哪吒鬧海第二課時教案范文第1篇
鎮江市朱方路小學 湯雯飛 郵編：212000 【課題】
蘇教版三年級語文《哪吒鬧?！?【教材簡解】
《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。 【目標預設】
1、讀準本課的生字新詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風作浪”。
3、初步感受并學習哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。 【重點、難點】
1、聯系生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風作浪”。
2、初步感受并學習哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。 【設計理念】
《哪吒鬧?！芬徽n，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是讓學生簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的多種“讀”的方式，引導學生在內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說，更好地理解課文，了解人物的形象。 【設計思路】
根據略讀課文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一課時的教學中以學生自主研讀、主動探究，實現學生個性化閱讀，引導學生在讀中理解課文，在讀中感悟課文，促動學生的主動發展。 【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們知道哪吒嗎?(生答，師表揚。)
二、看圖，揭示課題
(出示圖片)圖上的人物是誰?再仔細看看，他身上有什么法寶嗎? 師：今天我們就來學習新的課文：哪吒鬧海。 板書課題，讀準音：哪吒(né zhā)
三、初讀指導：
1、自讀課文，要求：
(1)讀準生字新詞，把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾句。 (2)讀完想想：課文講了一件什么事?
2、檢查自學效果： (1)出示詞語，指名認讀。 搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 縱身 (2)理解詞語。
興風作浪：原指神話小說中妖魔鬼怪施展法術掀起風浪。后比喻煽動情緒，挑起事端。
胡作非為：指毫無顧忌或不考慮后果地肆意行動。
3、檢查學生分段落朗讀課文。(生讀，評價)
4、聽老師范讀課文，根據老師給出的提示，完成本課主要內容。(課件出示)
5、交流，評價。
師：這是一篇神話故事，故事就有故事的起因、經過、結果?，F在我們一起走進課文，了解故事發生的起因是什么。
四、學習課文第一自然段：
1.生讀第一自然段，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海?
2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么?(想象說話)不僅這樣，他還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。 3.指導學生讀好：稱霸一方 興風作浪
4.學生讀第一自然段并回答：出示句型：因為——所以—— 5.小哪吒有這個想法說明了什么? 6.齊讀第一小節。
師：我們初步了解了故事的起因，我們下節課繼續來學習哪吒是怎么鬧海的。我們先來看課文的生字詞，需要我們注意的地方。
四、寫字指導：
1、注意點：
稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點應緊貼提尖。
2、用鋼筆在書上描紅。
哪吒鬧海第二課時教案范文第2篇
教學目標:
1.有感情地朗讀描寫人物動作的詞句,體會用詞的準確。
2.能抓住句中“舉起斧頭便砍”“舉槍便刺”來體會夜叉和三太子的兇狠殘暴,抓住“一擺”“一閃”“一縱身”等動詞,體會哪吒的機敏和果敢,感悟哪吒的小英雄形象。
3.學習準確地運用動詞來描寫人物的幾個連續動作。
教學過程:
一、復習導入,揭示學習任務
1.師:我們繼續學習神話故事《哪吒鬧?！?這個故事向我們介紹了三個反面人物———東海龍王、夜叉、三太子,一個正面人物———哪吒。作者就是圍繞人物之間的關系,給我們介紹了這樣的情節:大鬧東海、打死夜叉、制服太子。(師在學生集體口答時完成板書)
設計意圖:《哪吒鬧?！愤x自《封神演義》。因此我們就該用閱讀小說的方法來閱讀神話故事,這是“共同的法則”和“共同的樣式”。小說的主要元素是情節(馬正平語)。教師在教學每篇神話故事的時候,當然應引導學生關注故事的情節。對故事按發生、發展、高潮、結局進行內容的概括,是一種方法;用復述的方式將故事的情節還原也是一種方法,反復朗讀,發現故事情節的跌宕起伏,一波三折的寫作特點,也是可以且必須的。第一課時學習時,引導學生將故事分成“大鬧東海、打死夜叉、制服三太子”這三部分。這兒將課文的脈絡再次做了梳理。
2.師:這個故事最精彩的是三個人物之間一對一的武打鏡頭,武打有許多動作,一個動作就由一個動詞來描述。(板書:動詞)
3.今天我們就來揣摩動詞的妙處,并能學習準確地運用動詞來描寫人物。(板書:準確運用)
設計意圖:當下語文課堂上,教師模模糊糊地教,學生糊里糊涂地學,這種現象屢見不鮮。這樣開門見山讓學生明白這個故事最精彩的就是武打鏡頭,學習課文就要通過揣摩一個個動詞的妙處,感悟人物鮮明特點,目標明確且集中。
二、抓住動詞,感悟形象
(一)品“一擺”
1. 師:海底水晶宮是龍王住的地方,想象一下,是什么樣子的?
哪吒是怎么鬧的呢?指名讀。
2. 出示:一天,小哪吒帶上他的兩件法寶———混天綾和乾坤圈,來到大海邊。他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
(交流:▲最關鍵的動作是“一擺”,通過換詞比較讓學生體會到“一擺”很有力,很有氣勢,很有威力的感覺。)
3. 師:“一擺”用得更精準,更能體現哪吒決心之大,威力之大。在我們自己的習作中也要這樣細細斟酌,準確地運用動詞。
4. 學生連起來朗讀第2自然段。
5. 師:“鬧”表面意思即“吵,擾亂”,為了搖動水晶宮,哪吒就是這樣鬧的。
(二)品“鉆、跳”,感悟夜叉、三太子形象
1. 師:這一鬧,兩個反面人物分別是怎樣粉墨登場的?
2. 出示句子:
(1)夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。
(2)三太子跳出水面,氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜叉,該當何罪?”說著,舉槍便刺。
3. 學生認真地讀讀這兩句話,說說夜叉和三太子是個什么樣的角色?分別是從哪個動詞看出來的?
(交流:▲“舉起斧頭便砍?！币共嫦肟车氖悄倪傅摹X袋,分明想置哪吒于死地啊!夜叉真是兇狠殘暴,想置哪吒于死地?！芭e槍便刺”,可以看出三太子想刺哪吒的要害———心臟。同樣想置哪吒于死地。)
4. 師:你知道夜叉和三太子兩者是什么關系嗎?
(夜叉是三太子家的一個小兵,雖然都是反面人物,但兩者還是有區別的。作者用了兩個經典的動詞來表現其不同,你再讀讀這兩句話,發現了么?▲夜叉是“鉆”出水面,當時還不了解情況,有點害怕的樣子;三太子是“跳”出水面,當時是怒氣沖天了?！纸巧x好這兩句話,我們要讀出他們不同的樣子來。)
設計意圖:王榮生教授認為,入選語文教材的課文,按功能分一般可以把它們分成“定篇”“例文”“樣本”“用件”四大類。當《哪吒鬧?！肪幦胄W語文教材三年級上冊后,它不僅僅是一篇神話故事,它還是僅有的“這一篇”神話故事了,有與其他神話故事不同的地方,按“定篇”類選文來組織教學,更易于領悟經典神話之特性?！岸ㄆ钡墓δ鼙闶恰皬氐?、清晰、明確地領會”作品。
解讀教材時,我們會將目光聚焦在主人公身上,對只用寥寥數筆描寫的反面人物往往不會花很多時間去關注,去咀嚼。而這一篇神話故事,作為“定篇”進行解讀時,應該發現其獨特的教學價值,將精彩的武打鏡頭作為教學的主要內容,通過對故事中反面人物“夜叉”和“三太子”的解讀,讓學生們徹底、清晰而明確地領會寫作的意圖,由“外”回到“里”,即從游離在文本外的普遍意義上的言說對象回到“這一篇神話”里,將已有的閱讀神話故事的經驗真正地與“這一篇”神話故事中所包蘊的知識結構建立鏈接,形成又一個新層次上的語文經驗。
(三)品“一閃、一縱身”,感悟哪吒形象
1. 師:小哪吒是如何對付他們的呢?
2. 學生找到句子,出示:(1)小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
(2)哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。
3. 師:
(交流:▲“一閃”最妙,從這個詞特別能看出哪吒———很機靈?！耙豢v身”最妙。聯系上下文理解,詞典上說“一縱身”的意思是全身猛力向前或向上跳。這里是向上跳?？闯瞿倪浮浅Ｓ赂?、機敏。)
4. 連起來朗讀3、4兩個自然段。
5. 師:學到這里,你知道課題中哪吒的鬧是怎樣的鬧?(體會課題中“鬧”是為正義而戰,這里的鬧是不畏強暴、為民著想的表現。)
6. 小結本課:同學們,課文緊緊抓住人物的動作向我們描述了哪吒鬧海的經過,讀著這些句子,透過這些經典的動作描寫,一個機敏、果敢的小英雄就出現在我們眼前。這就是語言文字的魅力。讓我們再讀讀直接寫哪吒的三句話,再好好體會。
設計意圖:描寫哪吒動作的詞有不少,引導學生重點關注三個“一”:一擺、一閃、一縱身,最后回歸到課題中的動詞“鬧”上,找到了“言”“意”結合的最佳切入點,學生對動詞傳神地表現了“哪吒的果敢與機敏,在強敵面前毫不含糊的斗志”的理解水到渠成。唯有此,關注神話中主人公的言行舉止,關注神話的言語表達方式,從而能真正感悟到神話語言的魅力,逐漸將之演變為語言表達的知識與技巧。這樣的解讀教材,才真正捕捉了經典散發的熠熠光彩。
三、欣賞片段,感悟形象
1.師:剛才我們讀的都是文中的句子,老師這里還有一個片段,一起來欣賞一下。出示:《西游記》的片段
▲真個光陰迅速,不覺七七四十九日,老君的火候俱全。忽一日,開爐取丹,那大圣雙手捂著眼,正自搓揉流涕,只聽得爐頭聲響。猛睜眼看見光明,他就忍不住,將身一縱,跳出丹爐,忽喇(lā)的一聲,蹬倒八卦爐,往外就走?；诺媚羌芑?、看爐,與丁甲一班人來扯,被他一個個都放倒。老君趕上抓一把,被他一捽(zuó),捽了個倒栽蔥,脫身走了。
2.學生聽老師讀一遍。思考這段話寫了誰?什么事情?
3.交流:這里也用了一連串的動詞,感受到了什么?
設計意圖:適度的拓展,把握住火候,更能發揮“定篇”類選文的教學價值與功能,收到事半功倍的效果,激發閱讀的熱情。
四、運用動詞,塑造形象
1.師:課文學完了,精彩句段也欣賞過了,下面我們就要來學著課文,準確地運用動詞。
2.出示要求:填入恰當的動詞
(1)天和地分開以后,盤古就頭()天,腳()地,()在天地當中,隨著它們的變化而變化。
(2)它(珍珠鳥)先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點(),然后()我的杯子上,()頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。
3.布置練筆:根據提示,準確運用動詞,描寫人物動作,寫成連貫的句子。
設計意圖:從揣摩動詞,到欣賞動詞,再到作業中運用動詞,達到了積累語言與在具體的語言實踐中運用語言的融合。
哪吒鬧海第二課時教案范文第3篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發展的順序生動地復述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學準備：
1、《哪吒鬧?！窉靾D一幅
2、詞語小黑板：稱霸一方興風作浪滔天巨浪
3、黑板：(板書)第
三、第四自然段
教學過程：
一、揭題并質疑
1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧?！?，你們喜歡哪吒嗎?
2、有誰愿意和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上?
(喊一位女小朋友和一位男小朋友)
板書：哪吒鬧海
老師故意將“鬧”字寫得很大
3、課題寫完了，仔細觀察，你發現了什么?想說什么?
(老師的“鬧”字寫得很大，因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學生答不出，提醒“聯系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大?若有學生回答出來，則表揚“了不起，你很會讀書，能一下子就抓住文章的關鍵”)
4、哪吒為什么要大鬧東海?他是怎么鬧海的?結果如何?我們一起來請教無聲的老師。
5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。
(提醒美美地欣賞自己的朗讀)
生讀課文
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海?
(因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣)
2、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”(手指小黑板：齊說)，另一個是“興風作浪”(手指小黑板：齊說)。
3、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的?
4、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”(齊說)
5、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?
(龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉)
6、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”(隨機指兩個詞語)。
7、想想海邊的人們以什么為生?
(捕魚)
8、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎?
9、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王父子一頓?
10、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了?(哪吒)
11、哪吒決心——(和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣)
12、有誰想把第一自然段完整地讀一讀?
13、舉手的起立。東海龍王父子，齊——
14、你們看，哪吒來鬧海了!(第一個課題中的“鬧”字劃圈)
㈡一鬧
1、請坐下。
2、哪吒是空手來的嗎?
3、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——(一起說：混天綾和乾坤圈)結合掛圖
4、哪吒一開始是怎么鬧海的呢?誰能用自己的話來說說?
(跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了)
5、你覺得混天綾的法力怎么樣?
6、為什么呢?
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
7、從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
8、讀到“滔天巨浪”這個次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?
9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
10、“搖晃”是怎樣的?
(學生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么?
(水晶宮搖晃得很厲害;放水果和酒杯的地方都傾斜;蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上)
12、他還聽到什么?
(巨浪轟隆隆的聲音)
隨機夸：非常真切的感受
13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣?(嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看)
㈢二鬧
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人?(結合掛圖)
(不僅長得丑，而且還心狠手辣)
2、你從書上哪里看出來的?
(剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍)
3、面對一個小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方(出示小黑板)。你看，這是一把怎樣的斧頭?(結合掛圖)
(很鋒利，透著寒光的斧頭)
4、結果如何?
(被哪吒打死)
5、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。
6、“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現?
7、能否給“隨即”換個近義詞?
8、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。小哪吒可機靈了，齊——
9、哪吒打夜叉費不費力?
10、你又是從哪個詞中讀出來的?
11、為什么只用“一下”就能把夜叉打死?
12、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力?？蓜e小看這小小的乾坤圈，齊——
㈣三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。(將第二個課題中的“鬧”字擦掉寫大)
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫?
(提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——)
4、龍王還會對三太子說些什么?
(把哪吒抓住，給夜叉償命)
三太子跳出水面時是怎樣的?
5、這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說?
7、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢?
(提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊!可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣)
講述故事：
8、誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。
小組交流：
9、準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
10、誰想爭取第一個的機會?
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?
㈤鬧的結果
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?
(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
2、齊讀最后一小節
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?
(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
4、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準備好了嗎?
5、預備齊——(讀第一個課題)
齊讀課題
6、想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。
齊讀課題
7、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。
齊讀課題
8、好，課上到這兒，下課。
板書設計：
哪吒鬧海
哪吒鬧海
哪吒鬧海第二課時教案范文第4篇
1. 教學目標
1.認識文中生字新詞，本課要求會認的字有 ：妖、劍、劈、爹、毀、仇、罪等。 正確流利地朗讀課文，練習默讀。
2.引導學生讀懂課文，理解哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙，后來為什么又要殺死自己，使學生受到誠實勇敢、舍己為人的思想教育。
2. 教學重點/難點
教學重點
讀懂課文內容，理解哪吒后來殺死自己的原因。 教學難點
指導學生通過有感情朗讀，體會哪吒不畏強暴、保護百姓利益的正義精神。
3. 教學用具 4. 標簽
教學過程
一、導課
小朋友，今天我們要認識一位年紀不大卻為民著想、不畏權威的人物，他是——(板書：哪吒)
二、新授
(一)初讀課文 ，整體感知
1.質疑：哪吒鬧海，把海搞得怎樣?弄得怎樣?”自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完后和小伙伴交流一下，說說你知道了什么?
2.檢查生字詞
(1)出示生字，生借助拼音自由朗讀，把自己認為易錯的字指出來，提醒大家注意。
(2)同桌互相指讀難記的字，如“妖、劍、劈、爹、毀、仇、罪”等。
(3)讀生詞，誰愿意當小老師領著大家讀一讀?搖晃、洗澡、青紅皂白、隨后、火焰、混天綾、乾坤圈、胡作非為、齜牙咧嘴、罪有應得、挺身而出。
3、檢查朗讀
(1) 指名分段讀課文。 其他同學糾正讀音。
(2)說一說，欣賞了哪吒鬧海這一課，你都想提出哪些問題呢(出示) 哪吒為什么要鬧海? 哪吒是怎樣鬧海的? 哪吒鬧海的結果是什么?
(二)、細讀課文第一部分，感悟理解
1. 請小朋友默讀讀第一部分， 出示：他拿出混天綾在水中一浸，海面晃了一下;又用混天綾在水中一攪，海上掀起了大浪，連東海龍王的水晶宮震得東搖西晃。
(指名讀，你認為哪些詞很精彩?畫出動詞：一浸、一攪、東搖西晃 這一系列動詞，看出哪吒本領很高超?？梢娮髡哂迷~的準確。) (1)指導讀好“天搖地動”
(2) 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。
(3)師小結：小哪吒就用混天綾在水里一攪，龍王就嚇了一跳，接著他氣急敗壞，這下水晶宮可天翻地覆了。(板書：鬧水晶宮) (4)生齊讀該小節
(5)鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜叉，面對夜叉，哪吒怕嗎?哪吒給你留下了怎樣的印象?
出示：哪吒連忙一閃，取下乾坤圈，向夜叉扔去，正好打住夜叉的腦袋。別小看這小小的乾坤圈，卻比一座大山還重，一下子就把夜叉打死了 (6)從哪些詞可以看出小哪吒的機靈?(圈出“一閃，取下，扔”，再次體會作者用詞的精煉)
2.學習斗太子片段 (1)師：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。但是事情還沒有結束，太子敖丙前來與哪吒作戰。就讓我們一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段，邊讀邊想：哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙?(指名說)
(2)真會讀書，從你的回答中，老師還聽到了個好詞，叫“胡作非為”。 龍王父子就這樣，濫用他們呼風喚雨的法力，打翻漁船，吹倒房屋，
那現在就讓我們跟著哪吒一起到東海里去鬧一鬧，怎么樣?來，咱們自由地讀，劃出關鍵的詞語或句子?
(3)學生自讀第四小節。指名讀“張牙舞爪”“齜牙咧嘴”“怒沖沖”“惡狠狠”“咬牙切齒”“翻滾著巨浪”“獰笑”展開想象，體會感悟。 (4)師：哪兒最精彩?誰也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)
出示：哪吒十分著急，就把混天綾朝敖丙一扔?；焯炀c化成一團團火焰，把敖丙緊緊圍住，讓他怎么也逃不掉。
(5)太子的神態和動作又是怎樣的?(“舉槍便刺”“就是不放過”引導學生體會太子的蠻不講理。)
(6)師小結：太子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書：斗太子)
3.師：小哪吒為了百姓，打死了太子，讓我們看到了小哪吒的機靈和勇敢，就讓我們帶著敬佩的感情齊讀最后一自然段。
4.他實在忍不住心中的憤恨，打死了龍王太子，真是為民——除了一大害呀! 5. 有誰想把第一部分完整地讀一讀?
(三)學習第二部分 讀議結合，體會人物品質
1.師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王們，可后來為什么又要自殺呢? 出示句型：因為——所以——
指導學生找出表現龍王的可惡之處的詞語，抓住“張牙舞爪”“齜牙咧嘴”“怒沖沖”“惡狠狠”“咬牙切齒”“翻滾著巨浪”“獰笑”展開想象，體會感悟。
2.師述：眼看老百姓要葬身水中，哪吒不忍心讓百姓受難，毅然挺身而出，承擔責任，舍身自殺。百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢? 3.生交流。感受哪吒善良正直、敢作敢當、舍己救人的美好品質，他的壯舉令人敬重。
4.讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來大聲地讀一讀。
5.結果哪吒怎么樣了呢?
三、練習
找出表現龍王的可惡之處的詞語，抓住“張牙舞爪”“齜牙咧嘴”“怒沖沖”“惡狠狠”“咬牙切齒”“翻滾著巨浪”“獰笑”展開想象，體會感悟。
課堂小結
看來大家都很喜歡為民著想，不畏強暴、敢作敢為的小哪吒，想把哪吒鬧海的故事講給更多的人聽嗎?。
課后習題 《哪吒鬧?！妨曨}
一、基礎題 1.擴詞
(1) 件(
)(
)(
)
砍(
)(
)(
)
混(
)(
)(
) 即(
)(
)(
)
(2) 巨(
)(
)(
)
扔(
)(
) (
)
晃(
)(
)(
)
縱(
)(
)(
) 2.組詞
(1) 混( ) 叉( ) 砍( ) 即( ) 扔( ) (2)棍( ) 義( ) 歡( ) 既( ) 仍( )
二、綜合題 1.近義詞
(1)隨即( ) 機靈( ) (2)經常( ) 搖晃( ) 2.多音字組詞
(1)混 hún (
) hùn ( 興 xīng(
)xìng (
(2)稱 chēng(
)chèng(
三、提高題 1.詞語解釋
(1)興風作浪
隨即
趁勢
(2)胡作非為
方
2.積累
(1)哪吒鬧海”中“鬧”的意思是
的原因是
(2)哪吒身上的哪些品質值得我們學習。
)
)
稱霸一哪吒鬧海
)
參考答案
一、基礎題 1.
(1)(文件)(零件)(證件)
(砍價)(砍刀)(砍伐)
(混水摸魚)(混蛋)(混球)(立即)(即使)(隨即) (2)(巨大)(巨人)(巨變)
(亂扔)(扔掉)(扔球)
(搖頭晃腦)(搖晃)(晃動)(縱隊)(縱身)(縱橫) 2.
(1)混(混合 ) 叉(鋼叉 ) 砍(砍伐) 即(立即 ) 扔(扔掉 ) (2)棍(鐵棍 ) 義(大義 ) 歡(歡樂) 既(既然 ) 仍(仍然 )
二、綜合題 1.
(1)立即、 機敏 (2)常常、 晃動 2.
(1)混 hún (渾濁 ) hùn (混亂 )
興 xīng (興奮 ) xìng (高興 ) (2)稱 chēng (稱象) chèng(磅秤 )
三、提高題 1.
(1)興風作浪：興、作，引起。比喻挑起事端或進行破壞活動。
隨即：立刻。 趁勢：利用有利的形勢、時機。 (2)趁勢：利用有利的形勢、時機。
胡作非為：胡，亂;非，不對。不顧法紀或輿論，任意行動。 稱霸一方：依仗權勢，欺壓別人。 2.
(1)攪擾
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚 (2)為民著想，不畏強暴、敢作敢為等
板書 哪吒鬧海
鬧水晶宮 本領高超
哪吒鬧海 打夜叉 不畏強暴
斗太子 大義凜然