師范教育范文第1篇
關鍵詞：超常教育;英才教育;天才教育;資優教育
超常教育、英才教育、天才教育、資優教育的基本概念有相似性特征，但也有著細微的差別，本文在理清其本質內涵的基礎上，總結對教育發展的啟示。
1.基本概念辨析
1.1超常教育
我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發展而來的教育，超常教育對象是對某方面有超常能力學生的教育，超常教育為了適當教育對象的超常發展提出的教育。超常教育在本質上貫徹了差異化教學與分層教學的理念，強調在集體教育的理念下滿足學生的特殊發展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個別錄取的方式進行某領域的快速教育，跳級學習、提前畢業是超常教育的重要表現形式。其次，超常教育有短期培訓的特征，有時超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進行短期培訓。例如，我國風靡一時的奧林匹克數學班教學等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環境中有效的改變超常兒童的弱點是教育工作的難點。
1.2英才教育
英才教育由于地域不同，因此對英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評價的群體。英才教育關注受教育者的社會價值，強調從受教育者的權力、財產和地位等構建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導實施者。另一方面，英才教育的理念通?？梢岳斫庥谐鯇こ５哪芰?，能夠完成高水平的任務，具有較好的創造性的教育對象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對應的理念，但其本意更多的指的是對有天賦才能的人的教育，現代英才教育理念更多的指向于對幼兒的某項專長進行培養，注重每個孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時代英才教育理念的最好注解，注重培養幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業教育發展較好，德國在倡導優化職業教育的過程中更注重運用英才教育的理念培養學生的創新性與專業性技能。
1.3天才教育
天才教育主要指的是針對高智商天才開展的教育，通常指的是對智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個特殊領域通常有獨特的本領，天才即是后天學習的結果，也有一個根據天才特點進行獨特培養發展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在天才教育理念下培養了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等科學、政治等精英。美國與前蘇聯也開展過天才教育。天才教育的理念不應理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質上是特殊教育，是針對兒童的身心特點，優化資源配置而制定的獨特培養策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當前天才教育的范圍還小眾化，是對智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養兒童的特殊才能，注重發展幼兒的某些天賦，現代天才教育的理念逐步的轉變為全面發展的教育，天才教育的內涵也由單一向著多元化的方向發展，注重關注幼兒的個性化發展價值，從而實現個體與社會價值的整合，達到從關注傳統的自然稟賦到關注后天學習環境的目標，注重以多種方式推動幼兒智能多元發展。如果說天才教育是注重發展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質上都是對幼兒某些特征的培養。
1.4資優教育
資優教育屬于地域性的概念，資優教育主要指的是我國臺灣和香港地區開展的優質兒童的教育。泛指對有一定的思維力、能夠進行思考、判斷、推于是活動幼兒開展的教育。資優教育與天才教育從本質并沒有太大的區別，資優教育也不是針對特定集團兒童開展的教育活動。但是，資優教育不會使人們像天才教育一樣產生誤解，資優教育的概念更有科學性，資優教育強調做好教育準備工作，注重集中教育工作的注意力，強調構建符合幼兒發展需要的環境。資優教育更注重滿足幼兒的自主發展需要，強調培養幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎上達到優質教育目標。資優教育的分類多樣，包括智能資優教育、藝術資優教育、創造力資優教育等。資優教育更關注幼兒的特殊才能。港臺地區的資優教育還是大眾化的教育，不設置教育門檻。
2.指導啟示價值
2.1尊重學生個性
無論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優教育，都尊重學生的個性特征，根據學生的實際情況進行教學資源供給，從而滿足學生的發展需要。教育在信息化、創新化的時代已經發展到新階段，現代教育強調提高學生的創造能力，注重根據學生的性格特征和能力層次進行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優教育都有階段性的特征，都注重個人潛能素質的開發。其次，四種教育方式教育注重對學生個體的鑒別，強調挖掘出學生身上最優勢的資源，針對性的開展教育活動。第三，多維評價與以用為本成為新時期教學的指導理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優教育與英才教育的方向轉換，我國更注重拓展英才教育的理念，強調在滿足大眾需要的基礎上，更好的挖掘學生的特長，從而達到促進學生個性化發展目標。
2.2優化教育模式
無論是天才教育、超常教育、英才教育或資優教育，其本質上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開展才針對性教學活動。從本質上都強調在后天給優質幼兒以積極的影響。為了達到更好的培養幼兒的目標，首先，應當設置彈性的教育機制，注重合理的調整優質幼兒的教學進度，能夠以適當的方式，豐富的教學資源，高效的教學形式來壓縮減化教學內容，控制不利的教學因素，達到促進學生個性化成長的目標。其次，資優教育與英才教育更注重分組教學，強調構建有效的班內分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強調強化提供超越一般的教學內容，教師更注重運用個別指導的方式開展教學活動，并且根據學生的特征制定因材施教的教學計劃。第三，現代教育更注重在微課、慕課機制下打造興趣培訓班，強調建立各種教學實驗班，豐富各種類型的活動，從而達到促進學生自主體驗和學習相關知識的目標，引導學生全面提高個性化活動能力水平。
2.3強化資源配置
提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優教育理念辨析的基礎上優化學制，科學的設制課程，在優化知識供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設豐富的選修課程活動內容。其次，實現集體教育與個別教育相結合，更好的發揮班級授課制與個體指導的具體價值，從而形成完善的指導體系，滿足學生不同發展需要。
結論：超常教育、英才教育、天才教育、資優教育概念在本質上有相近的特征，應當順應每個人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結合，在挖掘學生潛質的基礎上，全面提高教育資源配置的有效性和科學性。
參考文獻：
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師范教育范文第2篇
實習內容: 物理教學和班主任工作
實習地點: 桃江一中
從二月二十七來到桃江一中國以來，不知不覺，四個星期的實習工作已經臨近尾聲了。通過一個月的教育實習，無論是在教學工作方面，還是在班主任工作方面，我都有了長足的進步。兩個月的實習使我在即將來臨的教育之路踏上了堅實的第一步。
首先說說教學工作方面的情況。來到桃江一中之后，第二天實習就正式開始了。我的專業指導老師是桃江一中的老教師安鳳純老師，第一周是見習周，因此主要的任務就是聽課。跟著安老師，無論是新課還是重復課，都不厭其煩地聽、記，課后就與安老師共同分析本節課的特點，安老師也能耐心地向我傳授一些他上課的經驗，比如課前對教材的分析、備課，上課應該如何把握學生的情緒，及怎樣靈活巧妙地處理課堂上的各類突發狀況等。不但是安老師的課要去聽，基于我所學專業的特點，我還去聽了不少學校一些優秀教師的物理課，課后也主動向那些老師請教有關上物理課的方法和特點等，都使我獲益匪淺。
第二周星期五第七節課，我終于第一次正式走上講臺，上高322班的物理，課題是“功率”第一節。雖然本課的教案之前已經經過“千錘百煉”，也做了許多其它的準備工作，但畢竟是第一次正式上課，難免有些緊張。在上課時注重的只是自己的講授，而對于學生的反映及師生互動方面則注意不夠，聲音、體態方面當然也有些不足，比較生硬吧。不過這些也是一般新教師所會出現的缺點。好在課前充分的準備工作沒有白費，這節課上得總算是很順暢，而且重點突出，難點講解得也詳細，基本上做到了主次分明，大體上自己對這節課還是満意的。課后安老師也給了我不少寶貴的意見。
讓我意識到：首先，作為一名剛剛走出校門，踏上講臺的新老師，課前的充分準備極其重要!無論你已經對教材有多熟悉，都需要認真寫好、備好教案。否則，在上課時會由于經驗不足，容易出現教學過程不連貫、不順暢，而且可能會出現講漏、講錯等失誤。有的實習生還出現由于心情緊張而至于連話都講不出來的情況。所以不但一定要寫教案，而且要盡可能把它寫得詳細，寫成講稿的形式。教案必須認真備好，要做到思路明確，內容熟悉。如果需要向學生做些演示實驗，自己課前也應該先多次試做，做到準確無誤。
第二，“四備”工作要做好。“四備”即備教材，備教具，備教法，備學生。新教師對于備教材一項大多能做的比較好，然而在于其它方面卻有明顯的不足。特別是備教法、備學生，對于上好一堂課有舉足輕重的作用。課前要考慮本節應該用怎樣的教法，才能使學生更容易接受，使課堂氣氛更活躍，使講授的內容更清晰。而備學生則能讓你對課堂上發生的各種情況應付自如。比如課上學生可能會產生什么疑問，對于教師提出的問題又會有一些怎樣的答案等等。充分估計課堂上可能發生的各種情況，能避免可能被學生“難倒”而不知所措的尷尬場面。當然這些并非一下子能做好的，因些要注意多向其它有經驗的教師請教，并且自己在每節課后也要認真思考，總結經驗。
有了第一次課的經驗，第二次和第三次以及第四次課就有了不少的提高了。
以上是實習期間我在教學工作中的一些基本情況。而實習間的另一項重要的任務就是班主任工作的實習。我被安排到322班擔任實習班主任，也是剛到羅中的第二天就上任。指導老師是一位有多年工作經驗的班主任夏貴明老師。我的班主任工作一開始就碰到了困難，由于是剛來，不知道自己應該干一些什么，所以我覺得沒有什么工作任務，當然也就很“輕松”了。但我還是按學校對班主任的要求每天跟班早讀、晚修等，積極做好日常工作，并主動要求幫各個老師坐班。有其它班集活動也都主動跟隨原班主任去做，并利用課間、課后的時間在教室或到學生宿舍與學生交流，所以很快對本班的基本情況有了大致的了解，對學生也很快熟悉了，班主任工作也得心應手了。
桃江一中對每個學生、教師的作息時間都有嚴格的要求。特別是班主任更為辛苦，一天有十多個小時要在學校當班。作為實習班主任，我也能夠嚴格要求自己，按時作息，并努力從中學習。經過兩個月的工作經驗，也總結出一些實習生在班主任工作中應該注意的問題。
第
一、要處理好人際關系。
師范教育范文第3篇
[摘要]隨著傳媒環境發生變化，地方高職院校新聞采編與制作專業的人才培養面臨著教學設施不足，師資力量薄弱，實踐平臺少等諸多問題。本文對媒體、新聞采編與制作專業在校生以及畢業生進行調研并分析地方高職院校新聞采編與制作專業人才培養的現狀，從課程設置和實踐教學改革兩個方面探討地方高職院校新聞采編與制作專業人才培養模式的改革和發展路徑。
[關鍵詞]地方高職院校;新聞采編與制作專業;人才培養;教學改革
一、調研背景
2019年6月，國家教育部發布了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，明確提出“高職院校要突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才?！比欢?，當前一些高職院校仍然保持傳統單一的新聞采編人才培養模式，早已無法滿足新時期傳媒市場對復合型技術人才的需求，新聞采編與制作專業人才培養模式改革勢在必行。但地方高職院校在人才培養模式改革的過程中也面臨許多問題，例如人才培養目標與學校教學條件、學生基礎不適應，課程設置跟不上行業發展，實習實踐平臺較少等情況。
因此，地方高職院校新聞采編與制作專業在制定人才培養方案時需要結合行業發展思考當前課程設置存在的主要問題：如何最大化地利用本地資源使學生的專業知識與專業技能與行業需求相匹配，鍛煉學生的實踐能力，培養學生成為新媒體環境下的復合型技術人才。本文通過調研分別從行業需求、就業反饋和學情分析三個方面總結地方高職院校新聞采編與制作專業現狀，分析探討人才培養模式的改革路徑。
二、調研方法與調研對象
調研采用訪談以及發放問卷的形式分別對河南焦作日報社、焦作電視臺、網絡媒體以及影視傳媒公司進行了調研，調研對象覆蓋地方傳統媒體以及新媒體。采用電子問卷的形式對新聞采編與制作專業的109名畢業生和214名在校生進行了調查。
三、調研分析
（一）通過媒體調研了解行業需求
具備專業技能和學習能力是媒體的用人要點。通過調查發現，媒體對人才的知識要求主要有專業技能、專業理論知識和文學素養，對人才的能力要求主要有學習能力、語言文字表達能力和專業技術能力。媒體普遍認為新聞采編與制作專業畢業生的不足主要表現在專業技能缺乏和綜合素質不高兩個方面。
當前傳統媒體正處于收縮期，對新聞傳播專業的畢業生需求量大規模減少，并且傳統媒體的用人要求主要為具有學習能力、較強的文字表達能力和創新能力的高素質高學歷人才。由此可見，傳統媒體的人才需求逐漸飽和且對人才的知識儲備和綜合素質要求較高，面對競爭日益激烈的求職市場，高職院校新聞采編與制作專業的畢業生進入傳統媒體比較困難。相較之下，新媒體和文化傳媒公司用人需求量較大，對畢業生學歷要求比較寬泛，且偏重于錄用具備新聞采編與制作實踐能力的技術型人才。
（二）通過畢業生調研獲取就業反饋
1.畢業生普遍認為專業技能課程較專業理論課程更重要
根據對新聞采編與制作專業畢業生的調查顯示，專業理論知識與實際工作的要求相比，有26.6%的畢業生認為基本夠用;46.67%認為能用一些，但不多;20%認為不夠用;6.73%認為完全夠用。專業技能與實際工作的要求相比，有40%認為可以頂崗，但要學習很多新內容;26.67%認為不能頂崗;20%認為基本可以頂崗;13.33%認為可以直接頂崗。58%的畢業生認為專業技能課程在專業學習中更重要，26%的學生認為專業理論課程和專業技能課程同等重要，16%的學生認為專業理論課程更重要。由此可見，絕大多數畢業生認為自己學習的專業理論知識夠用，但還需學習新的專業技術知識，專業技能課程較專業理論課程更重要。
2.多數畢業生認為提高人文素養和動手能力很關鍵
調查新聞采編與制作專業學生應該具備的素質，排在前三位的分別是人文素養、團隊合作意識和創新精神;認為該專業的學生應該具備的能力，排在前三位的分別是專業技能、學習能力和溝通能力;認為在專業教學實施過程中最希望加強的是教學設施;認為新聞采編與制作專業在人才培養模式和教學方法上最迫切的改革是加強動手能力和實踐能力的培養。
（三）通過在校生調研進行學情分析
1.理論課程多，實踐機會少是在校生普遍反映的問題
調查新聞采編與制作專業在校生課程設置存在的問題時，42.93%的在校生認為理論課多，實訓少;29.82%認為課程之間內容交叉重復多;19.54%認為一些課程沒有開;其他占7.71%。對本專業不滿意的地方，46.16%的在校生認為實踐環節薄弱;20.35%認為專業前景差，就業難;15.79%認為課堂教學方法單一;10.68%認為自己不感興趣;其它占7.02%。
2.多數在校生沒有明確的職業規劃
調查教師在教學過程中應更加注重的項目排在前三位的是專業技能的培養、知識的傳授和素質教育。在校生是否有職業生涯規劃，66.67%的在校生有模糊的規劃;17.54%有明確的規劃;15.79%沒有規劃。通過調查發現，多數在校生希望教師多開展實踐教學培養專業技能。大部分在校生沒有明確的職業規劃，對就業前景感到迷茫，就業方向不清晰。
四、調研反饋問題
在問卷調查的基礎上，經過分析和論證，本文就高職院校新聞采編與制作專業人才培養現狀總結出如下問題：
（一）培養目標定位不合理
地方高職院校人才培養目標應與學校的辦學條件、生源基礎相適應。當前，部分院校新聞采編與制作專業的人才培養目標落后，定位仍然是面向傳統新聞出版行業，注重培養學生的新聞采編技能。在信息技術迅速發展的當下，新聞采編與制作專業人才培養的著眼點不應再僅限于新聞的采編技能，而應立足于提高學生對信息處理的綜合能力，培養新時代復合型技術人才。
也有一些地方院校在制定新聞采編與制作專業培養目標時沒有考慮實際情況，制定的培養目標超出教學條件，或是沒有考慮到生源基礎，學生畢業時達不到要求。這種過高的培養目標在實際教學過程中難以實現，也容易造成學生眼高手低就業困難。
（二）專業課程設置陳舊
課程是人才培養方案的核心，完善課程設置對人才培養目標的實現至關重要。教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中明確提出“專業（技能）課程設置要與培養目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養?！?/p>
然而通過調查發現，一些職業院校新聞采編與制作專業的課程設置仍主要圍繞新聞“采、寫、編、評”等傳統專業課，新媒體、新技術相關課程涉及較少。同時，職業院校的學生的綜合素質較弱，如果在校期間不加強對新技術、新知識的學習，畢業后將難以就業。因此，在新媒體技術發展日新月異的今天，高職院校新聞采編與制作專業人才培養應緊跟時代步伐，積極探索更加適合學生學習的課程，逐步完善課程設置。
（三）專業技能培養不足
調查顯示媒體比較看重學生是否掌握了專業技能，但許多新聞采編與制作專業的畢業生和在校生認為自己在專業技能方面能力有所欠缺。究其原因，一方面，部分高職院校新聞采編專業課照搬本科院校的課程設置，理論課程較多，實踐類課程較少，學生的實踐能力得不到鍛煉;另一方面，地方職業院校因受地域限制，還存在師資力量薄弱，學生實踐平臺少，專業技術教學滯后于行業發展等短板。
（四）學生職業規劃不明確
通過調研發現，高職院校新聞采編與制作專業的許多在校生對于所學專業就業前景感到迷茫，沒有明確的職業規劃。產生這種情況是因為許多學生在填報志愿選擇專業時比較盲目，入校后對專業課程理解困難使得一些學生對專業產生厭倦，消極被動地對待專業課程的學習。此外，高職院校學生的基礎參差不齊，加之一些院校的專業課程教學安排沒有做到循序漸進，不少學生對新聞采編與制作專業認識不清晰，導致對自己的職業發展方向感到迷茫。
五、對策與建議
（一）科學合理地建設課程體系
1.加強公共課與專業課之間的聯系
針對職業院校學生綜合素質薄弱的情況，在進行新聞采編與制作專業人才培養的時候仍需注重增強學生基礎知識的積累，提升學生的綜合素質。利用學校的公共課資源，加強公共課與專業課之間的聯系，形成相互協調的效應。例如學習公共課程“大學語文”“基礎寫作”能夠為學生學習專業課程“新聞采訪與寫作”打下語言文字基礎，學習公共課“美學”“音樂鑒賞”對專業課“影視剪輯藝術”的學習有很好的輔助作用。
尋找公共課與專業課互聯互通的教學方法，使學生將所學知識更好地融合起來，實現學生綜合素質與職業素養的協調發展。在這方面，已有地方高職院校積極實踐并取得成效。山東傳媒職業學院新聞采編與制作專業采用“課程+工作室+行業”三方共培人才模式，將公共課“中外文學作品賞析”與當地的《章丘大學》《生活日報大學城周刊》等報紙對接，讓學生將課堂中學習的優秀文學作品利用校內工作室進行編輯排版，既增強了學生的文學積淀，又培養了學生編輯業務能力。
2.實現專業理論課與專業技能課的整合
高職院校新聞采編與制作專業的專業課程設置應符合學生的認知規律。學生學習的認知一般是遵從從具體到抽象再到具體的順序，因此在編制人才培養方案時，首先，要避免將理論課與實踐課分別集中安排，否則會導致理論課與實踐課脫節，學生前學后忘，無法將理論運用到實踐中。所以專業課程的安排要循序漸進，將理論教學與實踐教學相結合，保證學生能夠學以致用。其次，將專業理論課與專業技能課進行整合，確保學生所學知識體系的完整。最后，在內容上，順應媒體技術快速發展的趨勢，緊密結合行業發展，增加數據新聞、新媒體運營、網絡直播新聞等前沿技能課程，培養新時代融媒體人才。
（二）探索多種實踐教學模式
1.結合學校辦學特色，尋找實踐機會
地方高職院校新聞采編與制作專業可以通過各自學校的辦學特色為學生創建實踐平臺，結合自身優勢為新聞采編與制作專業的學生尋找發展途徑，改革創新人才培養模式。如今，各級各類地方高職院校由于在校學生的認知層次及“適合生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才”的培養目標所致，都有將理論轉化為實踐、將抽象表現成形象、將想象演變為可視的需要。以河南焦作師范高等?？茖W校為例，學校以師范教育為主，隨著全國推廣信息化教學的步伐，許多教師和師范生需要將優秀課例形成個性化教學案例，就需要學習制作微課視頻，這就為新聞采編與制作專業的在校生提供了展示才能的廣闊平臺。
2.整合校內媒體資源，創建全媒體平臺
為培養學生的專業實踐能力，許多職業院校新聞采編專業采用校內工作室模式，如新媒體工作室、影視后期工作室等。但這些工作室往往由相關課程的專任教師帶領，容易形成相互獨立，各自為政的情況，不利于實現高職院校培養復合型技術技能人才的總體目標。與此同時，也有一些高職院校嘗試組織建設校園融媒體中心，建立具備采、編、錄、剪、播等全功能的“中央廚房”式的融媒體工作平臺。然而學校融媒體中心建設需要有足夠的技術和大數據作為支撐，地方高職院校在缺乏外部技術支撐的條件下難以獨立完成融媒體平臺建設。
現階段，地方高職院?？梢允紫葘π让襟w進行整合，將校園報紙雜志、校園電視廣播臺等傳統校園媒體與校園官方網站、校園官方微博、官方微信平臺等新媒體矩陣統一起來創建全媒體平臺。新聞采編與制作專業的學生在專業老師的指導下結合專業所長組建不同團隊，如采編團隊、攝像團隊、直播團隊、后期團隊、運營團隊，對校內活動以及校內學習生活進行全媒體報道宣傳。這些內容幾乎覆蓋了新聞采編與制作專業的大部分核心課程，也是新聞采編與制作專業學生必須全面掌握的課程，借此可以完成培養復合型技術技能人才的人才培養目標。
3.深化校企合作，助力地方經濟發展
通過加強校企合作的方式，讓新聞采編與制作專業的學生到媒體實習，可以使高職院校盡快了解傳媒市場的用人需求，拓寬專業技能課程內容，為新聞采編專業人才培養目標提供新方向，還可以使學生通過校外實習掌握行業前沿技術，彌補一些地方職業院校教學設施的不足。同時，推進校企合作可以深化產教融合，幫助學生順利實現就業，助力地方經濟發展。
河南焦作師范高等?？茖W校與焦作市融媒體文化科技產業園建立實習實訓基地，學生在實習期間可使用融媒體中心配套的采編錄播場所，錄音配音房、試音房、攝影棚、網絡直播間等設施，通過校企合作的方式提高新聞采編與制作專業學生的實踐能力。又如河南經貿職業學院新聞采編與制作專業采用“三主四讓校企雙主體共育”的人才培養模式，展開深度校企合作，建設商都網、金像攝影學校、河南婚慶協會等九大實訓基地，實現了實踐教學總體目標。
（作者：焦作師范高等?？茖W校新聞采編與制作專業教師）
責編：周蕾
師范教育范文第4篇
[摘要]教育實習做為師范院校學生的一門公共必修課，教學計劃中占有重要的位置。通過教育實習，師范生開始把教師角色付諸實踐，實現從學生到教師的角色轉換。在這個過程中，他們既體驗到教師工作的酸甜苦辣，又提高了自己的教育教學能力，增強了教師角色意識。本文從師范教育課程改革的需要出發，針對教育實習中學生的缺陷，說明了在新形勢下師范教育改革的必要性，指出校內教學中應注意的幾個問題。
[關鍵詞]教育實習 課程改革 知識結構 能力
[作者簡介]李立新，男，河南武陟人，碩士，講師；主要研究方向：教育技術理論與實踐。
教育實習是師范教育教學計劃的重要組成部分，是教師職業的職前教育向教師轉換的關鍵的實踐環節。教育實習是對學生綜合能力的考查，是知識轉化為能力和技能的重要步驟，是了解未來工作環境——基礎教育的最直接的途徑，是對“學高為師，德高為范”的具體教育，對學生樹立專業思想起到重要作用。通過教育實習，將使學生了解到自身學識和能力的缺陷，從而產生更大的學習動力。同時，教育實習的實踐情況，也是對辦學單位教學質量的綜合評估，對推動師范教育的改革起到促進作用。
一、新形勢下師范教育的機遇和挑戰
進入21世紀以來，教育戰線發生著深刻的變革，師范教育面臨著新的挑戰。首先，教師向專業化快速發展，對教師的要求進一步提高，教師教育體系結構正在發生深刻的變化，已經由師范院校的獨家經營，發展為綜合大學共同參與；其次，基礎教育的課程改革為師范教育提出了許多未曾接觸過的或未曾深入研究過的課題。機遇與挑戰同在，在面臨嚴峻挑戰的同時，也應該看到教育戰線的變革已為師范教育提供了發展的機遇。由于師范院校與基礎教育有著密切的聯系，因而長期以來始終承擔著培養教師的任務，并且已經在師范教育方面形成了濃厚的積淀，有條件憑借自身的優勢去應對挑戰。當前尤為重要的是，師范院校要對基礎教育的課程改革給予極大的關注，以適應其需要為出發點，充分利用教育實習的渠道，及時了解課程改革的動態和教育市場的需求，對師范教育進行改革，辦出自己的特色，在新形勢下為基礎教育培養出合格教師。
二、師范生教育實習中暴露的問題
教育實習為師范生深入未來的工作環境、了解社會需求、綜合考查自身的素質、知識水平、能力和技能的運用提供了得天獨厚的條件。目前還沒有哪個專業開展走入社會之前的實習時，能像師范專業的學習實習環境和未來工作的環境如此貼切。也正是如此，師范生在實習中暴露的問題，也更應該引起重視，應予及時發現和解決。這樣，無疑將極大地促進對今后的教師培養和發展。
近年來，筆者多次擔任學生實習指導教師工作，通過實習過程中與學生、實習基地教師和有關人員的接觸，發現了一些問題，涉及到學生的知識結構、能力和教育理論等方面。伴隨著基礎教育的課程改革，學科教學內容明顯表現出多學科之間的滲透，而即將走上基礎教育第一線的大學生，他們的知識結構已明顯表現出對教學的不適應和相關知識的欠缺，對基礎教育課程改革新的理念、方法的不了解，對素質教育和教學有機結合缺乏理論、方法和技能，對教學環節的處理缺乏理論支持和實際應對措施，以至于在實習中遇到問題后，很難采取有效的方法解決。同時，教學基本功的薄弱，在教學、輔導、作業和考試等環節上體現為缺乏基本理論和訓練。而班主任實習中缺乏組織和思想工作的基本方法，則體現在與學生主動接觸、了解、做思想工作和對課外活動的組織、安排、協調的能力不足等方面。
三、改進校內教育的內容和方法，突出師范教育的特色
綜合師范生在教育實習中暴露出的問題，集中表現為在目前基礎教育課程改革新形勢下，作為未來教師的師范生的知識結構、能力和教育科學理論等方面，均存在著諸多欠缺，其原因涉及較多方面。筆者僅針對如何在基礎教育課程改革新形勢下，如師范教育進行調整和改革，以提高教育質量，探討具體方法和措施，把師范教育辦得更有特色。
1.加強專業課的基礎知識的教學、突出示范性。這是師范類專業課程教學應具有的特色。不能照搬綜合大學的相關課程，要有自己的特點。要注意課程的基礎理論、基本概念和基本方法的學習，要注意基礎訓練，特別要重視由客觀現象到規律、進一步發展為概念的說明方法的訓練，把對現象的觀察、思維、推理以至得出結論和準確、簡潔的敘述方法結合起來。以培養學生對知識的歸納整理的能力、方法，訓練書面和口頭表達能力，適應基礎教育新課程探究式教學和學習的需要，在潛移默化中訓練教學方法，也為今后的自學和知識的講授打下基礎。
2.改善學生的知識結構，擴大他們的知識面。師范院校要成為把學生培養為一專多能、博學多才、多學科交叉的教師職前培訓基地?；A教育的課程改革正在實現向全面素質教育的轉軌，因此，要求教師應該是文理兼顧、精通一門、一專多能的“博學的通才”，教學時要開設“新穎”、“時尚”、“科技”色彩強烈的選修課及課外活動。當然，這涉及到教師的知識結構和知識面問題，雖然師范院校開設了相當的選修課、公共必修課，但其目的不是為了包攬中學的選修課，而是在于擴大學生的知識面和改善他們的知識結構，通過相關課程的設置，改善知識結構，為他們擴大知識面打下基礎，提高其涉獵知識海洋的能力，滿足知識素質教育和課程改革的需要。同時應該指出，校內的選修課計劃是需要不斷更新的。
3.提高對教育、教學科學研究的重視程度。師范教育應在教育、教學研究方面具有相當的水平，才不失自身的特色。目前，許多學生存在著重學科研究、輕教育、輕教學科學研究的傾向，認為學科方面的研究體現了水平，而教育、教學科研是低水平的。在校內對科研的訓練也多屬于學科方面，學生缺少教育、教學科研方法的系統訓練，甚至畢業論文中教育、教學研究方面的內容也很少。目前，課程改革方面的很多課題都應成為師范教育研究的內容，帶隊教師有責任引導學生進行教育教學科研的課題，把實習活動同科研結合起來，把成果以調研報告或論文的形式推出。同時，畢業論文中應提高對教育教學選題的比重，使學生的教育科研能力，在走上教師崗位之前得到初步的訓練。
4.加強教材教法課程的教學。作為師范專業的重要專業課，當前尤為重要的是要與基礎教育的課程改革結合起來，需知新課程的理念、教學方法和學習方法，與傳統的內容相比已經有了根本的變化，課程的內容為課程改革的實踐提供具體的支持，而不僅僅是傳統的理論和方法。
5.加強教師基本職業能力的培養。實習中所暴露的職業能力問題，主要表現在基本教學能力和班主任工作能力兩方面，如：教學、教案、板書、輔導、作業、考試和對班主任工作組織和實施等。當然，職業能力的提高有積蓄的過程，需要長時間的實踐、總結和積累，選賢任能從校內的培養也是不可卻少的。缺少職前的基本訓練，在教學工作崗位上當然會暴露出很多問題。在校期間學生可以利用“模擬”課堂的環境，進行“模擬實習”，通過初步的訓練、對教師應該具備的基本功進行初步的了解，在實習時有利于得到更大的提高。一些學校的指導教師建議，對能力較差的學生可以適當延長實習時間。
6.加強實習基地的建設，開辟課程改革的試點學校作為新的實習基地。一般師范院校都有附屬中小學校作為實習基地。但是，由于實習的時間和內容是按照高校的計劃進行的，這些學校不可能同期接納為數眾多的學生，因此，有必要開辟一些新的學校，特別是課程改革的試點學校作為新的實習基地，要注意實習基地和指導教師的相對穩定，要有明確的責任、權利、利益和考核制度，校內外的指導教師要協調一致，共同保證各個實習環節的任務的完成，切實防止實習走過場。
四、小結
以培養師資力量為主要任務的師范教育，其改革必須與我國基礎教育發展的方向相適應，把素質教育和創新教育放在重要位置。要努力改變師范院校辦學條件差、師資水平低、培養模式單一的現狀，吸收借鑒國外培養模式多元化、課程設置協調化、職前教育與在職培訓一體化的教師教育經驗，真正確立開放式教育、終身教育、綜合性教育的教師教育理念。在現行體制和現有條件基礎上，通過課程、教材、課時，特別是教育實習等方面的修補性改革，逐步向根本性的教育模式改革過渡。當前，我國師范教育處于不斷的改革、發展之中，隨著基礎教育改革發展的需要正在不斷地提高。師范院校在新形勢下要深入研究基礎教育課程改革的需求，不斷地進行改革，在教師職前教育實習中發揮自己的優勢，使其更具有特色。
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師范教育范文第5篇
生命——要珍惜生命，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。 生存——要正確認識生存的意義，了解生存知識，把握生存規律，提升生存能力，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，樹立人與自然和諧發展的正確生存觀。 生活——陶行知先生指出：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”要正確認識人生的價值，培養積極樂觀、自強自立、永不放棄、懂得感恩等生活態度和情感以及社會責任感，改善自身的生活品質，為創造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基礎。 “三生教育”的主要內容
1、生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。
2、生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。
3、生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。
4、生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。
“三生教育”是一項創新性、理論性、實踐性較強的新工作，我們將在今后的實際工作中不斷探索、研究、積累經驗，將以“三生教育”為契機，抓好學校各項工作，努力促進學生全面發展，使學生在這個充滿挑戰的時代，釋放他們的生命激情，讓生命之花開得更燦爛、更亮麗!
珍愛生命
有了生命，我們才能感受大自然的五彩繽紛， 有了生命，我們才能品味生活的酸甜苦辣。 有了生命，我們才能去創造自己的美好未來!
好好珍愛今生，因為只有活著，才有美麗!人的生命只有一次，人生的每時每刻都是現場直播，走過去了，就不能再重演。珍愛自己的生命，讓你們的生命變得有價值，關愛他人的生命，讓你們的人生更加美麗!
正視挫折，戰勝自我，超越自我，成就自我
縱觀歷史長河，那些杰出的偉人都是在極其艱苦的條件下，歷經磨難，憑著堅強的意志、無畏的精神，才取得事業的成功：司馬遷蒙受宮刑之辱，卻給后人一部《史記》;曹雪芹遭遇抄家之災，卻留給世界一部《紅樓夢》;蒲松齡承受落第之痛，卻完成了傳世名著《聊齋志異》;貝多芬經受失聰之苦，卻留給后代一部《命運交響曲》。他們與困難、挫折、失敗抗爭，信念堅定，自強不息，不屈不撓，從而改變了自己的命運。
學會生存
和諧美好的生存環境是幸福生活的必備條件，健康的身體是生命發展的基礎人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節里的徘徊，開始了新長征路上的生存。學會生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求
的鼓舞，是空虛而渺小的。”所以人不能做天上的風箏，盲目無目標地被線牽著走，要為追求而生存。學會生存，就要學會堅強。人的生存受環境的制約，但我們要做環境的主人。生活也少不了坎坷，但我們不能談失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰勝脆弱。學會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不能超越，怎能進化為較為進步的兩棲動物呢?陸地脊椎動物不能超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學會生存，發掘人類的超能力。上天永遠不會偏愛那些雙手合
十、虔誠祈禱的人。而把機遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。太陽的生存，為人類提供火與熱，照亮人的心田。指南針的生存，為人類指點方向，引航導航?；▋旱纳?，為化作春泥給果實的成長輸送營養。它們的生存不是為了自己，而是為了把千絲萬縷的愛獻給人間。于是，我懂得了，生存的目的不是生存，而是奉獻。人生在世，生存的是否長久，獲得的是多是少，并不重要，重要的是為人類為社會奉獻過，真切動人地生存過。
永中人的樟樹精神
永湖中學的校樹——樟樹。她與一代又一代師生共同成長，見證了永中曾經的滄桑和今天的輝煌。她歷經逾50年的風雨洗禮，蒼勁挺拔，枝繁葉茂，昭示著昂揚向上、不懈奮爭的頑強與剛毅。她默默散發芬芳， 沁人心脾，全身是寶卻甘于無私奉獻......勤勞智慧的永中人，深受啟迪，悟出深刻的道理：做人、做事、學習、工作，就是要有樟樹的“堅韌不拔、芳香人間”精神，以“永不言敗、廣植德本、報效社會”作為做人做事的風格和宗旨，把這種精氣神逐步凝練成為永中人的“四永”特質。
永中人的“四永”精神 永不言敗 永不自滿 永攀高峰 永做好人
校園生活安全教育歌
生活道路不簡單，安全時刻記心間。地磚地板光又滑，小心謹慎踩上它。 上下樓梯不追打，禮讓三分不為下。不講粗言和穢語，團結愉快易進取。 室內活動防磕碰，防擠防墜防摔下。小心開水和電器，消防設施要愛惜。 室內易燃物品多，校內嚴禁玩煙火。貴重物品不要帶，以免丟失和損壞。 別人東西不要拿，潔身自愛人人夸。亂扔垃圾不衛生，隨地吐痰不文明。 遇事鎮定不要慌，自我保護要增強。同學處處守紀律，文明之星屬于你。
安全教育歌謠
(一)交通安全
走路要走人行道，過路要走橫行道，紅燈停，綠燈行，來往車輛仔細瞧， 車行道上不玩耍，人行護欄不跨越。上下車輛不爭搶，乘車文明要做到， 身體不向窗外探，上車扶手抓抓牢，身背書包不閑逛，輕易別理陌生人， 流浪小狗有疾病，不要和它來玩耍。
(二)課間安全
遵守秩序進校門，不擁不擠不奔跑，上下樓梯靠右行，先后有序不爭搶，
走廊通道慢慢走，奔跑打鬧太危險，進了教室要文明，不踩桌椅不攀高。
(三)運動安全
課外活動到操場，檢查場地和器械，運動服裝先換上，手表飾品要摘掉，
鍛煉前，做準備，伸伸胳臂彎彎腰，動作規范講文明，危險動作杜絕掉，
活動全部結束后，整理運動做做好。
(四)飲食衛生
飲食衛生記心頭，飯前一定要洗手，用餐時間不嬉笑，細嚼慢咽消化好， 無證攤販東西臟，不潔食品不進口，自帶午飯要加熱，生吃瓜果要洗凈。
(五)上學放學歌
下課鈴聲響，依次出課堂;走廊慢慢走，有序不爭搶; 樓梯靠右行，不鬧不推搡;運動要適量，上課精神旺; 快樂做游戲，個個守規章;安全記心上，時時不能忘。 放學回到家，別摸刀與叉;插座里有電，千萬別碰它; 陽臺很危險，能看不能爬;煤氣有巨毒，別把火來打; 一人在家蹲，門是保護神;如果有人敲，先從貓眼瞧; 假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕; 壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸!
(六)：溺水自救歌
溺水勿自慌，迅速離現場。清除口鼻保暢通，拍打后背讓肺暢。
若無呼吸人工上，若無心跳擠心臟，趕緊換上干衣裳，盡快送到病床上。
(七)：火災自救歌
同學們，快快來，我們都來講安全。不玩電器不玩火，把住預防這一關。 火災一旦已發生，不要驚恐和慌亂，千萬不要貪財物，千萬不要跳下樓。 聽從指揮快速跑，乘坐電梯不安全。濃煙圍困呼吸難，要把身體貼地面， 弄濕毛巾捂口鼻，離開火場去求援，快快撥打“119”，消防隊來保平安。 如果實在逃不掉，跑到陽臺再呼救。
(八)：地震自救歌
地震來了不要慌，跑到屋外空地上。如果逃跑來不及，躲到桌下或床底。 洪水洪水低處流，來臨之前高處走。高山大樹要抓牢，天氣預報要看好。 火災來了真無情，千萬不要玩火星。發現撥打一一九，遠離火源再呼救。 放學要走人行道，十字路口看信號。獨自在家鎖好門，生人叫門莫應聲。 狗咬貓抓毒蛇咬，及時就醫才最好。
(九)：燙傷自救歌
小朋友，被燙傷，莫要荒。手指傷，有點紅，摸耳朵。 面積大，冷水沖，涂膏藥。無膏藥，用醬油，搽蜂蜜。 燙得重，送醫院，莫猶豫。一沖洗, 二護送， 小朋友，要牢記。
(十)綜合篇
吃飯之前要洗手，切記莫把生水喝。過馬路，眼要明，斑馬線上小心行。 細小物，注意玩，千萬別往口中含。水火電，莫亂玩，安全常識記心間。 遇火災，1 1 9，速離險境求援助。陌生人，莫輕信，防止壞人將你騙。 遇匪徒，1 1 0，機智巧妙去周旋。雷電閃，不虛驚，避開高樹地下蹲。 地震時，莫慌張，緊急撤至空地上。
(十一)細節篇
同學們要認真聽，安全常識有本經， 時刻注意言和行，老師家長才放心。 私下河，不安全，要防頭暈和痙攣，一江大水喝不完，青春少年上西天。 冬天冷，要取暖，火區電器要檢查，亂七八糟遍地擺，出了火災后悔晚。 變壓器，不能攀，高壓電源危險大，一旦接觸人身體，命歸黃泉上西天。 電視劇，動畫片，躺倒床上不能看，迷迷糊糊睡著了，當心電視被燒爛。 遇車輛，勿阻攔，扒車攔車不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕丟性命。 說安全，道安全，安全工作重泰山，教師學生都參與，校內校外才平安。
校園禮儀三字歌
入校園，衣冠整;情緒昂，步履正。見師長，問您好;遵校紀，護校風。 鈴聲響，進課堂;互致禮，起勿響。坐姿正，勿搖晃;專心聽，細心想。 要發言，先舉手;起立答，聲洪亮。寫作業，貴獨立;閑暇時，多思考。 課間時，要活動;文明玩，不打鬧。言語雅，行為端;重安全，皆心歡。 花兒美，草青青;愛校園，護環境。班集體，是個家;同學們，愛護它。 同學間，要關心;善理解，樂助人。要誠實，懂謙讓;團結緊，有力量。 敬人者，人恒敬;集體榮，我亦榮。食堂里，有規矩;勿喧嘩，食不語。 寢有規，按時起;會生活，能自理。愛公物，節水電;講衛生，防疾病。 好習慣，在養成;勤打掃，重保潔。勿亂丟，勿亂劃;物整齊，校清潔。 集會時，快靜齊;明紀律，姿態端。入有序，位有方;好風格，要發揚。 升國旗，要莊重;身肅立，情感濃。降國旗，止步行;愛祖國，記心中。 生適時，國運昌;立大志，興我邦。好少年，珍時光;齊努力，奔小康。 校園文明行為 “十講” “十不準”
“十講”
1.語言上講文明
2.行為上講規范3.學習上講刻苦
4.生活中講衛生 5.活動中講參與
6.集體中講團結7.待人上講禮貌
8.處事上講謙讓 9.校內外講形象
10.時時處處講安全
“十不準”
1.不說臟話粗話;
2.不亂丟亂扔;3.不破壞公物;
4.不亂寫亂畫;
5.不吸煙喝酒;
6.不打架斗毆;7.不校內騎車;
8.不大聲喧嘩、吹口哨、打鬧; 9.不進網吧;
10.無不文明不正常交往。
學會寬容 善待他人
寬容是中學生學業進步的良方。在學校，假設你是一個愛斤斤計較的人，必定經常與同學發生大大小小的矛盾和沖突，從而導致同學之間人際關系的緊張，甚至交不到一個朋友，這樣就造成了自己心靈的空虛與孤寂。碰到開心的事，同學們不愿意同你分享;遇到困難時，同學們更不樂意幫助你。即使你以前的學習成績再好，但在這樣的學習狀況下，很難保證你現在的成績如以前一樣優異，那么學習進步從何談起?“海納百川，有容乃大”，海的博大告訴我們，凡事不過滄海一粟，過分的斤斤計較，只會造成兩敗俱傷。只有對同學和朋友的寬容，我們才能在人生的征途上走好每一步。寬容是一種修養，寬容不是膽小無能，而是一種海納百川的大度。做人要寬容，更要學會寬容。
幫別人開啟一扇窗子，也就是讓自己看到了更完整的天空。同學們，讓我們從現在起，學會寬容吧!無論在學習上，還是生活上，我們應多說“謝謝”、“對不起”之類的話。就讓我們打開寬容之心的大門，張開雙臂去接納這美好的生活，美麗的世界吧!
讓掌聲在校園里響起來
在人生的路上，處處需要掌聲，它像春風一樣讓人感到溫暖和快樂。掌聲是對勝利者的祝福;掌聲是挑戰者的動力;掌聲是探索者的希望;掌聲會讓失敗者重拾信心，會讓失意的人找到快樂。我就是掌聲的受益者，掌聲給我帶來的快樂，也成為我前進的動力。
每當頒獎，同學們集合在校園里，獲獎的同學們紛紛上臺領獎，站在領獎臺上，我們小心翼翼的捧著獎狀，用微笑向老師表示感謝，臺下響起了雷鳴般的掌聲，這是祝福的掌聲，也是鼓勵的掌聲。那一刻，我們都會暗暗的下決心，一定要更努力讀書，下次一樣要拿獎。 當班級量化拿了第一，當同學回答問題正確、當同學在校運會拿了第一„„，讓我們張開雙手拍響它吧!讓掌聲在校園里響起來!鼓掌，不再是一個小動作，也不是一個簡單的音節，它是一份祝福，一份禮物，收到他的人會幸福，付出他的人也會心情愉快!請不要吝惜自己的掌聲，把它送給有需要的人吧!有掌聲，我們的生活才會精彩;有掌聲，我們的生命才會閃亮。
“今天，你低碳了嗎?”
1)在教室里減少使用風扇及電燈的使用率。
2)建議學校將燈泡更換為節能燈;辦公室電腦不用時盡量關閉電源，主動切斷閑置插座電源。
3)購物時攜帶購物袋，不買包裝過度的商品等。
4)少喝瓶裝水，一個瓶子重復使用20次可減少30%的碳排量，倡議學生帶上的水壺來上學，盡量少去小店買水喝。
4)倡導愛護植物、多種植樹木，一棵樹一年大概能吸收265kg二氧化碳，美化環境和環保的兩全其美。
5)使用傳統的發條鬧鐘，取代電子鬧鐘，每人每天可以節省48克的二氧化碳排放。 6)購買本地產品，長途運輸產品，會產生大量的二氧化碳，不如選擇本地的新鮮產品。 7)任何電器一旦不用立即拔掉插頭。
8)不使用一次性餐具，如一次性筷子、一性次飯盒等。