作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《哪吒鬧海第一課時教案》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。
第一篇：哪吒鬧海第一課時教案
哪吒鬧海第一課時教學設計
《哪吒鬧?！方虒W設計(第一課時)
丹陽市正則小學 鄭新梅 212300 【教材內容】小學語文第五冊《哪吒鬧?！?/p>
【教材簡介】《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。 【目標預設】
1.學會本課生字詞，聯系上下文理解重點詞，并正確流利地朗讀課文。 2.理清課文脈絡，初步了解哪吒鬧海的過程。
3.想象補白，構建人物形象，初步滲透敘事的寫作方法。 【教學重點、難點】
重點：1.正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，初步了解哪吒鬧海的過程。
2.想象補白，構建人物形象，初步滲透敘事的寫作方法。 難點：理清課文脈絡，初步感受人物形象。
【設計理念】以教材為基本探究內容，以學生獨立自主學習和合作討論為學習方式，對學生提供質疑、探究、合作和自由表達的機會，放飛學生的個性，給學生發展以最大的空間。
【設計思路】首先從學生喜歡的動畫片人物入手，激發學生的興趣。揭示課題后質疑，接著讓孩子帶著問題初讀課文，學習生字新詞。然后再讀課文，理清課文脈絡，了解哪吒鬧海的過程，初步學習敘事的寫作方法。最后在整體感知課文的基礎上，初步讓學生感受到人物的形象品質。 【教學過程】
一、導入新課，激發興趣
1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧?說說你最喜歡哪個人物，為什么?(指名說喜歡哪個人物，為什么?)
2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家帶來一個動畫人物，你們認識嗎?(出示哪吒圖像。)大聲叫出他的名字(師板書：哪吒)，齊讀，讀準字音。
3.誰能講講哪吒的故事?(指名說)
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣!今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
1 5.出示課題《哪吒鬧?！?，齊讀課題。
6.質疑，板書“鬧海”。(為什么“鬧”?怎樣“鬧”?結果如何?)
【設計意圖】從學生感興趣的事物入手，從語言上激發學生學習這篇課文的興趣，充分利用課本資源，語言的積累不再是空洞的說教，而是蘊含在具體可感的材料之中。
二、初讀課文，讀準讀順。
1.現在請同學們帶著這幾個問題輕聲讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。(生自由讀課文)
2.課文中的生字不多，你掌握了嗎?有沒有不理解的詞語?老師考考你們。 (1)出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音(強調“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音)，開火車領讀。
(2)出示新詞開火車讀，強調“胡作非為、興風作浪”的讀音。 (3)在課文中找出帶有這兩個詞的句子讀一讀，你怎么理解的?
3.把這些生字詞送回課文中，你還能讀準嗎?(指名分段讀課文，正音。) 【設計意圖】課堂上，要做到人人都發言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學生，“讀”就是一個最直接最有效的方式，所以此環節的設計很必要。
三、再讀課文，理清課文脈絡，了解哪吒鬧海的過程。
1.師：這是一篇神話故事，它是按事情的發展順序講了故事的起因、經過和結果，現在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。
2.匯報交流，理清脈絡。
(一)哪吒為什么鬧海
1.哪一自然段講了哪吒鬧海的原因?(第一自然段)
2.誰能用“因為----所以----”的句型說一說哪吒鬧海的原因?
3.理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。東海龍王父子經常稱霸一方，興風作浪，他們做了哪些壞事?(生想象說話)
當漁民出海打漁時，龍王父子____________________________ 當漁民滿載而歸時，龍王父子____________________________ 當漁民在岸邊曬網時，龍王父子__________________________
龍王父子就這樣，濫用他們呼風喚雨的法力，打翻漁船，吹倒房屋，這就是稱霸一方,興風作浪(齊)。是啊，我們讀書的時候要加上想象，這樣就能把靜止的文字讀得生動起來。
2 4.你覺得龍王父子怎樣?你讀到這是怎樣的心情?該怎樣讀這一句?
5.所以哪吒決定治一治他們，為百姓出一口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么? 6.讀出哪吒的決心。
【設計意圖】本環節主要通過抓住關鍵詞語，學生就能更好地深入領悟課文內容。在讀第一自然段時，指導學生抓住“稱霸一方”、“興風作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。這樣以詞帶句，以句帶段，從而自然地將學生帶入本文中。而以讀為本，以讀促思，更能使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
(二)哪吒鬧海的經過
1.同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經過呢?(指名答)現在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內的伙伴交換意見。
2.生合作讀書，師巡視。
3.指名說自己喜歡的段落并加小標題。(補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子)
【設計意圖】把學習的權力交給學生，讓學生自主、全程、充分地參與。在充分讀文的基礎上，學習用簡練的語言來概括內容，相信孩子們的成果都是美的。
(三)哪吒鬧海的結果
1.師：經過哪吒正義的一“鬧”，從此，東海龍王再也„„(引讀最后一段) 2.聯系上文理解胡作非為，還可以換成什么詞?。(生想象，說東海龍王再也不敢做什么了?)
3.小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
【設計意圖】此環節通過讀書，整體把握事情的起因、經過、結果，從中認識人物的表現，初步學習敘事的寫作方法。
四、總結課文，初步體會人物品質。
1.這節課我們初步讀了哪吒鬧海這個故事，知道了因為„„，所以„„。哪吒„„，從此„„。
2.我認識了一個( )的哪吒。
【設計意圖】新課程標準指出“閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀，學會表達”我在設計本環節的目的，學生在充分讀文的基礎上，能夠用自己的話概括課文的主要內容，搜集提煉整理信息，用簡潔的話語概括課文大意，從而學生學會閱 3 讀，學會表達。
五、寫字指導。
1.觀察四線格中的生字位置，記住字形。 2.提醒書寫要點，師示范“巨”的筆順。 3.生在習字冊上描紅，寫字。
【設計意圖】寫字教學是"語文課程標準"的重要組成部分, 此環節主要是引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察生字的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
六、布置作業。
1.有感情地熟讀課文。 2.聽寫生字詞。 板書設計
10 哪吒鬧海 原因 興風作浪
大鬧水晶宮 經過 打死夜叉
大敗三太子
結果 不敢胡作非為
教后反思：
《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，對現在的這群孩子來說，這個故事早就在電視連續劇中、動畫片中耳熟能詳，然而如何回歸到文本，從具體的語言文字中體會哪吒的不畏強暴，敢于同惡勢力作斗爭的精神，這是本次教學的重點也是難點。我在教這篇課文的時候，先從學生感興趣的事物入手，從語言上激發學生學習這篇課文的興趣。接著從題眼入手，緊緊抓住“鬧”這個詞語，來引導學生朗讀感悟，并梳理出故事的脈絡：哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧海?鬧海的結果是怎樣的?學習第一自然段， 我引導學生邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?根據學生的回答適時理解重點詞語“稱霸一方”、 “興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，引導學生將文中的哪吒換成第一人稱“我”并且加上手勢來朗讀第一自然段，通過角色互換來加強朗讀表現力，然后后讓學生說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
第二篇：《哪吒鬧?！返诙n時教案
教學目標：1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學重、難點：
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：
CAI教學課件、磁鐵板書卡片(三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子)
教學過程：
一、回顧、引入。
播放龍王興風作浪的動畫影片(同時師述)
師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣?來，咱們自由地讀課文的
二、
三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象?
二、初讀課文第
二、
三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的?
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據學生的發言隨機指導。
指導的重點句：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
(1)、讀這句話時你想到了什么?他有這樣的感受，你聽出來了嗎?
A(如果學生沒聽出來)你愿意讀給大家聽聽嗎?——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽
B(如果學生聽出來)你能來讀讀嗎?
(2)出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話(自由讀，教師相機指導朗讀)。
(3)師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。(板書：鬧水晶宮)
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
(1)你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?愿意讀給大家聽嗎?
(2)演一演(重點體會“閃”“趁勢”)
(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話。
(4)師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢?(板書：打夜叉)
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。
(1)這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎?
(2)讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
(1)根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎?”
(2)哪兒最精彩?誰也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)
(3)評：他讀得精不精彩?
(4)師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書：斗三太子)
2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結全文，情感升華。
1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子(板書)，想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象?
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢?
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎?咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩?生交流作為課后作業。
板書設計：
龍王父子
鬧水晶宮
————哪吒鬧海
打夜叉
太平日子
興風作浪
斗三太子
第三篇：三年級上冊《哪吒鬧?！返诙n時教案
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧?！饭适?。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：
引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神，。
三、教學難點：
把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧?！返墓适?/p>
四、教學準備：。
五、教學過程：
一、揭題并質疑
1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧?！?，齊讀課題。
2、聽寫詞語
3、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海?(用上“因為……所以……”
指名交流：
(因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣)
二、圍繞“鬧”字品讀，自主閱讀
小哪吒又是怎樣鬧海的呢?
讓小朋友們自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，可以圈畫出一些關鍵詞語，我們要做到不動筆墨不讀書。
1、小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?是哪幾次?
2、全班交流：板書：大鬧水晶宮
打死夜叉
大敗三太子
一鬧水晶宮
1、他這第一鬧是怎么鬧的?讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。
我們先來讀一讀第二自然段?？纯葱∧倪甘窃鯓哟篝[水晶宮的。
哪吒是空手來的嗎?哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。(出示一張哪吒帶寶圖)
混天綾和乾坤圈
2、一開始是怎么鬧海的呢?誰能用自己的話來說說?
出示(哪吒跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了)出示多音字混
3、你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?
(根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。)(板書：擺、掀)
4、你覺得混天綾的法力怎么樣?你怎么知道的呢?
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
(1)從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加點。
(2)讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面?
(3)出示圖片：你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，
這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
(4)“搖晃”是怎樣的?(學生坐在自己位置上表演)
(5)龍王嚇了一跳，你猜他看到了什么?
(水晶宮搖晃得很厲害;放水果和酒杯的地方都傾斜;蝦兵蟹將到處亂竄
可能還撞到龍王身上)
(6)你們描述的場景都是龍王的看到的，他還聽到什么?
(巨浪轟隆隆的聲音)非常真切的感受
(7)混天綾的威力可真大，誰能讀好這句話?指名讀，齊讀。
(8)看到這些，聽到這些，此時的龍王又是什么樣子?
(嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看)我們再來讀一讀龍王的表現。
二鬧打死夜叉
過渡：
1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳(板書：嚇)連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。
2、出示夜叉圖你覺得夜叉是一個怎樣的人?(不僅長得丑，而且還心狠手辣)
出示(夜叉從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍)
想想：夜叉從水底鉆出來的時候，心里想些什么?(居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。)(原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。)夜叉還是一個——
3、面對一個小小的娃娃，夜叉卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道誰來讀讀這句話?指名讀，齊讀。
4、那結果如何?(被哪吒打死)
5、是啊，哪吒憑借他的——機靈，把夜叉給打死了。默讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈，把它圈出來。
6、指名交流：
①“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現?
②能否給“隨即”換個意思相近的詞?“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。誰能把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。
③指導朗讀。指名讀，男女生讀。
7、哪吒打夜叉費不費力?你又是從哪些詞中讀出來的?
8、指名交流：
(1)從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。
請你把這種感受讀出來。(我聽出了乾坤圈的法力無邊。)
(2)從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
(3)這么不經打，請你把這種感受讀出來。(指名讀)
9、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾
十、幾百回合的廝殺搏斗，就能
把夜叉給制服。讓我們再次來感受乾坤圈的威力。齊——
10、讓我們再次來感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齊讀第二自然段。
課堂作業：《補充習題》第三題
三鬧：打敗三太子
(1)哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜*就一命嗚呼了。這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了?快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。
(2)、誰來演一演此時的龍王?
(3)龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“
!”看看這里的提示，你
準備怎么填?先同桌互相說說。
(4)指名填。
①龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看
我不宰了你。”
②龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧
了呢?”(我覺得他的話比課本上的內容更生動了。)
③龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒
要看看他有多大本事。”
(5)、所以你們看，他派誰出來了?龍王可把他能干的兒子派去了，他的任務就是捉拿哪吒。三太子可不是等閑之輩，他可是未來的龍王呀!他的出場方式可不一般，夜*是鉆出水面，他可不一樣，他是——誰來給大家讀讀?指名一人讀
你從跳看出了什么?(生氣，驕傲)
出示：三太子跳出水面……便刺。
這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
(6)說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說?
4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。
(1)龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣?(板書：勇敢)
(2)哪幾個詞語看出來?(板書：扔、噴、裹)
(3)裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢?
(提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊!可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣)
(哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負
你們老百姓是沒有好下場的。”
你們以前害得我們老百姓，現在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡
報。你們平時欺壓百姓，我要替天行道。你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。)
5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢?
6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。
(三)結果如何
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋
好久的氣終于出了。結果怎樣?
(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
2、齊讀最后一小節
3、小哪吒三鬧東海，攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活?？吹竭@兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
4、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個故事么?想把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?練習復述故事，指名說。
五、作業：
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、再收集一篇神話故事。
第四篇：《哪吒鬧?！返诙n時課堂記錄
執教：三年級組
趙雪梅
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結合生活經驗以及豐富的想象力，抓住文中描寫動作的詞生動地復述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。 教學準備：課件 教學過程：
一、 導語。
哎，哎，聽說東海龍王父子要倒霉了，有人要治一治他們，你們聽說了嗎?誰啊，誰這么大膽子要找龍王的麻煩?
“哪吒”行不行啊?他有什么過人之處嗎?(傳奇的身世)(課件)
恩，聽你們這么一說，哪吒是個不平凡的人物啊，有著傳奇的身世;那他的裝備怎么樣啊?都有些什么仙家法器啊?
(嘖，嘖，嘖，乾坤圈?那我可知道，太牛啦!乾坤乃天地也，乾坤包羅萬象，乾坤圈肯定很無敵。)
(混天綾我知道，傳說盤古開天的時候，盤古劈開了混沌，蛋殼瞬間破裂，輕者上升，幻化成為天，濁者下沉為地，其間有一快很小很小的蛋殼沒有上升也沒有下沉，懸浮在天地之間，經過數億年來吸收天地之靈氣，日月之精華，化做一條七彩的有靈性的帶子，太已真人駕鶴去西天，在路邊撿到了這個帶子，故名----混天綾，之后傳于徒弟哪吒。) 傳奇身世，精良的武器配備，注定了“哪吒鬧海”會鬧(板書加標點)得引人注目，不同凡響。(課件)
二、精讀課文第
二、
三、四自然段
①自讀課文
2、
3、4自然段，思考：哪吒是怎樣鬧海的?他先怎樣，再怎樣，然后怎樣?
(真會讀書。)(會動腦筋，肯總結)(真會概括)
②也就是說本文實際上寫了“哪吒三鬧海”。“一鬧晃動水晶宮”，誰來把課文第
二自然段讀一下，其它同學可是有任務的，請你邊聽邊用筆在課文中圈出表示哪吒動作的詞語? 指名回答。(課件)
哪吒這些動作給你什么樣的感覺?(體會哪吒的輕松，成竹在胸，跟玩似的) 哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺，產生的威力可不小呀，誰來說說? (掀起滔天巨浪)滔天巨浪會是是什么樣的情景呢?(非常大的浪，好像要沖到天上去一樣。)(就是這個情景課件)
這么大的浪，連水晶宮也～～起來了。(晃動)
好大的威力啊。誰能來讀這段話?2人(你強調了表示哪吒動作的詞，讀出了哪吒的輕松自在)
(你突出了滔天巨浪和晃動兩個詞語，突出了哪吒一鬧海的威力。)
OK哪吒鬧海之晃動水晶宮，威力指數3級，使用武器?重要動詞為?震懾龍宮，哪咤勝。為老百姓出了第一口氣。
你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么?會聽到什么?會想到什么?
水晶宮都搖晃了，這水晶宮自建成至今只晃動過一次，那還是八百年前孫悟空大鬧東海取走定海神針的時候，這今天好好的，怎么就會晃動起來呢?
難怪，——引讀：龍王嚇了一跳，他連忙„„(課件出示) ③二鬧：打死夜叉
(課件，夜叉，鉆出水面)夜叉來了，他就長成這樣。你能有自己的語言說說夜叉的模樣嗎?恩，平心而論，長得丑不是夜叉的錯，可是，做事不講理就是夜叉的錯了?他鉆出水面看到了什么?(課件，娃娃)看到這么可愛的小娃娃夜叉又說了什么?(什么也沒說。)怎么做了?(舉起斧頭便砍。)看到一個這么可愛的小娃娃，一般人都會很喜歡，根本下不了手去傷害他，可是夜叉卻不問原因，舉起斧頭便砍，你覺得夜叉怎樣?(課件，兇惡，丑，心狠手辣) 面對兇惡、丑陋、心狠手辣的夜叉，小哪吒又是怎樣做的呢?(指名說) 小哪吒可機靈啦!自讀課文第三自然段，思考圍繞“機靈”一詞，寫了小哪吒的哪些動作，邊讀邊用筆圈下來。
(指名說)(課件)身子一閃，躲過，為什么這樣做?(恩，真機靈啊!)接下來的動作?(隨即取下，扔去)什么叫隨即?(“隨即”就是跟著，緊接著的意思) 2
說明哪吒的反應速度怎樣?(敏捷，十分機靈)
這么機靈的哪吒，我們在讀的時候，要把他的動作強調出來。指名。(恩，突出了表示哪吒動作的詞。)誰再來?(讀得流暢，很有畫面感)。我們一起來讀出這個勇敢、機靈的哪吒吧!齊讀。
機靈的哪吒，對戰兇惡的夜叉，結果怎樣?(課件)指名說。
為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?(課件)除了因為乾坤圈是很厲害的武器，還說明哪吒怎樣?(武藝高強，為民除害的決心強烈)
誰來讀這句話呢?恩，你突出了紅色的重點詞。請男同學讀一讀。
OK哪吒鬧海之打死夜叉，威力指數6級，使用武器?夜叉動作為?哪吒動作為?反應迅速，十分機靈，哪咤勝。為老百姓出了第二口氣。 讓我們再次感受哪吒的英姿和風采。請女生讀全小結。 ④三鬧：打敗三太子
狗仗人勢的夜叉一命嗚呼了，哪吒鬧海越鬧大了。這一次，龍王又有了什么反應?指名說。(課件)
嗷嗷直叫，誰來演一演此時的龍王?他會嗷嗷叫些什么?
這次，龍王派了個厲害的來捉拿哪吒了，誰?三太子可不是等閑之輩，他可是未來的龍王呀!他的出場方式可不一般，夜叉是鉆出水面，他可不一樣，他是——跳出水面，他說了什么?自讀課文第4自然段。指名一人讀。(說，課件)恩，開口就什么態度?他有沒有問事情的起因、經過?整個一個不講理，沒法溝通啊!真是“稱霸一方，胡作非為”啊。誰再讀三太子的話?(嗯，讀出了那種蠻橫的味道。讀書就該這樣，融入課本之中，自然就有滋有味了。)女生讀旁白，男生讀三太子的話。齊。
又是怎樣做的。指名。(做，課件)三太子這一槍可真是不由分說呀，哪吒怕他嗎?他慌了嗎?他是怎么接招的?(課件出示)
哪吒的動作并不多，只有～～指名說，誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來? 混天綾一出，威力無窮，早先晃了龍宮，現在呢?(出示圖片，現出了原型，是角也出來了，尾巴也出來了，龍三太子再也神氣不起來了。)(課件)
誰來讀好這段話呢?(恩，你讀出了混天綾的神奇)(恩，你讀出了三太子的狼狽。)男生讀。
OK哪吒鬧海之打敗三太子，威力指數9級，使用武器?重要動詞為?不畏強敵，勇敢智慧，哪咤勝。為老百姓出了第三口氣。
三、鬧之結果 ①引讀：從此——
②總結：哪吒鬧海的過程真精彩啊。指板書，引說。先~再~然后~ ③課文學到這里，哪吒給你留下了什么樣的印象?(指名多人)
④趙老師也很喜歡哪吒，我呀為哪吒編了首兒歌。我來念念。你也可以打拍。 你們也來念念好不好? 我們一起來念念。(拍手)
四、學字“晃”和“叉”。
五、布置作業。聽音樂。 板書：
10 哪吒鬧海
先晃動水晶宮
再打死夜叉
然后斗敗三太子
教學反思：
《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。
1、讀中感悟
教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題后，我問學生：看了課題，你想知道什么?根據學生的疑問“哪吒為什么鬧海?哪吒是怎么鬧海的?最后的結果是怎樣的?”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出 4
重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什么，接著以前后座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最后一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯系課文理解“胡作非為”的意思。
2、想象訓練
聯系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景?水晶宮搖晃時宮里是什么樣子?龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什么?三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”這時，哪吒又會說什么?當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢?學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。
這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課后第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢?相信以學生的智慧一定會演得非常出色。
自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。
第五篇：《哪吒鬧?！返诙n時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發展的順序生動地復述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學準備：
1、《哪吒鬧?！范嗝襟w課件
教學過程：
一、揭題
1、哪吒是大家非常熟悉的小英雄，今天我們要走進他，一起來學習課文――《哪吒鬧?！?/p>
(齊讀課題)
2、你發現今天的課題有什么特別之處嗎?
(老師的“鬧”字寫得很大，因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學生答不出，提醒“聯系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大?若有學生回答出來，則表揚“了不起，你很會讀書，能一下子就抓住文章的關鍵”)
3、那就讓我們走入課文。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、請同學們自讀第一小節，想一想哪吒為什么要鬧海?(課件出示句式一)
(學生自由發言，運用句式。因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。)
2、說得真好，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”，另一個是“興風作浪”(課件出示)
3、你們能聯系課文內容，來說說對這兩個詞語是怎么理解的嗎?(指名回答)
4、同學們說得都很對，大家看，龍王的這些行為就是興風作浪，稱霸一方!我們還可以說他們是胡作非為!(課件出示)
5、哪吒見龍王如此胡作非為，決心――
(和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣) 6、.哪吒會怎么治一治呢?他一共幾次鬧海? ㈡一鬧
1、哪吒第一次鬧海借助了什么法寶?他是怎么鬧海的呢?默讀課文的第二小節，找出你認為最精彩的句子。
(他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)(課件出示句子，動詞變色強調)
2、你認為這個句子精彩在哪里?
(一擺就掀起滔天巨浪;水晶宮也會搖晃，可見混天綾非常厲害。) 有誰也找到的這個句子，和大家一起分享一下你的想法。 3、讓我們來看看這一鬧東海的精彩場面吧!(課件展示) 4、這混天綾輕輕一擺，鬧得水晶宮是天翻地覆，我們可以給這第一鬧取名為“大鬧水晶宮”(板書)
5、那讓我們通過朗讀再現剛才大鬧水晶宮的精彩畫面吧。 (指名讀，齊讀。)
6、讀的真好，這一鬧，讓龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去查看。
㈢二鬧
1、哪吒看到巡海夜叉，又會如何鬧海呢?自讀課文，用不同的符號分別標出描寫夜叉和哪吒動作的詞語。想一想從這些動作能看出夜叉和哪吒分別是怎樣的人?
2、夜叉有些什么動作?
(交流：鉆 見 舉 砍)(課件出示動作) 3、你從中看出夜叉是個怎樣的人?為什么? (交流：蠻不講理 )(課件出示) 4、哪吒呢?
(交流：一閃 躲 取下 扔 )(看出哪吒非常機靈)(課件出示)
5、說得真好，通過動作我們更好地認識了夜叉和哪吒，那你能借助我們找出來的動作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的話說一說嗎?
(指名復述 2個)
6、哪吒一怒殺了蠻不講理的夜叉，這一鬧真是驚心動魄，我們也可以給這第二鬧取個名字，叫“一怒殺夜叉”(板書)
㈣三鬧
1、這一怒把夜叉殺了，龍王又會是什么反應呢?
(指名回答：聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。)
2、我們一起來看看哪吒是如何應對三太子的捉拿的。(課件錄像) 3、錄像中的三太子是怎樣的? (交流：狂傲 兇狠 蠻不講理 ) 4、課文中是怎樣寫三太子的蠻橫的?
(指名回答：三太子跳出水面，氣沖沖的對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說完，舉槍便刺。)(課件出示)
5、氣沖沖地說，會是怎樣的語氣，誰能來讀一讀三太子的話。(指名讀) 6、三太子才說完，舉槍就要刺。哪吒如何接招的呢?
(指名回答：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只要現出了原形。)
7、此時，你能想象哪吒還會說些什么?
(提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊!可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣)
8、哪吒說得多有理啊，這一鬧，活捉了三太子，更是為民除了一害。誰能用自己的話來說說這鬧海之“活捉三太子”。
9、讓我們回到課本，把這精彩的一鬧用生動的語句再現一下。(齊讀第四小節) ㈤鬧的結果
1、經過這大鬧水晶宮、一怒殺夜叉、活捉三太子，從此，――
(引讀最后一小節。)(課件出示)
3、哪吒鬧海取得大勝，學到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(出圖)
(交流：哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
課后作業：
把《哪吒鬧?！返墓适抡f給爸爸媽媽聽。