第一篇：動物笑談用范文
動物笑談
《動物笑談》教案
教學目標
1.了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。 2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。 3.培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教學重點： 了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。 教學難點： 通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。 教學時間：1課時。 教學過程
一、 導入新課
你喜歡小動物嗎?其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。
二、 作者簡介
康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。勞倫茲是動物行為學的先驅?！端_門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事?！秳游镄ψT》就是《所羅門王的指環》中若干生動動物故事的一篇。
三、檢查預習
1、生字注音
嗔(chēn)怪 孵(fū) 鳧(fú) 麝(shâ)香鴨： 神采奕奕(yì) 鸛(ɡuàn) 蹣跚(pán shān) 羞怯(qiâ) 馴養(xùn) 禁錮(gù) 虐待(nuâ) 咒罵(zhòu)
2、詞語釋義
嗔怪：對人表示不滿。
怪誕不經：離奇古怪，不合常理。 大相徑庭：彼此相差很遠。 需索：索取，需求。
神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
四、整體感知
1.默讀課文，找一找本文的中心句。 在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2、梳理課文結構，并劃分層次。
第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。 第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。 第三部分(10-19)：分寫“我”和可可的趣事。
3.作者和小鴨建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的?試結合課文做具體說說作者是個怎樣的人。
示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
4、可可由“我”養后有什么變化嗎?你從這些變化中讀出了什么?
開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛;后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。
五、品味語言
1.文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。
(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了„„因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。
(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。
“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。 “咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2、 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式?
示例一：親近動物，才能取得動物的信任;
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處; 例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
3.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度?
作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
第二篇：動物笑談
【教學目標】 1. 理解并積累字詞。 2. 體味文章幽默風趣的語言。
3. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業素養。 【教學重、難點】
重點：領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。 難點：學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。 【教學過程】
一、導入
“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。
二、檢查預習
1. 檢查預習學案的完成情況。 2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3. 檢查搜集的作者、作品等情況。
康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》、《攻擊的秘密》、《雁語者》、《狗的家世》等。
三、整體感知 1. 資料助讀
康拉德•勞倫茲(1903 -1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫學獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。 本文節選自《所羅門王的指環》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動物行為的第一本通俗自然科學著作，膾炙人口，風靡全球已近半個世紀了，是一部老少皆宜的動物行為經典，在這部動物行為經典著作里，勞倫茲以優美而生動的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動物及家養動物的生活與行為習性，趣味盎然，簡直就是動物上臺演的一個個小品，作者不過是扮演了攝影師而已。 2. 默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事。 第一件可笑的事驗證小水鴨憑聲音認領母親。(2-9) 第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環。(10-13)
第三件可笑的事是學鳥叫喚回試圖遠飛的大鸚鵡“可可”。(11-23) 3. 本文主要講述了什么內容?
作者做水鴨子的實驗的經過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。
四、 深入探究，理清思路 1. 本文語言上有什么特點?
本文語言文字幽默風趣，談論了和動物有關的趣事，讀了覺得很好笑。 2. 為什么艾頓堡的居民都把“我”當瘋子了?
作者怪誕的實驗行為讓人不易理解，可見作者的專業素養。
3. 第十二自然段結尾運用了一個感嘆，兩個反問，反映出“我”此時怎樣的心理? 吃驚、疑惑、興奮。
4. 可可由“我”養后有什么變化嗎?你從這些變化中讀出了什么?
開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛;后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。
5.“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?” 這幾句話反映了此時“我”怎樣的心理?
一個方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個方面又對它的即將離去戀戀不舍。
6. 經歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。 “叫”一方面表明“我”對鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續自己的實驗，看看能不能改變可可的習慣?？煽傻姆磻?，讓“我”尤其驚喜。這也是“我”的愛心所得到的回報。
7. 你從作者身上發現了什么?你又受到了哪些啟發?
作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發瘋。由此看來，科學工作者不但要承受科學研究的艱苦勞動，還要能忍受人們的誤解，這是尤其難能可貴的地方。我么應該認識到科學工作的艱辛，認識到打破世俗觀念需要極大的勇氣。這一切需要熱愛與愛心，灑脫與曠達的胸懷才能實現。
五、品味語言
品析下面句子中加點的詞語，說說它們用得好的理由。 1. 不過逗的主角常常不是動物，而是觀察者自己。 “逗笑”是全文的文眼，全文寫了令人好笑的趣事。
2. 只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。 幾個動詞生動準確，寫出了父親的尷尬。
六、拓展
你可能也養過小動物，你曾經有過這樣與動物親密無間的經歷嗎?請講給大家聽一聽。
七、課堂小結
勞倫茲是動物行為學的先驅?！端_門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系„„如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。
八、達標檢測
九、作業
觀察一種動物，并寫一寫。
第三篇：動物笑談
《動物笑談》教案
【教學目標】
1.了解作者生平，積累生字詞，用簡潔的語言概括文章大意。
2. 整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。
3.培養關心動物、熱愛動物的情感;學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。 【教學重點】目標1.2 【教學難點】目標2.3 【課時安排】:一課時
教學過程
一、新課導入
1.飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德•勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。 2.動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。 3. 出示學習目標
二、自主學習
1.自讀課文，了解作者。
康拉德•勞倫茲(1903 -1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫學獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等
2.請給下面加點的字注音。
嗔
鳧 麝
神采奕奕 禿鷹 鸛 蹣跚 3. 讀課文，找一找本文的中心句。
在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己
4.、默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事。 第一件可笑的事驗證小水鴨憑聲音認領母親(2-9) 第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環(10-13)
第三件可笑的事是學鳥叫喚回試圖遠飛的大鸚鵡“可可”(11-23) 5.簡述文章內容。
明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行為時發生的一些趣事：匍匐在草叢里學母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養出的小鳧;在眾目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊;大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。
三、合作探究
品讀 1.可可由“我”養后有什么變化嗎?你從這些變化中讀出了什么?
2.“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?” 這幾句話反映了此時“我”怎樣的心理?
3.經歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。
精讀：
(一)指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個“紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了動作的輕盈敏捷。
(二).這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處?
(三)在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。
我跑到犯罪現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。
通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣
四.拓展延伸
(1)、為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度?
2.瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式? 3.你從作者身上發現了什么?你又受到了哪些啟發?
五.作業布置
六.板書設計
七.課后反思
第四篇：動物笑談
知識目標 了解作者與動物相處的趣事。
能力目標 學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。
情感目標 愛護動物，學會和動物和諧相處。
教學過程
一、導入新課 對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》
二、教學新課
目標導學一：聽讀課文，整體感知
1.讀課文，找一找本文的中心句。 在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深? 第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來;第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。 示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。 3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的?試結合課文做具體說明。 示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。 目標導學二：自由朗讀，品味語言
1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。 示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。 分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。 示例二：“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?” 分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。
2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。 賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(2)
1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式? 示例一：親近動物，才能取得動物的信任;示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處;示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度? 作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學
‖教學提示‖ 把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法?！虒W提示‖此題意在考查學生的概括能力。至于第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一?！瑢W法指導‖本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。 ‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。
‖第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學提示‖文中體現作者專注于科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然后加以概括
三、板書設計
第五篇：動物笑談教案
17-18學年第一學期七年級語文教案
課題：動物笑談 主備人：莫仁銀 授課時間：
一、激趣亮標
(一)新課導入
動物的世界是一個友誼的世界，是一個甜蜜的世界，也是一個奇妙的世界，對于一位動物學家而言，為動物而瘋狂似乎不是什么意外之舉，因為那些可愛的小生靈們是那么可愛!今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧!
(二)教學目標
1、感受作者專注、忘我的工作精神和極高的專業素養。
2、了解課文內容，體會本文生動幽默的語言風格;
3、愛護動物，學會和動物和諧相處。
二、預習導學
1.朗讀課文，給下面加點的字注音。
嗔怪(chýn)
小鳧(fú)
麝香(shâ) 鸛(guàn)
蹣跚(pán)(shün)
羞怯(qiâ) 馴養(xùn)
禁錮(gù)
虐待(nûâ) 咒罵(zhòu) 2.解釋文中重點詞語的意思。
嗔怪：對人表示不滿。
怪誕不經：離奇古怪，不合常理。 大相徑庭：彼此相差很遠。
需索：索取，需求。 神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。 蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。 3.作者簡介
三、合作探究
(一)
1、學生自由默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事? (1)我學著水鴨子的媽媽的叫聲，帶著那群小鴨子在園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。(2)我學鸚鵡叫讓喚回迷路的可可。(3)可可咬掉父親的扣子排成排。(4)可可把母親的毛線纏到樹上。
2、文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋?
【交流點撥】“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發瘋。其實“我”的瘋正好體現了“我”對動物研究的瘋狂、執著與忘我的精神。
3、讀了本文，你有何感悟?
①勞倫茲觀察動物的行為，啟示我們無論干什么事，都要全身心地投嚴謹
民主
進取
奉獻
七年級語文備課組 17-18學年第一學期七年級語文教案
入。
②動物是人類的朋友，我們要關愛動物，尊重它們，保護它們，與它們和諧相處。
③我們要養成善于觀察的習慣。只有仔細觀察，積極思考，才能認識我們周圍的世界，豐富我們的頭腦，開闊我們的眼界。
4、這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處?
本文的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。
四、交流展示
五、合作探究
(二)——品味語言
本文語言最大的特點就是風趣幽默，請結合具體的例句加以分析。 例1：“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”一句中的“犯罪現場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。
例2：“只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰”句中“彎、蹣跚、抓住”幾個動詞生動準確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。
六、課堂小結
本文是一篇語言生動活潑、詼諧幽默的科學小品文，介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動物行為時發生的笑談故事，表現了作者對生命的尊重和熱愛，表現了科學工作者專注、執著忘我的精神和極高的專業素養。引發人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考：任何藝術化的表現形式，都不能描述生命的真實與感動。
教后記：
嚴謹
民主
進取
奉獻
七年級語文備課組