第一篇：李鎮西恕我直言讀后感
李鎮西讀后感
心 靈 的 對 話
——《做最好的班主任》讀后感
崇文街小學 張慧琴
“北有魏書生，南有李鎮西”，這是教育界人人皆知的事。讀完李鎮西的《做最好的班主任》一書讓我獲益匪淺!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育;教育需要愛，教育還需要智慧。在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸，做一個閱讀者，生命將更加精彩。
一、 “苦” 中之樂， 樂之無窮
一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師， 永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子， 是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。” 這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。
當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是 “懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是有“博大的胸襟”和“對學生的寬容” 。 愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等， 就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
二、 科學民主的班級管理
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意珍惜每一次和學生相處的機會，不放過每一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象;給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他都是細心準備，以讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。讓我感觸最深的是書中《一堂班級民主管理的班會課》，在這堂課中，李老師和學生們平等交流，民主對話，詢問學生該不該制定班規，由誰制定班規，制定班規應該遵循什么原則，違反班規應該怎么辦，班規的內容是什么„„這樣的班規制定方法打破了老師擬定學生去執行的常規，班規由學生制定、學生執行，學生監督，學生獎懲，真真正正做到了民主。
三、“嚴愛”優等生，“溺愛”后進生
對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧! 每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”。李老師對“后進生”所付出的愛是真誠的，他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，與對手競爭„„“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學生的角度考慮問題，用 “學生的眼光” 看待， 用“學生的情感”體驗，像李老師那樣用真心、愛心、誠心、耐心， 換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。作為一個老師特別是一個班主任， 師愛是必不可少的。 缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認為具有師愛就必須至少做到：第一，發自內心地關心、保護每一個學生;第二，不能偏心，特別是對差生，不要放棄每一個學生;第三，要主動走進學生的生活，深入了解關心每一個學生的生活;第四，對學生的錯誤要站在學生的角度去考慮。
對于優等生我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中， 他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢?但是，李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對于他們,我們的側重點應該轉移到品行上來。在李老師的班中，每位優等生都上了一個臺階?？梢赃@樣說，他們在李老師那不僅僅學到了知識，更重要的是培養了健全的人格。這，才是真正的優等生呀!
耐心也是班主任不可缺少的素質。作為一個班主任，特別是在教育學生的時候，如果沒有耐心是達不到沒有你想要的效果的。李老師教育學生很有耐心，他從來都是站在學生的角度去想問題的。他認為， 要一個平時習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應時間。特別是對一些問題諸多的學生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。
四、堅持寫教育日記
他十幾年如一日的給他的女兒寫成長日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學生寫教育日記、教學隨筆、教學反思，與學生家長通信，為他的學生編輯班級史冊，他把一個個教育智慧故事記錄了下來，讓平淡的生活成就了輝煌的業績，他的這種持之以恒的精神最能打動我。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時光，其實讓自己感嘆遺憾的正是自己，是自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時光平庸流逝，于是自己的生活也變得平庸了。
再看班主任和家長的配合中，李鎮西老師談到在第一次家長會上，他都會對家長們說：“我們是同事關系。我們也許在社會角色、專業知識、性格特征、品質修養等等方面都不太一樣，但有一點是共同的， 那就是我們有著共同的使命—— 教育，而且我們的教育對象完全一致—— 那就是你的孩子!”同時李鎮西老師還讀了教育家馬卡連柯給家長們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導兒童，吩咐兒童的時候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他的人，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報„„所有這一切對兒童都有很大意義。你們態度神色上的一切轉變，無形中都會影響兒童，不過你沒有注意到罷了。如果你們在家庭里粗野暴躁，夸張傲慢或酩酊大醉，再壞一些，甚至侮辱母親，那么你們已經大大地害了你們的兒童，你們已經對兒童教育得很壞了，而你們的不良行為將會產生最不幸的后果。 父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬， 父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。”
李鎮西老師還給家長們提出了四條建議：“1.成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請你先做那樣的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正值;你希望孩子勤奮上進，那么你是否勤奮上進。2.成為孩子知心的朋友。你們每天都和孩子聊天嗎? 你們和孩子有共同的興趣嗎? 成為孩子知心的朋友不能居高臨下的訓斥而應平等民主地和他們相處，成為孩子最信任的人。在傾聽孩子心聲的過程中不知不覺地影響孩子，引導孩子。 3.和孩子一起閱讀。通過讀同一本書，讓親子之間能夠平等的對話，能夠互相的影響。4.和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵，可以是批評，可以是期望，可以是傾訴„„不在于寫多少，甚至不在于寫什么，關鍵是天天都寫，以這個行動告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關注你!”
書看完了，其中有一句話讓我永遠銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說 “你是不可救藥的”。有人說：“沒有從事過教育的人生，是遺憾的;沒有當過班主任的教育生涯，是不完美的。” 為了讓自己的人生更加完美，我會繼續堅持自己的理想，做一個好班主任!
第二篇：聽李鎮西老師講課讀后感
據說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮西”。我無緣聽李鎮西老師的課，便帶著期望看他的課堂教學實錄，希望能從中獲得一些體驗，來提升自己的教學理念，指導自己的教學實踐。讀完《聽李鎮西老師講課》，我有不一般的感覺，李老師的文字也有著一種獨特的魅力。李老師對課文的理解、對生活的認識、對學生的搭脈以及他對語文教學的獨有見解是那樣的水乳交融。他的課帶有他鮮明的個性色彩，他這樣評價他的課堂教學：“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘熱鬧’，我追求的關鍵，是我們每一個人的心，是不是走進了課文。”“同學們只需要用自己的收盡可能貼近作者的心就行了。”
每次面對新的學生，他都這樣告訴學生：“對一篇課文，怎樣才算讀進去了呢?我認為，第一，讀出自己;讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……”、“……我讀出了自己——這就是所謂‘共鳴’!同學們，‘讀出自己’就是欣賞。”“什么叫‘讀出問題’呢?這就是研究。沒有讀進去的人，是提不出任何問題的。”然后，接下來的課堂教學就是按照這個“讀出自己——讀出問題”的程序來進行的。這樣的教學化繁為簡，反璞歸真，折射了李鎮西老師對語文課教學的基本觀點。一篇課堂實錄《用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——〈冬天〉教學實錄與反思》便是典范。我欣賞這樣的教法，這也是我努力的目標。
李老師在《自序：細思碎想》中這樣寫道：“‘舉重若輕，行云流水’，是我追求的課堂教學境界。”所謂“舉重若輕”，李老師認為是指“教師的內在功底以及對教材的處理藝術。‘重’，指的是教師本人的文化儲備和課文固有的文化內涵;‘輕’則指的是深入淺出的教學。”他認為任何因脫離學生實際而讓學生不知所云的精彩演講、深刻分析，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。所謂“行云流水”，李老師認為是指“駕馭課堂教學環節、流程、節奏等等的藝術。”教師的教的思路的學生學的思路應該融為一體，教師和學生應不知不覺地走進對方的心靈，同時也能走進課文的深處。只有達到這樣的教學效果，才能說是一節比較成功的語文課。讀完他的教學實錄《您的座右銘?思考一切。——〈在馬克思墓前的講話〉教學實錄與反思》，我對他所說的“舉重若輕，行云流水”課堂教學境界的有了比較直觀的認識。李老師是借班上課，而要教的《在馬克思墓前的講話》這篇課文學生已學過。怎么上?面對這樣的挑戰，李老師顯示了他對課堂的掌控能力，顯現了教師本人的文化儲備和他對課文固有的文化內涵的深入挖掘。
真的希望有緣聆聽李鎮西老師的課，一睹他的風采。
第三篇：李鎮西《做最好的班主任》讀后感
前段時間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當過班主任，現在才為自己有不愿當班主任的這種想法感到無比慚愧!當然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”;愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”;愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣直中小學舉行年輕教師招考活動，我有幸考到實驗小學，執教六年級語文。我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，過去的榮譽只是鼓勵和鞭策，前面的道路還很漫長。在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認為：讓語文教學成為愛的教育，這是我最快贏得學生的制勝法寶，也是我體驗到教學快樂的最佳捷徑。
一、關愛學生，需要調動學習的興趣?，F在的學生要求高，難伺候。如果哪個老師還那么古板的“填鴨式”教學，學生早就不買帳了。“興趣是最好的老師”，我學習李老師的優秀做法，積極開發學生潛力，周一到周五開設“課前五分鐘”，內容有古詩背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等;除了平日的作文訓練，我讓學生寫循環日記，已經寫了三大本了;為了增加學生閱讀量，我抽出兩節課，一節讀課外書，一節匯報讀書心得;最近進入復習階段，我嘗試讓學生講題、講自讀文章，有時還男女生對抗賽，輸的一方選代表出節目，復習雖累六三班卻其樂融融!
二、關愛學生，需要放下老師的架子。李鎮西說過：“愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。”李老師在處理學生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進學生的心田，不以老師的姿態高高在上，漸漸就會成為學生生活中的朋友。(班主任
)我知道：“親其師而信其道”，做一個合格的老師，應該了解學生的學習、生活以及他們內心真正的想法：當他們遇到困難時，會主動去幫助他們;當他們有了煩惱時，能用心靈去傾聽。于是我經常和學生談心，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網迷在網上聊天探討問題……慢慢的，學生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學生，學生才會愛老師，對老師傾訴煩惱。
三、關愛學生，需要批評的藝術。批評也是一種關心、愛護學生的教育手段。作為老師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，這樣，未必能收到應有的效果。李老師說得多好啊，我們對學生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學生。必須結合學生的實際，在尊重學生的基礎上給予慰藉或激勵，不做傷害學生自尊心的事。聰明但調皮的李世鑫上課說話了，我及時拋給他一個問題讓他回答，他馬上能心領神會我的批評;內向又貪玩的呂強沒完成作業，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會及時補上作業還給我回信;基礎特別差的李新濤呢，我經常在一切能表揚和鼓勵的時候提到他，慢慢也等到他的進步了……
四、關愛學生，需要公平的對待學生。一個班級總會有優等生，當然也會有后進生。對于優等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。后進生的轉化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養成寫隨筆的習慣。想想自己教學多年，除了有幾張級別不等的榮譽證書和十幾篇或發表或沒有發表的教學論文、教學案例外，還為自己留下了什么?課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學生間發生的曾經感動著自己、感動學生的事情記下來了嗎?其實每個熱愛教育事業、熱愛學生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的贊譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。
現在當我敲下這些文字的時候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的感動，曾經的精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現，這真是種享受。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然現在我不是班主任，但我已經有了擔當班主任的信心，有了李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。
做最好的班主任，我時刻準備著!
第四篇：李鎮西《以心靈贏得心靈》觀后感
與用心的實踐者與研究者同行
——李鎮西《以心靈贏得心靈》觀后感
付 俊 杰
最近，在學校教工團的組織下，認真觀看了李鎮西老師《以心靈贏得心靈》的視頻講座，感覺確實非常精彩。李鎮西老師的講座上既有提綱挈領式的理論指導，又有具體的方法提示，可謂是我們青年教師專業成長的一個很好的指南。在這里將講座中的個人深受啟發的教育箴言與大家分享、共勉。
一、總體感受
之前就聽說過李鎮西的名氣很大，“北有魏書生，南有李鎮西”，蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯基卡婭還稱贊他：“你是中國的蘇霍姆林斯基式的教師” ，但對李鎮西的具體教育行為與思想并不太了解?？赐赀@個視頻之后，有一個總體的感受：這是一位用心的實踐者與研究者。
作為一線班主任與語文教師，他必然是一名實踐者，而且他也樂于實踐，放著成都市教科所的工作不做，非?；氐街袑W當老師，視頻中提到他自己在教科所時感覺空落落的，看著窗外的小學生眼饞。
與此同時，他還是一位博士，是一個善于研究的老師。早在其擔任84年屆班主任的時候，就搞了一個教育教學綜合改革實驗班——未來班，寫下其教育詩篇的第一行美麗的文字。李鎮西每接一個新生班 ，便確立一個教育科研課題，為了搞科研他甚至主動去擔任后進生班的班主任，在帶后進生班的過程中提升自己的教育智慧。當然其科研水平還具體體現在他發表了許多論文與專著，曾經一學期就寫了63萬字的教育筆記，被出版成了兩本教育專著。
李鎮西還是一位用心的實踐者與教育者。為了給學生形成一個良好的第一印象，他在開學前就給學生寫一封信;每帶一個新班，李鎮西先生都把全班同學的生日工整地抄貼在自己書房的最醒目處，在每個學生生日那天，鎮西先生都送上一本小書、筆記本或其它小禮物。他還用心去研究班集體的“法制管理”，力求讓每一條班規具有廣泛性與可行性…….
二、教育箴言
(一)教育箴言一：同理心
一個優秀的班主任要學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛。
在談到班主任的情懷(素養)時，李老師首先就談到班主任應該有一顆童心，要多從兒童的角度去思考事情。我對這句話的理解是，這里面包含著班主任的同理心。人與人交往中，同理心或是否做到共情是非常重要的，只有做到共情，對方才能感受到自己被理解，被信任，被接納，才能效的思想與情感溝通。同樣，在教育實踐中，我們只有學會放下身段和學生站在一個水平，把我們的眼光與學生的眼光保持平齊，我們才有可能打開學生的心門，有效地開展工作。
(二)教育箴言二：依戀
師生之間要有相互依戀的感情。對孩子的依戀之情是在教育中起決定作用的品質。他說，他與孩子之間有一種真誠的依戀之情，只有生活在孩子中才幸福的感覺。歷屆學生對他的依戀懷，不但是其工作的動力而且是不竭的動力，同時也是一生最引以為自豪的，無與倫比的精神財富。
李鎮西非常重視與孩子間的相互依戀之情，認為這是其所要建立的新型民主師生關系的基礎。正因為這種強烈的依戀之情，他的孩子才會在他要外出培訓時在車站的月臺上依依送別，也正是這種依戀之情才使他寧愿放棄教科所相對輕松的工作，回到學生當中，追尋他的教育幸福。
在心理學上，依戀是嬰兒和他的照顧者(一般為父母親)之間存在的一種特殊的感情關系。它產生于嬰兒與其照料者母子依戀的相互作用過程中，是一種感情上的聯結和紐帶。這種依戀關系能給嬰兒以安全感，是嬰兒健康成長的必備條件。我認為李鎮西用依戀這個詞恰到好處，師生之間的有關系雖然不比親子，但師生之間也應該有一種情感上的聯結。如果建立了這種情感聯結，學生就會感到安全與被信任、受到保護，這種情感氛圍對其它教育行為應該能促進其它教育行為，幫助我們更好地達到教育目標。
師生間依戀關系的建立，從某種程度上可以對一些沒有形成良好親子依戀關系的學生起到代償作用，讓他們也在家庭之外重獲一份安全與信任。另外，以師生之間的依戀關系為起點，在潛移默化中學生也會把這種對他人的信任以如何與他人構建和諧關系的方法遷移到以后的人際交往中，對其社會性的發展也是很有幫助的。
(三)箴言三：愛心與民主
沒有愛就沒有教育。愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界。有了愛也不等于有了教育。
我們的教育要講愛的智慧，看是什么愛。愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界。即使是真誠的愛心，也可能有兩個導向?；驅蛎裰?，或導向專制。我們無意當中在施愛的同時，剝奪了孩子的權利，例如壓堂現象，表達愛的同時又傷害著學生。在李鎮西看來教育要從愛心教育過渡到民主教育。
剛從學校畢業的時候，我也認為要對學生充滿愛，讓課堂充滿愛。于是，我認為總覺得孩子們犯錯誤是正常的，對孩子的錯誤總是非常寬容，以實現自己關于“愛”的教育的信念。但還來發現這種寬容實際上是一種縱容，孩子的錯誤并不能“自覺”的糾正?？戳死铈偽鞯闹v座后，我才發現原來教育不光是要講愛的，愛只是教育的起點，愛的不正確也會傷害到學生。如何正確使用愛心教育是我今后要慎重考慮的問題。
(四)箴言四：集體主義教育
班集體本身也是教育資源，靠班集體去影響班集體的每一個成員(馬卡連科，集體主義教育)。
班集體建設與班級管理是班主任工作的頭等大事，我們常常做法是班主任一個人在戰斗，一個去指導整個班集體的所有事情，處理班集體的一切問題，往往特別地累，而且也容易導致師生關系的緊張。李老師吸收了馬卡連科集體主義的理念，主張用集體的力量來影響所有同學。這為我們提供了一個新的工作思路，發揮集體的力量，我們的工作可能就不會那么累，但如何在我校構建一個具有積極影響力的集體也是一個隨之而來的課題。
(五)箴言五：筆耕
寫作并不單純的寫作，必然伴隨著實踐、閱讀與思考，它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴，實踐是源泉，閱讀是基礎，思考是靈魂，而寫作是思考的一個重要途徑。
在我們身邊每天都發生著教育事件，處處充滿著教育智慧，我們經常為我們的學生而感動。但我們好像都不太喜歡動筆寫作，讓這些智慧與感動悄悄地從我
們指尖溜走，當我們想回頭捕捉的時候，它們卻消失地無影無蹤了。所以，是時候拿起手中地筆，記下自己的教育想法了。
三、結語
李鎮西兩個小時的講座中充滿著豐富的教育思想，非常值得我們學習，讓我們與這位用心的實踐者與研究相伴，共同實現我們的教育理想。
第五篇：李鎮西報告會觀后感 2015.6
李鎮西教育思想報告會心得體會
2015年3月
29、29日有幸參加了在洛陽市第47中學舉辦的“李鎮西教育思想報告會”，聆聽了李鎮西、郭文紅、李俊杰三位名師關于班主任工作方面的教育思想，這兩天的學習，可謂感觸深刻，受益頗多，下面就簡單談談這次學習的點滴體會：
一、愛在無聲無形中
李鎮西老師在他的《做最好的班主任》中的說過“愛心應該是是日常生活(即常態的條件下)所自然而然的一種情感和行為。”在《教育與愛心》中也說過“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感(愛心)?？墒窃谶@次報告中李老師卻并沒過多的談及愛心對教育的重要性，但整場報告中我卻時刻能感受到李老師對學生的那份愛?，F在身為校長的李老師眼中都是學生，甚至把老師都當學生來看，校園內隨處可見的是學生歡悅的照片，李老師看著照片中孩子，那一句句“眼睛多明亮呀!“孩子們多可愛呀!”“孩子多”開心呀!”“這一瞬間多美呀!”……句句透著李老師對孩子的愛呀!每句話都是發自內心的?；貞浧鹜?，學生對李老師的那份愛，李老師對學生的那種依戀之情，使我深刻的感受到愛不是大張旗鼓的表達，不是特殊事件中的表現，是在日常中無聲無形得對孩子的關注、理解與贊美
二、幸福比優秀更重要
李鎮西老師說過：“堅守教育信念是對的，但目的不是為了什么優秀，而是自己的快樂。別在意優秀不優秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優秀更重要!”這次做報告的三位老師都很有成就，但報告中卻并沒有談及自己的那些成績、稱號等，反而都談及了和學生相處的快樂與幸福。李老師原來做班主任時，常和學生說：“讓人們因我的存在而感到幸福”，李鎮西老師也在用行動證明著學生因為有了他的存在而感到幸福，學生之間也因為這句話而努力做好自己，讓其他學生因為自己的存在而感到幸福。在整場報告中我更多的是感受到了李老師在回憶往事時的那份幸福與滿足!
是呀!就像李老師所說的：幸福是一種心態，擁有了好心態，便擁有了幸福。而我們的生活中為了爭取所謂的優秀，幸福感漸漸離我們遠去，為了所謂的優秀、榮譽稱號或領導的賞識和認同，我們為了行動而行動，不能從自己內心而出發，就如李老師所說的：我們漸漸失去了從容自如的心態，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺遠離我們而去。
有時想想當你嗓子嘶啞時，孩子為你送上的金嗓子含片;當過教師節時，孩子們在黑板上用他們的巧手表達對你的祝?；蛩蜕弦欢漉r花時;當你有事不能給他們上課，接到他們電話詢問原因說想你時，相信那一切的所謂優秀都比不上此時這暖人的話語與行動吧!
“優秀教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關系有關;但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。”李老師的這句話感染著我、啟迪著我，使我的心態漸漸平靜，做幸福的教師，幸福的人，讓我的學生因我的存在而感到幸福也應該是我要努力去做的。
三、學會自己培養自己并不斷的超越自己
象李老師所說的“人是自己成長起來，不是別人培養起來的。”是呀，如果自己不努力，別人再想提攜幫助也很難見成效。從李老師講侯長纓老師的事例中，我看到了一位不停實踐，不停地學習，不停地反思，不停記錄，也在不斷成長的老師，而且是和孩子一起成長，侯老師自己培養了自己。還知道了李鎮西老師在教育中不斷超越自己的事例，李老師每接一屆學生，都會有不同的研究課題，從一位普通的教師成長為一位教育專家而今已是校長，但仍上著課，而且是全校每個班都能上他的一節課，可謂不易，李老師在不斷的超越著自己。而我們年輕教師更應該學會自己培養自己，不斷地挖掘自身潛力，不斷地實現自我價值，不斷地超越自己。這就需要我們做到李老師說的堅持“四個不停”——“不停的實踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫作。”
四、教育要有童心
我們所面對的是一群活潑開朗的孩子們，我們和學生交往學習中都要保持一份童真，做一位有童心的教育者。李老師從教以來包括現在和孩子們在一起時，就像一個孩子，甚至是孩子中的孩子。和學生一起瘋玩、一起狂笑、一起做鬼臉，他真正是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛!一切從孩子出發，他尊重了孩子，也贏得了孩子的尊重;他熱愛了孩子，也贏得了孩子的熱愛。而我的教育中就缺少了這份童真，自己總是高高在上，沒有蹲下和孩子交談;沒有想伙伴那樣的敞開心扉;更沒有像孩子一樣的和學生打成一片。我們年輕教師更應該學習李老師那份身老心未老的精神，那股童真童趣呀!
五、愛與智慧有效的結合才是一種完美的教育
兩天學習下來，除了感受到三位老師對孩子的那份摯愛，更重要的是他們都把愛與教育的智慧結合在了一起，創造了完美的班級、完美的教育。老師對后進生轉化的五步走策略使我打開眼界，第一相信孩子，為孩子點燃上進的欲望;第二班級的溫暖;第三集體的幫助;第四評選“進步最大的同學”或上中央電視臺節目，成了《今日中學生》封面人物維護孩子的尊嚴;第五建立學生對老師的信任。還有郭老師的班級好事記錄日記、一周兩節的家長講座、明星墻、家長為明星孩子頒獎等班級管理策略也讓我眼前一亮。李俊杰老師的迎接新生四步走(建QQ群，給班級提建議;美化教室;派發名片;預備班會)畢業典禮三策略(班主任真情告白;導師為學生發畢業證;用學生寫過的作文題目給予學生)也讓我看到了教育智慧對教育的重要性?？梢姁叟c智慧是缺一不可，只有二者有機的整合在一起，才能創造完美的教育，這正是我要學習歷練的地方。
當然李俊杰老師也在學習管理方面給我們帶來了新的思想，如：分組記憶、位置記憶方法的運用。合理調控學生的學習過程中的關注學生的筆記，用雙色筆記筆記，建立學科糾錯本，最后總結學習方法等等都使我受益匪淺。
通過這次學習，促使自己更加至力于自己喜歡的教育職業，認真對待每一件事，踏踏實實去做好每一件事，腳踏實地地走好每一步，過好和孩子在一起的每一天。更重要的是我們可以借鑒前輩的教育經驗，少走彎路，并能站在巨人的肩膀上去實踐學習，使自己有所成長。最后我想用李鎮西老師的一句話來勉勵自己——讓人們因我的存在而感到幸福。