第一篇：英國留學申請三步曲
．開學三步曲
教師的任務不是為社會機器培養合適了螺絲釘,而是教會學生怎樣生活.”在今后的教學教育生活中,我將時刻端正自己的心態,不斷的刻苦努力,積極進取,以日新月異的面貌迎接現代教學的挑戰,做出自己的貢獻.
在新生入校的第一天，我設計了三個活動：
1.自我介紹，就是給每個同學一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。
2.競爭班干部。每個同學都可以來競爭一個職位。主要是培養學生的競爭意識，挑戰意識，領袖意識和參于意識。
3.給每個學生一封公開信，在信中，我首先對學生進入我的班級學習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，并且對學生提出了具體的要求。
營造家的氛圍
1.學唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。
2.生日祝福，鮮花，值日生檔案 在同學過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福;教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情;在后面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多的了解他。
3.圖書角：由每個學生志愿捐書，集中起來構建了一個小小的圖書角，現在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學們的課余生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。
4.寫日記 我要求學生每周寫一篇日記，可以寫寫給老師的心里話，每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬了。
第二篇： 人生三步曲
感
謝
人生一路風風雨雨，光靠一個人去扛去頂，很多溝溝坎坎的地方是過不去的。當然，我們不能違心去想，到了困難的時候，就能夠意外獲得貴人的相助。
我們生存于社會這個大家庭當中，要想獲得幫助，就要自覺去幫助別人;要想獲得溫暖，就應該向他人釋放暖流;要想獲得尊重，就必須去尊重他人。送人玫瑰，手有余香。幫助別人，就是幫助自己;獻出愛心，就能收獲愛心。只有人人都獻出一點愛，世界才能變成美好的人間。
人生的道路，我們一路都要感謝。
在陌生的城市，感謝好心人為你指點迷途;在創業的初期，感謝讓你賺到第一桶金的親友;在無情的自然災害來臨之時，感謝為你打開生命之門的解放軍戰士;在病魔突如其來之時，感謝為你解除病痛的醫者仁心;在人生低谷之時，兄弟和閨蜜對你的全力支持和不離不棄……
感謝你的父母，他們給了你生命;感謝你的師長，他們給了你知識和力量;感謝你的朋友，他們給了你無私的幫助;還要感謝你的敵人，他們讓你越挫越勇，變得更強大。
情 懷
做人就要做有思想，有情懷的人。選定目標后，就要有一種不達目的，決不罷休的勇氣和決心。人生天地之間，要包容萬物的胸襟，要有懷揣天下的情懷。
人生有情，心懷天下。
情懷，是常懷感恩之心。學會感恩，就是要學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心;學會感恩，要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩;學會感恩，要培養謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手;學會感恩，要有奉獻精神，無論做什么事，應以“公”為先，做一個大公無私，樂于奉獻的人。
情懷，是常存敬畏之情。要常存敬畏歷史之心，常存敬畏法紀之心，常存敬畏權力之心。敬畏歷史，要使自己的工作經得起實踐和歷史的檢驗;敬畏法紀，就是要牢固樹立正確的法紀觀念，任何時候、任何場合都要做遵紀守法的表率;敬畏權力，就是要牢固樹立正確的權力觀，讓自己所做的工作不辜負人民的期望。
情懷，是常修自律之德。做人做事以德為先，牢牢守住道德的底線，加強道德修養，培養自律能力。常省自身之過，常存自律之心。“靜以修身，儉以養德。”嚴于律己，寬于待人。做人，但求心底無私天地寬;做事，講求敬業執著甘于奉獻。
堅
守
荀子曰：“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”只要我們認準目標后，堅定執著，持之以恒，努力堅持到底。夢想將不再是夢想，而必將成為現實。
我們每個人都會被挫折纏繞的時候，每當這時，我們不要選擇逃避，堅守信念的力量，越在最緊要關頭的時候，越要鼓足勇氣，迎難而上，絕不退縮，終會撥云見，放飛希望!
有一種信仰叫堅守，有一種堅守叫忠誠。
我們的理想需要堅守，我們的事業需要堅守。堅守，正是努力追求，執著付出的工作狀態的一個縮影;更是一種永不放棄、甘于平凡的時代精神。
第三篇：開學三步曲
開學三部曲
“一切皆有可能”
返校晚上，我班競選了班干部，過程令我們受益匪淺，結果令人出乎意料。
A一馬當先，從容不迫地走上講臺，挺直胸膛，站得就像一棵松樹那么筆直，他大聲地說出自己要競選的職位——衛生委員，以及自己的競選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺。他鎮定地站了站，大聲響亮地說：“這次我競選的是學習委員······”老師點評道：“B講得非常好，他運用了上學期所學的發言稿的寫法，分別從自己的優勢，自己符合的條件和自己當上之后的措施幾方面來說，條理清晰，也很有說服力。他準備得很充分!”接下來是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以!”也讓我們印象深刻。確實，只要有一顆堅定地為班級服務的心，就一定可以做好工作!
在班長這一職位久久無人競聘之時，A又站了起來，說：“讓我來試試!”老師表揚他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當將軍的士兵就不是好士兵，機會是留給有準備的人的，在同學們猶豫、膽怯的時候，A為自己爭取到了一次機會。
最終A成為我們新學期的班長!原來，一切皆有可能!
各盡其職
這學期，老師讓每人都申請了一份工作。有人負責包干區，有人負責擦黑扳，有人負責整理講臺，有人負責擦窗臺，有人負責幫老師輸入成績„„E是負責關電燈電扇的，當初申請工作時，他舉手高高，可轉身離開教室時，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來，老師說他的工作是其他同學幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊去了，我們見電扇開著，E又不見了，剛要開口說“他又忘了„„”卻看見他急匆匆地跑進來，伸手去轉開關了。老師表揚他開始記住工作了。第三天，他又忘了。不過，第四天開始，我們發現我們在外面排隊時，教室里電燈電扇已關!
養成習慣，記住工作!
小小生物角
第二周，我們班又增添了一個生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。
回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養。
來到學校，看見同學們帶了：仙人掌、迷你的樹、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來一眼“落地生根”。它樸實無華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開始了分配任務：
1、豐與聰負責植物的陽光與位置。
2、我和雨負責植物的水分充足。 一天后，我前來看植物，發現它在烈日下顯得有點“口渴”，半邊的泥土已經發白發硬
了，我見況急忙把水拿來，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊! 我們的植物可能并不是很好養，但我們一定會用最大的努力去照顧它。
我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會充滿了生機，在玻璃柜上整齊地擺放，成為我們601班一道獨特的風景線。
601班
第四篇：寫作訓練三步曲
寫作教學在語文教學中占有重要的位置，從今后的工作生活角度講，表達能力的強弱直接體現了一個人的素養;從應試的角度講，中考試卷中寫作占有半壁江山。筆者在寫作教學上不斷總結經驗，逐漸摸索出自己的一套寫作教學模式，起名叫――“三步曲”。
第一步：入門
這里所說的入門不是一般意義的寫作入門，不是寫作技法的講解，不是語言修辭的訓練，而是走出寫作的陰影，重新燃起對寫作的興趣。筆者用六周左右的時間完成這一步。
1)美文欣賞，輕松面對。師生欣賞佳作，其中有教師準備的，也有學生準備的，都是文質兼美的好文章。如學生比較喜歡的畢淑敏、周國平、余秋雨等作家的美文，還有一些和學生思想生活接近的中考滿分優秀作文。讓學生在閱讀中領略其中的美，輕輕松松地面對寫作，激發他們對美的追求，從而產生一種躍躍欲試的沖動。
2)日積月累，豐富素材。要求每人準備積累本、粘貼本。將優美篇章、妙詞佳句等摘錄下來，師生交流、賞析。每節課的課前5分鐘學生介紹自己最得意的積累作品，并談自己的看法。這樣做無形中鍛煉了學生的表達能力。
3)勤于動筆，抒發情懷。要求學生養成寫日記的好習慣。每周至少兩篇，每周利用一節課的時間展示優秀日記。這些在班上展示的優秀作品，是教師挑選或小組推薦的好作品。對這些作品不做整體評價，而是發現閃光點，哪怕很小的閃光點也抓住不放，及時鼓勵，讓學生體味成功，看到希望。小練筆，不寫大作文，壓力小，消除了對作文的恐懼和煩膩，收效很好。
第二步：專項訓練
這步大致用8周時間，包括立意、選材、構思、語言、技巧。
1)立意。立意決定著材料的取舍，還影響著文章的謀篇布局、表達手法等。立意的高下是文章成敗的關鍵?？偨Y立意時要注意的問題及方法?；鬄樾?，立意顯真情;推陳出新，立意見新穎;反彈琵琶，立意求深刻。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從各個側面、各個角度展開，由此及彼、由表及里的聯想和思考。
2)選材。如果說立意是作文的靈魂、統帥，那么材料就是文章的血肉。選擇典型、新穎、精煉的材料是中考作文制勝的又一絕招。所以第二項專項訓練就是選材。設計話題，擬定文題，確立主題，學生討論，說出自己的選材。例如，以改革開放三十年的巨大變化為話題的選材訓練中，學生交流了自己的素材。有的取材老照片的故事，爺爺奶奶的黑白照、爸爸媽媽的彩照、哥哥嫂嫂的婚紗照;有的取材幾代手機的變化;有的取材鄉村的村村通公路;有的取材奶奶的時尚新裝……通過交流，學生覺得都有的可寫，不再為寫什么發愁了，并從中確立了新穎的角度。選材要扣主旨，要力求新穎，要巧于選擇具有時代氣息的材料，要調動積累，讓材料庫中的材料復蘇，為己所用。
3)構思。話題作文曾是中考的主流，既不限定選材和立意，也不規定文體的運用，給考生提供廣闊的空間和較大的自由度。文體不限的寫作要求其宗旨是要在文體這個層面上，張揚學生的寫作個性，活躍考生的思維方式，展示自己的語言才能。于是各種避俗求異的形式創新之花競相綻放。有書信式、故事新編式、合同式、小標題式、日記式、對話式、題記式、戲劇式、實驗報告式等，詳細地介紹每種創新形式需要注意的問題及所適應的不同類別的文章。
4)語言。作文是語言的藝術，對學生的語言干澀無味、缺少豐腴美艷之感的現狀，筆者進行了語言的專項訓練。包括仿寫句子的大量練習，還設計了生動形象寫人法、精彩議論抒情法、情景交融寫景法的專項練習。學生寫出了這樣的好段落：“風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是驕陽下替人遮陰的大樹;風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復;風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想家睿智的頭顱;風度是司儀得體的舉止，風度是模特優美的款步。”
5)技巧。這項訓練包括擬題、開頭、結尾的技巧?？梢赃M行這樣的訓練：為話題、材料作文擬出新穎的題目，給半命題作文補充題目，設計話題，規定題目，寫出作文的開頭結尾等。學生沒有寫作的壓力，很輕松，且有成就感。
第三步：整體寫作
1)準備階段：提前公布作文題目，讓學生準備材料。2)討論階段：針對作文題目，發動學生從立意、選材、構思等方面討論，打開思路。3)學生寫作階段：綜合作文討論課上同學們對文題的意見和自己的見解，列作文提綱，開始寫作。4)作文評價階段：在作文評價課上讓學生唱主角，教師組織引導。分組閱文，每組循環閱讀其他組若干作文，按A/B/C/D評出等級。小組綜合評價，寫出評價意見。然后推選佳作，在課堂上朗讀。學生指出優缺點，并提出改進建議。發言過程中，同時思考自己的文章還存在哪些問題。進而擴展學生作文的層面。5)學生修改階段：根據評改課上學生的意見和教師的總結，修改作文。
(作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學)
第五篇：快樂作文三步曲
在《語文課程標準》中，關于語文寫作的表述是：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”筆者亦認為寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，傳遞真情實感。但是在教學的實踐中，常常遇到學生寫作文時有畏難情緒或是不知從何下筆，讓作文教學成為語文教學工作的“蜀道”。通過對新課標的研習和在實際的教學工作中的不斷摸索，我漸漸總結出提高作文教學活動效率的幾個心得。
一、激發寫作興趣，排除畏難情緒：
孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”因此面對學生寫作時的畏難情緒，首先要解決的是讓學生“想寫”——激發寫作興趣，“愛寫”——加強寫作意識。所以，我在教學過程中注重“把握頭尾”，即作文題目的選擇和作文的批改，讓學生積極參與到作文教學的組織中來。
在作文題目的設計上，我以尊重學生的主體地位為原則，根據他們普遍喜歡探索、獵奇的心理，捕捉興趣點。如從學習生活中，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。在探究樂府民歌《木蘭詩》時，對主人公建立功勛、辭官不受、返回故里的情節，學生普遍認為主人公摒棄名譽地位、渴望和平幸福生活的品格十分高尚。我卻就此提出了異議：“木蘭很傻!”這個提議極大地刺激學生的好奇心：一個名垂千古的巾幗英雄怎么會傻呢?如果說她傻，那我們這個國家還會有舍生取義的人嗎?這是不是意味著我們身邊不再會有英雄„„真是“‘異議’激起千層浪”，學生討論熱烈，歧見迭出，欲罷不能!再如針對中學生進入青春期，開始有了為未來學習和生活設定目標的沖動，好勝爭強的心理特點，我運用自強、成就心理命題，讓人生目標成為命題的良好契機。例如：《我茁壯，我成長》很容易激起學生向自我挑戰的情緒;《居里夫人，我想對你說》讓學生穿越時空和名人對話，激發其強烈的求知欲;《如果我是那朵紫羅蘭》、《我選擇了-------》前一題帶給學生成就自我的快樂;后一題則令學生思索：人生面臨抉擇時必需哪些品質?還可以提供一個題目，組織學生討論提出幾個備選命題，讓他們自由選擇想寫的內容。
現代心理學和行為學的眾多經典實驗都已表明：個人在群體中獲得的正面激勵越多，其在潛意識中的個體期待會促使其在工作、學習中獲得長足進步。所以運用作文評改的策略，也能達到激發學生寫作興趣的目的。
老師的認可如同一縷縷和煦的陽光，驅除學生心中的陰霾?？扇绻魑谋旧媳M是“思路
不清晰”“語句不流暢”“主題很模糊”等一些令學生沮喪的評價，他們就不可能對作文產生興趣。我每每從作文中“視其所以，觀其所由，察其所安”。發現學生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要及時給予肯定和贊揚，巧妙運用“溢美”之辭，使評語盡量具有表達形式上的美感，傳情方面的親切感及鼓舞性。如在設計評語時，針對寫作能力較差，又缺乏信心的學生，我就會抓住其作文中的優點評價：“你真棒，美妙的語句不僅帶給老師美的享受，而且祛除了老師的疲憊，謝謝你!”給予他鼓舞和激勵。對語感較強，有較強寫作能力的學生，我寫到“夜鶯的歌喉帶給黑夜以色彩，你幽默的語言帶給老師以快慰”。恰到好處的評語不僅可以幫助學生提高寫作文的興趣，還能增強學生寫作的自信心，鼓勵他們積極主動地參與到作文教學的進程中來。
“授人以魚，不如授人以漁”恰當合理的組織學生自我評價和學生間互相評價，是我激發學生寫作興趣的又一途徑。首先通過適當的培訓，讓學生掌握評價作文的基本要求和方法，明確怎么評，如何改。其次著重要求他們抓住文體特點，然后參照要求進行評價。再次指導學生遵循先著眼全局，再研究局部的程序。最后則是指導學生掌握好“評”和“改”的尺度，以批評和自我批評的態度來看待自己和其他同學作文的優缺點，并提出相應的改進意見。學生明白這些后，對作文的評價自然覺得“胸中有丘壑”。在此過程中，既培養了學生評改文章的良好習慣，鍛煉了閱讀和寫作的能力，還因其能主動的參與到作文的評價工作中來而激發無限寫作熱情。
二、觀察體驗生活，引導積累素材：
很多學生或是缺乏對生活的觀察，或是不善于思考和感悟，造成作文主題淺薄，語言蒼白，表達無力。蘇軾主張“博觀而約取，厚積而薄發。”宋朝著名詩人嚴羽在《滄浪詩話》中說“汝果欲學詩，功夫在詩外。”《語文課程標準》則明確提出加強寫作與生活的聯系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗;對自然、社會和人生要有自己的獨特的感受和思考;多方面地積累素材，力求有個性、有創意地表達。這就要求師者指導學生在生活中去觀察、體驗、認知和思考，以積累更多的素材，為寫作揚起遠航的風帆。
首先，引導學生養成良好的觀察習慣及觀察方法。在他們周圍，總有一些事會引起他們關注和興奮，也總有人值得他們注意和欣賞，所以引導其觀察時要全身心地投入：要用眼細致地看，用耳認真地聽，用腦深入地思考，用手及時地記。把社會生活當作自己的“小舞臺”，遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，做生活和學習的有心人。只有全身心地投入觀察，才能揭示出生活的真諦，寫出動人心魄的文章。在觀察中，我不僅要求學生要細致、全面地思考所觀察到的對象，還注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。指導觀察
遵循先易后難，先簡后繁，先身邊后社會的循序漸進的原則。在起始階段，我按各種不同的觀察對象(自然、親情、突發事件、人物等)，講一些不同的觀察方法(直觀觀察法、情境觀察法、并行性觀察法等)。當學生有了觀察的欲望，且具備一定的能力后，又及時向學生提出進一步的訓練要求：擴大觀察范圍，從不同層次進行復雜的觀察，把觀察對象引向更廣闊的社會生活中去，廣泛地接觸、體驗形形色色的自然現象和社會現象。同時盡可能將觀察與課文教學、課外閱讀指導相結合。
其次，要求學生在觀察的基礎上，把所見所聞的精彩現象、人物素材，所感悟到的思想火花、瞬間的靈感記錄下來?；蛸p析摘抄，或巧做卡片，或勤寫觀察日記，或多作讀書筆記，隨手翻閱，寫作時便可以信手拈來了。“巧婦難為無米之炊”，很難想象學生沒有平常觀察的積累，怎能寫出好文章來。只有有了觀察積累的素材，學生作文才能思之有據，言之有物。
三、提倡大膽創新，鼓勵抒發真情
心理學認為，思維定勢是學習的最大障礙。表現在學生的習作中，往往是立意定勢、選材定勢、結構定勢等等，這些定勢使得學生的習作蒼白、乏力。德國文化教育家斯普朗格認為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將人的生命感、價值感喚醒。”作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質等的綜合反映。學生在作文時如具備了創新意識、養成了創新習慣，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成為創新型人才奠定基礎。在崇尚愉快教育、提高寫作效率的作文教學中，我注重對學生逆向思維、聯想思維、辨證思維、靈感思維的培養，鼓勵學生敢于打破各種各樣的思維定勢，讓學生勇于創新。通過引導學生在立意、選材上的求新求異來倡導自我創新，自我塑造。如在寫作《快樂小記》時，可以選擇引起“我”快樂的某個人、某件事、某首歌曲、某段趣聞、某種心得，工筆細刻;也可以讓“書山有路巧為徑、學海無涯樂做舟”的聯想成為“我”別樣的快樂。同樣寫作《我懂得了-------》(備選項：父愛、母愛、老師的愛)，按傳統選材，多數學生會寫父母的千呵萬護、老師的辛勤付出，把愛簡單地理解為一種本能和責任。“不嚴不松又慈愛”是他們對愛的認識。這時不妨讓學生嘗試一種反向思維：“不打不罵，不親不愛”;“嚴是愛，松是害”讓愛的博大和深沉感染學生。通過創新思維，逆向定論從而幫助學生智力的發育、身心的成長。
葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”但是在學生的作文中，虛假現象比較普遍，有些同學在寫作中一味地說套話。例如在寫作《感受父愛》時，大多數學生把自己的父親塑造的或是理智和深沉的化身、或是天使和暴君的別稱，一味的贊揚、褒貶使寫進作文中的人是虛假的，事件是虛構的，感情是淺薄的。
此時，我注重發展學生的求異思維，激勵他們摒棄陳規，變通思維方式，嘗試用類比激活靈感，如高楓楓以云的動作、心理來刻畫父愛的偉大。她開篇寫到：“風快把云吹散了。抬起頭，有一抹云停留在天邊，不肯離去，久久地徘徊，徘徊著。。。。。。”接著她用細膩的筆觸感悟云的慈愛、沉默、留戀和悵然的離去。結尾處道：“藍色的晴空，被云掃過之后更透明。在另一個全新的起點，向之前的餓故事告別。父親的愛，萬里無云!”這時，筆者的心在顫動，在敬佩，同時也深深地感到：最感人的力量來自情感的迸發，最絢麗的“美麗”來自心靈閃爍的火花，而最自豪的情感心靈深處的珍藏!正所謂：“感人心者，莫先乎情”，在作文教學中，要引導學生說真事，訴真情，表達真情實感。
總之，新課程標準下作文教學的創新必須圍繞學生的主體，圍繞“以學為樂”的基本路線進行。更何況，作文素質的培養，技巧的掌握，水平的提高，并非以蹴而就。它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。只有積累了深厚的生活和學習經驗，和對自然、社會和人生的真切體驗，才能寫出好的作品。“有境界則成自成其高者”作為師者只要遵循新課程的理念和標準。把握學生的性格心理，運用切實有效的教學手段和方式，就能奏響作文華章中的快樂音符!