逝者如斯夫，不舍晝夜。我們也在不斷的成長，這個過程中會出現很多階段性的目標與挑戰，有必要學習書寫計劃，來幫助我們實現目標。那么如何寫好計劃呢？以下是小編收集整理的《培優助困語文工作計劃》，希望對大家有所幫助。
第一篇：培優助困語文工作計劃
三年級語文培優助困計劃
2011-2012-2語文培優助困計劃
年級：三年級
教師：李桂云
為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。根據我班實際情況，經認真考慮，特制訂以下培優助困工作計劃。
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。
三、培養內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。成立課外興趣小組，通過活動進行培優。也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。
輔差的內容有：
1、幫助他們樹立自信心。后進生形成的原因是多種多樣的，有
的是一時的貪玩使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等，所以，我們教師首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的功課補上去。
2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體有三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。
3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。
4、堅持不懈地關愛后進生，多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。
2012年3月
第二篇：五年級語文培優助困工作總結1
2009-2010學年度第一學期
五年級語文培優助困工作總結
一學期以來,我在“培優助困”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優助困”的內容,使學生能較好的得到發展?，F將一學期來的工作總結如下:
1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。
在培優補差的過程中,我采取了這樣一些措施:
1、培優重在拔尖,助困重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓學困生吃得好。
3、課外輔導,利用每天下午放學后的一段時間,組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
5、對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
2010年1月15日
第三篇：培優助困工作總結
二年級2班培優助困工作總結
清鎮市紅楓第六小學：羅嵐
本學期，我注重培優助困工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優助困的目標，制定了培優助困措施。我在"培優助困"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優助困"的內容,使學生能較好的得到發展。
一、基本情況
我所教的班級學生50人。
1、學困生有14人，他們學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：何新、何其燁、尤新蕊，龍軒宇等。
二、主要措施：
l.課外輔導，利用課余時間。
2.采用一優生帶一差生的一幫一行動。 3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。 5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9.對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。包括: (1)向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。 (2)多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。
三、配合本學科教學組織的教學活動有：
1、默寫字詞。
2、反義詞句子積累。
3、背誦古詩課文比賽。
四、本人進行的有效嘗試有：
1、背誦教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文)
2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語
3、口語交際訓練
對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。
第四篇：13-14下培優助困計劃
2013-2014學年度下學期培優助困計劃
任課教師：胡天軍任教師班級及學科：八(2)班數學及九(1)班物理 八(1)班計劃：
1、班上的七位優生，通過有效途徑，著力提高，力爭達到平均90分每人。
2、中等生，充分利用優生的帶動作用，用優生一帶一，力爭平均分達60分每人。
3、對于后進生，采取一對一的輔導，經常關注他們的學習，先拉著走一段，力爭本期能讓他們的平均分不低于30分每人。
4、 對于特別特殊的基礎實在欠的那部分學生，如劉滿、劉克、劉朋、古才勇、梅桂、王紅、薛凱、楊杰、何雷等，只能以鼓勵，使他們能盡力跟著大部隊走，以不把他們在數學學習上丟下為目的。幾位優生，平時給他們加作業，進行數學思維的整密訓練，以此提高數學思維能力。
九(1)班計劃：
1、對于班上的五位優生(高宏、王中貴、王琴、梅籍尹、張孟嬌)，主要以他們的自我反思為主要學習方法，在反思中發現自己的薄弱專題，我與他們一起攻克存在的問題。
2、對于班上的這些同學：張健、王陶、張婷、蔣筑箐、張葉、蔡琴、蔡明豪、劉登光。主要采取每天督過關知識點練習完成情況，根據完成情況總結存在的問題，幫助梳理知識要點，分析知識的運用，鼓勵學生強化運用達到突破難點的終級目標。
3、對于班上的其他同學，只要求能認真完成各塊知識的過關練習題即可，但也進行對他們進行抽插，了解完成的真實性，是否有抄作業的現象，一定要讓他們呈現出真實的學習效果出來。在課堂的教學中有意識的把這部分學生存在的問題進行提示，以加以指導，讓這部分學生能有方向去修正自己的練習中的錯誤。
第五篇：班主任培優助困工作計劃
王秀香
培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。 課外輔導，利用文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。 對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。 優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力;通過青春期知識講座，心理健康咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手:
1、轉化觀念 。在工作過程中， 觀念能積極轉化， 注重優生的輔導，對學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出 學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革。 摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在 三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內?？焖俜答?，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
5、開展心理健康咨詢課。心理常識講座， 講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業。
6、建立家校教育“互聯網”。經常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系， 進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。 我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優助困”工作一定會做好的。