特點、責任內閣制和議會的關系。 難點：理解英國君主立憲制、責任內閣制的運作方式
三、教學方法：講授法、問題探究法
四、教學過程：
【導入】
在上個單元中，我們學習了歐洲古代社會民主與法治的實踐。從今天開始，我們將了解這些重要的原則在近代歐洲社會中的發展和普及。
18世紀中葉，英國流行這樣一句話：“在英國，由于財產權是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權威。風能進雨能進，但是國王不能踏進這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進這所門檻已經破損了的破房子。”在英國，人們憑著什么來對抗國王的權威?這種現象在歷史上是怎樣形成的?
【講授過程】
一、“光榮革命” 1.議會制由來 2.“光榮革命”
教師指導學生閱讀“光榮革命”一目，同時設問：
①
為什么在和國王的斗爭中，資產階級和新貴族會結成同盟呢?在17世紀初，英國在經濟、階級以及政治上都那些特點?
課件展示英國資產階級革命的過程圖，設問：
②1640年爆發英國資產階級革命是不是一帆風順的，它體現在哪些方面?
③“光榮革命”從形式上來看是一場宮廷政變，從階級本質上看是一場資產階級和新貴族與舊貴族的妥協，“光榮革命”的結果是維持了英國傳統的君主制，這個結果能不能說明革命的失敗?
二、《權利法案》的頒布
議會為了鞏固對專制政體的勝利，趁勢通過《權利法案》，鞏固新貴族與資產階級的統治。
1、《權利法案》
【問題探究】閱讀課件上展示的《權利法案》的內容思考兩個問題： (1)這些規定限制了國王的哪些權利?同時保證了議會的哪些權利? (2)《權利法案》頒布前后英國權力中心發生怎樣的變化? 答：(1)略
(2)革命前，斯圖亞特王朝的國王信奉“君權神授”理論，認為“除上帝外，國王不對任何人負責”。即王權是無限的，不受任何世俗權力的制約。而以下院為代表的英國議會只有提出財政議案和法律議案的權力。而《權利法案》的頒布，一方面從立法、司法、稅收和軍事等方面限制了王權，另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權力用法律的形式加以肯定。國王的權力也由法律賦予。這就大大削弱了國王的權力，使議會治理國家的權力增強，將王權置于議會的法權之下。權力中心有國王轉向議會。
本質：以法律條文的形式限制國王權利，保障議會的立法權、財政權等權力。 作用：①君權神授遭到否定，君主的權力由法律賦予，受其制約。 ②議會掌握制定法律的權力，可以監督政府和決定重大的經濟政策。 ③議會的權力超過國王權力，君主立憲制確立。 【概念解析】君主立憲制：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定限制的政權組織形式。簡單來說，一切都要由法律決定，君主沒有實權，而且本身也要遵循法令。
特點：議會至上，君主統而不治
英國的君主立憲制是在光榮革命后建立起來的國家體制，屬于資產階級民主制政體類型。英國也是世界上第一個建立君主立憲制的國家。
議會通過《權利法案》保證了自己的權利，那么議會是如何行使國家權力?
2、 代議制(指導學生在教材上找出)
含義：議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力 特點：集體統治 作用：防止專制獨裁
3、1832年議會改革
原因：工業革命后，工業資產階級要求擴大政治權利 內容：在議會上獲得更多的議席
影響:擴大了工業資產階級的政治權利，進一步促進了工業資本主義發展。
三、
責任制內閣的形成
指導學生閱讀第三子目，了解內閣的歷史根源，責任制內閣形成的標志
【角色扮演】將學生分成三組，每一組由一名學生擔任議長、國王、首相，其他同學擔任他的后援團。三人分別就議會、內閣國王的職能和權限作出介紹。 議長：議會人員的構成和權限?
(議員由選舉產生，代表選民行使國家權力，議會監督內閣) 國王：我是怎樣當上國王的，有哪些權力? (世襲、形式上任命首相)
首相：我是如何當選的，有哪些權力?首相如何組閣?首相與議會和君主的關系如何? (下院大選中獲勝的多數黨領袖，有權提名內閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政權，他能通過議會掌握立法權。三者關系——國王形式上任命首相，首相形式上對國王負責，實際上對議會負責)
三者就某個政治問題展開辯論，在辯論中讓學生深刻體會各個成員所具有政治責任和權力。(根據時間，再安排是否進行。)
【歸納總結】在ppt上展出“國王——首相——內閣——議會”之間的關系
第五篇：示范教案(第7課 英國君主立憲制的建立)
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第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發展
單元設計
17-19世紀，隨著資本主義經濟的發展和資產階級力量的壯大，歐美主要國家通過形式各異的資產階級革命、改革運動，先后確立起符合本國國情的資產階級代議制，邁出了政治民主化的重要步驟，反映了人類文明的重大進步，對后世影響深遠。
了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點;說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同;知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同;分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用。 把知識建構作為出發點，不是簡單將知識以成品的方式交給學生的過程，而是學生通過自己與外部環境的交互活動主動獲取知識，是學生通過自己獨特的認知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構建知識意義與價值理念，因此教學過程包括以下環節：創設情境;確定問題;自主學習;合作學習;效果評價等。其中創設情景、確定問題是教學過程設計的關鍵環節。
第7課英國君主立憲制的建立
整體設計
本課概述
本課教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過長達近半個世紀的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著這場革命的完成。第二，《權利法案》與責任內閣制。1689年3月，議會頒布了《權利法案》，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權的政體是資產階級性質的國家體制，是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極促進作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造。” 思路設計
不必拘泥于教材固有體系，圍繞《權利法案》和責任制內閣兩大重點內容，以課內小專題的形式呈現教學過程，以問題、材料為情境，建立教師點撥、誘思，學生合作、探究的教學模式，教學中不必面面俱到，可將著力點集中于幾個重點史實、概念，重在探究英國君主立憲制度的特征、規律，重在學生學習的過程性評價。 三維目標 知識與能力
掌握“光榮革命”的基本史實，以及《權利法案》的制定和責任制內閣形成的基本史實。理解君主立憲制的含義和英國資產階級君主立憲制的特點及作用，提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。 過程與方法
再現“光榮革命”的情景，體會“光榮革命”與君主立憲制建立的關系;情境再現分析材料;相關材料的分析、比較、歸納、概括;探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。 情感態度與價值觀
根據英國君主立憲制度確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性，培養歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，它的建立、發展和完善是人類社會不斷發展的階段性產物。認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果。理解資產階級代議制的局限性，進一步形成開放的世界意識。
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教學設計
導入設計 導入
展示材料 18世紀中葉，英國著名政治家老威廉·庇特在一次演講中說：“在英國，由于財產權是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權威。風可以進這所房子，雨可以進這所房子，房子甚至會在風雨中飄搖，但是國王不能踏進這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進這所門檻已經破損了的破房子。” 教師結合材料設問：在英國為何財產權神圣不可侵犯?它憑借什么來對抗國王的權威呢?這種現象在英國歷史上是怎樣形成的呢?
帶著這一系列問題，導入教材第一個專題：光榮革命。 導入
圖片展示英國女王和日本天皇的照片，并讓學生思考他們在本國處于怎樣的地位?行使怎樣的權力?對學生各異的回答教師不急于作結論，引導學生進入新課的學習。 推進新課
問題情境1：光榮革命
教師展示英國早期議會斗爭和英國資產階級革命的相關圖片、文字資料(如1215年英王約翰簽署《自由大憲章》;1640年查理一世送上斷頭臺;紀錄片《大國崛起》中關于英國議會斗爭的片段)。通過這些資料，學生對英國議會與王權的關系有了最初的知識、經驗的背景，在這一背景下，教師指導學生閱讀教材“光榮革命”一目，同時設置問題如下： 問題1：在和國王的斗爭中，資產階級和新貴族為何會結成同盟? 問題2：資產階級和新貴族的斗爭為什么能取得最后勝利?
問題3：光榮革命的結果是維持了英國傳統的君主制，這一結果能不能說明革命失敗了?為什么?
在學生自由討論和回答的基礎上，教師對問題答案歸納：
一、資產階級和新貴族都從事資本主義經濟活動，有著共同的政治、經濟利益，都是先進生產關系的代表，所以能結成反對王權的同盟。
二、資產階級和新貴族的斗爭順應了歷史發展的進步潮流，得到了廣大市民和自耕農的支持，所以能取得最后的勝利。
三、光榮革命保留了君主制并不能說明革命失敗，這一結果沿襲了英國的歷史傳統，避免了社會動蕩，保持了政局的穩定，在資產階級和封建勢力相妥協的基礎上最大限度地維持了資產階級和新貴族的統治權。 通過這幾個問題的討論，激發了學生對本課內容的學習興趣，明確了君主立憲制形成的背景，并自然過渡到對《權利法案》的學習。 問題情境2：議會權力的確立
在學習“議會權利的確立”這一目時，教師可采用問題情境的設置來梳理基本史實和突破重點難點。
問題一 結合教材《學思之窗》提供的材料，回答：《權利法案》限制了國王的哪些權力?《權利法案》頒布前后英國國王和議會的地位和權力各有什么變化? 問題二 在君主立憲制下，掌握國家政權的是哪些人?這一制度對英國以后的發展起到了怎樣的作用?
問題三 你認為君主立憲制對當時的英國來講是最理想的政治制度嗎?為什么?如果你是當時的一位政治家，你有更好的方案嗎?(教師可提示從英國當時資本主義經濟發展水平、新舊階級力量對比、歷史傳統、社會思潮等方面入手分析君主立憲制形成的原因)
對于前兩個問題，主要以歸納、梳理教材顯性知識為主旨。第三個問題則可以設計為開放式
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討論題，教師可以指導學生分組討論，各抒己見。在討論、交流的基礎上，通過教師的歸納，使學生認識到：受英國資本主義經濟發展水平、新舊階級力量對比、歷史傳統、社會思潮等歷史條件的制約，君主立憲政體是當時資產階級維護自己政治經濟權利的最佳選擇。并進一步得出認識：一個國家選擇怎樣的政體應從具體國情出發。 問題情境3：責任制內閣的形成 對于第三目“責任制內閣的形成”，教學中盡量避免照本宣科，可以在學生泛讀教材內容的基礎上，通過結構歸納法和角色扮演法使學生領會內閣制的含義和行使國家權力的過程。 結構歸納：英國議會與政府的關系(由幻燈片展示，關鍵語句可由學生歸納完成)
角色扮演：將學生分成三組，每組由一名學生分別擔任議長、首相、國王三個角色，其他同學作為他的后援團。三位同學分別就議會、內閣、國王的職能、權限作介紹。議長的發言是：議會人員的構成和權限。首相的發言是：我是如何當選的，我有哪些權力。國王的發言是：我是怎樣當上國王的，我有哪些權力。同時三者也可就某個政治問題展開辯論(如是否對中國發動鴉片戰爭)。在模擬辯論過程中，教師進行適時調控，并抓住時機引發雙方辯論中的矛盾，使學生深刻體會各個成員所具有的政治責任和權力。 拓展探究：
一、假如讓你組建一個君主立憲制的國家你認為需要哪幾個機構?請你設置一下他們的各自的職能。
二、18世紀英國君主立憲制度和內閣制度逐步形成和發展，同時期的中國號稱“康乾盛世”。 請思考后完成：
(1)中國古代哪個朝代開始設立內閣制?當時在位的最高統治者是誰?中國古代的內閣制和英國內閣制有何根本區別?
(2)
17、18世紀英國在推動資本主義民主政治的道路上采取了哪些重大舉措?而同時期的中國又是如何?這種不同說明了什么歷史發展趨勢? 課堂小結
可以讓學生來歸納本課內容的重點，并當堂對不理解的地方提出疑問，由師生共同解答。本課主要內容：1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責。“內閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發展，為英國資本主義的發展提供了有力的保障。
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板書設計
一、英國資產階級革命 1.背景：
(1)資本主義經濟的發展和資產階級力量的壯大 (2)斯圖亞特王朝的君主專制 2.經過：革命的曲折反復 3.結果：“光榮革命”
二、議會權利的確立 1.《權利法案》的頒布 (1)內容 (2)作用
2.議會權力的發展
三、責任制內閣的形成 1.歷史淵源 2.成員與職能
活動設計
一、你還知道世界上哪些國家是實行君主立憲制的?請查閱相關資料，寫一篇200字左右的介紹。
二、請查閱相關資料，了解英國歷史上一位著名的首相，寫一篇歷史人物介紹，并作簡單評價。
習題解答
本課測評
思路引領：可指導學生從國家權力的歸屬入手，從國王、議會、首相的具體職權展開。 答案提示：特點：國王處于“統而不治”的地位，而作為國家的象征地位更突出;國家權力的中心在議會，議會是國家的最高立法機關;內閣掌握行政權并對議會負責，法律上賦予英王的權力都由內閣和議會行使。作用：確立了資產階級的統治地位，使英國走上了資產階級政治民主化的道路;它代表了歷史發展的進步潮流，促進了英國資本主義政治、經濟的發展;對其他國家資產階級建立新的制度有巨大的影響。 學習延伸(略)
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