在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編為大家整理的《哪吒鬧海第二課時教案》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一篇：哪吒鬧海第二課時教案
哪吒鬧海第二課時教學設計
東關示范小學
宋菲菲
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質。
3、用自己的話講一講《哪吒鬧?！返墓适?，激發課外閱讀的欲望。
二、教學重難點：
教學重點：在理解重點詞語的過程中，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學難點：學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
三、教學準備: 多媒體課件
四、教學過程：
(一)復習導入：
1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧?！?，在看到這個題目的時候，大家就提出了三個問題，是哪三個還記得嗎?
2、哪吒為什么要大鬧東海?他是怎么鬧海的?結果如何?在上節課我們已經解決了兩個問題，那就是：哪吒為什么鬧海和鬧海的結果，誰來給大家說一說?生說原因和結果，師板書。
3、我們這節課就來看看哪吒是怎樣鬧海的。大家自由讀課文第二到四自然段，想一想哪吒先后鬧了幾次海?哪吒是空手來鬧的嗎?他是有備而來，帶了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。我們來看一下哪吒第一次是怎樣鬧海的?
(二)一鬧(學習第二自然段)：
1、作者寫哪吒鬧海是抓住一系列動作來寫的，讓我們覺得很生動、很精彩，你能把這些表示動作的詞用紅筆畫出來嗎?(跳進、取下、一擺、掀起)
2、從這些動詞你體會到了什么?(哪吒很勇敢。)
3、你能通過讀讓大家感受到哪吒的勇敢嗎?
4、哪吒一擺混天綾，水晶宮就搖晃起來了。我們給這次鬧海取個小標題可以叫做一鬧——水晶宮。
5、哪吒這么一鬧，水晶宮就搖晃起來，大家想一下生活在水晶宮的龍王會看到什么?(水晶宮搖晃得很厲害;放水果和酒杯的地方都傾斜;蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上)
6、龍王看到這些感覺怎么樣?(嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看)
(三)二鬧(學習第三自然段)
1、夜叉看到了什么，他是怎么想的?他是怎么做的? 用波浪線畫出表示夜叉動作的詞語。(鉆、見、舉、砍) 從這里你能看出夜叉是個怎樣的人?(結合課文圖片) 生通過觀察圖片并聯系課文回答：夜叉是個很丑而且心狠手辣、蠻不講理的人。
2、那哪吒呢，被打死了嗎?
3、是啊，被機靈的哪吒給打死了。
哪吒打死夜叉費勁嗎?從哪個詞可以看出來?(一下) 哪吒是用哪一件法寶一下打死了夜叉?(正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力?？蓜e小看這小小的乾坤圈，齊讀——)
讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來，用紅線把它們畫出來。(一閃、躲過、取下、扔去)
4、能否給“隨即”換個近義詞?
5、“隨即”就是立刻、馬上的意思，說明了哪吒動作迅速，反應很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。小哪吒可機靈了，誰來讀?隨即評價：(你真是機靈的哪吒!把你自己當成哪吒，再來試試。你的朗讀讓我們好像看到了動畫片，那樣精彩!)齊讀——
6、通過動作我們更好地認識了夜叉和哪吒，那你能借助我們找出來的動作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的話說一說嗎?
7、哪吒一怒殺了蠻不講理的夜叉，這一鬧真是驚心動魄，我們也可以給這第二鬧取個名字，叫“一怒殺夜叉”。(強調叉的寫法。)
(四)三鬧(學習第四自然段)
1、夜叉被哪吒打死了，想一想龍王會是什么反應?
(龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。) 同學們現在都是龍王，老師看看哪位龍王是真的生氣了?生讀句子。
2、如此生氣的龍王在三太子捉拿哪吒之前，會對他的兒子說些什么?
學生展開想象，回答：自己要小心，把哪吒抓住，給夜叉償命。
3、帶著龍王的囑咐，三太子前來捉拿哪吒。那么他是怎么捉拿哪吒的呢?(三太子跳出水面，氣沖沖的對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說完，舉槍便刺。)
氣沖沖地說，會是怎樣的語氣，誰能來讀一讀三太子的話。
4、三太子才說完，舉槍就要刺。哪吒如何接招的呢? (指名回答：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。)
5、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢?
(提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊!可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣。)
6、哪吒說得多有理啊，這一鬧，活捉了三太子，更是為民除了一害。這一鬧我們取個小標題，可以叫-----制服三太子。
7、讓我們回到課本，把這精彩的一鬧用生動的語句再現一下。
8、正義戰勝了邪惡，我們真為哪吒高興!誰愿意把“哪吒智斗三太子的場面講給我們聽聽?生分組合作，邊說邊配上動作，相互提建議。(生匯報表演。)
(五)鬧的結果
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?
2、齊讀最后一小節
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?
(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
4、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準備好了嗎?
5、想一想，哪吒制服夜叉，制服龍王三太子，制服龍王，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。
6、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。
五、作業設計：
把這個小故事講給弟弟妹妹聽。
六、板書設計：
稱霸一方、興風作浪 ——→ 10 哪 吒 鬧 海 ——→過上太平日子
大鬧水晶宮
一怒殺夜叉
制服三太子
為民著想，不畏強暴，敢斗邪惡
第二篇：《哪吒鬧?！返诙n時教案
教學目標：1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學重、難點：
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：
CAI教學課件、磁鐵板書卡片(三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子)
教學過程：
一、回顧、引入。
播放龍王興風作浪的動畫影片(同時師述)
師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣?來，咱們自由地讀課文的
二、
三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象?
二、初讀課文第
二、
三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的?
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據學生的發言隨機指導。
指導的重點句：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
(1)、讀這句話時你想到了什么?他有這樣的感受，你聽出來了嗎?
A(如果學生沒聽出來)你愿意讀給大家聽聽嗎?——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽
B(如果學生聽出來)你能來讀讀嗎?
(2)出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話(自由讀，教師相機指導朗讀)。
(3)師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。(板書：鬧水晶宮)
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
(1)你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?愿意讀給大家聽嗎?
(2)演一演(重點體會“閃”“趁勢”)
(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話。
(4)師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢?(板書：打夜叉)
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。
(1)這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎?
(2)讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
(1)根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎?”
(2)哪兒最精彩?誰也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)
(3)評：他讀得精不精彩?
(4)師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書：斗三太子)
2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結全文，情感升華。
1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子(板書)，想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象?
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢?
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎?咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩?生交流作為課后作業。
板書設計：
龍王父子
鬧水晶宮
————哪吒鬧海
打夜叉
太平日子
興風作浪
斗三太子
第三篇：【哪吒鬧?！康诙n時
10 哪咤鬧海 教學設計
【教材簡析】
本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。 【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。
3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
第二課時
課前：板書課題“10 哪吒鬧海” (哪吒紅筆寫，鬧字寫得較大些)
一、復習導入
1、復習字詞
稱霸一方 興風作浪 混天綾 乾坤圈 一擺 一扔 一抖 掀起 滔天巨浪 嗷嗷直叫 裹住
2、復習文章結構
全文共分為幾大部分?(原因、經過、結果)
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
(一)為什么“鬧”
1、我們先來問問我們無聲的老師，哪吒為什么要鬧海?把書翻到這一課，誰來跟大家介紹一下?出示句型：因為--所以--
(因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣)
2、看過動畫片的人都知道，龍王是一個怎樣的?導入“稱霸一方”(字體變色，齊說)
3、想想龍王會做哪些壞事?(學生想象說話)
4、甚至三天兩頭的就興風作浪，導入“興風作浪”(字體變色，齊說)
5、海邊的人還能捕魚嗎?捕不成魚，就沒法子生活了呀，這樣的龍王父子可恨嗎?讓我們用朗讀表現這對可惡的龍王父子。
6、如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王父子一頓?
可是我們一介平民百姓，龍王它實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了?(哪吒)
7、哪吒決心——(和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣)
8、你從哪吒的決心中，讀出了哪吒這個人怎么樣?(正義)
9、讓我們再次體會下哪吒的正義，讀一讀第一自然段!
10、你們看，哪吒來鬧海了!(第一個課題中的“鬧”字劃圈)
(二)“鬧”的經過
★一鬧 大鬧東海
1、哪吒是空手來的嗎?
2、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——(一起說：混天綾和乾坤圈)結合掛圖
3、哪吒一開始是怎么鬧海的呢?誰來跟大家介紹一下?
(他跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了)
4、第一次鬧海，他用了哪件法寶?(混天綾)這一條混天綾哪吒是怎么使用的?文中用了哪一個動詞?(擺)
5、你覺得混天綾的法力怎么樣? 從哪里看出來的?
<原因一>輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
7、從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”(變色，齊說)
8、讀到“滔天巨浪”這個次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?
9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。這樣的“滔天巨浪”應該用上哪一個動詞才能配上這么強大的陣勢?(掀)
<原因二>混天綾掀起了滔天巨浪，怪不得就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
10、“搖晃”是怎樣的?
(學生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么?
(水晶宮搖晃得很厲害;放水果和酒杯的地方都傾斜;蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上)
12、他還聽到什么?
(巨浪轟隆隆的聲音)
隨機夸：非常真切的感受
13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣?(嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看)
14、以前，在哪吒來之前，龍王是怎樣的?(稱霸一方、興風作浪)，而現在卻——(嚇了一跳，加紅)
15、一向作威作福的龍王這下也坐不住了，哪個詞可以看出他這次嚇得著實不輕?(連忙)
16、這是第幾次鬧海?誰來給第2自然段取個好名字?(板書：一鬧 搖晃水晶宮)
17、讓我們再次領會下哪吒的第一次鬧海!(齊讀第2小節)
★二鬧 打死夜叉
1、瞧!這就是龍王手下的巡海夜叉，你覺得夜叉長得怎么樣?(出示圖片
(不僅長得丑，而且還心狠手辣)
2、你從書上哪里能看出來的?
(剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍)
(鉆、娃娃、舉起斧頭便砍)
3、面對一個小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，哪吒有沒有害怕?哪吒是怎么接招的?(小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去)
4、你覺得哪吒這招打得怎么樣?從哪里看出來的?
5、“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現?
6、能否給“隨即”換個近義詞?
7、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。小哪吒可機靈了，齊——
8、哪吒第一次鬧海用的是混天綾，用了一個擺字，現在哪吒用的是哪件法寶?又用了哪個動作?(乾坤圈、扔)
9、哪吒打夜叉費不費力?
10、你又是從哪個詞中讀出來的?
11、為什么只用“一下”就能把夜叉打死?
正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力?？蓜e小看這小小的乾坤圈，齊
★三鬧 制服三太子
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。(將第二個課題中的“鬧”字擦掉寫大)
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫?
(提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——)
4、龍王還會對三太子說些什么?
(把哪吒抓住，給夜叉償命)
三太子跳出水面時是怎樣的?(出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪咤說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”)
5、這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的?(哪咤一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。)
7、是啊，就這么一縱、一抖，就把三太子給制服了，看來，哪吒的武藝真是——高強、高超
8、看，哪吒高舉乾坤圈，把三太子緊緊按住，這時，他會對三太子說什么?(提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊!可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣)
講述故事：
9、哪吒大戰三太子可是哪吒鬧海中最精彩的場面，我們一起來回顧一下。(齊讀第四自然段)
(三)鬧的結果
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?
(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
2、齊讀最后一小節
3、小哪吒鬧東海成功了，如果你就是那東海的漁民,你有什么話想對哪吒說?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
三 小結
1、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!齊——(讀第一個課題)想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊——(齊讀課題)讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊——(齊讀課題)
2、是啊，老百姓感謝哪吒為民除害、不畏強暴、敢斗邪惡、英勇善戰。小英雄哪吒的這種敢于向邪惡的龍王家族發起挑戰的英雄氣概，他的勇敢，崇高的精神令我們十分敬佩，更值得我們學習。我們也應該把這件故事講給其他人，注意講的時候抓住原因、經過、結果。(指生講、同桌練講)
四 板書設計
第四篇：《哪吒鬧?！返诙n時教學反思
本節課的教學重難點是指導學生反復朗讀、在讀中體會課文內容，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，從而進一步感悟哪吒機智勇敢、敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。這是一篇神話故事，同學們都頗有興趣。我配合一定的圖片、視頻激發學生的興趣，更生動直觀地理解課文內容。本節課圍繞“鬧”字帶同學們仔細品讀了哪吒三鬧的過程——“一鬧”：大腦水晶宮;“二鬧”：打死夜叉;“三鬧”：降服三太子。為了讓學生更好的體會哪吒鬧海的過程，我采取了“讀+演”的方法。例如，“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”“小哪吒身子一閃，便躲過了這一斧頭，隨機取下乾坤圈，向夜叉扔去。”“哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。”為了使學生們更好的理解這一系列動詞，我讓他們一邊有感情地讀，一邊演
我還讓學生帶入角色去讀，文中的東海龍王、夜叉、三太子等負面形象，如何體會他們稱霸一方、興風作浪、胡作非為呢?例如，“夜叉從水底鉆出來，見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。”三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說......舉槍便刺。“我讓學生演一演這些角色，讀一讀他們的話，從語言、動作、神態方面多角度感受他們的兇惡殘暴。
作為神話故事，文章為孩子提供了很多想象的空間，我還充分利用留白訓練學生的想象能力，對學生進行說話能力的訓練。例如，龍王氣得嗷嗷直叫會叫些什么?令我欣喜的是，同學們竟真的像龍王一樣，怒氣沖沖地大喝，引得全班哄堂大笑。再如，人們過上太平日子想對哪吒說什么?讓學生們發揮想象，更好的理解哪吒機智勇敢、敢于同邪惡勢力作斗爭的美好品質。
這節課也存在許多不足。一是缺乏對課堂的掌控能力，這也是大多數新教師的弱點。說到精彩之處孩子們便一發不可收拾了，維持課堂紀律便要花時間，顯得課堂內容不夠緊湊。這也是我在今后的課堂管理中需要加強的。二是忽視了對學生復述故事能力的培養，我應以填空的形式帶學生復述故事內容，也是由于時間關系，沒能及時做到。
第五篇：《哪吒鬧?！方虒W設計(第二課時)
在課件中想象 在想象中內化 在內化中升華 《哪吒鬧?！方虒W設計(第二課時) ——蘇教版國標本三年級上冊
江蘇儀征陳集鎮第二中心小學 徐 青 劉景波 (郵編211406 13813127598)
設計理念 教學過程：
一、他山之石，可以攻玉 上課前2分鐘時(這段音樂需要1分半鐘)，課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。(在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦!原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。)
二、復習鞏固，導入課文
1.這些詞語你們認識嗎?自己練一練，現在誰第一個想讀?(你想讀哪個就讀哪個)請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。
課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪
2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢?鬧的精彩不精彩?鬧海的結果是什么呢?這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。
三、輔之課件，品讀課文
☆ 問題1：哪吒為什么要鬧海呢? 引導學生學習第1小節：
1.輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象?調動學生的記憶，整體上認識龍王。
2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋!從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋?(板書：稱霸一方 興風作浪)這么可惡的龍王，它會欺負誰呢?它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦?又是怎么欺負附近的漁民?訓練學生的說話能力。 3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。 4.課件出示：
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。 (通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來，感悟第1小節的內在因果關系。)
5.說話訓練。
因為_________________，所以_______________。(指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯系生活說話，真正為學生所掌握。)
☆ 問題2：哪吒怎樣鬧海的呢? 引導學生學習第2～4小節： 1.一鬧東海水晶宮
(1)學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢?哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢?激發學生敢于向邪惡挑戰，培養學生向善之心。
(2)看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像(沒有帶任何兵器)，學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。
(4)誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現了學生是課堂的主體地位。
(5)課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。
(5)小哪吒最先使用的是哪件法寶呢?他是怎么用的，引導學生讀第2句。
(6)播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。 (7)課件出示： 他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。 重點讀這句(通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀!)。 其他學生進行朗讀評價(頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。)
(8)誰對夜叉有所了解呢?讓學生談一談自己所了解的夜叉。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。 2.二鬧東海殺夜叉 引導學習第3小節：
(1)夜叉看到了什么?引讀第1句話。
課件出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。 指名讀(要讀出夜叉的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。)，師生進行朗讀評析。
(2)哪吒和夜叉的戰斗，你猜誰會贏?一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。 (3)從哪吒和夜叉的打斗中，你覺得哪吒怎么樣?從那些詞可以看出哪吒很靈活?(板書：一閃 隨即 扔)
緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。
(4)填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。 3.三鬧東海大戰三太子：
(1)默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜叉，被龍王知道了，他會怎么反應呢?
(引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫!)
多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。 (2)你覺得三太子會是一個什么樣的人?哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人?讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。(板書：跳出 氣沖沖) 課件出示：
三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說著，舉槍便刺。 指名讀(邊讀邊想，并且做一些動作)，指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。(你能把“?”讀得再大點嗎?這樣語言評價促進學生的感情朗讀。) (3)這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩 (畫出描寫哪吒大戰三太子的句子)，找出描寫哪吒戰斗的動詞。(板書：縱身 抖出 ) (4)請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同?為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢?體會哪吒的勇敢。(答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。) (5)課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。
(6)課件出示：
三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。 指導朗讀(多人讀，一二和三四組賽讀)，其他學生進行朗讀評價(頒 “讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主!)。 ☆ 問題3：哪吒鬧海的結果怎樣? 引導學生學習第5小節：
教者引讀：從此，東海龍王_________________________。
四、讀寫結合，明事理 寫一寫：
如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么? (1) 學生自己寫一寫。 (2) 指名暢所欲言。
(3) 師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。
(4) 你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。
五、小結
小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針!
六、課外拓展，布置作業 1.課外補充：
課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始! 2.實踐活動：
1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。
七、結課：
在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。