籃球課教案范文第1篇
小學體育籃球課教案
教學內容：
1、趣味小籃球(行進間運球)
2、運球接力
教學目標：
1、初步認識行進間運球の動作方法。
2、通過練習能夠基本掌握行進間運球の重、難點。
3、在練習の過程中提高運球の熟練性及靈敏、協調等身體素質。
4、培養學生積極動腦，主動參與學習の良好習慣。
5、培養良好の組織性、紀律性，提高小組長の管理能力。
教學器材：籃球
教學過程：
一、教學常規 2分鐘
1、體育委員集合整隊並報告人數。
2、師生問好，教師宣佈本課教學內容、目標並提出教學要求。
3、安排見習生。
二、8分鐘
1、韻律球操 3分鐘
A、教師向學生講清要求。
B、學生隨著音樂在教師の帶領下進行韻律。
組織：四列體操隊形
2、熟悉球性練習 5分鐘
Fpg
Fpg A、運球報數
B、高拋球擊掌
組織：同上
三、12分鐘
1. 運球互指。
在一塊長、寬各 5米 左右の籃球場上，裏面站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球の同時去擊拍別人の球。
A、教師向學生講解遊戲の方法、規則並提出遊戲の注意事項。
B、教師找學生配合一起示範。
C、學生自由結合在規定の區域內進行遊戲。
D、教師巡迴指導。
E、找學生示範，並點評。
F、學生相互交換進行遊戲。
2. 搶運球。
把整個球隊分散在球場內，先指定二至三名隊員擔任徒手“搶運球者”，其餘人每人一球。遊戲開始，持球者在場內任意運球，在運球過程中要躲閃“搶運球者”の搶球，“搶運球隊者”則利用合理の動作進行搶打球，一旦打掉運球者の球，兩人互換。 遊戲規則：
(1)“搶運球者”不得用推、拉等犯規動作搶球，違者搶到球不算; (2) 如果發生被迫運球出界、持球移動或二次運球等違例等情況，則按被打掉球論處。
Fpg
Fpg A、學生明白遊戲方法規則。
B、分組進行遊戲，教師參與其中。
四、運二球接力 12分鐘
在一個籃球場進行。將球隊分成人數相等の若干組，分別以縱隊形式排至端線外，排頭各持二個球。中線處放幾個旗竿，每隊對一個旗竿。遊戲開始各排頭每只手運一球前進，到中線後繞過旗幹回端線，把球交給下一個隊員。除了用運球方式外，也可用兩手推滾前進，然後再推回，但必須使兩球同時到達目の地。先完成隊為勝。
A、教師向學生講清遊戲の方法、規則。
B、組織學生進行運球接力遊戲。 遊戲規則：
(1) 運球時，必須兩手運兩只球，不能一只手運球，一只手推滾球; (2) 如是推滾球時，規定雙手都不能離開球，要做到人球一起到達; (3) 違反以上規定者，重做一人次。
五、6分鐘
1、放鬆整理活動
2、學生交流學習體會，教師進行講評。
3、師生再見
組織：自然圍坐在教師身邊
籃球課教案范文第2篇
——永安市第二實驗小學籃球訓練階段小結
體育傳統項目學校是指多年來該校在一或兩個運動項目上已具有廣泛的群眾性和相當的運動水平，長期以來形成傳統的學校。我校自二00四年被市教育局、文體局確定為“青少年籃球業余訓練網點校”以來，把普及籃球項目做為學校特色項目來抓。隨著我?；@球運動廣泛、深入開展，近年來，這一運動已經成為我校展示體育風采的一道亮麗的風景線。我?；@球運動的普及和水平的提高均得到上級與同行的認可與肯定。
為進一步弘揚我?；@球特色項目建設，使我?；@球運動普及和水平再上一個新的平臺。本人認為，在今后教學組織、訓練及機制管理上還應做到分層遞進，整體提高。
一、 構建籃球課堂教學內容體系和教學策略
要使全校學生普遍參加籃球活動，人人都會玩籃球，課堂教學是基礎，它是學生獲取籃球知識，掌握籃球技能的主要陣地。
在現行體育與健康(小學)教材中籃球教學內容沒有形成體系,教學目標不夠明確,給教師的教學帶來很大的盲目性。我們應綜合體育與健康各年級教材,根據不同年齡階段的學生身體發育的特點,對1--6年級教材中的一些選學內容進行適當的調整,合理的安排籃球教學內容和輔助素質練習，從而達到分層遞進，不斷提高訓練水平。
1、教學內容分層安排：
一年級安排 以原地左、右手運球、 面對面拋接球 、直線跑、跳等練習;
二年級安排以 原地左右手運球、 原地雙手胸前傳接球、行進間往返運球、 運球急停、急起往返 、跳繩、單雙腳跳、往返摸線跑、投壘球等練習;
三年級安排以行進間曲線往返運球、 運球急停、急起、 雙手胸前跑動傳接球、原地單雙手胸前投籃、雙人攻防練習、 60米加速跑 、200米耐力跑、立定跳遠、單腳跳. 仰臥起坐、立臥撐等練習;
四年級 安排以行進間往返變向運球、 運球接跑籃、 跑動傳接球上籃、雙手胸前投籃、單手肩上投籃、 攻防練習、 60米、100米快速跑、400米、800米耐力跑、 立定跳遠、單腳跳、引體向上、府臥撐、 步伐移動等練習;
五年級安排以雙手胸前跑動傳接球上籃、 假動作突破運球上籃、全場往返運球上籃、傳接傳切配合上籃、快攻傳球跑動上籃、 人盯人攻防練習 、 800米、1000米跑、變速跑、 摸線往返跑、單雙腳交換跳、仰臥起坐、府臥撐、引體向上、擲實心球等練習;
六年級安排以過障礙變向運球、全場人盯人攻防練習、 定點投籃(單手肩上投籃)、行進間急停跳投、區域聯防、小組對抗賽 、60米、100米加速跑、 1000米變速跑、往返摸線跑、助跑摸高、單腳跳、連級蛙跳、府臥撐、引體向上、 擲實心球等練習;
2、籃球課堂教學策略：
(1) 從培養和發展學生的興趣入手，力爭每堂課前安排熟悉球性或與籃球相關的練習。 (2) 要求教師對籃球基本技術教學，動作要規范、正確。
(3) 籃球技術教學與身體素質練習相結合。
(4) 要切合小學生的實際情況進行教學，不急于求成。
(5) 籃球教學內容列入學期考查內容中，布置給學生，讓學生明確目標，促進自學自練。
二、構建以三個保證為前提，以課堂教學為主線、以比賽為動力的活動模式
根據學校構建籃球傳統校目標要求，應采取以下管理策略
(一)做到“三個保證”
1、場地器材保證：學校應對全校訓練的場地合理安排規劃，并為年段或班配備相應數量的小籃球,保證體育課教學、活動的順利開展。
2、時間上的保證：各年段每月安排二節籃球教學課和一節活動課，進行籃球基本技術的練習。
3、輔導人員的保證：由體育教師、班主任、體育委員、體育小組長組成階梯型輔導隊伍。具體分工：體育教師負責技術指導,班主任全面管理,體育委員和體育小組長負責各小組的分組練習。通過教師指導、學生互幫互學,促進各年級運動水平的提高。
(二)以“教學”為主線：專任教師以學校制定的籃球訓練目標和要求，根據各年級訓練內容，認真抓好學生基本動作和基本技能的訓練，上好普及班、提高班、課外活動課。激發學生興趣，為提高普及和整體的運動水平奠定良好基礎。
(三)以“比賽”活動為模式：學校應把籃球比賽列入學校校歷。每學期安排1—2次籃球單項競賽，為學生構建自我展示平臺 。
如：各年 級 比 賽 項 目
一年級 以原地左、右單手運球、直線運球比賽等;
二年級 以原地左右手運球、行進間直線往返運球接力比賽等;
三年級 以行進間往返運球接力 、曲線往返運球接力、定點投籃 、半場五分鐘鐘連續投籃比賽等;
四年級 以行進間運球接力 、定點投籃 、兩人跑動傳接球 、半場人盯人防守、三人籃球賽等;
五年級 以運球接力 、一分鐘連續投籃、一分鐘全場跑籃 、三人半場人盯人比賽、全場五對五比賽等;
六年級 以變向運球接力、 運球過障礙物接力、定點投籃比賽、.全場五對五比賽、師生聯隊友誼賽等;
“學而不練則不熟,練而不比則沒提高”。通過課外活動豐富多彩的籃球比賽,讓學生發現自己的不足,學到別人的各種長處,促使他們在今后的學習中更加主動的去參與學習;同時能培養學生不怕苦、不怕累、勇敢頑強的拼搏精神;培養組織、判斷、反應能力,提高學生整體綜合身體素質。通過比賽我們可以看到學生在比賽場上表現出來的意識、能力的進步。
三、積極發揮校園媒體作用，營造籃球運動良好氛圍,增強學生對籃球運動的感性認識
良好的教學氛圍，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系、雙方信息、感情上的交流以至整個教學效果。積極向上的氣氛符合學生求知欲的特點，這是教學的基礎，也是學生進行創造性學習的必要條件。校園媒體在學校素質教育中發揮著舉足輕重的作用，是學生收集信息、增長知識的陣地。我們充分利用這一陣地，對學生進行籃球運動的宣傳。學校體育教研組可指派一些學生收集、整理、出刊、播放籃球知識和信息。
具體采取的策略是：
1.利用每周的“校紅領巾”廣播站,開設“籃球樂園”欄目,播放籃球知識,國內外籃球戰況,籃球節目預告等。
2.以班級黑板報為陣地,每學期刊出二期以籃球為重點內容的體育?？?。
3.發揮學校宣傳窗作用,展示本校學生中涌現出來的籃球尖子的運動身影,個人簡介,?；@球隊參加各級比賽的獲獎情況.展示國內外優秀籃球運動員的圖片資料。以此來激發學生的學習熱情，形成“比、學、幫、超”的活動氛圍。
4.利用科教手段在下雨天的體育課、活動課轉播國際國內的籃球賽事,放映實況錄像,觀看籃球基本功.基本技能的教學片。
通過以上手段，讓學生逐漸了解籃球比賽規則,強化比賽規則意識，學會欣賞比賽;在形象生動、氣氛熱烈的比賽場面中受到感染, 激發學生的興趣，形成良好向上學習動機。
四、以興趣小組為重點、?；@球隊為突破口,做好在普及基礎上提高籃球競技水平,打響體育傳統項目學校的牌子
在大力推進素質教育的今天，學校體育仍舊擔負著發現和培養運動人才的重任，競技運動與素質教育相結合，將是我國競技運動發展的必由之路。從中國籃球運動員培養的的模式中可以看出，中小學籃球傳統項目學校是最有前途也是最基礎、最重要得一個環節，這個環節普及得好，基礎扎實了，我國的后備人才才能源源不斷地輸送上去，為國家輸送優秀的籃球運動員打下良好的基礎。 教學主要策略是：
1.校級籃球興趣班分為三個班，主要以
三、
四、
五、六年級組成。在學生自己報名參加的基礎上,結合班主任、體育教師的意見組成; 2.每周一至五下午第三節課為?；@球興趣班訓練時間，任課的教師根據階段計劃授課,主要任務是以培養學生的興趣、抓好籃球基本功發展學生的素質，提高專項技術技能，為學校組建籃球隊打好基礎及做好梯隊建設。
3.校級籃球興趣班是學?；@球隊的基礎，?；@球隊的隊員選材以學生的興趣為主，在有濃厚籃球興趣的學生中結合身體素質進行選材。學?；@球隊隊員從校級籃球興趣小班的
四、
五、六年級組中選拔。 4.?；@球隊由專任帶訓教師制定年度或階段訓練計劃,按計劃落實訓練;每天下午第三節課及課后為?；@球隊訓練時間。
5.?；@球隊經常采用"請進來,走出去"的方法和兄弟學校進行友誼賽。這樣，一方面提高球隊的實戰能力,豐富比賽經驗;另一方面,是對訓練成果的檢驗,吸取別人的優點,找到不足,及時彌補。通過比賽還能增強學校之間友誼。
綜上所述，我校要不斷弘揚籃球傳統項目，只有全方位遞進教學與管理，為傳統項目校工作的全面開展奠定良好基礎。
近幾年來,隨著籃球運動在我校的普及與推廣,籃球傳統項目學校工作取得了顯著成效, 2006年6月參加市小學生籃球賽獲得男隊冠軍、女隊第三名; 2007年12月獲得市男隊冠軍、女隊亞軍;
2008年5月參加地區比賽獲得女隊冠軍、男隊亞軍; 2008年10月獲得市男隊亞軍、女隊冠軍; 2009年10月獲得市男隊冠軍、女隊亞軍; 2010年10月獲得市男隊亞軍、女隊亞軍; 2011年5月獲得市男隊冠軍、女隊冠軍;
籃球課教案范文第3篇
約三個月的體育課即將結束。這是進入大學后第二學期的體育課。與上學期的綜合類課程不同，本學期我們有了自主選擇的權利，有機會深入的接觸一項單一的運動。我選擇了籃球這門選修課。
與網球、游泳、排球這些對大多數來說比較新鮮的運動相比，籃球顯得比較大眾化。由于在高中的體育會考中有繞標并三步上籃這個項目，籃球隊我已經不陌生了。不過，在一學期的課程中，我仍然在熟悉的運動中找到了新鮮的事物以及收獲。
1、增加球感、熟悉籃球，打好基礎
由于個人對籃球運動并沒有特殊的喜好，所以上大學之前的與籃球的接觸都僅限于對考試項目的熟悉。然而在本學期的籃球課中，最初的幾節課基本上都在進行最最基本的熟悉球的練習——從兩手倒球、繞頭繞腰膝、各種原地運球、兩人傳球、突然轉向跑位運球等等。剛開始的時候，我們多多少少會有些抱怨，特別是一些籃球基礎比較好的同學，畢竟，本來我們期待的籃球課內容是更多的團隊合作打比賽。不過，經過了兩三節課，當課前熟悉球性的練習漸漸減少時，我突然發現自己在控球方面與之前的差異。再回想高中時的繞標，沒有對籃球基本的熟悉，繞標時只是機械地摸索出一套僅僅適用于繞標的動作模式，體育會考之后再拿起籃球，好像自己根本沒有練習過一樣。反觀今日的練習，實際上是為我們熟悉籃球提供了更長的時間和更多的機會，照顧到了許多之前對籃球不熟悉的同學對磨合階段的需求。并且，在之后的課程中，基礎的動作訓練也漸漸減少，打好基礎，后續的更復雜的活動才能一步步展開。
2、運球和投籃兼顧，循序漸進
由于我們的目標是最后的三步上籃做得漂亮，所以當對籃球的基本熟悉進行得差不多的時候，下一步就是行進間運球和投籃準確度兩方面的強化了。這兩部分對于打籃球來說是密不可分的，所以在練習時，杜金萍老師也沒有將兩種練習拆開，而是科學地在本學期體育課的中間階段交替地做強化練習。突然轉向，繞場運球等多種形式的練習使我們的運球更加熟練，為拿球投籃打下了堅實的基礎。
3、分組打比賽，體驗籃球運動的魅力
學期中間的一節課，老師安排了我們全班分為兩組，分別打比賽。這個經歷應該算是每個人都最難忘的了。我們組內恰好有籃球技術非常好的成員，本以為這場比賽將全是她們在展示，沒想到其實每個籃球技術不怎么行的成員都會在不經意間有能有能拿到球，為小組試著投個籃的機會。十幾分鐘的比賽過得非?？?。吹哨要下課的時候，我們還都很戀戀不舍得討論回味著剛才激烈的搶球過程，為自己和他人的籃球技術樂得哈哈大笑。一場短短的小比賽讓我們小小的體味了一下籃球運動的魅力。能在場上奔波著，期待著通過傳球、助攻、投籃亦或是斷球能為本組多的點分的期望，竟是一件難以言說的快樂的事情。
籃球課教案范文第4篇
1、籃球：行進間急停急起運球，急停跳投，教學比賽
2、素質練習：俯臥撐，加速跑，單腳跳
二、教學目標與任務：
1、通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生
2、通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。
三、教學過程 ：籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力。
(一)、開始部分(3分鐘)
1、體育委員整隊，報告出勤情況。
2、師生問好。
3、教師宣布本次課內容：籃球、素質。
4、安排見習生。
要求：集合隊伍快靜齊，見習生旁聽，協助教師工作。
(二)、準備部分(6分鐘)
學生熟悉球性練習
組織教法：
1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動
作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。
2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。
要求：學生不能投籃。
(三)、基本部分(32分鐘)
1、行進間急停急起運球練習(8分鐘)
動作要領：運球速度快變慢，跨步急停緩前沖，急起運球慢變快，重心前移后腿蹬。
教學重點：手、腳、身體重心協調一致。
教學方法：
(1)教師先進行示范并講解動作要領。
(2)學生分兩邊看示范聽講課。
(3)學生成四列橫隊列于籃球場中線。
(4)學生分組練習。
練習方法：學生快速運球朝籃球場端線方向作急停急起動作，根據自身能力調節快慢。
(5)教師認真觀察學生動作并及時糾正錯誤。
(6)請個別學生示范，教師進行講評。
2、急停跳投練習(8分鐘)
動作要領：急停動作與運球急停相同。投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準籃，抬肘伸臂，翻撥指球出手。
注意事項：前臂與手腕要控制好處手力量。
教學關鍵：向上舉球和起跳動作協調一致。
組織教法：
(1)教師講解、示范動作，學生認真觀察，注意聽講解。
(2)學生分組列于中線(圖2)。
(3)學生分組進行急停跳投練習。
要求：球不管有否投進，都只做一次投籃動作。
(4)投完籃的同學運球返回中線接到隊伍的后面。
(5)教師全場觀察學生練習情況，及時個別糾正錯誤。
3、教學比賽(10分鐘)
組織教法：學生分成人數相等的小組進行半場教學比賽，由學生擔任裁判，裁判可輪流
擔任。教學比賽結束后，教師進行講評。
4、素質練習(6分鐘)
組合練習(1)俯臥撐8次;(2)加速跑;(3)“火車前進”
練習方法：由隊伍排頭同學開始在起點做俯臥撐8次后向前加速跑到對面端線，與此同時，下一位同學便可開始做俯臥撐練習，與此類推，依次進行。待全組同學都跑到端線后用游戲“火車前進”返回起點。先到的隊為勝，最遲到達的隊集體做俯臥撐5次。
(四)、結束部分(4分鐘)
1、放松練習
組織教法：學生成體操隊形散開，聽教師口令進行放松練習。
2、師小結本次課情況。
3、教師宣布下一節課內容、地點。
4、安排值日生還器材。
籃球課教案范文第5篇
1 實驗研究的對象
本文的實驗對象為南京體育學院2008級體育系體育教育專業的本科生, 采用兩個班級的學生作為實驗對象, 每班20人, 均為男生。隨機確定一班為實驗班, 另一班為對照班。采用兩組前、后測實驗設計, 實驗的時間從2008年9月~2008年12月在南京體育學院籃球館進行, 共72學時。
2 實驗步驟與方法
實驗前, 對實驗班和對照班進行身體素質及基本技術的測試。前測指標是根據南京體育學院籃球普修課術科考試中的基本素質及基本技術的考核內容確定的。前測標準為考試標準。實驗中, 實驗班采用多元智能理論指導下的教學, 對照班采用傳統教學。教學內容均為南京體育學院籃球普修課教學大綱中要求的內容。具體方法:
(1) 文字—語言智能。教學方法:幫助學生在傾聽中學習;讓學生學會有效的說話;讓學生閱讀、寫作。實施:課上舉行三分鐘籃球知識發布會, 鍛煉學生的演講能力;授課過程中鼓勵學生勇于提問;在復習課中, 鼓勵學生講解技戰術要領。
(2) 邏輯—數學智能。教學方法:采用不同的提問策略;提出開放式問題讓學生解答;要求學生用具體物體證明他們的理解;要求學生判斷他們的陳述和觀點。實施:在技戰術教學中, 充分發揮學生想象力, 鼓勵學生用開放式思維思考問題;運用物理學、生物力學、解剖學等理論知識, 分析籃球技術要領;采用模擬式戰術訓練方法, 增強學生空間形象力。
(3) 視覺—空間智能。教學方法:采用多媒體教學方式分解籃球技術動作成因;以視覺方式呈現學習資料;幫助學生進行視覺化的學習。實施:教學過程中多采用直觀的教學方法, 增強學生的觀察能力;鼓勵學生多看籃球教學、比賽錄像, 從中吸取經驗, 尋找不足。
(4) 身體—運動智能。教學方法:創造身體的學習環境;通過表演的方式進行教學;通過體育活動促進智能發展。實施:在課堂教學中以學生實踐為主, 增加練習的時間及次數
(5) 音樂—節奏智能。教學方法:讓音樂成為學習的一部分;通過音樂進行學習;用音樂激發學生的創造力。實施:準備活動多采用伴隨音樂的籃球操, 培養學生的身體的協調性和節奏感;鼓勵學生自編自創籃球操。
(6) 交往—交流智能。教學方法:實現真正的合作學習;學會解決沖突;在與他人或社會接觸中學會成長。實施:在課堂教學中, 鼓勵團隊精神, 集體主義精神, 奉獻精神;學會正確處理學生之間, 學生和老師之間人際關系;培養學生工作組織能力。
(7) 自覺—內省智能。教學方法:有效的運用各種積極的評價;引導學生樹立自己的目標并努力去實現目標;促進學生學會反思。實施:采用階段性目標教學方法, 鼓勵學生自我樹立學習目標, 并逐步實現;讓學生學會自我評價, 發現優勢, 提高潛能, 改進不足。
實驗后, 進行測試 (后測) 和問卷調查, 并進行對比檢驗 (T檢驗) 。按照南京體育學院籃球教學大綱要求和評分細則來打分。
3 測量指標與結果分析
前測指標有身體素質測試, 包括:助跑摸高 (米) 、全場往返跑 (秒) ;籃球基本技術測試包括:罰籃、對墻傳球、半場運球上籃三項基本技術評定。后測指標包括:罰籃、對墻傳球、半場運球上籃三項基本技術評定、達標以及理論知識、學生分析問題、解決問題的能力。本教學實驗結束后, 對實驗班和對照班學生的分析問題、解決問題能力在理論考試中進行測試, 主要是對本學期所學動作的技術重難點分析、易犯錯誤與糾正措施以及課堂實習中遇到的問題等的筆試。
多元智能理論應用于籃球課中對學生籃球基本技術的影響
如表1所示。
由表1可以看出p<0.05, 說明教學實驗后, 實驗班與對照班學生的技術水平呈現出顯著性差異。說明多元智能理論指導下的教學更有利于提高學生的技術技能水平。產生這種情況的原因主要是以下幾個方面:
第一、多樣化的教學觀
多元智能理論指導下的教學則更重視學生的個性特點和學習風格, 并依據各種智能的特點, 提出了適應性的教學方式。如在學習中采用小組協作的學習方式, 各小組成員之間相互交流, 互教互學, 在小組的每個成員都有機會發表自己的見解、看法, 并且通過與小組其他成員交換意見, 使小組內形成良好的人際關系, 發展學生語言智能和交流智能并促進了學習動機和興趣的提高。
第二、現代化的教學手段
多元智能理論指導下的教學利用先進的多媒體教學充分展示教材的內容, 有利于學生更清晰地了解動作結構, 加深對重點技術環節的理解, 并結合自身特點在技術練習中加強體會, 現實有效學習, 從而不斷提高學生練習的興趣和自信心。學生在初步掌握動作階段, 是在頭腦中建立相應的技術動作的認知結構的過程。通過多媒體輔助教學課件和教學錄像可以提供給學生明確的信息定向。多媒體課件的應用利用了學生的多感官交替刺激, 充分調動大腦的功能, 使之處于興奮激活狀態, 使教學內容轉化為學生易于接受的直觀的信息傳輸狀態, 利于教學目標的完成。
在改進和完善動作階段, 由于大腦分化抑制的逐步發展, 動作質量有所提高, 但是動的正確性、穩定性、靈活性都較差, 錯誤動作較多, 在這個階段的“反饋一矯正”環節, 采用錄像信息反饋來糾正錯誤動作。在練習中, 用攝像機將學生的技術動作進行錄像, 使學生在技術動作練習之后觀看自己的技術動作錄像, 通過分析自己的技術動作, 找到自己動作的錯誤或差距, 并通過小組討論找到解決的方法, 從而達到提高教學效果的目的。
摘要：當前整個教育領域正在進行著一場深刻的革命, 多元智能視野下的教學思想秉持一種樂觀的學生觀、個性化的課程觀以及“對癥下藥”式的教學觀和多元化的評價觀。本文對高?；@球課教學中應用多元智力理論進行了實驗研究。
關鍵詞：籃球教學,多元智力理論,實驗研究
參考文獻
[1] 霍力巖.加德納的多元智力理論及其主要依據探析[J].比較教育研究, 2000 (3) .