哪吒鬧海的故事范文第1篇
一、設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點?把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起?？粗麄兤诖哪抗?，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
二、以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”“興風作浪”“治一治”“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
三、述中積累。
哪吒鬧海的故事范文第2篇
1、學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習字詞，理解詞義，了解哪吒鬧海的經過。
3、理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。 教學重點：學習字詞，了解哪吒鬧海的經過，認識哪吒寶貴的精神品質。 教學難點：通過教學關鍵詞，讓學生體會龍王父子的可惡、霸道和哪吒機智勇敢的品質。 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第10課《哪吒鬧?！?。
2、上節課我們初讀了課文，看看這些詞語大家還會讀嗎? (1)CAI 1 搖晃夜叉隨即扔去縱身 捕魚混天綾噴出嗷嗷直叫滔天巨浪 請同學們齊讀，注意讀準字音。 (2)這些詞也請你來讀一讀： CAI 2 稱霸一方東海龍王父子胡作非為 興風作浪哪吒老百姓
(3)上節課我們初讀了課文，你能用上這些詞說幾句話，來概括課文主要說了什么嗎?
3、這節課讓我們再次走進課文，去看看哪吒是怎樣鬧海的。
二、精讀第一自然段，了解故事的起因
1、指名讀第一自然段，看看哪吒為什么要鬧海?
2、理解：興風作浪、稱霸一方，體會龍王父子的可惡。 興風作浪：
(1)師：“興風作浪”是掀起風浪，制造事端的意思。
(2)“興”在里面的意思最難理解，它是一個多音字，讀xīng的時候表示掀起、帶動的意思，讀第一聲的時候，可以組什么詞?
(3)讀作xìng的時候表示心情或情緒，可以組什么詞?
(4)小結：這是一個多音字，同學們要根據它的意思來正確選擇它的讀音。
3、龍王父子經常“興風作浪”，看到這個詞語，你仿佛看到什么?(CAI插入動畫)
4、像龍王父子這樣想干什么就干什么，肆無忌憚的做壞事，橫行霸道，文中用了一個詞語來形容，是哪個詞?(稱霸一方)誰來讀讀這一句，讀出龍王的可惡、霸道。
5、東海龍王父子這么可惡霸道，人們敢不敢反抗?為什么?
6、這時誰挺身而出?
引讀：哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
7、小結學習方法：同學們真棒，剛才我們用了一邊讀詞一邊想象詞語背后情景的方法來理解詞語，學習課文，接下來我們繼續學習哪吒是怎樣鬧海的?(板書：鬧)
三、精讀二至四自然段，了解哪吒三鬧東海的經過，體會哪吒的機智勇敢
1、指讀第二自然段，去看看哪吒第一次怎樣鬧海。(指名讀)
2、(CAI 出圖)哪吒是空手而來的嗎?(法寶混天綾乾坤圈)
3、這第一鬧，哪吒用了那件法寶?書中的破折號就是對這個法寶的解釋說明。那么混天綾的威力到底有多大?誰來讀一讀?(學生讀句)有一個詞語最能體現混天綾的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)誰來說說你想象中的滔天巨浪是什么樣的?(生述) (2)是啊，這樣的滔天巨浪連————學生讀句(引讀) (3)想想此時的龍王會看到什么?聽到什么?心情怎么樣? (4)看看課文是怎么說的?指名讀句
小結：是啊，龍王都害怕了，他想啊，是誰這么大膽敢把我的龍宮攪成這樣?
4、這個小小的哪吒是怎樣使出這樣大的威力?再讀一讀第二段，找出表示他動作的詞語。(CAI顯示動詞：跳進、取下、一擺)學生讀詞，你感受到什么?(哪吒的動作很輕松)
師小結：是啊，造成這樣大的威力，哪吒僅僅只是這么一擺，你覺得哪吒的本領怎么樣?(真大、很厲害等)
5、總結：這第一鬧，哪吒只是用混天綾這么輕輕的一擺就把龍王的水晶宮攪得天翻地覆，接下來的哪吒又是怎么鬧的?(請女生齊讀第三自然段)
6、大家想想，夜叉剛剛從水底鉆出來的時候看見哪吒娃娃的模樣，心里會想些什么?(生回答)引導讀第一句，讀出看不起的語氣。
7、夜叉看見小孩模樣的哪吒，一聲不吭，舉斧便砍，可見他是——(生答，體會夜叉的殘忍。)
師：多么兇殘、蠻不講理呀!指導讀好這一句。
8、面對這樣兇殘可惡的夜叉，哪吒害怕嗎?這真讓人佩服，請大家再讀這一段，看看哪些詞句讓你覺得哪吒讓人佩服? 生交流：
(1)機靈、隨即、一閃 ——體現了哪吒身手敏捷、機智靈活，讓人佩服。 師引導用“換詞理解”的方法理解"隨即"，從而引導體會哪吒動作很快，很機靈。指導朗讀。
(2)哪吒打死夜叉這第二鬧用的是什么法寶?(乾坤圈)哪吒打死夜叉費勁嗎?你從哪些詞語看出來?(本領大、一下)師：哪吒只輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足見他武藝高強。
請誰來讀讀這句，來夸一夸哪吒的本領大。
9、小結：夜叉被哪吒打死了，稱霸一方的龍王父子會善罷甘休嗎?讓我們接著看課文?？纯茨倪傅牡谌昔[海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息傳到龍王那里，(CAI出示：龍王聽了以后，氣得嗷嗷直叫：“ ”。)師：龍王此時會叫嚷些什么?
11、看，氣急敗壞的龍王這回派誰來了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，氣沖沖的說了什么?(學生模仿讀)
13、理解詞語，體會哪吒的機靈。
(1)面對氣沖沖的三太子，哪吒害怕了嗎?他是怎么做的。誰來讀(指讀)。 師：課文中說“哪吒一縱身”誰來做做這個“一縱身”的動作?
師：對，一縱身就是垂直往上跳，可見哪吒是多么的——(生：機靈) (2)師：還有一個詞也可以看出哪吒的機靈，是哪個詞?(生：趁勢)師：把文中的“趁勢”換掉，能換哪些詞?(立即、隨即)
14、三太子被哪吒打得只好現出原形的時候，哪吒會對三太子說些什么呢?(惡有惡報)
15、正像你們說的那樣，龍王父子再也不敢胡作非為了，理解：胡作非為。 (1)想想在這個詞中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的幾種解釋。)選擇“胡”在這個詞中的正確解釋。
16、小結:哪吒三鬧大海，終于制服了龍王父子。讓我們高興大聲的讀出結果(引讀第五自然段)。
四、精讀第五自然段，了解哪吒鬧海的結果
1、想想打敗龍王父子后，人們會過上怎么的日子?
2、聰明、機靈、勇敢的哪吒讓人們又過上了太平的生活，人們會對哪吒說些什么?
3、如果讓你用一個詞語來描述你眼中的哪吒，你會用那個詞語呢?
4、老師也想到了幾個夸哪吒詞語，來和大家一起分享!(CAI出示詞語)
5、我有一個提議：帶著我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。 師：想一想他三鬧東海的英雄舉動再來讀一讀。 師：讓我們為哪吒的正義、為哪吒的勇敢再來讀一讀。
6、小結，作業布置：看來大家都很喜歡哪吒，那就請大家在課后把這個故事講給更多的人聽吧! [說課]
哪吒鬧海是蘇教版第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，三鬧東海，制服龍王三太子，使人們過上太平的日子。我們研究的課題在承接了上學期的詞語教學的有效策略上，該課又有了進一步的延伸和擴展。本課的研究重點就在于讓學生感悟哪吒的機靈勇敢，本領高強，通過對詞語的深層次理解，從而對詞語進行積累運用。
今天上的是的第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三鬧，緊抓重點詞語反復品讀，通過朗讀與想像的結合，激活學生讀書的熱情。本文的語言和直白，尤以動詞居多，在教學中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學生理解詞語的最有效的方法。那么如何讓孩子做到積累并運用呢?我們做了這樣的設計：
一、通過詞語的品析進行積累
在教學“興風作浪”一詞時，通過對多音字“興”的詞性區分，讓學生懂得“興”在讀第一聲時做動詞用，可以組哪些詞呢?讀第四聲時形容心情好，又給學生進行組詞。在理解了這個字和詞的意思的基礎上讓學生對這個詞進行想像：龍王父子又會怎樣的“興風作浪”?
這樣的理解方式不但可以讓學生通過自己的預習讀懂詞語，更可以通過老師的講解弄懂這個多音字的區別，從而達到積累運用的目的。
“滔天巨浪”一詞，我們也通過這樣的方式進行理解，讓學生充分想像畫面，創設情境，讓學生想像龍王會看到什么，聽到什么，體驗滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領高強。由這個詞帶出的系列詞語也就能串聯起來。
二、通過品讀進行積累 哪吒二鬧東海的時候，文章有一系列的表示動作的詞語是對哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學生找出這些動詞，并反復朗讀，用動作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來。激發學生愛讀，樂讀的興趣，那么讀詞，也是一種有效積累詞語的方式。本文也是重在讓學生通過各種方式的朗讀，從而達到積累運用的目的。
三、口語交際訓練中的積累
在哪吒第三鬧東海時，設計了兩個口語交際的環節，一是，讓學生想像嗷嗷直叫的龍王會說些什么?模仿三太子氣沖沖的樣子說說。 第二個環節是，當哪吒將三太子打得現出原形的時候，哪吒和三太子會說些什么?聯系前文，學生就能想出人物的語言，進行對話，如：哪吒會說：“我看你還敢不敢興風作浪，欺負老百姓?”三太子說：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢稱霸一方，胡作非為了，你再給我一個機會吧!”這樣的一對話，文章中的重點詞語就能在學生們的表達敘述中自然而然的表現出來，從而達到積累運用的目的。
四、述中積累
因為時間關系，我們未能將復述課文在課堂中展示，這是課后的一項作業，那么通過學生在課堂上的積極參與，理解詞語，品悟文章的人物，讓學生進行復述課文，也是對詞句的積累和運用，學生能在復述中運用到課文中的詞語，如果他們理解透了，感悟深了，運用得也就自如了。
本次課旨在想通過各種方法讓學生積累文中的詞句，但是還有許多做不到的地方還請大家指正。
集體備課發言記錄：
王雪梅：課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。
韓景霜：充分運用了藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。
郭艷秋：緊緊抓住“鬧”這個詞語，來引導學生朗讀感悟。學習第一自然段，引導學生邊讀想：哪吒為什么要鬧海?根據學生的回答適時理解重點詞語“稱霸一方”、 “興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，引導學生將文中的哪吒換成第一人稱“我”并且加上手勢來朗讀第一自然段，通過角色互換來加強朗讀表現力，然后后讓學生說說哪吒鬧海的原因，真是水到渠成。
張蓉蓉：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。
1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
哪吒鬧海的故事范文第3篇
1、學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習字詞，理解詞義，了解哪吒鬧海的經過。
3、理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。 教學重點：學習字詞，了解哪吒鬧海的經過，認識哪吒寶貴的精神品質。 教學難點：通過教學關鍵詞，讓學生體會龍王父子的可惡、霸道和哪吒機智勇敢的品質。 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第10課《哪吒鬧?！?。
2、上節課我們初讀了課文，看看這些詞語大家還會讀嗎? (1)CAI 1 搖晃夜叉隨即扔去縱身 捕魚混天綾噴出嗷嗷直叫滔天巨浪 請同學們齊讀，注意讀準字音。 (2)這些詞也請你來讀一讀： CAI 2 稱霸一方東海龍王父子胡作非為 興風作浪哪吒老百姓
(3)上節課我們初讀了課文，你能用上這些詞說幾句話，來概括課文主要說了什么嗎?
3、這節課讓我們再次走進課文，去看看哪吒是怎樣鬧海的。
二、精讀第一自然段，了解故事的起因
1、指名讀第一自然段，看看哪吒為什么要鬧海?
2、理解：興風作浪、稱霸一方，體會龍王父子的可惡。 興風作浪：
(1)師：“興風作浪”是掀起風浪，制造事端的意思。
(2)“興”在里面的意思最難理解，它是一個多音字，讀xīng的時候表示掀起、帶動的意思，讀第一聲的時候，可以組什么詞?
(3)讀作xìng的時候表示心情或情緒，可以組什么詞?
(4)小結：這是一個多音字，同學們要根據它的意思來正確選擇它的讀音。
3、龍王父子經常“興風作浪”，看到這個詞語，你仿佛看到什么?(CAI插入動畫)
4、像龍王父子這樣想干什么就干什么，肆無忌憚的做壞事，橫行霸道，文中用了一個詞語來形容，是哪個詞?(稱霸一方)誰來讀讀這一句，讀出龍王的可惡、霸道。
5、東海龍王父子這么可惡霸道，人們敢不敢反抗?為什么?
6、這時誰挺身而出?
引讀：哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
7、小結學習方法：同學們真棒，剛才我們用了一邊讀詞一邊想象詞語背后情景的方法來理解詞語，學習課文，接下來我們繼續學習哪吒是怎樣鬧海的?(板書：鬧)
三、精讀二至四自然段，了解哪吒三鬧東海的經過，體會哪吒的機智勇敢
1、指讀第二自然段，去看看哪吒第一次怎樣鬧海。(指名讀)
2、(CAI 出圖)哪吒是空手而來的嗎?(法寶混天綾乾坤圈)
3、這第一鬧，哪吒用了那件法寶?書中的破折號就是對這個法寶的解釋說明。那么混天綾的威力到底有多大?誰來讀一讀?(學生讀句)有一個詞語最能體現混天綾的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)誰來說說你想象中的滔天巨浪是什么樣的?(生述) (2)是啊，這樣的滔天巨浪連————學生讀句(引讀) (3)想想此時的龍王會看到什么?聽到什么?心情怎么樣? (4)看看課文是怎么說的?指名讀句
小結：是啊，龍王都害怕了，他想啊，是誰這么大膽敢把我的龍宮攪成這樣?
4、這個小小的哪吒是怎樣使出這樣大的威力?再讀一讀第二段，找出表示他動作的詞語。(CAI顯示動詞：跳進、取下、一擺)學生讀詞，你感受到什么?(哪吒的動作很輕松)
師小結：是啊，造成這樣大的威力，哪吒僅僅只是這么一擺，你覺得哪吒的本領怎么樣?(真大、很厲害等)
5、總結：這第一鬧，哪吒只是用混天綾這么輕輕的一擺就把龍王的水晶宮攪得天翻地覆，接下來的哪吒又是怎么鬧的?(請女生齊讀第三自然段)
6、大家想想，夜叉剛剛從水底鉆出來的時候看見哪吒娃娃的模樣，心里會想些什么?(生回答)引導讀第一句，讀出看不起的語氣。
7、夜叉看見小孩模樣的哪吒，一聲不吭，舉斧便砍，可見他是——(生答，體會夜叉的殘忍。)
師：多么兇殘、蠻不講理呀!指導讀好這一句。
8、面對這樣兇殘可惡的夜叉，哪吒害怕嗎?這真讓人佩服，請大家再讀這一段，看看哪些詞句讓你覺得哪吒讓人佩服? 生交流：
(1)機靈、隨即、一閃 ——體現了哪吒身手敏捷、機智靈活，讓人佩服。 師引導用“換詞理解”的方法理解"隨即"，從而引導體會哪吒動作很快，很機靈。指導朗讀。
(2)哪吒打死夜叉這第二鬧用的是什么法寶?(乾坤圈)哪吒打死夜叉費勁嗎?你從哪些詞語看出來?(本領大、一下)師：哪吒只輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足見他武藝高強。
請誰來讀讀這句，來夸一夸哪吒的本領大。
9、小結：夜叉被哪吒打死了，稱霸一方的龍王父子會善罷甘休嗎?讓我們接著看課文?？纯茨倪傅牡谌昔[海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息傳到龍王那里，(CAI出示：龍王聽了以后，氣得嗷嗷直叫：“ ”。)師：龍王此時會叫嚷些什么?
11、看，氣急敗壞的龍王這回派誰來了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，氣沖沖的說了什么?(學生模仿讀)
13、理解詞語，體會哪吒的機靈。
(1)面對氣沖沖的三太子，哪吒害怕了嗎?他是怎么做的。誰來讀(指讀)。 師：課文中說“哪吒一縱身”誰來做做這個“一縱身”的動作?
師：對，一縱身就是垂直往上跳，可見哪吒是多么的——(生：機靈) (2)師：還有一個詞也可以看出哪吒的機靈，是哪個詞?(生：趁勢)師：把文中的“趁勢”換掉，能換哪些詞?(立即、隨即)
14、三太子被哪吒打得只好現出原形的時候，哪吒會對三太子說些什么呢?(惡有惡報)
15、正像你們說的那樣，龍王父子再也不敢胡作非為了，理解：胡作非為。 (1)想想在這個詞中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的幾種解釋。)選擇“胡”在這個詞中的正確解釋。
16、小結:哪吒三鬧大海，終于制服了龍王父子。讓我們高興大聲的讀出結果(引讀第五自然段)。
四、精讀第五自然段，了解哪吒鬧海的結果
1、想想打敗龍王父子后，人們會過上怎么的日子?
2、聰明、機靈、勇敢的哪吒讓人們又過上了太平的生活，人們會對哪吒說些什么?
3、如果讓你用一個詞語來描述你眼中的哪吒，你會用那個詞語呢?
4、老師也想到了幾個夸哪吒詞語，來和大家一起分享!(CAI出示詞語)
5、我有一個提議：帶著我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。 師：想一想他三鬧東海的英雄舉動再來讀一讀。 師：讓我們為哪吒的正義、為哪吒的勇敢再來讀一讀。
6、小結，作業布置：看來大家都很喜歡哪吒，那就請大家在課后把這個故事講給更多的人聽吧! [說課]
哪吒鬧海是蘇教版第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，三鬧東海，制服龍王三太子，使人們過上太平的日子。我們研究的課題在承接了上學期的詞語教學的有效策略上，該課又有了進一步的延伸和擴展。本課的研究重點就在于讓學生感悟哪吒的機靈勇敢，本領高強，通過對詞語的深層次理解，從而對詞語進行積累運用。
今天上的是的第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三鬧，緊抓重點詞語反復品讀，通過朗讀與想像的結合，激活學生讀書的熱情。本文的語言和直白，尤以動詞居多，在教學中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學生理解詞語的最有效的方法。那么如何讓孩子做到積累并運用呢?我們做了這樣的設計：
一、通過詞語的品析進行積累
在教學“興風作浪”一詞時，通過對多音字“興”的詞性區分，讓學生懂得“興”在讀第一聲時做動詞用，可以組哪些詞呢?讀第四聲時形容心情好，又給學生進行組詞。在理解了這個字和詞的意思的基礎上讓學生對這個詞進行想像：龍王父子又會怎樣的“興風作浪”?
這樣的理解方式不但可以讓學生通過自己的預習讀懂詞語，更可以通過老師的講解弄懂這個多音字的區別，從而達到積累運用的目的。
“滔天巨浪”一詞，我們也通過這樣的方式進行理解，讓學生充分想像畫面，創設情境，讓學生想像龍王會看到什么，聽到什么，體驗滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領高強。由這個詞帶出的系列詞語也就能串聯起來。
二、通過品讀進行積累 哪吒二鬧東海的時候，文章有一系列的表示動作的詞語是對哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學生找出這些動詞，并反復朗讀，用動作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來。激發學生愛讀，樂讀的興趣，那么讀詞，也是一種有效積累詞語的方式。本文也是重在讓學生通過各種方式的朗讀，從而達到積累運用的目的。
三、口語交際訓練中的積累
在哪吒第三鬧東海時，設計了兩個口語交際的環節，一是，讓學生想像嗷嗷直叫的龍王會說些什么?模仿三太子氣沖沖的樣子說說。 第二個環節是，當哪吒將三太子打得現出原形的時候，哪吒和三太子會說些什么?聯系前文，學生就能想出人物的語言，進行對話，如：哪吒會說：“我看你還敢不敢興風作浪，欺負老百姓?”三太子說：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢稱霸一方，胡作非為了，你再給我一個機會吧!”這樣的一對話，文章中的重點詞語就能在學生們的表達敘述中自然而然的表現出來，從而達到積累運用的目的。
四、述中積累
因為時間關系，我們未能將復述課文在課堂中展示，這是課后的一項作業，那么通過學生在課堂上的積極參與，理解詞語，品悟文章的人物，讓學生進行復述課文，也是對詞句的積累和運用，學生能在復述中運用到課文中的詞語，如果他們理解透了，感悟深了，運用得也就自如了。
本次課旨在想通過各種方法讓學生積累文中的詞句，但是還有許多做不到的地方還請大家指正。
集體備課發言記錄：
王雪梅：課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。
韓景霜：充分運用了藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。
郭艷秋：緊緊抓住“鬧”這個詞語，來引導學生朗讀感悟。學習第一自然段，引導學生邊讀想：哪吒為什么要鬧海?根據學生的回答適時理解重點詞語“稱霸一方”、 “興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，引導學生將文中的哪吒換成第一人稱“我”并且加上手勢來朗讀第一自然段，通過角色互換來加強朗讀表現力，然后后讓學生說說哪吒鬧海的原因，真是水到渠成。
張蓉蓉：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。
1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
哪吒鬧海的故事范文第4篇
1、學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習字詞，理解詞義，了解哪吒鬧海的經過。
3、理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。 教學重點：學習字詞，了解哪吒鬧海的經過，認識哪吒寶貴的精神品質。 教學難點：通過教學關鍵詞，讓學生體會龍王父子的可惡、霸道和哪吒機智勇敢的品質。 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第10課《哪吒鬧?！?。
2、上節課我們初讀了課文，看看這些詞語大家還會讀嗎? (1)CAI 1 搖晃夜叉隨即扔去縱身 捕魚混天綾噴出嗷嗷直叫滔天巨浪 請同學們齊讀，注意讀準字音。 (2)這些詞也請你來讀一讀： CAI 2 稱霸一方東海龍王父子胡作非為 興風作浪哪吒老百姓
(3)上節課我們初讀了課文，你能用上這些詞說幾句話，來概括課文主要說了什么嗎?
3、這節課讓我們再次走進課文，去看看哪吒是怎樣鬧海的。
二、精讀第一自然段，了解故事的起因
1、指名讀第一自然段，看看哪吒為什么要鬧海?
2、理解：興風作浪、稱霸一方，體會龍王父子的可惡。 興風作浪：
(1)師：“興風作浪”是掀起風浪，制造事端的意思。
(2)“興”在里面的意思最難理解，它是一個多音字，讀xīng的時候表示掀起、帶動的意思，讀第一聲的時候，可以組什么詞?
(3)讀作xìng的時候表示心情或情緒，可以組什么詞?
(4)小結：這是一個多音字，同學們要根據它的意思來正確選擇它的讀音。
3、龍王父子經常“興風作浪”，看到這個詞語，你仿佛看到什么?(CAI插入動畫)
4、像龍王父子這樣想干什么就干什么，肆無忌憚的做壞事，橫行霸道，文中用了一個詞語來形容，是哪個詞?(稱霸一方)誰來讀讀這一句，讀出龍王的可惡、霸道。
5、東海龍王父子這么可惡霸道，人們敢不敢反抗?為什么?
6、這時誰挺身而出?
引讀：哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
7、小結學習方法：同學們真棒，剛才我們用了一邊讀詞一邊想象詞語背后情景的方法來理解詞語，學習課文，接下來我們繼續學習哪吒是怎樣鬧海的?(板書：鬧)
三、精讀二至四自然段，了解哪吒三鬧東海的經過，體會哪吒的機智勇敢
1、指讀第二自然段，去看看哪吒第一次怎樣鬧海。(指名讀)
2、(CAI 出圖)哪吒是空手而來的嗎?(法寶混天綾乾坤圈)
3、這第一鬧，哪吒用了那件法寶?書中的破折號就是對這個法寶的解釋說明。那么混天綾的威力到底有多大?誰來讀一讀?(學生讀句)有一個詞語最能體現混天綾的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)誰來說說你想象中的滔天巨浪是什么樣的?(生述) (2)是啊，這樣的滔天巨浪連————學生讀句(引讀) (3)想想此時的龍王會看到什么?聽到什么?心情怎么樣? (4)看看課文是怎么說的?指名讀句
小結：是啊，龍王都害怕了，他想啊，是誰這么大膽敢把我的龍宮攪成這樣?
4、這個小小的哪吒是怎樣使出這樣大的威力?再讀一讀第二段，找出表示他動作的詞語。(CAI顯示動詞：跳進、取下、一擺)學生讀詞，你感受到什么?(哪吒的動作很輕松)
師小結：是啊，造成這樣大的威力，哪吒僅僅只是這么一擺，你覺得哪吒的本領怎么樣?(真大、很厲害等)
5、總結：這第一鬧，哪吒只是用混天綾這么輕輕的一擺就把龍王的水晶宮攪得天翻地覆，接下來的哪吒又是怎么鬧的?(請女生齊讀第三自然段)
6、大家想想，夜叉剛剛從水底鉆出來的時候看見哪吒娃娃的模樣，心里會想些什么?(生回答)引導讀第一句，讀出看不起的語氣。
7、夜叉看見小孩模樣的哪吒，一聲不吭，舉斧便砍，可見他是——(生答，體會夜叉的殘忍。)
師：多么兇殘、蠻不講理呀!指導讀好這一句。
8、面對這樣兇殘可惡的夜叉，哪吒害怕嗎?這真讓人佩服，請大家再讀這一段，看看哪些詞句讓你覺得哪吒讓人佩服? 生交流：
(1)機靈、隨即、一閃 ——體現了哪吒身手敏捷、機智靈活，讓人佩服。 師引導用“換詞理解”的方法理解"隨即"，從而引導體會哪吒動作很快，很機靈。指導朗讀。
(2)哪吒打死夜叉這第二鬧用的是什么法寶?(乾坤圈)哪吒打死夜叉費勁嗎?你從哪些詞語看出來?(本領大、一下)師：哪吒只輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足見他武藝高強。
請誰來讀讀這句，來夸一夸哪吒的本領大。
9、小結：夜叉被哪吒打死了，稱霸一方的龍王父子會善罷甘休嗎?讓我們接著看課文?？纯茨倪傅牡谌昔[海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息傳到龍王那里，(CAI出示：龍王聽了以后，氣得嗷嗷直叫：“ ”。)師：龍王此時會叫嚷些什么?
11、看，氣急敗壞的龍王這回派誰來了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，氣沖沖的說了什么?(學生模仿讀)
13、理解詞語，體會哪吒的機靈。
(1)面對氣沖沖的三太子，哪吒害怕了嗎?他是怎么做的。誰來讀(指讀)。 師：課文中說“哪吒一縱身”誰來做做這個“一縱身”的動作?
師：對，一縱身就是垂直往上跳，可見哪吒是多么的——(生：機靈) (2)師：還有一個詞也可以看出哪吒的機靈，是哪個詞?(生：趁勢)師：把文中的“趁勢”換掉，能換哪些詞?(立即、隨即)
14、三太子被哪吒打得只好現出原形的時候，哪吒會對三太子說些什么呢?(惡有惡報)
15、正像你們說的那樣，龍王父子再也不敢胡作非為了，理解：胡作非為。 (1)想想在這個詞中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的幾種解釋。)選擇“胡”在這個詞中的正確解釋。
16、小結:哪吒三鬧大海，終于制服了龍王父子。讓我們高興大聲的讀出結果(引讀第五自然段)。
四、精讀第五自然段，了解哪吒鬧海的結果
1、想想打敗龍王父子后，人們會過上怎么的日子?
2、聰明、機靈、勇敢的哪吒讓人們又過上了太平的生活，人們會對哪吒說些什么?
3、如果讓你用一個詞語來描述你眼中的哪吒，你會用那個詞語呢?
4、老師也想到了幾個夸哪吒詞語，來和大家一起分享!(CAI出示詞語)
5、我有一個提議：帶著我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。 師：想一想他三鬧東海的英雄舉動再來讀一讀。 師：讓我們為哪吒的正義、為哪吒的勇敢再來讀一讀。
6、小結，作業布置：看來大家都很喜歡哪吒，那就請大家在課后把這個故事講給更多的人聽吧! [說課]
哪吒鬧海是蘇教版第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，三鬧東海，制服龍王三太子，使人們過上太平的日子。我們研究的課題在承接了上學期的詞語教學的有效策略上，該課又有了進一步的延伸和擴展。本課的研究重點就在于讓學生感悟哪吒的機靈勇敢，本領高強，通過對詞語的深層次理解，從而對詞語進行積累運用。
今天上的是的第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三鬧，緊抓重點詞語反復品讀，通過朗讀與想像的結合，激活學生讀書的熱情。本文的語言和直白，尤以動詞居多，在教學中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學生理解詞語的最有效的方法。那么如何讓孩子做到積累并運用呢?我們做了這樣的設計：
一、通過詞語的品析進行積累
在教學“興風作浪”一詞時，通過對多音字“興”的詞性區分，讓學生懂得“興”在讀第一聲時做動詞用，可以組哪些詞呢?讀第四聲時形容心情好，又給學生進行組詞。在理解了這個字和詞的意思的基礎上讓學生對這個詞進行想像：龍王父子又會怎樣的“興風作浪”?
這樣的理解方式不但可以讓學生通過自己的預習讀懂詞語，更可以通過老師的講解弄懂這個多音字的區別，從而達到積累運用的目的。
“滔天巨浪”一詞，我們也通過這樣的方式進行理解，讓學生充分想像畫面，創設情境，讓學生想像龍王會看到什么，聽到什么，體驗滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領高強。由這個詞帶出的系列詞語也就能串聯起來。
二、通過品讀進行積累 哪吒二鬧東海的時候，文章有一系列的表示動作的詞語是對哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學生找出這些動詞，并反復朗讀，用動作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來。激發學生愛讀，樂讀的興趣，那么讀詞，也是一種有效積累詞語的方式。本文也是重在讓學生通過各種方式的朗讀，從而達到積累運用的目的。
三、口語交際訓練中的積累
在哪吒第三鬧東海時，設計了兩個口語交際的環節，一是，讓學生想像嗷嗷直叫的龍王會說些什么?模仿三太子氣沖沖的樣子說說。 第二個環節是，當哪吒將三太子打得現出原形的時候，哪吒和三太子會說些什么?聯系前文，學生就能想出人物的語言，進行對話，如：哪吒會說：“我看你還敢不敢興風作浪，欺負老百姓?”三太子說：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢稱霸一方，胡作非為了，你再給我一個機會吧!”這樣的一對話，文章中的重點詞語就能在學生們的表達敘述中自然而然的表現出來，從而達到積累運用的目的。
四、述中積累
因為時間關系，我們未能將復述課文在課堂中展示，這是課后的一項作業，那么通過學生在課堂上的積極參與，理解詞語，品悟文章的人物，讓學生進行復述課文，也是對詞句的積累和運用，學生能在復述中運用到課文中的詞語，如果他們理解透了，感悟深了，運用得也就自如了。
本次課旨在想通過各種方法讓學生積累文中的詞句，但是還有許多做不到的地方還請大家指正。
集體備課發言記錄：
王雪梅：課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。
韓景霜：充分運用了藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。
郭艷秋：緊緊抓住“鬧”這個詞語，來引導學生朗讀感悟。學習第一自然段，引導學生邊讀想：哪吒為什么要鬧海?根據學生的回答適時理解重點詞語“稱霸一方”、 “興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，引導學生將文中的哪吒換成第一人稱“我”并且加上手勢來朗讀第一自然段，通過角色互換來加強朗讀表現力，然后后讓學生說說哪吒鬧海的原因，真是水到渠成。
張蓉蓉：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。
1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
哪吒鬧海的故事范文第5篇
趙雪梅
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結合生活經驗以及豐富的想象力，抓住文中描寫動作的詞生動地復述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。 教學準備：課件 教學過程：
一、 導語。
哎，哎，聽說東海龍王父子要倒霉了，有人要治一治他們，你們聽說了嗎?誰啊，誰這么大膽子要找龍王的麻煩?
“哪吒”行不行啊?他有什么過人之處嗎?(傳奇的身世)(課件)
恩，聽你們這么一說，哪吒是個不平凡的人物啊，有著傳奇的身世;那他的裝備怎么樣啊?都有些什么仙家法器啊?
(嘖，嘖，嘖，乾坤圈?那我可知道，太牛啦!乾坤乃天地也，乾坤包羅萬象，乾坤圈肯定很無敵。)
(混天綾我知道，傳說盤古開天的時候，盤古劈開了混沌，蛋殼瞬間破裂，輕者上升，幻化成為天，濁者下沉為地，其間有一快很小很小的蛋殼沒有上升也沒有下沉，懸浮在天地之間，經過數億年來吸收天地之靈氣，日月之精華，化做一條七彩的有靈性的帶子，太已真人駕鶴去西天，在路邊撿到了這個帶子，故名----混天綾，之后傳于徒弟哪吒。) 傳奇身世，精良的武器配備，注定了“哪吒鬧海”會鬧(板書加標點)得引人注目，不同凡響。(課件)
二、精讀課文第
二、
三、四自然段
①自讀課文
2、
3、4自然段，思考：哪吒是怎樣鬧海的?他先怎樣，再怎樣，然后怎樣?
(真會讀書。)(會動腦筋，肯總結)(真會概括)
②也就是說本文實際上寫了“哪吒三鬧海”。“一鬧晃動水晶宮”，誰來把課文第
二自然段讀一下，其它同學可是有任務的，請你邊聽邊用筆在課文中圈出表示哪吒動作的詞語? 指名回答。(課件)
哪吒這些動作給你什么樣的感覺?(體會哪吒的輕松，成竹在胸，跟玩似的) 哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺，產生的威力可不小呀，誰來說說? (掀起滔天巨浪)滔天巨浪會是是什么樣的情景呢?(非常大的浪，好像要沖到天上去一樣。)(就是這個情景課件)
這么大的浪，連水晶宮也～～起來了。(晃動)
好大的威力啊。誰能來讀這段話?2人(你強調了表示哪吒動作的詞，讀出了哪吒的輕松自在)
(你突出了滔天巨浪和晃動兩個詞語，突出了哪吒一鬧海的威力。)
OK哪吒鬧海之晃動水晶宮，威力指數3級，使用武器?重要動詞為?震懾龍宮，哪咤勝。為老百姓出了第一口氣。
你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么?會聽到什么?會想到什么?
水晶宮都搖晃了，這水晶宮自建成至今只晃動過一次，那還是八百年前孫悟空大鬧東海取走定海神針的時候，這今天好好的，怎么就會晃動起來呢?
難怪，——引讀：龍王嚇了一跳，他連忙„„(課件出示) ③二鬧：打死夜叉
(課件，夜叉，鉆出水面)夜叉來了，他就長成這樣。你能有自己的語言說說夜叉的模樣嗎?恩，平心而論，長得丑不是夜叉的錯，可是，做事不講理就是夜叉的錯了?他鉆出水面看到了什么?(課件，娃娃)看到這么可愛的小娃娃夜叉又說了什么?(什么也沒說。)怎么做了?(舉起斧頭便砍。)看到一個這么可愛的小娃娃，一般人都會很喜歡，根本下不了手去傷害他，可是夜叉卻不問原因，舉起斧頭便砍，你覺得夜叉怎樣?(課件，兇惡，丑，心狠手辣) 面對兇惡、丑陋、心狠手辣的夜叉，小哪吒又是怎樣做的呢?(指名說) 小哪吒可機靈啦!自讀課文第三自然段，思考圍繞“機靈”一詞，寫了小哪吒的哪些動作，邊讀邊用筆圈下來。
(指名說)(課件)身子一閃，躲過，為什么這樣做?(恩，真機靈啊!)接下來的動作?(隨即取下，扔去)什么叫隨即?(“隨即”就是跟著，緊接著的意思) 2
說明哪吒的反應速度怎樣?(敏捷，十分機靈)
這么機靈的哪吒，我們在讀的時候，要把他的動作強調出來。指名。(恩，突出了表示哪吒動作的詞。)誰再來?(讀得流暢，很有畫面感)。我們一起來讀出這個勇敢、機靈的哪吒吧!齊讀。
機靈的哪吒，對戰兇惡的夜叉，結果怎樣?(課件)指名說。
為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?(課件)除了因為乾坤圈是很厲害的武器，還說明哪吒怎樣?(武藝高強，為民除害的決心強烈)
誰來讀這句話呢?恩，你突出了紅色的重點詞。請男同學讀一讀。
OK哪吒鬧海之打死夜叉，威力指數6級，使用武器?夜叉動作為?哪吒動作為?反應迅速，十分機靈，哪咤勝。為老百姓出了第二口氣。 讓我們再次感受哪吒的英姿和風采。請女生讀全小結。 ④三鬧：打敗三太子
狗仗人勢的夜叉一命嗚呼了，哪吒鬧海越鬧大了。這一次，龍王又有了什么反應?指名說。(課件)
嗷嗷直叫，誰來演一演此時的龍王?他會嗷嗷叫些什么?
這次，龍王派了個厲害的來捉拿哪吒了，誰?三太子可不是等閑之輩，他可是未來的龍王呀!他的出場方式可不一般，夜叉是鉆出水面，他可不一樣，他是——跳出水面，他說了什么?自讀課文第4自然段。指名一人讀。(說，課件)恩，開口就什么態度?他有沒有問事情的起因、經過?整個一個不講理，沒法溝通啊!真是“稱霸一方，胡作非為”啊。誰再讀三太子的話?(嗯，讀出了那種蠻橫的味道。讀書就該這樣，融入課本之中，自然就有滋有味了。)女生讀旁白，男生讀三太子的話。齊。
又是怎樣做的。指名。(做，課件)三太子這一槍可真是不由分說呀，哪吒怕他嗎?他慌了嗎?他是怎么接招的?(課件出示)
哪吒的動作并不多，只有～～指名說，誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來? 混天綾一出，威力無窮，早先晃了龍宮，現在呢?(出示圖片，現出了原型，是角也出來了，尾巴也出來了，龍三太子再也神氣不起來了。)(課件)
誰來讀好這段話呢?(恩，你讀出了混天綾的神奇)(恩，你讀出了三太子的狼狽。)男生讀。
OK哪吒鬧海之打敗三太子，威力指數9級，使用武器?重要動詞為?不畏強敵，勇敢智慧，哪咤勝。為老百姓出了第三口氣。
三、鬧之結果 ①引讀：從此——
②總結：哪吒鬧海的過程真精彩啊。指板書，引說。先~再~然后~ ③課文學到這里，哪吒給你留下了什么樣的印象?(指名多人)
④趙老師也很喜歡哪吒，我呀為哪吒編了首兒歌。我來念念。你也可以打拍。 你們也來念念好不好? 我們一起來念念。(拍手)
四、學字“晃”和“叉”。
五、布置作業。聽音樂。 板書：
10 哪吒鬧海
先晃動水晶宮
再打死夜叉
然后斗敗三太子
教學反思：
《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。
1、讀中感悟
教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題后，我問學生：看了課題，你想知道什么?根據學生的疑問“哪吒為什么鬧海?哪吒是怎么鬧海的?最后的結果是怎樣的?”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出 4
重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什么，接著以前后座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最后一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯系課文理解“胡作非為”的意思。
2、想象訓練
聯系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景?水晶宮搖晃時宮里是什么樣子?龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什么?三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”這時，哪吒又會說什么?當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢?學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。
這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課后第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢?相信以學生的智慧一定會演得非常出色。
哪吒鬧海的故事范文第6篇
1、學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習字詞，理解詞義，了解哪吒鬧海的經過。
3、理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。 教學重點：學習字詞，了解哪吒鬧海的經過，認識哪吒寶貴的精神品質。 教學難點：通過教學關鍵詞，讓學生體會龍王父子的可惡、霸道和哪吒機智勇敢的品質。 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第10課《哪吒鬧?！?。
2、上節課我們初讀了課文，看看這些詞語大家還會讀嗎? (1)CAI 1 搖晃夜叉隨即扔去縱身 捕魚混天綾噴出嗷嗷直叫滔天巨浪 請同學們齊讀，注意讀準字音。 (2)這些詞也請你來讀一讀： CAI 2 稱霸一方東海龍王父子胡作非為 興風作浪哪吒老百姓
(3)上節課我們初讀了課文，你能用上這些詞說幾句話，來概括課文主要說了什么嗎?
3、這節課讓我們再次走進課文，去看看哪吒是怎樣鬧海的。
二、精讀第一自然段，了解故事的起因
1、指名讀第一自然段，看看哪吒為什么要鬧海?
2、理解：興風作浪、稱霸一方，體會龍王父子的可惡。 興風作浪：
(1)師：“興風作浪”是掀起風浪，制造事端的意思。
(2)“興”在里面的意思最難理解，它是一個多音字，讀xīng的時候表示掀起、帶動的意思，讀第一聲的時候，可以組什么詞?
(3)讀作xìng的時候表示心情或情緒，可以組什么詞?
(4)小結：這是一個多音字，同學們要根據它的意思來正確選擇它的讀音。
3、龍王父子經常“興風作浪”，看到這個詞語，你仿佛看到什么?(CAI插入動畫)
4、像龍王父子這樣想干什么就干什么，肆無忌憚的做壞事，橫行霸道，文中用了一個詞語來形容，是哪個詞?(稱霸一方)誰來讀讀這一句，讀出龍王的可惡、霸道。
5、東海龍王父子這么可惡霸道，人們敢不敢反抗?為什么?
6、這時誰挺身而出?
引讀：哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
7、小結學習方法：同學們真棒，剛才我們用了一邊讀詞一邊想象詞語背后情景的方法來理解詞語，學習課文，接下來我們繼續學習哪吒是怎樣鬧海的?(板書：鬧)
三、精讀二至四自然段，了解哪吒三鬧東海的經過，體會哪吒的機智勇敢
1、指讀第二自然段，去看看哪吒第一次怎樣鬧海。(指名讀)
2、(CAI 出圖)哪吒是空手而來的嗎?(法寶混天綾乾坤圈)
3、這第一鬧，哪吒用了那件法寶?書中的破折號就是對這個法寶的解釋說明。那么混天綾的威力到底有多大?誰來讀一讀?(學生讀句)有一個詞語最能體現混天綾的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)誰來說說你想象中的滔天巨浪是什么樣的?(生述) (2)是啊，這樣的滔天巨浪連————學生讀句(引讀) (3)想想此時的龍王會看到什么?聽到什么?心情怎么樣? (4)看看課文是怎么說的?指名讀句
小結：是啊，龍王都害怕了，他想啊，是誰這么大膽敢把我的龍宮攪成這樣?
4、這個小小的哪吒是怎樣使出這樣大的威力?再讀一讀第二段，找出表示他動作的詞語。(CAI顯示動詞：跳進、取下、一擺)學生讀詞，你感受到什么?(哪吒的動作很輕松)
師小結：是啊，造成這樣大的威力，哪吒僅僅只是這么一擺，你覺得哪吒的本領怎么樣?(真大、很厲害等)
5、總結：這第一鬧，哪吒只是用混天綾這么輕輕的一擺就把龍王的水晶宮攪得天翻地覆，接下來的哪吒又是怎么鬧的?(請女生齊讀第三自然段)
6、大家想想，夜叉剛剛從水底鉆出來的時候看見哪吒娃娃的模樣，心里會想些什么?(生回答)引導讀第一句，讀出看不起的語氣。
7、夜叉看見小孩模樣的哪吒，一聲不吭，舉斧便砍，可見他是——(生答，體會夜叉的殘忍。)
師：多么兇殘、蠻不講理呀!指導讀好這一句。
8、面對這樣兇殘可惡的夜叉，哪吒害怕嗎?這真讓人佩服，請大家再讀這一段，看看哪些詞句讓你覺得哪吒讓人佩服? 生交流：
(1)機靈、隨即、一閃 ——體現了哪吒身手敏捷、機智靈活，讓人佩服。 師引導用“換詞理解”的方法理解"隨即"，從而引導體會哪吒動作很快，很機靈。指導朗讀。
(2)哪吒打死夜叉這第二鬧用的是什么法寶?(乾坤圈)哪吒打死夜叉費勁嗎?你從哪些詞語看出來?(本領大、一下)師：哪吒只輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足見他武藝高強。
請誰來讀讀這句，來夸一夸哪吒的本領大。
9、小結：夜叉被哪吒打死了，稱霸一方的龍王父子會善罷甘休嗎?讓我們接著看課文?？纯茨倪傅牡谌昔[海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息傳到龍王那里，(CAI出示：龍王聽了以后，氣得嗷嗷直叫：“ ”。)師：龍王此時會叫嚷些什么?
11、看，氣急敗壞的龍王這回派誰來了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，氣沖沖的說了什么?(學生模仿讀)
13、理解詞語，體會哪吒的機靈。
(1)面對氣沖沖的三太子，哪吒害怕了嗎?他是怎么做的。誰來讀(指讀)。 師：課文中說“哪吒一縱身”誰來做做這個“一縱身”的動作?
師：對，一縱身就是垂直往上跳，可見哪吒是多么的——(生：機靈) (2)師：還有一個詞也可以看出哪吒的機靈，是哪個詞?(生：趁勢)師：把文中的“趁勢”換掉，能換哪些詞?(立即、隨即)
14、三太子被哪吒打得只好現出原形的時候，哪吒會對三太子說些什么呢?(惡有惡報)
15、正像你們說的那樣，龍王父子再也不敢胡作非為了，理解：胡作非為。 (1)想想在這個詞中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的幾種解釋。)選擇“胡”在這個詞中的正確解釋。
16、小結:哪吒三鬧大海，終于制服了龍王父子。讓我們高興大聲的讀出結果(引讀第五自然段)。
四、精讀第五自然段，了解哪吒鬧海的結果
1、想想打敗龍王父子后，人們會過上怎么的日子?
2、聰明、機靈、勇敢的哪吒讓人們又過上了太平的生活，人們會對哪吒說些什么?
3、如果讓你用一個詞語來描述你眼中的哪吒，你會用那個詞語呢?
4、老師也想到了幾個夸哪吒詞語，來和大家一起分享!(CAI出示詞語)
5、我有一個提議：帶著我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。 師：想一想他三鬧東海的英雄舉動再來讀一讀。 師：讓我們為哪吒的正義、為哪吒的勇敢再來讀一讀。
6、小結，作業布置：看來大家都很喜歡哪吒，那就請大家在課后把這個故事講給更多的人聽吧! [說課]
哪吒鬧海是蘇教版第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，三鬧東海，制服龍王三太子，使人們過上太平的日子。我們研究的課題在承接了上學期的詞語教學的有效策略上，該課又有了進一步的延伸和擴展。本課的研究重點就在于讓學生感悟哪吒的機靈勇敢，本領高強，通過對詞語的深層次理解，從而對詞語進行積累運用。
今天上的是的第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三鬧，緊抓重點詞語反復品讀，通過朗讀與想像的結合，激活學生讀書的熱情。本文的語言和直白，尤以動詞居多，在教學中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學生理解詞語的最有效的方法。那么如何讓孩子做到積累并運用呢?我們做了這樣的設計：
一、通過詞語的品析進行積累
在教學“興風作浪”一詞時，通過對多音字“興”的詞性區分，讓學生懂得“興”在讀第一聲時做動詞用，可以組哪些詞呢?讀第四聲時形容心情好，又給學生進行組詞。在理解了這個字和詞的意思的基礎上讓學生對這個詞進行想像：龍王父子又會怎樣的“興風作浪”?
這樣的理解方式不但可以讓學生通過自己的預習讀懂詞語，更可以通過老師的講解弄懂這個多音字的區別，從而達到積累運用的目的。
“滔天巨浪”一詞，我們也通過這樣的方式進行理解，讓學生充分想像畫面，創設情境，讓學生想像龍王會看到什么，聽到什么，體驗滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領高強。由這個詞帶出的系列詞語也就能串聯起來。
二、通過品讀進行積累 哪吒二鬧東海的時候，文章有一系列的表示動作的詞語是對哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學生找出這些動詞，并反復朗讀，用動作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來。激發學生愛讀，樂讀的興趣，那么讀詞，也是一種有效積累詞語的方式。本文也是重在讓學生通過各種方式的朗讀，從而達到積累運用的目的。
三、口語交際訓練中的積累
在哪吒第三鬧東海時，設計了兩個口語交際的環節，一是，讓學生想像嗷嗷直叫的龍王會說些什么?模仿三太子氣沖沖的樣子說說。 第二個環節是，當哪吒將三太子打得現出原形的時候，哪吒和三太子會說些什么?聯系前文，學生就能想出人物的語言，進行對話，如：哪吒會說：“我看你還敢不敢興風作浪，欺負老百姓?”三太子說：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢稱霸一方，胡作非為了，你再給我一個機會吧!”這樣的一對話，文章中的重點詞語就能在學生們的表達敘述中自然而然的表現出來，從而達到積累運用的目的。
四、述中積累
因為時間關系，我們未能將復述課文在課堂中展示，這是課后的一項作業，那么通過學生在課堂上的積極參與，理解詞語，品悟文章的人物，讓學生進行復述課文，也是對詞句的積累和運用，學生能在復述中運用到課文中的詞語，如果他們理解透了，感悟深了，運用得也就自如了。
本次課旨在想通過各種方法讓學生積累文中的詞句，但是還有許多做不到的地方還請大家指正。
集體備課發言記錄：
王雪梅：課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。
韓景霜：充分運用了藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。
郭艷秋：緊緊抓住“鬧”這個詞語，來引導學生朗讀感悟。學習第一自然段，引導學生邊讀想：哪吒為什么要鬧海?根據學生的回答適時理解重點詞語“稱霸一方”、 “興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，引導學生將文中的哪吒換成第一人稱“我”并且加上手勢來朗讀第一自然段，通過角色互換來加強朗讀表現力，然后后讓學生說說哪吒鬧海的原因，真是水到渠成。
張蓉蓉：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。
1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。