第一篇：愛情怎么說走就走啥歌
說走就走隨筆
激動的我，總喜好干一些奇葩的事。我的閨蜜說：你腦殼的布局肯定跟地球人紛歧樣，我本身也這么以為。站在火車站的輿圖前，我選定了幾個都會。閉上眼睛轉幾圈，在誰人范疇里指到誰人便是誰人，沒有夷由的我買了票，去了另一個都會N。
平常的我總是很倒霉，用最簡樸的話說：喝水都市塞牙縫。不外那都是小事。在龐大的事變上我從來都是榮幸的宛如。橫豎我本身是這么以為的。
沒有籌劃到一個生疏的都會的歷程，只有領會過得人才知道吧!像我這種只是途經一樣的醬油黨，不必要想著要找事情，找屋子住。只是簡樸的用兩條腿走走大概是坐車看看，為所欲為從容的想到哪走到哪。只是沒有資金的我只能走幾天。
家家有本難念的經。我本就頭腦的偏向與眾差別，別人以為無所謂，但于我那便是不行侵占的底線。
這是我這么久做過最激動的事。那天我出去玩的捏詞，去了鎮上。運氣很好的我遇到了要做的車。順遂的去到了火車站，更順遂的去了N。
心態從的高興好奇到厥后的忐忑不安。我是晚上到達的N，那是我至今以往復過的最大的地方了。完全生疏的地方，分不清偏向，不知道該怎樣坐車，連歸去的票都不知道在哪買。當時的我有些畏懼，無助。想著怎樣辦，該怎樣辦?追隨人流走，當他們開始離開走的時刻，我清靜了下來。開始岑寂的思索，看著指示牌走。如今想想我真的很笨，不外我光榮我的笨，抱著不撞南墻不轉頭想法的我走到了正在設置裝備部署的地鐵口，走到了已經關門的寧靜出口，走到公交車站，不知道做什么車，不知道地在那。在那站著看著一輛又一輛的車帶走那些和我一齊下車的人。我看著，卻不克不及上去，由于我不知道那是去郊區照舊去市中央，當時的我笨到都忘記用手機上彀查了。
直到人越來越少，四周越來越平靜。我才覺得我的理智返來了。追隨了一些沒有坐公交的人，到地鐵站。沒有坐過地鐵的我，忐忑的看著、學著，我是會買票了，但是我仍舊不知道該怎樣做，到底是在誰人偏向坐呢?坐到那一站下呢?本日晚上我該去哪呢?一遍又一遍的問本身。
站在那邊看了有十分鐘的輿圖。糾結了有一刻鐘，我照舊去問了事情職員。厥后我買了票，不外你們能想象出來么?我不知道怎樣利用誰人票，誰人票是一個塑料的圓形硬幣，我真的真的拿得手的時刻愣了一下。
猜猜厥后我怎樣了吧!
站在入口的劈面，淡定的取脫手機放在耳朵旁，眼睛一眨不眨的看著。然后我會了。我坐上車了，不外我不知道在那下車。統統憑覺得。大概坐了有二十分鐘的樣貌，我隨著人流下車出站。站在地面上地鐵的出口，我做的第一件事是站在出口中心拍了一張正火線的照片。當時刻我的腦殼只有一個想法：我真的是太激動了點。
差未幾一天都沒有吃工具的我，餓了。我的眼前時一個十字路口，我一點都沒有夷由的向右走，由于只有向右走不消過馬路，并且我沒有在十字路口看到斑馬線。照舊憑直覺吧!無所謂了。
我覺得那天的我的品德爆表了。就那樣的憑直覺坐車，下車，選偏向。我竟然走到了N市的旅游景點，照舊分外得當晚上嬉戲的大景點——廟會。
之前我有說過么?我是新年的時刻走的。那天是廟會的第二天，十分的熱鬧，分外多的人。站在廟會的大牌子下方，我看到了許多買小吃的的移動攤位。我選取了一個我讓我悔恨的很的晚餐。吃完了以后只有一種覺得：騙子，量少還那么貴，最重要的是味道還欠好。誰人牌子還寫著是地方特產小吃?？?，赤裸裸的大坑。
第二篇：說走就走的青春散文
仰首是春，俯首是秋。我的青春伴著我說走就走，自由放縱，驕傲張揚，永無止境，沒有邊界。————題記
2012年的夏天我與一群小伙伴面對面相識，2014年的夏天我們背對背離開，回望過去的高中生涯，有快樂，有悲傷，有無奈，在這期間我們都是孩子，但是在這之后，我們都成長了、蛻變了，我們都有自己的理想要拼搏，我們都有自己的責任要承擔，我們已不是當初那個懵懂的不知的少年。曾經我們內心不管是驚濤駭浪還是靜水微瀾，都會在成長的過程中漸漸收斂平息，最終歸于平靜。
每個人都是一本書，每一次翻閱都有不同尋常地感動跟心境，其間的過程足以比擬一個朝代的開端到衰亡!時間很短，天涯卻不遠，往后的一山一水，一朝一夕，都得自己安靜地走完。所有的冒險，都是青春路上的風景，就像候鳥飛過大地，穿越海洋，因為我只想一直朝前走，朝遠方走，朝未來走，不管那里等待著我的是什么。就算人生是場未知的旅行，只要有一份珍惜，一份感恩，人生就不是白走一回。
我們正青春，何以致青春?當我們送別親人、朋友，奔跑著向著遠去的列車揮手說著“珍重，珍重。”此時此刻，才體會到何為別離。抬頭間，唇槍舌戰一切如風早已走遠;揮揮手，恩恩怨怨都已化作一縷塵煙;誰斷腸，花前月下你儂我儂弄簫聲聲飄遠?；厥着?，此生未了只想換得半世逍遙無窮。
時光就如一瞬白駒過隙，轉瞬間我走過我的童年，少年，如今我即將面對自己的青年。即便我心疼我的過去，厭倦現在的生活，擔憂我的未來，但即便再心疼，那也是過去;即便再厭倦，我們還要生活下去;即便再擔心，也要順其自然，不必強求;我們不能回到過去，不能改變現在，不能預知未來，我們依然要生存，生活，不為他人，只為自己。人，是活給自己看的，有時候我們做錯事，只是因為該用腦子的時候卻動用了感情，從今天起，對自己承諾：我要強大到任何事情都無法破壞我內心的平和。
很羨慕窩窩能夠四處游歷，有著不同尋常的故事跟經歷，撰寫著屬于自己的青春。其實，青春就是一幅五彩斑斕的畫卷，就看你怎么執起手中的筆去描繪;青春是一部豐沛浩蕩的歷史，就看你怎么排版抒寫;青春是一場未知的旅行，就看你怎么起身涉足。我們有著太多的理想等著去實現，有太多的責任等著我們去承擔，有太多的精彩等著我們去體味。
回望過去的18年里，我們犯了本不該犯的錯，有時候明知那是錯的，卻依舊義無反顧的錯下去，直到上了高中隨著年齡的增長，才明白再過去的時光里自己有多么的天真與無知，只是有些東西失去了就找不回來了，只能任由它在逝去的歲月中越走越遠，最終了無蹤跡，好似從未出現過。只是，誰能阻隔我寂寞成癮，思念成殤，又有誰能夠與我并肩行走天涯，攜手共數煙花，共酌月華，共渡殷殷韶華。
喜歡一個人在夜里，靜靜聆聽心跳的聲音，讓思念踏夜而來。人生總有那么幾次沖動與任性，面對這突如其來的憧憬，誰會順著自己的心意而行，并不是每個人都會為這樣的任性付諸于行。“沒有足夠的閱歷，不足以談人生，而旅行多的是生活的閱歷，多的是心靈的自由，少的是現實的功利與疲憊。走到外面，看過世界之大，就不會再執著于某些無謂的東西，旅行讓人變得豁達，旅行是自我改進的最好方式。”
青春如此短暫，在顛沛流離的過程中，即使再亂，再痛，即使有激烈有殘酷，即便每日不斷涌現憂傷，即便時時可邂逅離殤，卻可以讓每個人都有機會享受有沿途無邊的風景。我想我將在自己25歲后開始四處巡游，輾轉不同的地方，賞析不同的風景，傾聽不同的故事，經歷不同的感受。我想，我的青春伴著我說走就走，自由放縱，驕傲張揚，一直行在路上，朝著遠方和未來，永無止境，沒有邊界。
第三篇：說走就走的理由雜文隨筆
依然是冷颼颼的天氣。依然把自己包的一層又一層，又為自己泡了熱茶才讓身體暖一些。同事剛從日本回來，為我們帶來了一些餅乾糖果，我獲贈了一大盒的巧克力，真是受寵若驚。
還沒吃，但我先拆開分了幾個給其他同事，回饋的評價都是挺好的。中午用完餐回到工作位子上，又發現有同事買了紅豆薏仁來給一起上班的同事。
一整天，都是有口福的。和同事許久不見，在交接公事的同時也聽他分享了不少這回他到日本發生的新鮮事。
像每年1月的第2個星期一是日本的「成人之日」，各地皆有「成人式」相關活動，來讓滿20歲成年的男孩女孩接受祝福。
他們剛巧選在這個時間去了淺草寺，據他描述，淺草寺的人潮比平日多了2倍。有許多穿著日本傳統服的少男少女跟著家人一起去參拜。
去的時候天氣也不錯。我看的好幾張照片都是晴朗的天，清藍的天加上濃藍的海，同一色系的藍卻是層次分明，看著照片就讓人覺得心曠神怡。
同事只是用手機拍，但因為他會調整角度以及光線的位置，所以使得每張照片都有了不同的風味。有幾張挺想向他要來做為收藏。
我一直都很喜歡藍天。出門玩時也很喜歡拍幾清澈的藍天做為記念。很多時候抬頭望望，就覺得很多事可以不用那麼在意?？粗鴮掗煹囊徽{，就覺得心裡頭也跟著開闊起來。
偶爾翻翻這些照片，當時的記憶便會涌入腦海，想起這些歡樂，心裡頭的某些煩心也會慢慢鬆開。會為自己鼓起再安排一回旅行的勇氣，對于眼前的很多事，也會靜下心來面對。
聽著別人出去玩的經驗，心裡頭也會跟著一起開心起來。雖然不是自己的經歷，卻能在心裡頭種下一棵種子。也許在哪天，就成為說走就走的理由。
第四篇：員工說走就走，企業如何應對？
近期處理法律事務中碰到諸多客戶詢問，員工辭職時未提前三十日通知企業，而是提交辭職申請后就立刻離職。而因員工說走就走，大部分未完成工作交接，常致使企業受到不必要的損失。這種情況下，企業如何應對?現小編為大家做出如下總結：
1、企業無過錯，員工要解除勞動關系卻未提前三十日通知企業的，企業可以拒絕出具離職證明。
根據《勞動合同法》第三十七條規定，勞動者以書面形式提前三十日通知用人單位可以解除勞動合同。勞動者在試用期內提前三日通知用人單位，可以解除勞動合同?？芍?，在非試用期期間，企業無過錯的情況下，員工要解除勞動關系的須提前三十日通知企業。員工未提前三十日通知企業，提交辭職信時要求立刻解除勞動合同的，根據上述法條可知，企業在收到員工的辭職申請后，有三十日的緩沖期。該期間如公司未同意解除勞動合同的，企業與員工之間的勞動關系依舊存在，對于提交辭職申請立刻要走的員工，企業可以拒絕出具離職證明。
2、提出辭職未經同意就去新企業工作的員工，給企業造成損失的，企業可要求新企業與員工承擔連帶賠償責任。
根據《勞動合同法》第九十一條的規定，用人單位招用與其他用人單位尚未解除或者終止勞動合同的勞動者，給其他用人單位造成損失的，應當承擔連帶賠償責任。說走就走的員工，大部分都是找到新工作的員工。該部分員工提出辭職申請，企業拒絕出具離職證明的情況下，可以認為勞動合同尚未解除或者終止。如員工去新企業工作給企業造成損失的，企業可要求新企業與員工承擔連帶賠償責任。
3、員工提出辭職申請后，說走就走。但企業并未同意解除勞動合同，勞動關系還存在的情況下，員工已不再到企業上班的，可視為曠工。企業的規章制度中，如約定曠工幾日視為嚴重違反規章制度的，可認定為員工嚴重違反企業規章制度，企業可單方面解除勞動合同。在為員工出具離職證明的時候，企業可在該離職證明中寫明，該員工因嚴重違反企業規章制度，被辭退。據此，可認定該員工缺乏職業操守，降低該員工在其他企業心目中的形象。
員工說走就走，企業可以拒絕出具離職證明;可就損失要求新企業和員工承擔連帶賠償責任;可認定為員工多日曠工，嚴重違反企業規章制度，企業可單方面解除勞動合同等方式來維護企業的合法權益。
易法通律師將為您量身訂制公司章程規定，員工手冊，能夠預防風險，必要時能成為有效證據。
第五篇：說走就走-骨骼動畫說課稿
《骨骼動畫》說課稿
尊敬的各位評委，大家好。今天我展示的課題是《說走就走---骨骼動畫》信息化教學設計，下面我將這四個方面來闡述我的教學設計。
一、教學分析
1、 教學內容
Flash動畫設計是中職計算機專業的基礎課程，本課程是為了讓學生掌握 Flash動畫設計基礎知識，能夠運用工具繪制和編輯圖形，學會3D工具和骨骼工具的運用。本課采用的是《flash cs5動畫設計教程》。該書將職業場景引入課堂教學，激發學生的學習興趣;然后在職場案例的驅動下，實現“做中學，做中教”，最后通過練習全方位幫助生提升專業技能。本項目選自第8章，通過 “火柴人”骨骼動畫的制作，學生熟練掌握使用骨骼工具制作骨骼動畫的方法。
2、學情分析
我所任教的是計算機專業二年級的學生。專業熱情處于培育期，具備flash動畫制作里基本知識技能，模仿制作動畫，不具備動畫理論知識。針對以上這些，分別采用有針對性的教學設計。
2、教學目標
依據學情分析，我將教學目標確立為。
知識目標：
1、熟練掌握骨骼工具的使用和編輯骨骼動畫的方法;
2、理解卡通人物行走的動畫規律。
技能目標：能根據“火柴人”骨骼動畫短片的真實意境，熟練使用骨骼工具制作出該動畫短片。
利于3D動畫視頻突出教學重點---掌握使用骨骼工具制作骨骼動畫的方法。利用FLASH課件突破教學難點---使用骨骼工具制作卡通人物行走動畫。
4、教學策略
本次課我采取的教學策略為，以項目為載體，學習者為中心來組織教學。利用托網站平臺、flash課件、3D動畫、云課堂等來支撐我的信息化課堂。
二、教學過程
我的課堂分為課前學習，課堂活動，課后拓展。
1、課前學習 課前學生登陸網站平臺，或者用手機打開云課堂，觀看微課視頻，模仿操作，反復練習，完成任務，把作業上交，并完成在線測試、參與討論。而教師則根據微課的點擊率，在線討論參與率，任務
一、任務二的課前完成率，以及在線測試的情況，來確定課堂問題討論的重難點。
2、課堂活動
下面請給位專家進入我的課堂活動。課堂活動由預習展示、問題討論、項目實施、作品評價四個環節組成。
活動一：預習展示
展示課前學生上交的作業。檢查學生情況，教師進行點評。為課堂活動找準目標。 活動二：問題討論
在問題討論環節，針對問題一，骨骼如何綁定，我采取的策略是讓學生觀看三維骨骼綁定視頻，逐個擊破每根骨骼綁定，將平面的難以理解的概念，轉化成具體的三維動畫，讓學生理解骨骼綁定的方法，學會了如何綁定骨骼，突出重點。
針對問題二，走路動畫規律，學生通過flash 動畫課件的學習，比較平面的和三維的走路動畫，理解動畫原理，確定卡通人物走路動畫的5個姿勢。通過這樣一個二維的和平面走路動畫姿勢對比圖 ，進一步加深對走路動畫規律的理解。夯實理論基礎。
活動三：項目實施
在項目實施環節,展示本課的項目《“火柴人”動畫》動畫短片。教師設疑，學生歸納。根據學生的歸納，將項目分三個探究任務，學生分6個動畫公司進行PK。
在探究一繪制火柴人時，學生運用以前所學的知識合作探究 ，繪制出“火柴人”，鞏固了舊的知識。
在探究二綁定骨骼時，根據問題一討論結果，各小組自己完成綁定，突出重點。 在探究三走路動畫時子任務一骨骼屬性設置里，對于骨骼屬性的編輯以及約束、速度的作用比較抽象，我讓學生觀看設置前和設置后動畫人物的區別，化平面的為立體的。學生在合作探究，完成骨骼屬性的設置。
在子任務二走起來里，學生制作出1幀、7幀、15幀、23幀、30幀的火柴人姿勢，最終完成火柴人走路。在這里，我運用信息化手段設置了姿勢連連看小游戲，幫助識記。
活動四：作品評價
在作品評價的環節，我讓每個小組上臺來展示他們的作品，與其他的小組進行交流，增強學生的成就感。 我對每個小組的作品進行點評，鼓勵學生作品的亮點，指出作品的不足和提出完善的方法。完善后，上交作業至平臺。
3、課后拓展
為了使課前、課中、課后連接在一起，在課后拓展環節設計了分層訓練。 面向全體學生： 制作《小恐龍走路》。 面向學有余力的學生：
制作《駿馬奔騰》，思考四足動物走路的動畫原理。
三、考核評價
本課程的考核評價由課前、課堂和課后組成。課前包括任務完成、在線測試、微課點擊。課堂包括項目制作進度、展示評價。課后包括拓展任務完成情況以及作業上交情況。 云課堂對學習情況監控、考核
四、教學反思
在本次課的教學設計上，有三點創新。
1、恰當地運用多種信息化手段，將課前、課堂與課后緊密連接，形成了一個整套的教學過程。
2、充分發揮信息化教學的優勢，科學組織教學內容，優化教學方案，多角度、多層次的理論知識的認知，實踐技能的掌握。形成了從知識的初步接受到基本掌握再到運用知識，通過展示評價以及拓展任務來鞏固提高，完善學習效果，獲得理論與技能的進階。
3、基于信息化的手段，科學量化每一個評價環節，形成一套科學、可執行的課程評價體系。實現學生對學習效果的評估，教師對教學效果的客觀評價。
本課程恰當的運用信息化手段，達到以下效果：知識傳遞多樣化，二維動畫三維化，教學過程立體化，評價體系多元化。教師通過更新了教學手段，改善了教學效果，從而提升了教學質量。信息化手段的運用，使學生加深知識理解更深入，技能掌握更扎實，增強了學生的職業能力。
我的說課完畢，謝謝各位領導!