電工電子教學論文范文第1篇
摘 要：Multisim的二維模擬組件是抽象的，并且與實際組件的引腳分布明顯不同。 針對以上問題，總結了三維模擬在理論教學和實踐教學中的應用。 結合了電工電子教學內容，列出了一些模擬主題，給出了一些三維仿真實例。教學實踐表明，三維仿真電路可以幫助學生認識實用組件的外觀，熟練掌握復雜的儀器操作，并增強電路調試能力。
關鍵詞：三維仿真;電工電子學
引言：Multisim是美國國家儀器有限公司NI推出的在Windows下運行的仿真工具。M Multisim使用軟件來仿真電氣和電子組件，設備和儀表，以進行原理圖設計和電路功能測試。 Mul-tisim因為可以測量和驗證電氣，模擬和數字電路，所以廣泛用于理論，實驗和基于項目的教育中。在教學中，大多數教科書在許多章節中都有模擬測試部分，因此關鍵技術和重要知識點可以通過軟件進行模擬。在理論教育中，Multisim仿真可以驗證原理和定理，演示典型的電路功能，并使抽象理論更加清晰。它不僅激活了教室的氛圍，而且解決了實驗班級布置延遲的問題。
1. 三維元器件和儀器
對于Multisim10仿真軟件，三維元器件的位置為Database： Master Database - →Group： Select allgroups - ， Family：3D_ VIRTUAL。 在主菜單View→Toolbar中選中3DComponents，即可在操作界面顯示三維元器件工具欄。該系統提供23個組件，但只有幾個，但是涵蓋了常見的組件，例如電阻器，電容器，電感器，二極管，晶體管，集成運算放大器和計數器。 這些3D組件可用于設計典型的功能電路，并為理論和實踐教育提供現實的仿真材料。
2.三維仿真在教學中的應用
2.1理論教學
（1）組件顯示
在講授“電工學和電子學”的基本組件時，傳統的講義通常只顯示幻燈片中組件的圖像，Multisim軟件的3D顯示不僅顯示組件圖像，還顯示接線和調整方法
（2）課堂模擬
在教室里，Multisim 3D研究仿真電路使學生可以觀察電壓，電流，功率和功率因數參數值和波形，以進行分析和匯總。例如，二極管應用電路指導學生根據輸出信號的特性分析二極管的狀態并分析二極管的功能。指導學生總結失真的原因，包括顯示正常放大和失真的公共基極放大器電路。例如，集成的運算放大器線性應用程序可指導學生根據波形分析來分析輸出電壓之間的關系。抽象的電路符號易于理解，來自3D設備的立體圖像使電路更清晰。動態變化的波形在教室中引起學生的注意，并引導他們進行分析和總結，從而使他們由被動變主動。
（3）模擬工作
為了節省課堂時間，可以根據課程內容進行模擬工作，尤其是翻轉教室時。教師將學習Multisim仿真主題，例如研究電源特性，基爾霍夫定律，節點電壓分析，實際電源的等效轉換，疊加定理，戴維南定理，最大功率傳輸以及改善正弦交流電路的功率因數。確定電路，二極管應用電路，晶體管應用電路的完整響應。學生根據模擬主題選擇電路提交演示視頻。有必要介紹仿真的目的，電路配置，組件功能，操作步驟和仿真結果。仿真工作可幫助學生驗證用于檢查組件功能的定律和定理。對于沒有實驗的課程，模擬可以減少缺少實驗的影響。2.2實踐教學
（1）實驗準備
學生使用仿真軟件執行實驗操作，記錄參數并觀察波形。 實驗準備可以幫助學生使用先進的設備并提高他們的實踐技能。 學生可以通過3D仿真訪問真實的設備，識別形狀和管腳，減少操作錯誤并減少設備損耗。
（2）實習模擬
在實際焊接電路板之前，學生首先要模擬每個功能模塊，然后將整個模塊協調在一起。 學生在Multisim仿真環境中練習電路故障排除，以增強電路調試功能。 盡早發現在電路焊接過程中容易發生的錯誤，可避免不必要的返工，并在一定程度上減少了器件損壞。
3 Multisim 10三維電 路仿真實例
3.1例1：半波整流電路
整流是重要的二極管應用之一，也是直流負載所需的功率處理電路。 在Multisim 10環境中分別構建的2D和3D電路。 2D仿真電路與本書的電路模型基本相同，可以看到3D仿真電路與實際電路接近。在電路分析中，學生經常會混淆瞬時值，RMS和平均值。 這些概念之間的差異可以結合此電路仿真成功實現。 以電壓為例，示波器顯示瞬時值，可以看到電路中電壓的瞬時值正在變化。 萬用表直流電壓文件測量平均值，但XMM3顯示交流電壓的平均值幾乎為零。 均方根值通常用于測量交流電壓的大小，XMMI顯示均方根電壓約為10V。 由于整流后的電壓是直流電流，并且通常使用平均值來測量直流電壓的大小，因此須要使用萬用表直流電壓來進行測量。
3.2實例2：六進 制計數器電路
計數器對脈沖數進行計數，可用于計數，計時和分頻?；谕绞M制加法計數器74IS160，使用反饋復位方法和Multisim 10 3D仿真電路設計了十六進制計算器。函數信號發生器產生頻率為5 Hz，占空比為50%的脈沖信號，并將計數器輸出連接到解碼顯示器以進行觀察。當模擬開始時，數字“ 0”至“ 5”會定期顯示在解碼顯示器上，實現六進制計數。
2D仿真電路構造只能用于仿真，而3D電路構造過程也是布線圖創建過程。使用集成芯片，學生在實驗和焊接電路板時更容易出錯。如果不知道引腳分配，則會得到錯誤的引腳號，忘記了地線和電源線，引腳焊點，短路等。使用3D組件進行仿真將限制學生對硬件的要求您可以事先了解芯片的形狀和引腳排列。在實踐中，巡回行為是不尋常的，學生經常求助于老師和其他學生。由于有限的練習時間和對設備的觀察，大多數學生沒有故障排除方法。為了鍛煉和增強排除電路異常的能力，教師可以在Mulisim10仿真環境中模擬電路故障，學生可以通過觀察和分析進行故障排除。
結束語：
3D模擬設備可幫助學生了解實際的設備形狀和引腳，并減少由于接線錯誤而引起的設備損耗。 3D模擬設備可幫助學生習慣于操作復雜的設備并減少實際操作時間。 對于尚未通過實驗和實習建立的課程，3D模擬可以減輕缺乏實驗和實習的影響。
參考文獻：
[1]曹玉蘋，賀利，劉潤華，任旭虎，張冬至.三維仿真在“電工電子學”教學中的應用[J].電氣電子教學學報，2018，40（03）：109-114.
[2]申賓德.三維仿真互動教學模式在數控教學中的應用[J].產業與科技論壇，2013，12（08）：189-191.
[3]王爾申，李鵬，鄭丹，王瑞芳，龐濤.Multisim仿真在電工及工業電子學中的應用[J].實驗室研究與探索，2013，32（02）：99-102.
電工電子教學論文范文第2篇
隨著經濟與社會的發展，中職教育承擔的職能越來越重要，為社會各行業培養了數量眾多的實用型人才。電子電工學科在中職教育中具有基礎性作用，對各類專門人才的成長具有積極意義，無論是新技術推廣還是維修、運用等行業，都需要電子電工學科作為基礎，強化這一學科的教學工作是培養高素質人才的重要需求。本文主要針對當前中職學校電子電工學科教育教學存在的主要問題及其突破途徑進行簡要分析。
一、中職學校電子電工教育主要存在問題
對當前中職學校電子電工學科教學工作現狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：
一是教育教學理念較為滯后。受傳統教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。
二是理論未能緊密聯系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯系起來，導致學生在實踐操作能力發展方面存在缺陷。
三是教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。
二、對當前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學出現上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：
一是教學設計呈現簡單化趨勢。由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸到位，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養目標背道而馳。
二是師資隊伍呈現滯后性態勢。過去一段時期，中職呈現出規?；瘮U張的快速發展，招生規模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業性較強的學科師資，對所學專業的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現專業素養過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。
三是學生學習呈現消極的狀態。由于教師的電子電工專業教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業形式的競爭激烈，導致對專業學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現混日子的思想，消極心態對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。
三、創新理念，有效突破當前教學困境的思路
針對當前電子電工學科教學中出現的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：
一是認真分析形勢，增強學生學習信心。針對部分學生因前途未卜出現的自卑、彷徨心態，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業教師側重于培養各行業急需的實用型人才，未來的就業與普通高校實現了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態投入到電子電工專業學習之中。
二是改進教學方法，打造高效生動課堂。教師應當對電子電工學科的教學設計進行優化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。
三是尊重學生主體，促進綜合能力發展。教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發展。
四是強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業技能，更好地開展相關專業教學工作。
綜上所述，面對中職電子電工學科教學存在的種種不足，學校與教師應當強化針對性的改進，突出重點、主攻難點，采取有效措施提升教學成效，致力于培養高素質的實用型人才。
參考文獻
[1]姚偉杰.試論提高電工學教學效果的有效途徑[J].才智，2009（30）.
[2]柴秀紅.電工技能教學中的幾點體會[J].職業，2009（30）.
[3]朱細平.如何培養學生電工技術課程的專業技能[J].才智，2008（18）.
[4]謝晶星.淺析電工技能教學與實習[J].職業，2008（02）.
電工電子教學論文范文第3篇
摘要：國家的經濟發展需要大批高素質技術工人，技師學院是培養高素質技術工人的搖籃和基地。職業教育是中國教育體系的重要組成部分。就職業學校工業自動化（預備技師和高級工）專業電工電子課程教學方式及方法，以重慶化工職業學院工業自動化學生現狀、工業自動化學生培養目標為依據，對電工電子學教學從五個方面入手來摸索職業學校自動化專業（專業基礎課程）的教學革新。
關鍵詞：電工電子；教學策略；自動化
作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業學院自動化系，講師。（重慶 400020）
2004年12月，經重慶市勞動和社會保障局批準，重慶化工職業學院（以下簡稱“我?！保┏蔀橹貞c地區首批7所技師學院之一。2005年開始招收工業自動化學生，已有四年時間（不包括2009級），層次包括技師、預備技師和高級工，畢業生已有一屆。筆者從2005年以來，在這些班級主要從事電工電子類課程模塊（一體化）教學工作，經過幾年的教學后，有一些心得體會希望與同行分享。
一、我校工業自動化學生狀況
由于各種各樣的原因，造成我校招收的自動化學生有理科生又有文科生，根據統計，四年來我校入學的自動化學生共計約1200人，其中文科學生大約有280人，占到總數的1/4。根據調查和了解，理科生高中階段物理及數學基礎薄弱，而文科生中物理特別是電學知識更加欠缺。而且，四屆學生總體素質，特別是學習態度、學習積極性、高中時“專業”知識的儲備，從2005級到2008級呈逐年下降的趨勢。
二、工業自動化學生培養目標
1.宏觀層面
（1）職業能力——具有自動化核心思想，熟悉工業自動化技術、掌握自動化技術應用技能（主要針對工業生產設備、裝置、過程的運行狀態檢測、運動控制、流程控制等方向）。
（2）工作領域——主要服務于工業企業，為工廠自動化、自動化工程、自動化技術行業提供一線的技能支持與服務。
（3）職業范圍——在生產、實驗、試驗一線從事自動化設備及系統安裝、調試運行、操作管理、維護及檢修工作。
2.微觀層面
（1）工作對象——面向工業企業加工設備、生產裝置、生產過程所用自動化設備及系統。
（2）工作手段——運用“系統”、“信號”、“控制”的自動化核心思想及相應自動化技術知識為基礎進行分析、判斷，利用專業技能與職業能力實施技術服務。
（3）工作崗位——自動化設備及系統安裝、調試、運行操作與管理、維護及檢修職位。
三、電工電子學教學策略
新入校的學生實際情況與自動化專業培養目標的巨大差距，迫使我們必須采取切實可行的教學方法和教學手段，來啟發和引導學生學好“電工技術”、“電子技術”這兩門重要的專業基礎課程，以便為后續專業課程（如：“電機與拖動技術”、“傳感與檢測技術”、“可編程控制器原理與應用”、“工廠電氣控制技術”、“單片機原理與接口技術”、“交直流調速系統”等）的學習打下良好和堅實的基礎。
1.編制校本教材
古語道：“兵馬未動，糧草先行?！币槐緦嵱?、可行的教材是教學目標實現的前提條件，可謂軍中“糧草”，地位舉足輕重。電工技術課程的教學目的如下。
（1）通過學習，使學生更加深入地認識電路、電路中各類元器件（尤其是特殊器件和重要器件）。
（2）通過電工技術學習，使學生更深刻地體會電路的物理量、電路關系，更加熟悉電路結構、功能和用途。
（3）通過相應的電工實驗課以及電工技能訓練，使學生與電路建立密切的關系，能熟練地連接電路，能熟練地使用測試工具，能熟練地對電路進行相關的測試和檢測。
以教學目的為依據，結合我校各方面的具體情況，2006年我校編寫了電工技術校本教材，教材內容大膽地刪除了復雜的電路分析和公式推導，以知識和技能的應用為突破口，來探索工業自動化專業基礎課程的教學改革。
2.多媒體技術在電工電子學教學中的應用
傳統教學方式手段單一。教師大多僅用粉筆和黑板，學生聽起來、看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下，特別是在介紹各種儀器設備使用方法的時候。例如，在講示波器的使用時，由于示波器操作較為復雜，控制部件較多，傳統教學方式容易使學生聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法，借助多媒體學生就能直觀、形象地了解和認識示波器的結構、部件位置以及操作方法。同時，通過實習指導教師的現場演示及操作，使學生更直接地進行了解和熟悉。運用多媒體技術，可很好地起到事半功倍的作用。當然我們不能過分地依賴多媒體，也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。使用多媒體效果如何，關鍵要看是否提高了學生的學習積極性，是否提高了模塊教學的效果和效率。我們應該恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子學教學服務。
3.知識的講解應著重于應用和拓展
我校自編的電工技術校本教材中，把電阻、電容、電感這三種元件的認識、標識、檢測、特性及應用作為重點內容要求學生掌握。筆者在講電阻元件時，對熱敏電阻、光敏電阻和壓敏電阻等特殊電阻的應用進行詳細講解。例如，關于光敏電阻的光電檢測作用，筆者舉了利用光敏電阻隨光源變化而阻值發生顯著改變，通過三極管電路產生方波信號（開關信號）來對傳送帶上工件進行計數的例子。熱敏電阻分析了電子溫度計的工作過程。通過這種教學方式，使自動化的新生初步認識了電工技術與自動檢測技術的密切聯系，較好地啟發和引導了學生的思維。關于壓敏電阻的作用，筆者舉了抑制浪涌電流及吸收尖峰脈沖在企業生產、電器設備運行保護中的例子，將電工技術與實際應用緊密聯系起來。
又如電容元件，在電工電子學中是極其重要的元器件，應用十分廣泛。利用電容可構成RC低通濾波器、RC高通濾波器、RC帶通濾波器，濾波器電路廣泛應用于電信工程領域。利用電容還可構成正弦波振蕩電路，正弦波振蕩電路在電子測量、通訊、無線電技術、自動控制等許多領域有著廣泛的應用。在講電容時，除了常規內容的講解外，可將電容器件的諸多應用作為重點知識進行介紹，這樣可很好地激發學生們的學習興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論知識也更有興趣。
4.實驗教學
（1）編寫實驗教材的思路和想法?！半姽ぜ夹g”雖是一門專業基礎課，但它知識面較廣，覆蓋面寬，許多后續專業課程都要運用電工技術的相關知識，同時這門課程又相對獨立，在傳授知識及實驗時拓展及應用較為局限。針對這門課的這些特點，我系相關教師經過反復研討，最終確定實驗教材編寫思路首先應任務明確，注重能力的培養和鍛煉，并以此為主干和提綱，來完成每個實驗相關內容的編寫。我們希望學生在兩個課時內，通過具體和明確的任務要求，即在提供一些背景或素材的前提下，運用合理的方法和途徑來完成該任務。通過這種方式和方法，讓學生深刻體會本實驗的意圖和作用。
（2）對實驗教師的要求。理論課與實驗課之間上課方式有較大的差距，一個優秀的理論課教師不一定就是優秀的實驗指導教師。每次實驗課之前，指導教師應做好充分的準備，指導教師不但要對實驗課所涉及的理論知識掌握透徹，還應熟練掌握實驗有關的儀器、設備的功能和使用方法，元器件的性能、用途及工作狀況。與此同時，對教材中本次實驗的任務描述、能力訓練目標、任務實現過程等內容要仔細體會和分析，做到心中有數。指導教師在實驗過程中，除了認真、耐心講解，精心指導和示范（或演示）外，還應采用啟發和引導的方式，使學生運用相關知識和操作技能來實現本次實驗的任務要求。
（3）對學生的要求。每次實驗課，教材中對學生都有明確的任務要求和能力訓練要求，即每次課結束后，學生應知道做了什么，有什么收獲。要想通過短短的兩節課時間來實現這一目標，學生課前的預習環節就顯得尤為重要。只有學生在實驗之前，對任務要求和能力訓練要求有所了解和感知，對完成本次任務應采用何種方式和方法有所思考，才能避免學生來到實驗室無所適從，不知怎樣入手的尷尬局面發生；才能避免學生由于對任務要求生疏而臨時抱佛腳，任務要求沒有辦法實現的情況發生。
5.模塊教學過程中，應規范學生的“行為習慣”
“電工技術”和“電子技術”采用模塊教學，操作和訓練環節占有相當大的比例，學生使用各類儀器、設備、電源、實驗裝置、工具等機會非常多。上文指出了這些學生畢業后將在企業、公司的一線從事自動化設備及系統安裝、調試運行、操作管理、維護及檢修工作。經過與企業、公司的聯系，反饋的信息是他們希望學校培養的學生具有極強的責任心和主人翁精神，良好的行為習慣和行為意識，只有這樣才能更好地操作和控制現代化的機器和設備。針對這些情況，在教學過程中，教師除了專業知識和技能的要求外，在其他方面，比如學生的安全意識，學生在操作過程中對設備和儀器的愛護和愛惜，操作完成后將設備和儀器歸位、擺放整齊，設備和儀器表面的清潔打掃，學生的勞動態度等許多環節，教師應對學生進行高標準的要求和規范。
“電工技術”和“電子技術”對工業自動化學生來說，就像是高樓大廈的地基，只有把它們學好了，學扎實了，才能建立起一個良好的平臺，以后無論是工業自動化中過程控制領域還是電器控制領域的知識和內容，學生都會學得游刃有余，得心應手。所以，“電工技術”和“電子技術”的教學方式和教學手段的合理性和實用性是非常重要的。
參考文獻：
[1]李梅.電工基礎[M].北京:機械工業出版社,2004.
[2]唐程山.電子技術基礎[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]解太林.自動檢測技術[M].北京:高等教育出版社,2007.
（責任編輯：麻劍飛）
電工電子教學論文范文第4篇
摘要：中職教育中的汽車電工電子技術是一門綜合的汽車專業和電工專業的綜合性課程，其中包括的教學內容有汽車維修，電工技術，電子技術等基本知識，因此在學習的過程中需要學生同時具備一定的汽車學習基礎與電工學習基礎。但是大多數中職學生相對而言，個人學習能力比較差，基礎知識儲備能力也比較弱，所以在進行這門課程學習的時候難度較高，因此需要進行相關的教學效果研究，讓學生能夠通過汽車電工電子技術課程學習到更加有效的知識。
關鍵詞：電工電子技術;教學效果;方法研究
引言：
對于職業教育來說，主要的教育目的是培養“技能型”的人才，但是隨著社會對于“技能型”人才的要求越來越高，職業教育更應當培養出擁有復合能力的“技能型”人才。以汽車專業的學生而言，現在他們需要在學校內學習到的能力不僅僅局限于汽車專業的能力，還需要去擁有一定電工專業的能力或者其他專業的能力。因此在這樣的情況下，汽車電工電子技術課堂就是一門十分實用的學科，具有較高的綜合性，那么如何去提高這門課堂的教學效果，便成為了重要的研究內容。
一、汽車電工電子技術課堂存在的現狀問題
（一）教學體系較為傳統
目前來說，在進行汽車電工電子技術課堂的時候，所選擇的教學體系是比較傳統的，而傳統的教學體系是基于應試型教學模式所制定的。因此相對而言，更加重視知識型人才的培養，更加強調理論知識的講解，卻忽視了學生動手能力，創造能力等個人綜合能力的培養。而汽車電工電子技術課堂本就是一門更加注重實際操作的教學，所以傳統的教學體系并不適用于汽車電工電子技術這門課堂。如果在教學的過程中教師依然使用傳統的教學體系，去強調理論知識，會讓學生感覺這門課程比較枯燥深奧，從而使得學生的學習興趣不高，甚至出現厭學等現象。
（二）教學計劃不夠適配
教學計劃指的是學校在培養學生的時候，所提出的總體教學設計與教學學習方案，因此教學計劃將會直接關系的人才培養的質量。而汽車電工電子技術是一門較為新穎的課程，想要讓這門課程有著良好的教學效果，其教學計劃必須同為新穎。但是大多數學校在開展汽車電工電子技術課程時，往往會采用原有的電工電子課程的教學計劃來培養學生。很明顯這樣的教學計劃并不適配于汽車電工電子技術課堂，會造成教學計劃沒有針對性，在實際教學過程中是不利于提高人才培養質量，難以讓學生通過該門課程得到良好的個人能力發展。
（三）師資隊伍需要加強
汽車電工電子技術課程是一門結合汽車專業與電工專業的綜合性教學內容，因此在教學的時候就需要任課教師同時擁有汽車專業和電工專業的任教資格。但是目前來說，大多數汽車電工電子技術課堂的教師暫未擁有這樣的能力，多為原本擔任電工電子教學的教師，去進行汽車電工電子技術課堂的任教。所以在這樣的情況下，一旦在汽車電工電子技術教學過程中涉及到較為專業復雜的汽車教學內容，大多數電工教師就會感覺十分棘手，嚴重制約了教學效果的提升。
（四）教學方法不夠多元
隨著教育改革的不斷深入，在進行中職課堂教學的過程中，也應當去尊重學生的教育主體地位。但是現在進行汽車電工電子技術課堂的教學時，還是存在有不重視學生的主體性問題，主要表現在教師所采取的教學方法十分傳統，過于強調教師的課堂主導性，而不是教師的課堂引導性。因此這樣的教學方法不夠多元，不夠有趣，并不利于學生進行汽車電工電子技術知識的掌握。
二、提高汽車電工電子技術教學效果的措施
（一）從教師角度來說
1、需要具備學習能力和教學能力
因為汽車電工電子技術課堂是一門新興的教學內容，而且同時結合了汽車專業的技術和電工電子專業的技術，因此對于任課教師來說，也需要同時具備這兩門專業的知識，才能更好的進行汽車電工電子技術課堂的任教。那么在這樣的情況下，就要求教師具備一定的新知識學習能力和教學能力，去掌握更加豐富的汽車專業知識或者電工專業的知識，從而嘗試跨學科學習與教學，最終讓自身擁有良好的知識儲備，提高汽車電工電子技術課堂的教學效果。
2、需要向著“雙師型”教師轉變
所謂“雙師型”教師主要有兩種類型，第一種類型是指“雙職稱型”教師，即：在擁有教師系列職稱以外，還擁有汽車專業的職稱，或者電工專業的職稱;第二種類型是指“雙素質型”教師，即：教師既需要具備理論教學的素質，也具備實踐教學的素質。而考慮到汽車電工電子技術教學內容是一門綜合性教學內容，不僅綜合了理論知識與實踐知識，還綜合了電工專業與汽車專業知識，因此想要有效提高該門課程的教學效果，必然是需要相關任職教師從普通教師向著“雙師型”教師轉變。
（二）從教學內容角度來說
1、需要從理論結合實際操作
汽車電工電子技術課堂是一門不僅需要學生學習理論知識，還要求學生掌握一定的實踐動手能力。因此想要提高教學效果，從教學內容的角度來說，就需要去做到以理論結合實踐，來讓學生全方位的提高個人能力。具體來說，教師在進行教學的時候，可以先進行理論知識的教學，讓學生對于汽車電工電子技術有著一定的理論基礎之后，再由教師帶領學生去參觀汽車電氣設備的實習車間，或者與校外企業合作，讓學生到實際的就業崗位中去進行實踐操作。從而使得學生可以用所學習的理論知識來強化個人實踐動手能力，也讓學生能夠從實踐過程中去加深對于理論知識的印象。
2、需要提高教學內容的多元
考慮到汽車電工電子技術這門課程相對而言難度較高，而大部分中職學生所具有的知識儲備較少，個人學習能力也相對較弱。因此對于教學內容而言，就需要提高內容的多元性，去強化教學內容的趣味度，讓學生不會過分地感受到教學內容的困難，反而做到去提高學生對于汽車電工電子技術課堂的興趣度。具體來說，教師在進行該門課程講解的時候，可以搭配豐富的教學素材，如視頻、圖片、音頻等素材，并采用信息化教學方式，如多媒體、電子白板等信息教學設備，從而去提高學生的學習興趣，強調課程專業元素，提高教學內容的多元。
（三）從教學方法角度來說
1、電化教學法
電化教學法是指通過計算機等設備，利用演示課件或者仿真軟件，在計算機上進行實踐操作的教學方法。通過使用這種教學方法，更加方便教師講解汽車電工電子技術課程中的專業知識，并培養到學生的學習興趣，讓抽象的知識更加具體，起到化難為易的效果。
2、實物演示法
實物演示法是指教師在進行教學過程當中拿出具體的物品，親自動手演示的教學方法。所以這種教學方法對于學生而言，可以讓教學內容更加直觀，讓學生更好的去理解相關知識點，并且還能幫助提高學生的實際操作能力，最終達到提高教學效果的目的。
3、現場拆裝法
因為汽車電工電子技術教學是一門綜合了汽車專業以及電工專業的學習內容，因此在教學過程中可以采用現場拆裝法，也就是讓學生直接拆裝真實汽車內部的電氣或電板，讓學生掌握到汽車的電子電路的真實情況，從而使得學生在學習理論知識時有所依據，在鍛煉實踐能力時有所提高。
三、結束語
總的來說，隨著現代科技的發展，電子裝備將會在汽車中占據越來越大的比重，這就要求現代汽車維修或檢測人員應當向著復合型人才發展，不僅要擁有汽車專業的知識，還需要擁有電工電子專業的知識。因此在這種背景下，教師需要通過汽車電工電子技術的課程，去強化教學效果，去提高教學質量，讓學生可以通過這門課程去學習到更加多元的專業知識，讓學生能夠成長為復合型人才，使得學生更滿足當代社會對于汽車專業人才的需求。
參考文獻：
[1]郭丹.提高中職汽車電工電子技術教學效果方法研究[J].湖北農機化，2019（15）：57-57.
[2]楊守青.淺談提高中職汽車電工電子技術教學模式的探討[J].文存閱刊，2019，000（013）：98.
[3]徐鵬華.關于中職汽車電工電子教學中信息技術的運用策略[J].山海經：教育前沿，2019，000（011）：P.1-1.
[4]王強，楊嬌嬌，劉映霞，等.《汽車電工電子技術》課程教學與考核方式改革研究[J].汽車維護與修理，2019，No.350（10）：35-36.
電工電子教學論文范文第5篇
摘 要：Proteus仿真軟件是一種簡單易學，直觀方便的應用軟件，可以完成電路原理的繪制、結果顯示、電流流向等?！峨姽づc電子技術》課程理論性強，而將課程按照基于工作過程的體系設計之后，借助于Proteus仿真技術完成每個學習情境中任務，大大提高學生的學習興趣和學習效果。
關鍵詞：Proteus仿真技術；電工電子技術；基于工作過程
《電工與電子技術》這門課程是電類專業的一門專業必修課程，而其枯燥無味的理論知識往往使得學生在學習過程中感到力不從心，而針對電工電子技術這門課程內容的特點，我們可以進行任務驅動法教學，在每個任務中借助Proteus仿真技術加強理解和學習，能夠起到較好的效果。
借助于Proteus仿真技術，對《電工與電子技術》課程按照基于工作過程的體系設計原則進行學習情境設計，如表所示。如電工部分，可以設計成電阻電路、電感電路和電容電路的設計與制作三個情境，在每個情境下設計若干任務，每個任務是由簡單到復雜的，每個情境之間既相互獨立有相互遞進聯系；同時在每個任務當中學生以任務書的指導下完成利用Proteus仿真技術先完成電路的仿真，從而對任務中的問題產生好奇，從而進一步學習知識包中的內容，最后再將整個過程進行制作、安裝和實際調試，來進一步鞏固所學的知識。在此過程中我們可以看出Proteus仿真技術的運用，使得教學內容變得更直觀和容易理解，提高了學生的學習興趣。
通過Proteus軟件可以完成電路原理的繪制、結果顯示、電流流向等，而且還可以在電路圖上用箭頭顯示電流方向、用顏色顯示電流的大小等信息，簡單易學，直觀方便。以一個簡單任務為例子來說明。如在電阻并聯電路的制作與測量中，我們可以通過Proteus軟件完成許多枯燥無味的理論的學習。其一我們可以選取兩個電阻相并聯的例子來演示，先畫出電路原理圖，之后在總支路和分支路上放置電流表，讓學生觀察三個電流之間的關系，學生很快會發現總電流等于個分電流相加之和，這就引入的基爾霍夫電流定律的學習。如圖1（a）所示。其二當我們想用一個電阻代替多電阻時，只要讓兩個二端電路的在同一個端電壓下產生相同的電流相時，二者電阻可以等效，這樣就可以發現電阻并聯時總電阻和各個分電阻之間的關系，如圖1（b）所示。其三我們還可以改變兩個電阻的阻值，再通過電流表觀察流經的電流與其電阻的關系，很快就可以得到電阻并聯分流的規律，等等諸如此類的問題，可以通過軟件仿真得到形象的演示。
在模擬電路和數字電路中借助Proteus軟件演示就更為有利了，比如學生比較難理解的共射極放大電路的反相放大的問題，借助Proteus軟件的示波器可以很快觀察到輸入輸出波形的反相放大問題，而且通過改變基極電阻和集電極電阻及輸入信號等等，可以對應觀察各種失真：飽和失真、截至失真以及雙向失真等。數字電路中的集成芯片管腳多，功能復雜，借助于Proteus軟件，熟練將各種電路連接起來，觀察現象，從而理解功能。如編碼器、譯碼器、數據選擇器、數值比較器、計數器、寄存器等集成芯片的使用，都可以運用仿真來加以學習和理解。
當電工、模擬、數字知識學完之后，對于《電工電子技術》任務教學中的模塊電路的課程設計時，如功率放大器、直流穩壓電源、數字鐘等電路設計制作時，可以先讓學生自己設計，在Proteus中演示模擬設計結果，查找問題，當結果成熟之后再進行實際的插件、焊接或安裝、調試等，在實際中中可能遇到的一些基本錯誤可以提前避免，而重點去解決實際中的調試問題，大大提高了效率。
《電工電子技術》任務式教學方式著重強調以學生為主體，教師為主導，學生主要是通過任務指導書自己完成任務，并思考問題、分析問題和解決問題，因此結合實際任務中提出的思考題，學生借助形象逼真、簡單易學的Proteus軟件可以很快上手，使其成為任務教學的有力工具，使學生在興趣中學到知識，為進一步扎實實際制作、安裝、調試打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫余凱.電子技術與技能實訓教程[M].北京：電子工業出版社，2006.
[2]周潤景，張麗娜，劉印群.PROTEUS入門實用教程[M].北京：機械工業出版社，2011.
[3]孫余凱，項綺明.巧學巧用基礎電路實用技術[M].北京：電子工業出版社，2009.
作者單位：山東信息職業技術學院，山東濰坊 261041