本科藥劑學畢業論文范文第1篇
摘要：為了探討中職藥劑專業“實用藥劑學”課程建設的思路，采用書面問卷與訪談調研的方法，對南京市莫愁中等專業學校2012、2013兩屆藥劑專業學生進行了問卷調查，并訪談10余家藥品生產及經營企業相關人員。通過對收集的數據和信息進行匯總、整理和分析，掌握了學校藥劑專業學生的就業崗位與崗位能力的基本要求，在此基礎上，對“實用藥劑學”課程建設及教學提出了適當的建議。
關鍵詞：中職；課程建設；調查分析；崗位能力；實用藥劑學
作者簡介：孫琍，女，南京市莫愁中等專業學校高級教師、主管藥師，主要研究方向為藥學專業課程教學、醫藥物流。
一、調研背景
教育部印發的《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》中明確規定，中職藥劑專業培養方向為藥品調劑、藥品營銷及藥品物流，[1]主要面向臨床以及醫藥商業和藥品生產企業從事藥品調劑、采購、儲存、物流管理、銷售、咨詢等活動。這一規定為學校中職藥劑專業的辦學提出了新的要求。
南京市莫愁中等專業學校中職藥劑專業是省級示范專業，經過近20年的專業建設與發展，為南京及周邊地區醫藥企業輸送了大批高質量實用型藥劑人才。而“實用藥劑學”作為藥劑專業的核心課程，其課程建設水平的高低，將直接影響到專業培養目標的實現。同時，中職課程應凸顯中職教育的特色，與公共基礎課程相比較，更突出的是職業和崗位能力的培養。因此，在新《中等職業學校專業目錄》的指導下，有必要基于藥劑專業學生畢業就業工作崗位的具體工作任務，在充分調研的基礎上，了解學校藥劑專業學生就業的主要崗位及能力要求，并立足南京經濟發展，對現有“實用藥劑學”課程標準進行修改和調整。通過界定“實用藥劑學”課程的性質、目標和內容框架，提出教學和評價建議，從而制定適合學校藥劑專業的人才培養方案，有針對性地開發適應中職人才培養需求的課程教學內容，培養適應現代醫藥產業發展的高素質應用型人才。
二、資料和方法
（一）調研基本思路
通過對學校藥劑專業學生就業去向、崗位、知識與技能要求等進行調研，從宏觀上把握行業人才需求及職業學校人才培養現狀，在此基礎上，確定藥劑專業學生應具備的崗位能力，從而使課程與用人單位崗位需求相適應，凸顯職業教育的針對性、實踐性和先進性。同時，結合本專業學生從業現狀和職業生涯發展的需求，以就業為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業標準為依據，把握崗位對專業和課程的需求，構建適合本專業培養目標的“實用藥劑學”課程教學體系，探索課程教學改革新思路和新方案。
（二）調研對象與方法
1.對學校2012、2013屆南京地區藥劑專業學生進行書面問卷調研。采用學生用調研問卷，共發放問卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效問卷90份，有效率97.83%。通過問卷調查，獲得了學校藥劑專業學生對應的就業崗位、崗位能力要求等課程教學相關信息。
2.對南京地區的10余家藥廠、藥店進行訪談。采用用人單位訪談問卷，調查對象為藥廠、藥店等用人單位的生產及經營人員。通過訪談易亨制藥、海王星辰等11家藥廠及連鎖藥店和門店，獲得了用人單位對崗位能力的要求等相關信息。
三、調研結果
（一）學校藥劑專業學生主要就業情況（僅列前三）
在回收的90份有效問卷中，學生分布的單位類型主要為：制藥企業（30人，占33.33%），社會藥房（28人，占31.11%），醫藥公司（26人，占28.89%）。主要面向的職業崗位群為：藥品生產與管理（37人，占41.11%），藥店經營（28人，占31.11%），醫藥物流（14人，占15.56%）。主要崗位為：制劑生產與檢驗（26人，占28.89%），藥品零售（23人，占25.56%），醫藥商品營銷（14人，占15.56%）。
（二）學生對崗位能力及素質要求的認知（可多選）
學生認為，崗位對自身素質及能力要求為：專業技術（39人，占43.33%），職業道德與責任心（35人，占38.89%），語言表達（31人，占3444%），壓力承受（28人，占31.11%），溝通（25人，占27.78%），組織協調（21人，占2333%），計算機操作（19人，占21.11%）。
（三）企業認為藥劑專業學生最缺乏的綜合素質（僅列前四項，可多選）
通過訪談，11家藥企認為，藥劑專業學生最缺乏的綜合素質如下：敬業精神和工作熱情（11家，占100%），職業道德和行為規范（9家，占8182%），科學的世界觀、人生觀（7家，占6364%），愛國主義和集體主義（7家，占6364%）。
（四）企業在挑選中職畢業生時最看中的素質（僅列前四項，可多選）
通過訪談，11家藥企認為，他們在挑選中職生時最看中的綜合能力及素質為：專業知識和技能（11家，占100%），人文素養（10家，占9091%），健康的身體和心理（9家，占8182%），文化基礎知識（5家，占45.45%）。
四、討論
（一）藥劑專業學生主要就業去向與學習內容分析
通過調研可以看出，南京市莫愁中等專業學校藥劑專業學生主要集中在生產、經營兩個方向就業，在藥品生產與管理、藥品零售等崗位從事藥品生產、銷售等工作，其對應的職業標準分別為藥物制劑工和醫藥商品購銷員。對于“實用藥劑學”課程，其涉及的教學內容應包括制劑生產、處方調配、配伍變化與合理用藥等。
（二）用人單位的需求分析
根據調研結果，藥企認為藥劑專業學生最缺乏的是敬業精神與工作熱情、職業道德與行為規范等；而在挑選中職畢業生時，他們最看中的是專業知識和技能，其次是人文素養、健康的身體和心理素質，最后是文化基礎知識。因此，“實用藥劑學”課程必須凸顯專業技能訓練，并注重學生人文素質的培養，對于成才與成人，二者不可偏廢。
（三）職業崗位能力需求分析
通過調查發現，相關崗位對本專業學生知識、技能和素質的要求包括以下五個方面。
1.基本應用能力。包括語言表達、計算機應用能力等。
2.專業核心能力。除具備藥物制劑生產與調配的基本應用能力外，還應具備藥品生產質量管理與控制、藥品采購貯存與養護、合理用藥咨詢與指導等專業核心能力。同時，藥品銷售等崗位要求具備醫藥商品購銷員等相關職業資格等級證書，而制劑生產等崗位對藥物制劑工等相關職業資格等級證書未作要求，因此，從就業的角度來看，學生畢業時應取得醫藥商品購銷員等職業資格證書。
3.專業拓展能力。對學生的綜合素質能力，尤其是對異常情況的處理等應變能力的要求較高。
4.職業道德與責任心。
5.人際關系協調能力。主要包括溝通、組織協調等能力。
目前，用人單位用工越來越趨于理性，他們主要看重能力而非僅僅看學歷，因此，藥劑專業的培養目標、課程設置及其內容必須及時更新，以滿足行業發展的需要。由于學生主要在藥品生產和零售崗位就業，所對應的職業資格證書為藥物制劑工和醫藥商品購銷員，所以，“實用藥劑學”課程標準應以這兩個工種的職業標準為參考。課程內容主要包括制劑生產、處方調劑與合理用藥等知識與技能，同時，要關注學生職業道德及專業素養的形成。
五、對課程建設的啟示
調研發現，用人單位對員工的崗位能力的要求主要集中在崗位專業知識與技能、職業素養、人文素養等三個方面，這些問題已成為學生就業的最大障礙，也必將決定本專業未來的發展前途。因此，“實用藥劑學”課程建設中應關注以下幾個方面問題。
首先，要以工作過程為主線，以就業為導向，構建“理實一體化”課程教學體系，使所培養的人才與就業及崗位需求相結合。
其次，要適應生產經營實際對技能的要求，緊貼崗位開發工學結合核心課程，根據崗位技能與素質的要求，以工作過程為主線，以任務為驅動，以項目為導向，以產品為載體，將工作過程所需要的技術與知識、職業技能與職業資格、行業標準與職業素質融于一體，構建工學結合的核心課程。[2]
第三，要注重學生職業素質的培養，開發虛擬項目、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗，增強理論教學效果，營造職業教學氛圍，培養學生的職業素質。
第四，要堅持以就業為導向的教改方向，力求做到三個銜接：一是課程標準與市場需求相銜接，教學內容和要求與崗位知識相對應；二是調整教學內容，使專業知識與崗位技能相銜接；三是專業能力培養與崗位能力培訓相銜接，應參照崗位現場的操作標準規程，進行課程建設，以提高學生職業素養和就業競爭力。[3]
參考文獻：
[1]教育部.關于印發《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》的通知[Z].教育部文件，教職成2010[4]號.
[2]吳麗華，聶莉萍.基于工學結合的教學標準與核心課程標準的研究與開發——以港口與航道工程技術專業為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（2）：170-172.
[3]李蘋蘋，寧愛兵.52名在校男護生現狀調查與分析[J].衛生職業教育，2011，29（13）：129-130.
[責任編輯盛艷]
本科藥劑學畢業論文范文第2篇
關鍵詞：藥劑學 學習方法 研究實踐
藥劑學是將原料藥制備成用于診斷、治療、預防疾病所需藥物制劑的一門科學，屬于綜合性應用技術學科，涉及面廣。在藥劑學的學習過程中往往涉及到很多基本理論、處方設計、質量控制和合理應用等方面內容。藥劑學與很多學科有密切關聯，包括化學、物理化學、數學、生物化學等。各學科相互滲透、相互影響，形成了藥劑學各分支學科，包括物理藥劑學、工業藥劑學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、藥物動力學、臨床藥劑學等。藥劑學也是很多藥學院校開設的主干課程，藥劑學的掌握程度直接影響到藥學畢業生的整體能力和質量，也影響到各分支學科的理解和掌握。對于如何學好藥劑學，筆者根據自身教學經驗談談學好藥劑學的主要方法。
1 明確藥劑學的研究方向，建立學習方法
在學習藥劑學這門課程之前，首先要明確三個問題：藥劑學的研究對象是什么？藥劑學的主要研究內容是什么？藥劑學的研究方向包括哪些？藥劑學是利用現代理論和方法研究如何將原料藥制備成合理的應用形式（即劑型）的一本實踐科學，其研究內容主要包括基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用，貫穿于各章節的學習內容中。主要研究方向包括藥物制劑的基本理論、藥物劑型概論（普通藥劑學）和藥物制劑的新技術與新劑型。研究對象是藥物制劑。但很多學生往往忽視了這些要點。例如有些學生會問“如何分離中藥的某些成分”、“某單體成分的藥理活性如何”等類似問題，學生將藥劑學、天然藥物化學、藥理學等課程的研究內容混為一談，學習起來比較混亂。因此，在教學的過程中要反復明確藥劑學的研究內容和方向，學生應該清楚知道藥劑學的研究對象和內容。
藥劑學是實踐性很強的學科，內容比較龐雜并且知識點較多，學習起來需要不斷的記憶和理解。但在藥劑學的學習方法上，可以以藥物制劑的劑型概念和特點為綱，逐漸擴展內容到主要組成、制備工藝、所用輔料、質量評價、發展概況等方面。根據劑型概念和特點可以推斷其主要組成成分及制備工藝等。例如，學習脂質體制劑新技術時，應以其概念和特點為基礎，即脂質體是含有磷脂和膽固醇的雙分子層的封閉囊泡，具有良好的生物相容性。然后再擴展到脂質體的制備工藝（包括溶劑注入法、薄膜分散法、逆向蒸發法等）、脂質體的分類（包括大單室脂質體、小單室脂質體和多相脂質體）、脂質體的質量評定指標（包括包封率、載藥量、藥物釋放等）。并結合自身實踐經驗，介紹脂質體的發展概況及新型的脂質體（長循環脂質體、免疫脂質體、光敏脂質體及熱敏脂質體）等。在學習過程中牢牢把握住劑型概念和特點，找到制備工藝—分類—質量評定之間的內在規律性，是藥劑學的各知識體系系統化，便于理解掌握。
2 理解藥劑學的基本原理，掌握重點內容
藥劑學主要研究藥物制劑的成型過程的相關理論、制備工藝及合理的處方設計。其原理滲透到各章節中，是學習藥劑學的基礎。因此，有必要在理解基本的制劑原理的基礎上，重點掌握各制劑的原理和適用范圍。例如，片劑是各藥物制劑使用最廣泛的固體劑型。根據片劑的特點，有三種壓片方法，包括濕法制粒壓片、干法制粒壓片和粉末制粒壓片等。那么如何選擇各壓片方法呢？濕法制粒壓片法是最經典和廣泛使用的方法。該方法首先將藥物和輔料均勻制備成流動性很好的濕顆粒，經整粒后再進行壓片，有效地解決了片劑均勻度、流動性等問題。理解了這樣的壓片原理，可以進一步重點掌握片劑的四大輔料（填充劑、崩解劑、黏合劑和潤滑劑），理解各種輔料成分及特點及隨后的包衣技術。再例如固體分散體技術，主要原理是將藥物均勻地分散在載體材料中，藥物在載體中以微晶、分子溶液或低共熔物狀態存在。固體分散體的意義是在于難溶性藥物的高度分散，從而提高藥物的溶解能力。在掌握了基本原理的前提下，介紹固體分散體的制備技術，包括溶劑揮干法、噴霧干燥法、熔融法等，結合藥物的性質選擇合理的制備方法。并熟悉固體分散體的特點，包括藥物高度分散在載體材料中；大大提高了藥物的水溶性、吸收及生物利用度；適用于油性藥物的固體化；物理穩定性差、載藥量??；工業化生產困難等。進一步理解固體分散體的鑒別方法，包括紅外光譜鑒別法、粉末X射線鑒別法、差示掃描量熱法、拉曼光譜鑒別法等。最后掌握固體分散體的質量評價內容，包括藥物的無定型狀態、微觀形態、藥物釋放性質等。
3 重視實踐及課外探索
由于藥劑學是一門實踐性很強的學科，在學習理論的同時應加強實踐探索。廣泛建立理論與實踐的聯系。課堂上所學習往往都是最基本和典型的制劑技術。如何將課堂上的制劑理論更好地用于指導實際制劑開發和設計尤為重要。因此，藥劑學實驗課特別重要。通過藥劑學的驗證性實驗和綜合設計性實驗，使學生掌握制劑的基本方法和技能，提高學生分析和解決實際藥劑學問題的能力。在藥劑學實驗過程中，學生應該積極思考：為何將藥物制備成該藥物制劑？該藥物制劑有哪些實際應用價值？例如在包合物的實驗中，采用具有空穴結構的β-環糊精來形成中藥提取物包合物，利用飽和水溶液的方法來制備該包合物。學生能更加形象地理解包合物的制備工藝，這樣可以更加生動地理解書本中所提到的包合物各種理論和實踐。另外，學生應多參與教師的實際科研活動，以課題的形式帶動學生學習藥劑學的興趣。在課題的進行過程中，培養學生思考藥劑學問題的思考方式、問題解決模式及應用實踐。透過表象看本質，有效地加強各知識的綜合運用。
總之，要學好藥劑學要根據藥劑學的特點及規律性，把握正確的學習方法，明確研究方向和內容，突出重點，重視實踐探索，不斷提高對藥劑學的綜合理解。
參考文獻
[1]吳衛，黃潔.工業藥劑學的教學方法[J].藥學教育，2008，24（5）：32-33.
[2]袁子民，呂佳，趙琳.藥劑學理論教學方法的探討[J].衛生職業教育，2012，30（14）：46-47.
本科藥劑學畢業論文范文第3篇
一、教學內容的改革
（一）課程內容
1.課程定位
培養學生熟練地掌握常規固體制劑、液體制劑的工藝設計、生產技術、工藝環節質量標準、制劑設備使用與維護等核心職業能力。
2.培養目標
（1）知識培養目標是理解各種常用劑型的定義、工藝流程、操作要點和質量要求；理解粉碎、過篩與混合、制粒、滅菌、固液分離、干燥等單元操作；理解各種常用輔料的性質、用途基本知識等；了解藥劑的穩定性、有效性與安全性等基本知識。
（2）能力培養目標是掌握散劑、片劑、顆粒劑、硬膠囊劑等常規劑型的制備技術；基本具有制備注射劑的制備技術；會正確使用和維護制劑常用設備；能進行一般制劑工藝設計；能查閱藥典等工具書，解決實際工作中常見的簡單問題。
（3）素質培養目標是通過學習和實踐，培養愛崗敬業、實事求是的觀念和科學嚴謹的工作作風，以及認真負責、一絲不茍的態度與習慣，終身的自學能力；團隊合作的職業素質；勇敢的創新精神，高尚的職業道德。
3.教學內容
根據課程定位和培養目標，通過崗位群技能要求分析，將本門課程內容設計成生產基本單元操作、口服固體制劑生產技術、液體制劑生產技術、藥物制劑生產相關知識共四大模塊，共60學時，其中有20學時為實驗學時，在石家莊和平制藥廠中進行，實踐課時與理論課時之比為1︰2。
（二）教材及相關資料
采用教育部高職高專規劃教材《工業藥劑學》和自編的《藥物制劑技術實訓教程》分別作為理論和實訓教材。課程組老師不斷對理論、實訓教材進行課程開發，為各實訓項目編寫了教學標準、學習評價標準和教學指導書。
二、教學方法與手段的改革
（一）教學設計
充分利用實訓基地石家莊和平制藥廠（為通過國家GMP認證的制藥企業，獨立法人資格）進行工學結合的人才培養模式改革，探索工學交替、任務驅動、校企合一的教學模式。
1.教學內容改革由原來的理論為主轉為以實訓為主，并按藥廠各類劑型實際生產流程，以項目導向為線索，將主要教學內容劃分為口服固體制劑生產技術、液體類制劑生產技術、其他制劑生產技術、藥劑生產新技術等實訓模塊。
2.教學地點改革由原來的以教室為主轉變為以實訓基地、實際生產現場為主、教室為輔。
3.授課教師改革由原來以校內教師為主轉變為校內專職教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經歷的專職教師共同進行實訓教學。
4.教學方式改革由原來教師主講操作轉變為任務驅動式教學，即教師給任務，學生查資料，提解決方案，師生探討并在實訓基地進行工藝驗證，通過對產品的質量分析反饋原方案的優劣，擬出新方案，再次實訓，循環進行，直至熟練。
5.充分利用和平制藥廠“校企合一”優勢，學生的周六、周日、寒暑假等業余時間可方便進廠參觀練習，部分優秀者甚至直接成為藥廠的兼職員工。
（二）教學方法
1.采取了多媒體教學形式。在收集大量資料的基礎上，制備多媒體課件，形象、生動地向學生傳達生產知識?？梢詡鬏敶罅啃畔?，學生容易接受和理解，教學效果較好。
由灌輸式教學改為啟發、參與式教學。在每節課堂上爭取讓每一個學生有參與和討論的機會。比如，當多媒體屏幕上出現一個設備結構圖時，先讓學生自己根據設備結構推測設備運行原理，適用場合甚至優缺點。隨后，教師根據學生的理解程度再進行針對性講授。
作業不再布置單純的思考題或計算題，而是提出實際生產中應用性、綜合性較強的問題，讓學生動腦筋、查資料去解決，取得較好效果，提高了學生學習的興趣。
2.循環實訓?！豆I藥劑學》的實訓在石家莊和平制藥廠進行。實訓方案如下：教師根據實際生產項目向學生提出要求，引導學生提出項目方案，實習指導小組審評方案后，在全真生產環境中實施方案，根據生產中出現的問題修正方案，再由學生對生產項目進行記錄總結，最后學生交書面實踐報告。
3.微觀教學。將正確的生產操作過程用錄像機拍攝下來，放給學生反復觀看；將生產中易出現的錯誤操作拍成錄像供學生分析、思考、對比。
4.案例分析。把生產中生產的不合格產品給學生分析，從原輔料選擇、工藝流程、生產參數控制等方面對產品不合格原因進行分析。
5.利用網絡教學環境。學校建有校園網，校內網絡平臺教學資源有教學大綱、實踐和理論教案、課件、各實訓模塊習題、實訓與實驗指導等。學生可在網上與教師討論問題。
三、教學隊伍建設
（一）課程教師團隊建設
建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉藥劑生產領域、掌握過硬劑型生產技術、樂于教書育人的高素質教學團隊。師德師風好，事業心強，治學嚴謹。采取“送出去、請進來”的方式，對教師進行多層次培訓；教師到企業鍛煉，從而了解社會需求以及如何培養學生的實際操作能力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，分析職業崗位能力要求和更新變化，并及時納入教學內容。同時從工廠、企業調入了有實踐經驗、勝任教師工作的同志，充實本課程的教學力量；聘請企事業單位的技術骨干作為兼職實習、實訓指導教師。組建一支以專職為主、專兼結合的課程教師團隊。
（二）教學隊伍結構及整體素質
課程組專兼職教師共10人，全部參加理論和實踐教學。專職教師4人全部為雙師型教師，其中有企業工作經驗的有2人。兼職教師6人為來自企業的工程師、高級技師，都具有多年生產經驗，專業素質高。
課程組的教師年齡20～30歲1人，30～40歲4人，40～50歲3人，50歲以上2人，年齡結構合理，形成了一支充滿朝氣的梯隊，具有可持續發展潛力。
四、實踐教學
（一）實踐教學條件
1.院內實踐教學基地。2004年學校投資100多萬元建設制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，購置了各種先進設備，全部按照工作要求安裝，是一個小型化的生產車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生生產實習、課程實習提供了一個完整的校內教學平臺。經專家論證在同類院校中達國內領先水平。
2.校外實踐教學基地。石家莊華鑫制藥有限公司；石家莊制藥集團；石家莊和平制藥廠；河北健民藥業有限公司。
（二）實踐教學內容
1.教學目標。通過對藥品生產全過程各崗位操作的全真練習，掌握藥品企業生產的要求，為走上工作崗位后能夠迅速適應工作環境，符合工作要求打下良好基礎。
2.教學設計思想和做法。以就業為導向、以崗位及崗位群要求的實際能力為依據、以培養應用型人才為目標，建立有效的實踐教學體系。具體做法是：編寫實訓教材，增加實踐教學的比重；在考試試題和作業中增加生產實踐的內容，使學生通過對生產的實際案例分析及解決增強對制劑生產企業實際生產過程的了解；學生在實踐教學中設計各種劑型的生產過程，設計崗位標準操作規范和生產記錄，增強了其動手能力和創新能力；在教學課程中采用探究性學習的方法以增強學生學習的積極性和主動性；通過實驗室和實訓車間與生產企業合作項目，做到工學結合。
3.教學內容（見表1）
五、教學效果
1.校內督導組評價。校內教學督導組等校內外專家從師資隊伍、教學條件、課程開發、工學結合、教學態度、教學方法、畢業生質量等方面都給予較高的評價。
2.學生評教。近三年根據學院教務處組織的學生評教結果，從教學態度、教學內容、教學方法等幾個方面對主講教師評教，分數均在90分以上。
3.具有實境育人的職場氛圍，學生實踐效果很好。通過本課程學習，學生能按既定工藝進行產品生產，進行常用制劑設備的使用和維護。
（作者單位：石家莊職業技術學院化工系）
本科藥劑學畢業論文范文第4篇
（廣東省連州衛生學校，廣東 清遠 513400）
[摘 要] 藥學專業中包含一門應用性非常強的學科，即藥劑學。藥劑學作為當前藥學專業的重點學科深受學校和教師關注，對教學方法不斷進行探究和創新。為了能夠實現素質教育，發展學生綜合能力，在藥劑學教學過程中應用了案例教學法，在實踐過程中取得了良好的教學成果，對案例教學法在藥劑學教學中的運用展開了探究。
[關 鍵 詞] 藥劑學教學；案例教學法；素質教育
藥劑學是藥學專業的一門學科，這門學科包含的知識面很廣，應用性非常強，內容上既具有深度又結合實際，并且緊緊聯系著新興科學技術。這樣一門復雜的學科使學生學習起來比較困難，教師教學也具有一些難度，因此，為了能讓學生更好地掌握藥劑學知識，教師應該不斷研究新型的教學方式和教學方法，激發學生對藥劑學的興趣，使教學更加有效。
一、案例教學法的定義與作用
案例教學法誕生于美國，這種教學方法就是分析典型案例，從分析和結論中掌握知識。教師要根據不同的教學內容合理穿插案例，讓學生通過小組合作學習方式進行分析案例，從而使學生綜合能力得到培養。
藥劑學的應用性很強，是一門綜合性學科，藥劑學的特點就是理論與實際相結合，這就要求教師在教學過程中必須注重教學方式和方法，讓學生能夠將理論與實踐結合起來進行學習，應用案例教學能滿足這樣的學習需求，能夠有效地使學生掌握
理論知識，提高分析能力。在實際的教學過程中，根據教學內容有針對性地使用案例教學法，能夠使課堂教學效果更加顯著。
二、藥劑學教學中運用案例教學法的關鍵環節和形式
（一）關鍵環節
想要有效地運用案例教學法，就要做好案例選擇與分析、討論和評論。在選擇案例時，必須選擇典型、知名度高的案例，并且根據教學內容選擇恰當的案例。課前教師首先要對案例有足夠的了解和分析，這樣在教學時才不會因為出現突發狀況而手足無措。學生展開討論時，要讓學生發揮課堂主體作用，鼓勵學生說出自己的觀點，并對學生闡述的觀點給予認可，不論觀點對與錯教師都先不要進行自我闡述，但是也要引導學生的思考方向，不做沒有必要的分析。學生提出的觀點和分析、結論等教師要給予正確的評論，尤其是涉及案例與理論知識相關的內容時，教師要引導學生對這部分內容進行深入的探究和分析，讓學生掌握本節課的教學重點，并提升學生解決問題和分析問題的能力。教師要對學生進行靈活并有針對性的評論，既要將重點知識體現出來，又要彌補學生在討論過程中表現出的知識薄弱環節。
（二）運用形式
藥劑學教學中應用案例教學法的形式主要有兩種，第一是案例主線式；第二是課后作業式。
案例主線式就是以案例作為開展課堂教學的主線，根據分析和解決案例的情況來把握教學速度，以案例的分析材料引出本節課的重點知識和教學內容。
課后作業式就是將學生在學習中學到的知識作為基礎，讓學生在課后完成案例的討論與分析，這樣能夠使學生掌握的知識更加牢固。
三、案例教學法在藥劑學教學中的實際運用
教師在講解“滅菌制劑與無菌制劑”這章時，可以引入案例教學法讓學生通過分析案例掌握章節重點知識，并能夠充分將理論與實踐結合起來，培養學生的綜合能力。教師要引入與教學內容有相關性的案例，讓學生通過分析事件了解滅菌與無菌技術的重要性。
教師評論：在人體中注射制劑時，必須保證制劑中是不含任何細菌的，所以，無菌制劑的生產過程中，關鍵的環節就是使用滅菌與無菌技術。進行制劑滅菌時要嚴格按照質量標準要求來進行，其中壓力、時間、溫度這三要素的值必須是指定數值。比如，熱壓滅菌法，有三種參數可供選擇，如果時間設定為30分鐘，則溫度是115攝氏度，壓力是67千帕；時間為20分鐘，溫度是121攝氏度，壓力是97千帕；時間為15分鐘，溫度是126攝氏度，壓力則是139千帕。這些相應的數據不可進行隨意變更，一旦更改一個數據就會影響滅菌工作，導致制劑質量不合格。為了使制劑能夠確保是無菌狀態，就要利用科學驗證法對滅菌方法進行驗證，證實滅菌可靠性的參數是FO與F值。由于人體在輸液治療中，需要輸入大量的液體，因此輸液制劑對透明度、無熱源和無菌就有更嚴格的要求。如果注射液在生產過程中不注意生產規范，導致注射液中有細菌，人體注射后會引起熱原反應，嚴重者還會導致死亡。
教師做出的一系列案例評論都是結合教學內容中的重點和難點，讓學生能夠通過案例分析和討論，加上教師的評論，對教學內容產生深刻的記憶和理解。在結合教學內容的基礎上，教師還可給學生增添一些拓展性的案例分析，讓學生了解更多的實際案例，從而加強學生對知識的掌握，提高教學質量和效果，并讓學生有很強的責任意識，能夠嚴格按照醫學標準來做事，使學生具備良好的素質。
當前科學技術發展非常迅速，新興的科技成果也不斷出現，在藥劑學教學方法上也應該不斷進行創新和改革。當前對學生都是進行素質教育，使用案例教學法能夠有效將理論與實際應用相結合，充分鍛煉學生的思維能力和分析能力，使學生得到綜合、全面的發展。案例教學法不僅適用于藥劑學，也同樣適合其他專業的教學。
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本科藥劑學畢業論文范文第5篇
【關鍵詞】藥劑學;雙語教學;改革
【基金項目】本文系2013年遼寧醫學院教改研究項目“藥劑學雙語教學授課模式的實踐探索”(編號：YA2013033) 的研究成果。
在經濟全球化、科技迅猛發展以及我國世界地位逐步提高的時代背景下，高等院校的人才培養目標逐漸從以培養創新型科技人才向國際化綜合型人才轉變，其中雙語教學無疑成為當前高等教育發展的一大流行趨勢。藥劑學是一門綜合性應用技術學科，具有很強的專業性和應用性。隨著新輔料、新劑型、新技術的快速發展，國內制藥企業越來越重視自身的發展地位與發展方向，許多大型藥企已經開展跨國經營和海外投資，同時作為世界人口大國，眾多國外大型制藥企業著眼于中國巨大的潛在市場，開始了來華投資及合資建廠。在這種發展趨勢影響下，開展藥劑學雙語教學，把握市場行業發展形勢，為社會輸送具有較強實踐能力、創新能力和國際交流能力的優秀畢業生是藥劑學教學需要認真思考的問題。
一、藥劑學雙語教學的理念與目標
為了適應21世紀藥學人才與世界的快速接軌，開設藥劑學雙語課程的核心理念必須著眼于培養學生的溝通能力和專業技能，使我國的藥劑學事業發展緊隨國際藥學的發展方向，快速獲取國際藥學領先領域信息。藥劑學雙語課程的開設旨在基于學生系統學習藥劑學專業知識的同時，有效提高學生熟練運用英語進行專業方向雙語交流的能力，進而達到培養具有獨立承擔或團隊協作能力的國際化綜合型藥學人才?；诖?，藥劑學雙語課程開設的教學目標為：打造一支年齡梯度合理、學歷結構科學、教學科研優異且具有良好外語水平的教師教學隊伍。在常規授課基礎上，引入國內外藥劑學教育及科研的先進理念，采用雙語交叉模式進行授課，使學生在學習專業知識的同時，同步提高專業英語的學習能力和水平。通過逐步提高英語授課的比例和國際先進領域藥學知識，培養學有所長、視野開闊的國際化藥學人才，以適應未來藥學學科發展的需要。
二、教學方法改革探索
1. 師資隊伍建設
要加強授課教師口語培訓和專業外語學習，以提高語音、語調和語言表達的準確性、流利性，并不斷地更新知識結構。錦州醫科大學(下文簡稱“我校”)藥學院藥劑學教研室所有任課教師均要求加強口語培訓和專業外語的學習，在掌握藥劑學前沿知識的同時，注重第二語言的表達。目前，主講教師全部具備藥劑學專業英語和藥劑學雙語課程授課能力，并且具有優秀的教改項目研究背景和教學科研能力。
2. 課程設計
有針對性地設計和開展“藥劑學”相關教學項目及試驗項目，在講授過程中逐步、適當地增加英語授課時間比例，從而培養學生的專業英語聽力及理解能力、藥劑學信息綜合處理能力以及實驗設計和開發能力，能夠為后續藥劑學雙語課程的學習打下良好的基礎。目前，錦州醫科大學已針對藥學專業大二學生開展了藥學專業英語測試，成績較為理想，為新一輪雙語授課的開展提供了一定的保證，已經通過雙語授課獲得國外藥學知識的高年級學生，對該種授課模式也表示了認可。
在授課過程中，任課教師能夠提供多元化、交互式的學習環境，通過課上分組討論、課后分組學習等模式，激發學生學習藥劑學和專業英語的興趣。采用案例式教學法、PBL教學法等，針對中文授課中提到過的處方設計、工藝原理等單純性理論內容，在英文授課時均轉換成易懂的實驗具體內容，使學生由被動的聽講轉變為主動思考，并且能夠快速理解所學知識的應用需求，在明確需求的驅動下去積極地探尋相關未知領域知識。同時，教研室啟用了在線答疑流程，充分利用網絡條件，建立在線討論QQ群，教師就教學難點與學生開展討論、交流，并且將“藥劑學雙語授課體系”相關的講義、課件、實驗設計、實驗講義在群內共享，使學生能夠提前預習，做好復習，快速有效地獲取并掌握課程知識信息。
3. 教學素材選擇及課件設計
藥劑學雙語授課不僅僅是簡單的英文翻譯，單純枯燥的英文翻譯會使學生的學習積極性下降，因此雙語授課內容的選擇既要包括傳統藥劑學的授課內容，同時又要豐富所學知識的應用性與接受性，而并非簡單的全英文授課。教材的選擇一方面應滿足教學大綱的要求，另一方面要考慮與國外藥劑學接軌。在傳統藥劑學教材應用的基礎上，適當添加國外原版書目，并及時補充國內外研究現狀，進而拓寬學生的視角和思路。多媒體課件的設計也應在不減少教學信息量的同時增加英文比重，并以動畫、視頻的動態模式調動學生的學習積極性，進而提升教學效果。目前，藥學專業學生所用教材系近五年優選英語文獻匯編及校內專業教材，教材的編撰主要是對原版教材進行篩選和合理取舍，在充分比較分析后，根據學生的實際英語水平編選而得，有利于學生理解并掌握教材內容，提高學生閱讀和撰寫英文科技論文及收集科技信息的能力。
三、存在的問題與對策
1. 雙語教學師資隊伍建設
教學團隊建設是開展教學的基礎，雙語教學的教師除了要具備扎實的理論知識之外，還應注重和督促自身英語素質的培養及學生英語水平的提高。目前，藥劑學課程的主講教師隊伍年紀較輕，英語水平優秀，但由于團隊過于年輕化，在授課過程中遇到問題可能存在解決不及時、處理不恰當等問題，此時需要優秀的教師骨干及時糾正指導，確保雙語授課能夠合理有序地進行。
2. 學生接受能力的預判
學生的接受能力和英語水平差異較大，在雙語授課過程中，授課教師及團隊應整體把握學生對課堂知識的理解能力和接受能力，在課程之初應對學生的學習能力做出良好預判，并及時制定符合預期的教學大綱，在授課過程中應針對學生的接受程度及時調整授課方式，并聽取課堂反饋，以保證學生不漏聽，不疏離英語方面的專業知識，進而達到雙語培養的目的。
3. 教學計劃的動態性
區別于普通漢語授課，雙語授課的目標主要是為了幫助學生實現國際化接軌，由于國內外藥劑學發展迅猛，涉及的新技術、新劑型更新較快，專業性較強，因此制定短期的教學計劃不能夠滿足學科長期發展要求。教學團隊應在合理編寫教學大綱、開展正常教學基礎上，在短期教學之后通過調查反饋、文獻檢索等信息收集方式，對雙語授課計劃進行調整和完善，不斷開拓更有廣度和深度的學習案例，以保證學生了解國際藥學發展趨勢。
四、展望
在人類健康日益受到關注以及藥學科技迅猛發展的今天，雙語教學的開展與改革可以彌補學生大學期間較少接觸國際藥學前沿知識的缺陷，不僅使學生有效掌握先進的藥學前沿知識，同時可以拓寬國際視野，增強國際交流能力，提高創新意識，為自主研發新藥提供良好的專業能力。
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(編輯：秦俊嫄)