海南外國語職業學院, 是經海南省唯一的一所公辦全日制外語類高職院校, 是海南省外語語種最多、外語專業最齊的高校。該校的校訓是:學貫中西, 會通中外。該院校承載著為海南國際旅游島建設、自貿區、自貿港建設培養輸出各語種應用型涉外國際人才的重大使命。
一、國際人才培養使命
隨著中國國力的不斷發展, 經濟全球一體化進程的不斷深入, 中國各層次國際交往日趨頻繁, 國際影響不斷增強, 參與全球治理的需求也在增強。在“一帶一路”戰略持續深入, 中國參與全球治理能力不斷提高的大背景下, 當今時代對外語人才素養提出了更高的要求。
外語人才在國際交流當中, 擔當著橋梁的角色, 幫助不同國家與地區的人們消除語言障礙和文化差異, 實現順暢友好的溝通。同時, 外語人才還是中國的國際名片和形象大使, 擔負著向外界傳遞中國聲音, 傳播中國文化, 講述中國故事, 傳遞中國正能量的使命。此外, 外語人才還是國家外交戰略的踐行者。國家的宏觀戰略和政策需要涉外人才了解和掌握, 在涉外事務中嚴格的遵守和執行。
二、外語人才的基本素養
隨著時代的發展, 人才培養模式已經從“知識+技能”的“工具人”培養專向了“全人”培養 (馬琳, 2015;文旭, 2016)
1951年, 周恩來總理對涉外人才的基本素養提出了16字方針:站穩立場, 掌握政策, 熟悉業務, 嚴守紀律。作為涉外人員, 首先要愛國。堅定立場和信念, 三觀正確, 忠于本國和人民的利益, 是涉外人才的最基本要求。其次, 要懂世界。涉外人才需要具備廣闊的國際視野, 洞悉國際形勢, 并且通曉國際規則, 知己知彼, 才能在國際事務中合理合法地維護國家和人民的利益。再次, 涉外人才還需要了解中國國情。唯有對國家的政策和方針有著深刻的了解, 對中國文化發自內心的自信和認同, 才能更好地傳遞中國聲音, 講好中國故事。另外, 涉外人才還需要具備出色的對外交流能力。除了具備扎實的語言和文化功底, 還需要具備出色的思辯能力, 才能認清形勢, 盡最大可能地為我國和人民爭取最大的權益。
此外, 在歐框的八大核心素養中, 外語素養作為單列, 涵蓋了全球意識, 國際視野, 跨文化交際等素養等方面 (裴新寧, 2013;劉義民, 201) 。我國教育部2014年3月發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出的核心素養的概念框架中 (見下表) , 也列出了人文積淀、人文情懷、社會責任、.國家認同、國際理解等人文意識類基本要點, 和理性思維、批判質疑、勇于探究、勤于反思、信息意識、問題解決等思辨能力類素養。
綜上, 可見人文意識素養和思辨能力素養等“隱性素養”, 在語言和專業知識技能等“顯性素養”之外, 對于新時代的涉外人才而言的重要性。
三、國際人才課程思政的必要性和緊迫性
英語類專業是特殊專業, 具有涉外性質。該類專業的培養人才在語言知識和技能的習得過程中, 需要長期接受外國語料、外語國家文化的異域內容輸入, 在校學習期間和未來的涉外職業發展過程中, 還正在、將要與外國媒體、外國人群的言論觀點密集接觸, 在未來的工作和生活中, 還將有可能與外國人群和事物密集接觸。常言道, 身在廬山中, 不識廬山真面目。由于在傳統的人才培養模式下, 英語類人才在語言的學習過程中長期接受西方文化輸入, 中國國情和文化的輸入相對不足。
以定位國際旅游島的海南為例, 隨著自貿區、自貿港的建立, 其國際化進程會不斷推進, 免簽國數量會陸續增加, 國際開放程度會不斷提高。在國際化的時代背景下, 英語類人才如果相對缺乏母語文化的認知、認同, 與自信, 沒有堅定的信仰與信念, 缺乏國際視野和國際理解, 缺乏正確的價值觀、人生觀、世界觀, 缺乏思辨能力和判斷能力, 則將會面臨被反華言論和行為誤導, 做出危害國家和人民利益的言行的風險。
另外, 隨著社會經濟的發展, 國際交流活動日益頻繁, 主要擔負國家橋梁、中國形象名片和外交大使的人語類人才, 如果不熟悉了解西方思維與文化, 則在跨文化交際中極易面臨文化沖突, 給國家的國際形象和國際關系帶來負面影響, 甚至會阻礙國家的外交戰略實施。
綜上, 英語類人才對于國家認同、國際視野、跨文化交際能力、思辨能力、政治素養等人文思政類核心素養有著更高的要求。外交無小事。成就順暢外交的外語類人才培養, 更是如此。
四、人文思政素養的融合課程改革探索
案例、場景, 和學科課程是最好的核心素養培養載體和平臺 (常姍姍2018;成尚榮, 2015) 。
鑒于以上分析, 課題組提出了英語語課程加載人文思政素養培養的課程融合改革思路, 以期在進行專業語言知識技能培養的同時, 結合特定場景和案例, 理論聯系實際, 喚起培養人才的相關信息注意, 開啟相關領域的認知, 鼓勵獨立思考和質疑, 形成自己的觀點和判斷, 實現人文思政素養的培養。
例如:在英語閱讀課中, 通過中國改革開放成果介紹、中國外宣形象樹立、外媒看中國、等內容的英文時事報刊選讀, 可以在培養語言技能的同時, 幫助起英語類專業人才形成國家認知和認同, 了解國家外交戰略和國際形勢, 窺探西方思維等, 形成國際視野, 實現人文思政素養的培養。在英語翻譯課中, 在政治、外交翻譯單元, 可以結合我國的外交政治立場, 對比不同態度和情感色彩對于翻譯語匯的選擇, 實現語言政治技能培養和國家認知、國家認同、價值觀傳遞的有機融合。在商務英語類課程中, 可以結合商務場景和案例, 幫助學生了解國際經濟形勢, 國際規則, 和國際關系。在跨文化交際類課程中, 還可以進行不同文化之間的比較, 幫助學生形成文化差異意識和自己的判斷, 培養學生的跨文化交際能力和素養。除了第一課程, 第二課堂也是人文思政核心素養培養的重要場所。專家講壇和辯論社、讀書社等社團的活動, 都可充分利用來開啟素養認知, 獲得認同, 和強化傳播中國文化、傳遞中國聲音的能力鍛煉。
五、結語
對英語專業類的人才培養, 除了關注社會經濟的發展需求, 還要結合專業的涉外特點, 和地域特點, 從國家需求和安全的角度出發, 提高對于人文類和思政類核心素養的關注和重視, 優化學科課程設計, 實現語言課程+人文思政素養培養的有機結合, 為社會輸送全面發展的優質人才。
摘要：課程組以核心素養視角為導向, 結合時代國際化環境和海南國際旅游島+一區一港建設的地域環境, 結合英語專業特點, 分析了其人才培養的素養需求, 提出了以英語類專業課程為載體, 加載人文思政素養培養的課程融合教學模式。
關鍵詞：核心素養,英語人才,人文素養,政治素養,課程融合
參考文獻
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