第一篇：中職英語教學幾點思考
中職英語有效教學的幾點思考
刁
歡
摘要：目前，中職英語課堂教學低效無效，我從平時教學，從激發學生的學習動機，分層次教學，取舍教學，小步子低難度教學，以及合作學習幾個方面談自己的幾點心得體會力圖改變這種教學現狀。
在職業教育中，英語教學的地位越來越突出.小學，初中和普高教學中，高效課堂教學取得了很大成效，而我們職業教育的傳統課堂教學卻面臨著低效，無效教學的現狀，怎樣改變這種教學現狀呢?我從自己平時教學談幾點心得。
1.什么是有效教學? 有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
2 .中職英語有效教學是否真的“有效”
對于直接面對社會職業活動，面向市場的職業教育來說，英語的教學活動必須滿足社會的需求，滿足學生求知,工作就業需求，先要使學生學到有用的東西，然后才能談好壞多少。但在實際教學活動中我卻發現，誤用或濫用一些教學方法往往讓教學成了低效或無效教學。
a.低效教學的表現
表演作秀。為追求師生互動，在45分鐘內，安排太多的活動環節，學生忙著完成一個又一個的任務，老師忙著控制課堂教學秩序。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，而教學效果并不理想。
無取舍。中職教材是以全國范圍內所有學生的英語現有水平而編寫的教材，但因中西部地區學生的英語水平差異，教師在教學中沒有取舍，教學按部就班，面面俱到，教學效果不理想。
疏于糾錯。很多教師為不打擊學生的積極性和保持課堂教學節奏的流暢，對于學生的錯誤甚至教師自己的錯誤都不糾正。長此以往，學生很容易養成“發音隨便發，單詞自己造”的不良習慣。
b.無效教學的表現
忌用母語。很多教師上課拒絕用母語，認為用母語就不是英語課了。職中學生英語基礎普遍較差，上課不用母語，讓很多學生不知道教師講什么，稀里糊涂地上完一節課，不明所以。
過于依賴多媒體。多媒體教學的普及，許多教師上課通常使用多媒體教學，但是卻用的太多，太濫，節奏也太快，學生在眼花繚亂一節課后什么也沒有學到。
3.怎樣在中職英語教學中做到真正的有效教學
中職學生大多存在的問題是成績差，學習主動性不強，沒有很好的學習習慣。在小學初中因成績差長期受到老師同學的“白眼”，缺乏自信，認為自己就是什么都不會干好的人。因而，作為任課老師，教學中對這些學生的激勵尤為重要，讓學生通過平時的學習產生對自己能力的認可，從而提高學生學習興趣，提高教學效果。鑒于此，在英語教學中，我是從以下做起。
a.激發學生學習的動機
動機是學習成功的源泉，英語學習也不例外。中職學生英語底子薄，學習態度不端正，缺乏興趣,沒自信。那么我會在入學時向學生介紹職業教育的出路：培養技術型，實用型人才，;職業學生的畢業的前景：入學升造或就業。從而引出英語學習的重要性，順勢我再介紹我們學校因為學好英語，參加省級技能大賽，國家級技能大賽成績優異的學生免試上大學深造的典型事例，激發學生的學習動機。
b.因材施教，分層教學
本人在實際教學中將分層教學分為：學生分層，教學目標及內容分層和作業分層。 學生分層
我將每班的學生分為三個層次。A層次的學生英語基礎相對較好，英語學習積極主動。B層次的學生英語基礎不扎實，但在學習上有進取心。C層次的學生學習不自覺，基礎差，對英語不感興趣。
教學目標和內容分層
例如在中職英語基本版第一冊第六單元Getting Around ，Speaking部分為例，在教學目標的設置上我以學生的教學實際，工作就業的需要出發，我將本課的教學目標分層次設置為：
A.掌握問路的基本句型，基本短語。
Excuse me, but could you tell me the way to „? Excuse me , how can I get to„? Excuse me, can you tell me where„? How far is „? Sure/Certainly. Follow me, I’m going that way too. Turn left/ right at the „ crossing. Go straight for„before/ past/ across/ from the„ B.設置情景，讓學生在情景中練習問路的基本句型。 C.實際問路表演練習。
A層學生不僅會用問路句型短語，也能在交際中靈活運用。B層學生只要求會運用問路的句型短語。C層學生要求記住不會基本短語。分層教學讓不同層次的學生都學有所獲，極大的增強了學生英語學習的積極性。
作業分層
我以中職英語教材基本版第六單元 Getting Around 為例，A層次的學生可以通過寫作，閱讀訓練來鞏固所學，B層次學生可以通過造句，填空，復述來鞏固所學，C層次學生以抄寫，朗讀為主。讓不同水平的學生都能在英語課上有所收獲，從而提高了學生的興趣，對英語的抵觸情緒也會隨之減弱。我以中職英語基本版一冊，第六單元Getting Around 的作業布置為例。
Homework：
A.Write a composition of 60-80 words about how you get around in a strange place. The following patterns and expressions may be useful to you. B. Choose a suitable word to fill in the blank in each of the following sentences. 1. The students all went straight home after school. 2. The polite boy offered to show me around the village. 3. He preferred to stay at home during the summer holiday. 4. The post office is just across the river. 5. I don’t believe that the chair is 100 years old. 6. The boy led us through the fields to the village. C. Try to remember the useful words and phrases from the reading passage. take a map Prefer to ask for directions lose one’s way have a good time learn a new language meet new people go straight down have no idea measure distance give direction follow me lead „ to an answer to the question c.大膽的取舍
根據中職學生的現有認知水平，及本班學生現有的英語水平，對教材內容進行有目的的取舍，選擇貼近學生生活，學生興趣濃，易于理解掌握，服務于所學專業，實際有用的進行精講精練。例如中職教材基本版第一冊，我把對學生生活聯系緊密的第三，第四，第五，第七，第七單元作為精講精練課，把對學生有激勵作用的第九，十課 Success and famous people 進行情感，人格培養的教育素材來講解，以達到對學生正確的人生觀，世界觀的培養。
d.小步子，低難度。
中職學生的英語底子差，基礎薄弱。因而在實際英語教學中要放慢步子，減慢速度，哪怕一節課學生記住了幾個簡單的句型或短語，這都是收獲。但不能一味講求速度，忽視學生的主體和實際基礎，老師一節課準備的內容充實，活動豐富，但因學生的基礎差而無法參與，這樣老師的勞動成果在學生身上是沒有一點點的收獲的，這樣徒勞無獲得事情我們最好少干不干。
在我的教學中，我切合我們小學漢語學習時的方法，把每篇文章中的常用短語讓學生劃出，并摘抄在小本子上隨時隨地的背以擴大他們的詞匯，這樣學生堅持了半學期就有了效果，學生在寫作時就知道想寫的用英語如何表達了，寫作得心應手了很多，做選擇，改錯準確率也提高了很多。而且，學生覺得每節課都有進步學習興趣也濃了。
e.開展合作學習，提高學生能力
合作學習是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的學習理論和策略體系。它能有效改善課堂內學生的心理氣氛，促進學生形成良好的非認知心理品質。
在第一冊Getting Around 這課 Speaking中，我將學生劃分為若干小組，分層次的布置了任務給他們，讓他們小組討論，并明主選舉代表，代表各小組在教室前表演我們的情景練習，在這種民主和諧的課堂教學氛圍中，學生參與課堂學習的積極性就被調動起來了，同時還增強其自身能力和與他人合作的能力，也體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則。
4.總結
我們教師面對的中職學生或多或少存在基礎差，學習態度差，行為習慣差的現象。因此對待中職學生時，我們要付出更多的愛心，真心和耐心。在教學過程中要避免搭一些華而不實的“空架子”，在激發學生的學習興趣的同時要因材施教，小步子，低起點，大力開展合作學習，改變以往單一的教學模式，才能真正做到中職英語的有效教學。
第二篇：對中職英語有效教學的幾點思考
摘 要：受普高擴招的影響，中職學校生源質量每況愈下，英語教學更是嚴重受阻，教學效果不堪入目。為了實現高效課堂，作者根據自身教學實際，從有效教學的概念入手，闡述其內容，并就如何實現有效教學從多方面進行了思考，以期提高中職英語課堂教學有效性。
關鍵詞：中職英語 有效教學 思考
新《中等職業學校英語教學大綱》強調“教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣„„”，“引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培訓技能，進行實踐，提高語言綜合應用的能力„„”。由于大多數中職學生英語基礎不扎實，對英語學習缺乏興趣，英語課堂上教師教得辛苦，學生學得痛苦，低效、無效甚至是負效的課堂不乏少數。隨著課程改革的不斷深入,課堂教學的有效性越來越顯得重要。如何才能提高中職英語課堂教學有效性呢?現就此談一些個人的觀點。
一、“有效教學”的概念
“有效教學(efficient instruction)”這個詞是舶來品。它的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,后逐漸引起世界各國同仁的關注。它要求教師遵循教學活動的客觀規律，運用一定的教學策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。它是一種為了提高教師課堂的工作效率、強化過程評價和目標管理的現代教學理念。
二、“有效教學”的內容
教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：“課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標;教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。以前教學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。”與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效或無效”。“無效、低效是相對有效教學而言。通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學生也能理解;從專業角度來說，就是沒有發展。所以有效教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。
三、如何實現有效教學
(一)提高教師的自身素質、建立融洽的師生關系
目前，很大一部分中職英語教師思想素質不高、教學理念滯后、教學方法缺失，嚴重影響英語教學質量的提升;而提高課堂教學的有效性，教師的基本素質和教學能力是關鍵。只有擁有了較強的素質和技能，加之不斷的自我學習提升，我們才能源源不斷地給得起學生所謂的“一杯水”。有了高素質的教師，才會有高品味的師生關系，提高課堂教學有效性也才有基礎和保證。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，爭做學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習與生活，體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，輔之以不斷的激勵。
(二)創設合理情境 、優化教學設計
語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。因此創設符合教學內容的，貼近學生生活的真實的教學情境是中職英語課堂實施有效教學的重要途徑。教師可運用計算機軟件制作相關的教學課件，設計出不同的情景，讓學生在動態的真實環境中進行英語運用活動，大大提高課堂教學效果。合理的教學設計是保證課堂教學實效的必要條件。教師需從校情、班情、學情等實情出發，以學定教，制定恰當而且實際的教學目標，做到目標全面、具體、適宜并便于檢測;進行多層次教學設計，設計好內容、設計好任務、設計好活動，讓學生在“做”中“學”，在“學”中“用”，體現師生的互動、全員的參與和深度的參與。
(三)教學過程情感化、活動化、層次化
1.教學過程情感化。有效教學關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。充分體恤中職學生的心理，以情感化的教學努力改變學生的學習狀態是追求中職英語課堂有效教學的前提條件。教師具備了創新意識，并不斷翻新自己的教學方式，采用多樣化的教學手段，充分調動學生的情感因素，讓學生積極地參與學習的全過程，教學效果將不斷提高。比如，在教學活動中，教師以飽滿的精神，以和藹可親的教態，展現在學生面前，學生感到老師可親、可信，“親其師，信其道，樂其學。”的效應則躍然于課堂。這是一個簡單的道理。
2.教學過程活動化。教學過程是師生共同活動的過程，因此教師和學生都是活動的主體。圍繞目標設計任務型活動，將學習任務轉化為學生的自我需要，激活學生學習的內在動力。通過開展不同形式的活動，學生全員參與，師生有效互動，本來枯燥的內容變成了易學易懂的知識，學生在歡快的活動中，在輕松的氣氛中進行各種聽說訓練，不斷提高運用語言的能力。競賽是英語課堂常見的教學活動形式之一，其內容豐富，形式多樣,學生都比較樂于參與，課堂氣氛也活躍，學生在興奮的狀態下輕而易舉地接受新知識，提高課堂效率，我們應當適時采用。
3.教學過程層次化。嘗試適合中職英語教學的各種方法，是適應新形勢下不斷變化的中職學生的需要。其中，分層教學法不失為中職英語課堂教學的好方法，包括針對不同學生實施的同班分層教學法，對規模不同的班嘗試大班教學與小班教學法，對不同專業采用口語教學法(如涉外服務、酒店管理等服務類專業)，現場實際操作歸納記憶單詞教學法(如機電、電子、焊接等工科類專業)等，通過分層次教學，不會漏掉任何一個學生，所有的學生都得到相應的提升、不同程度的發展。
(四)建立科學評價機制，進行有效教學評價
英語教學評價的主要目的是通過對學生學習過程和學習成效的評價，及時向教師和學生提供反饋信息，幫助教師改進教學，促進學生發展。評價要注重診斷與指導功能，突出激勵作用。評價方式應以形成性和發展性評價為主，重視學生在學習過程中的自我評價和自我完善，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。對不同層次的學生采用不同的評價標準，選用準確的評價語言，正面評價學生，讓學生感到有奔頭、有信心。
(五)形成反思習慣，提升教學智慧
有效教學需要教師自覺養成經?？偨Y與反思的習慣，其有效性既來源于低效課的反思，也來源于有效課的再修正，更是在優質課的基礎上充分吸收、轉化和再利用。為了更好地提高自身水平、優化課堂教學，教學反思可以記錄該課時的成功之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善;也可以記錄教學中的疏漏與失誤，使之成為以后教學工作的前車之鑒;可以記錄學生在學習過程中的困惑，將解決方法記載下來，不斷豐富自己的教學經驗;還可以記錄教學中學生的獨到見解，以豐富自己的教學內容。
(六)適當利用媒體設備，提高課堂教學實效
有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。
教學過程是一個包含多種復雜因素的過程。作為教師，我們應當在個性和合作的教育實踐中反思自身的教學過程，改良教學方法，轉變教學思路，樹立有效教學理念，探索有效教學策略，循序漸進，實現有效甚至是高效的課堂，使每一個學生在課堂教學中都得到最大程度的收獲和發展，從而大面積提高中職英語教學質量，為社會培養出更多、更好的技能型人才。
參考文獻：
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3. 王成群.中職英語課程中無效教學和有效教學的分析與評價，《衛生職業教育》 2009年13期
第三篇：中職數學教學改革的幾點思考
王曉影 2010年11月
摘要：目前中職數學教育面對課時少、任務重、學生素質不高的現狀，傳統的數學教學已經跟不上步伐，教學改革勢在必行。本文在分析中職數學教學現狀與存在問題的基礎上，就如何淡化教學知識的系統性與強化數學知識的應用性，降低教學內容的統一性與提高教學內容的針對性，淡化數學學習的結果與注重數學學習的過程等方面提出幾點思考。 關鍵詞:中職教育 教學改革 數學教學
隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學帶來越來越嚴峻的挑戰。特別是數學教學面臨更多的困惑與挑戰，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，盡管教材削減內容，但學生基礎實在太差，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課。中職數學教學不同于高中數學教學，它是職業教育中的文化課，而非專業課，數學做為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。
一、中職數學教學的現狀與存在的問題
(一)學生的現狀
中職學校的學生，大部分是中考分流而來，數學基礎差，學習的習慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學生認為進中職學校是為了學習一技之長，掌握生存的本領。數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣不高，厭學情緒嚴重。老師教得很辛苦，學生卻聽不懂。結果步入惡性循環，形成教師難教，學生難學直至不學的局面。
(二)數學課程教材建設不完善
現行中職數學教材內容結構體系不當，教學目的和要求不明確，大都偏重數學理論的系統完整性，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，由于不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業學校，就應具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業的數學教材也應與專業要求相適應。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材。這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺。
(三)教學方法單一
從教學手段看，目前數學教學方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。不能調動學習積極性，主動性。中職學生不愿學數學，基礎薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。在面對今天的中職數學教學，教師如何針對學生的特點，用科學有效的方法進行數學教學，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。
二、中職教育數學課程改革的思考
(一)數學課重新定位
數學在中職學校作為一門文化基礎課，它具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度要與專業緊密結合，為專業學習和專業技能的提高而服務。
(二)實現數學課程與專業的融合
中職學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。
(三)教材編制體現專業特色
中職學?，F有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節。我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得最基本、最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。?數學教研組應聯合各專業課老師，編寫不同專業類別的數學教材。新教材要輕理論，重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專業應用為主，要切實地把課程與生活聯系起來，具有自己的特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。
(四)因材施教，改革教學方法
一成不變的教育是沒有生命力的。根據時代的特點，作為教育者尤其應該不斷調整思想，發展觀點，注重學生的個體差異。因此，針對中等職業學校學生數學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。采用分層教學法，是一個不錯的選擇。
所謂分層教學法，就是在課堂教學中，體現以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。
(五)重視實踐，轉變考核方式
應該說，現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：強調甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵的功能;注重學習成績，忽視全面發展和個體差異;關注結果而忽視過程。這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。對中職學生的數學學習，甚至進步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此方能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。
總之，中職數學教學只有體現“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實現中等職業教育“應用型”人才的培養目標。
第四篇：中職數學教學的幾點思考論文
摘要：中等職業教育，是為了滿足社會各行業對各種技能性人才的需要而進行的教育領域。而數學作為學習和研究現代科學技術不可或缺的基礎工具，它是一門利用符號語言來研究各種物體的數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科。由于中職學生的學習基礎都普遍較差、行為習慣也不好等因素的影響，致使數學教學難度也相對較大，迫使我們中職教師不斷地研究新思路與新方法，從而能夠提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，加強理解和應用數學的能力。關鍵詞：中職教育;數學教育;教學方法
一、職教數學發展現狀
目前中職學校招收的學生大部分都是普高的淘汰者，學習基礎都普遍較差、行為習慣也不好，不能正確對待同學之間摩擦，喜歡用武力解決問題。另外還有沉溺于網絡游戲、談戀愛、經常抽煙酗酒等現象。這類學生往往缺乏學習的主動性，習慣自暴自棄，對老師、對家長都有逆反心理，這些都給學校教學和管理方面增加了困難。由于數學是一門復雜抽象、內容嚴謹的學科，所以對于中職學生來說數學教學難度更大。中職學生往往會談“數”色變，他們從心理上就排斥數學，不愿意學習數學，視數學為畏途。對他們來說，數學就好比“天書”，似乎學好數學是不可能完成的任務。這不僅是學生們學習數學的現狀，同時也是我們教師教學時必須面對的問題。這就要求我們數學教師更加積極的、更加努力地想辦法，著手從教材的編制、授課方法的改變等途徑探索一條新方法、新思路。
二、職教數學的教學方法
1.結合學生所學的各個專業，體現數學的價值
由于學生所學的專業都不盡相同，各個專業所需要的數學知識的難度和深度也都不一樣，所以并不要求所有的學生都學習同樣的數學知識，相反大部分學生只需要學好跟自己專業方向相關的數學知識便可以了。以此為基礎，我們可以把中職的數學內容分為三個部分：即基礎部分、實用部分和拓展部分。實用部分則應該和每個學生所學的專業有所結合，每個學生所學的專業不同，其需要的數學知識也就有所不同，中職教育側重于應用，所以我們可以按專業把數學知識劃分為不同的類型，例如針對金融專業，就與統計學、概率學等學科聯系緊密;機械專業對幾何學有所側重;計算機專業則對算法的應用較多等等，把這些不同的數學知識與不同的專業聯系起來，使學生能夠感受到學習數學的用處，提高他們學習數學的積極性。而拓展部分則是比較有難度的部分，需要學生有一定的數學基礎，是針對那些學習努力，不僅僅是讀完中職就打算就業的那一部分學生，他們希望自己還能夠繼續深造，希望自己能夠上大學。所以這一部分的數學知識要重點針對這一部分學生進行教學。
2.制訂合理的教學計劃，明確教學目標
作為中職教育的教師首先要明確教學目標。中等職業教育，側重的是培養職業型學生，即畢業后的學生絕大部分將直接走向各個行業的第一線，服務于第一線，是技能型人才。所以我們在進行數學教學時，不能僅僅是教學生如何計算證明、如何考試，而是應該結合學生所學的專業重點教會他們方法，即發現問題、解決問題的方法，利用數學知識去解決其專業中遇到的問題。這就要求我們必須明確教學目標，即數學知識與專業知識相結合。
3.根據學生情況的不同，選擇不同的教學方法
(1)探究性教學。這種教學首先是創設情境提出問題，然后組織學生自主探索、發現規律逐步解決問題的教學過程。在探索過程中即使問題得不到很好的解決，也能夠加深對基本的數學知識技能、思想方法的理解和掌握，并能獲得廣泛的實踐經驗。盡管用時較多，但也有利于鞏固學生的數學基礎，增強他們的創造力。(2)差異性教學。由于學生的智力發展水平、知識基礎、個性等方面的不同，所以對教學的要求也就不同。教師在教學過程中不僅要重視整體教學，即強調的是統一和齊步走，更要重視學生的個別差異。對于學生的個別差異，教師在教學中要細心地觀察和鑒別，充分尊重和利用，最大限度地滿足學生不同的學習方法及興趣，從而有利于促進學生學習數學能力的開發。(3)開放性教學。教師要多收集生活中及各專業中與數學知識方法相關的一些實例，用這些實例再結合數學教材讓學生們共同討論，使學生由被動的接受者轉變為平等的參與者。對于學生討論的結果教師要認真傾聽總結，重視每個學生提出的意見，并給予解答，讓學生獲得正確的觀點和系統的數學知識，并體驗到數學活動的樂趣，感受到數學不是閉塞的，而是開放的，從而學生就會越學越有勁，逐漸提高學習數學的積極性。
4.親近關愛學生，及時鼓勵表揚
師生關系的好壞在很大程度上影響著學生學習的積極性，若師生關系不融洽，學生在心理上就會抵觸本學科的學習，造成偏科厭學現象，所以教師對待學生時要做到信任、尊重、民主、平等，爭取營造一個和諧、愉快的師生關系。老師應當了解學生的心理需求，因人制宜采用不同的獎勵方式，物質獎勵和精神獎勵并重。有時候物質的獎品會提高學生的熱情，有時候老師一個贊許的眼神、一個親昵的動作也可使學生銘記難忘。根據學生的課堂表現做及時調整，適當給予鼓勵，從而提高學生學習的積極性和自信心。
三、結束語
作為一名中職學校的數學教師，不僅要緊跟時代發展的要求，合理利用現代教育技術，靈活采用教學方法，不斷地研究、總結經驗，讓每節課都講的有特色、有新意，讓每位學生都能夠感受到一種收獲感、成就感。還要樹立終身學習的理念，不斷地學習發展自己的知識，提高自己的專業素養和教學水平，從而改善自己的教學工作。不論采用何種教育教學方法，都是為了讓學生增強理解和應用數學的能力，使學生的思想從“被迫學數學”轉變為“喜歡學數學”，從而更好地為專業技能的培養服務，培養塑造出一批又一批的適合新時代的“能力人”，為中國，為世界做出特有的貢獻。
第五篇：對中職英語教學中德育滲透的幾點思考
甘肅省民樂縣職教中心 張軍華
摘 要：在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。作為中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內容與德育的關系，吃透課本的人文內容，關注教學過程與方法，學生的情感、人生態度與價值觀的養成就在其中了。
關鍵詞 ：中職英語
教學 德育滲透 價值觀
德主要是指人的思想道德，它體現在價值觀念以及行為方式等方面。它貫穿整個教育過程，體現在各門學科教學環節中。在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。作為一名中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內容與德育的關系，吃透課本的人文內容，關注教學過程與方法，學生的情感、人生態度與價值觀的養成就在其中了。讓德育融入英語學科教學中，擺脫傳統德育教育的說教方法，必須明白，學科德育不是外在的附加任務，而是要認清情感、人生態度與價值觀究竟在哪里。
一、教師應成為學生獲得素養的途徑
作為人類靈魂的工程師——教師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價值觀完全內化在人格結構中，這應該成為學生獲得素養的一條途徑。中職學校生源素質普遍不高，普通高中的擴招以及因社會變革帶來的一些消極因素，使得職業學校生源素質大大滑坡。進入職業學校學習的學生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無奈失落的心情來到學校的;還有一部分是被老師和家長看作是“另類”的“頑固分子”;大多數家長為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長點身體，而送進學校的。面對這些中職學生，在英語課堂教學中，筆者認為中職學生獲得素養的途徑應主要體現在以下三方面：一是對學生的愛。愛是教育的靈魂。二是教師在教學中表現出來的樂觀向上的生活態度。
1 三是教師的專業倫理。在教師的專業倫理中，還應該包括：尊重每一個學生，尊重在各種情境里的學生，這是最為重要的。公正公平對待身邊每一個學生，杜絕任何理由的歧視行為;自律，能在道德素養上沒有“硬傷”，經得起“檢驗”。這樣的教師才會讓學生產生信任感，教師的形象才會對學生的教育產生積極的影響。
二、教師應理解吃透教科書里的人文內容
現行的職業英語教材課文選材內容貼近現代生活，富有較強的時代氣息，旨在提高中職學生的人文素養、陶冶情操。英語教師應把握學科特點，通過語言教育作為載體，選準切入點和結合點，靈活巧妙地把德育教育如春風化雨般融入英語教學中，但切忌把英語課堂變成政治課堂，這樣容易引起學生的對立情緒，效果會適得其反。在課堂教學中，教師應結合英語教學內容，潛移默化地滲透當代社會的道德規范，如做人的基本道理、法律法規意識、社會競爭意識、時間紀律觀念及環境保護意識等。比如在中等職業教育國家規劃教材《英語》(基本版)中第一單元關于同學初次見面的場景，以此來培養學生講文明懂禮貌。
三、教師應注重教學的過程與方法
1.教學過程
年青學生的青春時期是人生觀、價值觀正式形成的關鍵時期，然而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有任何說教色彩和強迫性質的前提下，進行德育教育才會比較容易。如果過早暴露德育教育意圖，只會引起學生們的反感，甚至產生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而是如春雨“潤物細無聲”。英語學科的特點是交際性、實踐性及工具性，同時傳授文化背景知識，開闊學生的眼界，培養學生的思想道德素質。教師要著重引導學生活躍思維，培養學生努力進取、豁達樂觀的性格，讓德育教育滲透到學生的日常生活、學習等活動中。教師要充分利用課外讀物，介紹歐美國家不同的文化背景及意識形態等。讓學生接觸到不同的價值理念，培養學生學會理性思考，尋求客觀、理性地看待并解決社會及生活問題。
2.教學方法
在課堂教學中，應密切聯系學生生活實際，打通間接知識與直接知識之間的聯系，打通課本與現實生活的聯系，打通課堂與社會的聯系。這樣，教師對學
2 生的人文素養、人生態度和價值觀教育就能包蘊其中了。比如，在向學生介紹莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，在了解了故事情節后要求學生對“同情與報復”、“愛情與金錢”這兩個貫穿全劇的線索為話題進行討論。學生對這兩個問題的回答，可以直接或側面體現出學生的人生觀、價值觀以及對待生活的態度。為此，教師應有責任給予正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值取向，樹立符合社會規范的道德觀，以明辨是非并做一個遵紀守法的公民。教師應根據學生思想的熱點和興奮點找出最佳結合點，使德育教育更富有真實性和創造性，以達到潤物細無聲的效果。教師還應針對學生思維活躍、表現欲望強烈、對一些現象認識模糊等情況，開展課堂辯論、演講等活動。最后鼓勵學生結合實際情況，以書面形式表達心得體會，這樣學生就能在討論和思考中得到德育的滋潤，達到潛移默化的效果。在如討論、辯論這樣的團隊活動中，為了完成共同的目標，學生學會了如何表述自己的觀點，如何虛心聽取他人意見以及團結合作、彼此激勵、互相幫助等團隊精神。
總之，只要教育教學能向生活世界打開，就會實現新知與已知、間接與直接、課內與課外的融通，這一切都包涵有人文素養、人生態度、價值觀等元素。當然, 在英語課堂教學中, 可以滲透思想品德的方法還有很多很多, 只要教師是個有心人, 就能夠不失時機地給學生傳授德育知識, 培養學生的優良品德, 使學生成才之前都能成人。這樣, 就會讓學生的心靈得到一次又一次的洗禮, 最終達到了雙贏的目的。 參考文獻
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