入職培訓總結范文第1篇
韓曉云
恰同學少年，作為一名新入職的教師，多的是對教學與班級的各種理想化的想象，心潮澎湃、滿腔熱血、躍躍欲試，今天聽了張敦迎主任對教師成長型需要項目的介紹以及趙然老師、王晶老師、陳維麗老師對自己教師成長之路的分享，那些初為人師的奮斗與掙扎，那些不為人知的努力與自我鞭策，正如羅馬不是一天建成的，他們的蛻變之路，給我們一些警示、一盞明燈、一雙仿佛在微笑的溫暖的手。
從"新"出發，要從心開始。"三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"幾位老師都反復提到一個問題"你想成為一名什么樣的老師?"三年后、十年后、十五年后，"你的職業規劃是什么樣的?"不得不說，在此之前，我還因為自己是新手教師便不自覺放松了對自己的要求，總認為第一年把班級帶好便是"成功"了，"提高站位，梳理全方位育人的大局觀念"趙然老師課件上的這句話讓我不由提了一口氣，志氣、格局在一開始就不能松懈，孔子曰："取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣。""新"不應是不優秀的借口，而更應胸懷壯志，擁有初生牛犢不怕虎的勇氣與迎難而上的無畏。
從"新"出發，愿"欣"貫穿始終。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"懷揣一顆教師夢，更愿沉浸其中，滿懷激情，不斷體驗到作為教師的幸福感。感謝陳維麗老師分享的自己當班主任的頭幾年被全心全意愛著的孩子"刺傷"心靈的幾個故事，心酸到只想"蒙著被子哭",是啊，正如我們年幼時對老師有意無意的中傷，與孩子們相處，在感受快樂之前可能還有無數心酸，還有一道道溝溝坎坎需要含著眼淚跨越。我亦感恩在初入職場便遇上山大附中，有集團的平臺和太多新老教師的支持，我相信從"新"到"欣"的路可以走得更堅定。
從"新"出發，"新"是新手教師的身份，"新"是激情滿溢的初心，"新"更是新起點，零的開始。從張敦迎主任的教師成長型需要項目到三位老師的成長之路，起著巨大作用的是"讀書"二字，山大附中歷來亦是每節課省五分鐘留給讀書，作為一名中文系畢業生，本自認為已讀書頗多，但看到老師們列出的書單、看到走路也讀書的附中學子，深感我讀書涉獵面之窄、讀書精神之匱乏。附中是一個"你必須奔跑，才能留在原地"的地方，我焦灼著，面對這重重挑戰我是否能順利過關;我焦慮著，我努力與學習的地方還有很多很多方面;我也慶幸著，我還有重新出發的機會。
入職培訓總結范文第2篇
《人民教育》2011年第17期
9月，一批剛入職的新教師在順利通過各項測試與評價，獲得教師資格證書，得到校方聘任后，首次以教師身份進人學校。如何在最短時間內勝任新崗位，獲得有效的專業提升，是新教師關注的問題，更是教育管理者需要思考的問題。
教師專業發展標準化是教師專業化發展的必然選擇。專業與非專業的根本區別之一就在于有無入職所必需的職業標準。目前，發達國家大都有適用于本國的“教師專業標準”體系。據了解，為了指導和規范教師職業發展，我國教育部已經委托一些高等師范院校研發適用于中小學的“教師標準”。“新教師”作為一類特殊而又重要的專業群體，在各國的“教師專業標準”研發中備受關注。
一、國外“標準”對我國新教師的啟示。
當今世界，“教師標準”研制起步最早、質量最高、最具國際影響的國家當屬美國。1992年，美國出臺了專門針對“新教師"的《InTASC模式新教師核心教學標準：一項州際對話的資源》;2011年4月又修訂推出新版本——《InTASC模式核心教學標準：一項州際對話的資源》(簡稱《InTASC’s標準》)o由于這份標準最初的對象就是“新教師”，且在時間上又是一份最新的“教師標準”，因此，用于分析當前教育改革對“新教師”專業發展的要求最具代表性。
1.與新課程理念保持一致。
任何國家的“教師標準”都與本國的課程改革相呼應，在教育理念上保持內在一致，即注重建構主義的教育理念，強調探究和動手做;要求教師要尊重學生的主體性，促進學生多樣化發展。例如，《InTASC’s標準》在內容和評價指標的設定上重點考核教師探究教學的能力;在基本術語的使用上，也轉換了關注的視角。如改用“學生”(students)為“學習者”(1earners)一詞，以體現從學生主體出發反向思考教師的專業發展和職業素養要求。衡量“教師標準”質量和水平的不僅是標準本身所推崇的教育理念，更重要的是標準以何種方式和手段來實現這些先進的教育理念，即標準要能夠清晰準確地告知教師專業發展的方向和路徑?！禝nTASC’s標準》明確指出，要從知識(Knowledge)、傾向/性向(Disposition)和績效(Performance)三個維度來評價新教師各個方面的專業發展。
目前，國際上“教師專業標準”研發越來越注重不同發展階段教師專業要求的內在一致性和標準的連續性?！禝nTASC’s標準》的修訂意味著新標準不僅針對“新教師”，也適用于新教師轉換為“優秀教師”的發展。
2.注重教師“內容知識”的儲備。
美國各類“教師專業標準”都非常注重教師的知識儲備，尤其注重對新教師知識構成情況和達標程度的考查。目前國際上基本從三個方面來制定教師的知識標準。第一，從信息論的角度出發，認為教師的知識儲備“不僅包括一系列特殊的信息，還包括組織信息的框架和處理信息進行工作的過程”。第二，從教師的專業屬性出發，認為教師應具備“教學內容知識”(’pedagogical content knowledge，簡稱PCK)o PCK是教師“將教學內容與有效教學策略，尤其是教授學科知識的教學策略整合在一起的知識體”。PCK是獨具教師個性特征的知識，是教師專業發展水平的核心表現。第三，從跨學科的視角對教師提出知識要求：教師應當具備將本學科知識與其他學科知識相聯系的能力，應具備新領域和跨學科領域知識獲得的能力和意識。如能夠全面地理解并培養學習者的“公民素養”、“環境素養”和“全球意識”。這就要求教師能夠跨學科地使用探究工具;深入了解探究的內容;能將探究教學與現實世界的情景有機結合?？傊?，就是要求新教師能夠“將自身的專業特長融人內容知識，并將內容知識與
學生的需要相結合，以確保所有學生在高水平上進行學習和活動”。
3.關注教師的發展性向。 即評價教師在專業成長各方面的發展趨勢。這種評價通常選取教師專業發展的“關鍵性向”作為評價的指標。我國極少使用性向評價。教師發展性向評價，實質上評價的是教師的教學行為習慣。其目的是通過“性向評價”來引導教師養成良好的教學行為習慣。這對于教師而言至關重要。教師的專業行為和道德準則集中表現在教師日常教學的行為習慣中。教學行為習慣是教師所秉持教育理念的集中表現，更是教師專業素養的外在行為方式。不同的教學行為習慣產生不同的教學效果。新教師剛步人教育崗位，可塑性強，處于教學行為習慣養成最佳階段，把握此階段教學行為習慣的養成尤為重要。
4.評價教師的教學績效。
標準通常有兩種作用：一是指導，二是評價。在《InTASC’s標準》的三個評價維度中，最重要的是“績效評價”。由于教師專業發展的主題豐富多樣，因此，對教師發展性向進行有效的績效評價通常要持續若干天，以觀察和評估教師教學實踐中各方面的表現，目的在于幫助改進教學，為專業發展提供指導。對新教師的績效評價通常與學生的學業成就評價相結合，是一項常規評價。例如，《InTASC’s標準》要求“新教師對自身和學生做個人和群體的常規績效評價，以設計和改進教學，進而有效地滿足學習者在認知、語言、社會、情感和身體等各個領域發展的需求，從而建構下一水平的發展”。
二、新入職教師常見問題。
其實，“新教師”不僅僅是邁出校門初登講臺的教師，還有更寬泛的內涵。國情不同，對于“新教師”的界定也不相同。美國通常認為3年以下教齡的教師都是新教師。我國則有一些學者認為，一名教師由新手轉為熟手至少要5年，因此5年以下教齡的教師都算新教師。教師成熟的時間長度與教師所處的教學環境和自身素質密切相關。有的教師3年便能完成角色轉換，適應新崗位，有的教師則需要5年甚至更長時間。新教師專業成長往往存在一些共性的困難和問題。
1.角色轉換難，易產生職業倦怠。
各國“教師專業標準"都將教師對身份的自我認同作為教師人職的一個前提。新教師最大的困難，就是實現從學生到教師的角色轉換。角色轉換的本質是權利和義務的變化。新教師完成角色轉換意味著要承擔教書育人的社會責任。新課程要求教師包括新教師，要實現由傳統傳授式教師到探究式和研究型教師專業身份的轉換。對于新教師，這是一個艱難的歷程。
首先，新教師強烈希望被同行認可、被學生認可、被家長認可、被校方認可、被社會認可，最后實現自我認同。然而，教學是一個實踐性很強的職業。由于缺乏經驗，新教師處于職業發展最弱勢的階段。從教學效果來看，往往事倍功半，因此多數伴有強烈的挫折感。這對于新教師的成長很不利。其次，隨著我國市場經濟的發展，社會貧富差距越來越大。教師是一個很辛苦的行業，但收入卻不高。在同伴比較中，新教師往往沒有心理優勢。第三，教師是教育供需矛盾集中的焦點。我國是人口大國，大班化教學現象在中小學非常普遍，教師難以關照到每個學生。因此，班級內、學科中對于教育機會爭奪的矛盾就集中到教師身上，新教師往往疲于應對。種種因素，容易使他們產生職業倦怠感。
2.業務提升慢，專業發展滯后。
新教師業務提升緩慢重點表現在兩個方面：一是難以駕馭課堂探究教學;二是面對自身專業發展困境時，缺乏解決問題的能力，即不知道如何獲取資源來提升自身的業務水平。
由于無法自如駕馭教學過程，許多新教師傾向于選擇傳統講授式的教學方法，盡量減少，甚至避免教學互動，以圖“順利"完成教學任務。新教師這種自我保護的應對方法，雖然可以避免被“掛在黑板上”的尷尬，但卻與新課程“以學生為主體”的教育理念相背離，不符合教育教學規律，從而在教學初始階段就養成不良的教學習慣。
3.缺乏個人職業規劃。各國“教師專業標準”都非常重視教師對自身專業和職業發展規
劃的意識和能力要求。“教師職業規劃"是教師對自身的教育生涯乃至人生進行持續、系統計劃的過程，它包括職業定位、目標設定、通道設計三部分內容。由于我國教師專業地位確立時間較短，對教師專業自主發展的重要性認識不足，不少教師缺乏主體意識，專業發展被動，職業發展無科學規劃，業務水平提高緩慢。尤其是新教師，常常伴有“挫折感”和“無力感”現象，這并不可怕，真正可怕的是新教師產生“無助感”，即缺乏解決困難的能力，不知道如何尋求幫助，獲得資源，應對危局。
新教師普遍存在對職業困難估計不足的現象。許多人缺乏專業自主發展的意識和能力，不知如何規劃自身的職業生涯。由于業務提高緩慢而常伴有嚴重的職業倦怠，教師隊伍中新教師棄教所占比例很高。這無疑是很大的師資浪費。
三、新入職教師專業發展策略。
新教師作為一個特殊群體，其專業發展和職業進步既需要尊重中國國情，又要借鑒國際最新教師專業發展前沿態勢，為我國培養世界一流師資打基礎。
1.樹立職業理想，加強師德建設。
新教師首先要樹立正確的職業理想。職業理想是愛崗敬業的前提。沒有理想的教師沒有靈魂，不想做優秀教師的新教師不是好教師。有理想的新教師必將關注自身職業道德的建設。教育規劃綱要明確指出“教育發展，德育為先”。德育工作，師德建設為要。我國新一輪教師績效評價中，同樣將師德放在評價的首位。世界各國也非常重視師德建設。如加拿大安大略省從5個領域評價新教師：“對學生及學生學習的責任心和奉獻精神;專業知識;專業實踐;團隊合作精神以及持續專業發展。”其中，師德建設放在首位。
“沒有愛就沒有教育”。“愛”的基礎是“理解與尊重”。要理解學生的身心發展特點，了解學生普遍存在的問題和個體差異，尊重學生的選擇，為學生多樣化發展提供機會。“愛學生”就要公平地對待每個學生。即使是大班化教學，也要盡可能地關注到每個學生，為每個學生提供平等的學習機會。古羅馬著名政治家和哲學家西塞羅說過：“公正是各種美德中享譽最高的美德。”只有做到公平、公正、理解與尊重，新教師才能獲得學生的尊重和熱愛。這是構建良好師生關系的基礎，而良好的師生關系是取得理想教學效果最有力的保障。
2.明確專業發展方向，清晰規劃職業生涯。
教師職業生涯規劃的核心命題是教師專業發展，根本路徑是教師專業發展自主。“教師專業發展自主”是指“教師能夠獨立于外在的壓力制訂適合自己專業發展的目標、計劃，選擇自己需要的學習內容，有意愿和能力將制訂的目標、計劃付諸實施”。作為專業發展的主體，新教師需要明確自身專業發展方向，基于對自身專業基礎的正確分析，制訂合理可行的專業發展規劃，并能夠通過橫向比較和自我反思與自我評價，來提升專業素養和水平。新教師專業發展最大的障礙是：對于自身專業發展缺乏明確的問題診斷能力，無法把握自身專業發展方向，難以制訂合理的職業生涯規劃。
各國教師專業標準往往將教師專業發展的方向作為評價的主題。如美國《InTASC’s標準》評價(新)教師的主題有：合作、交流、創造/創新、批判性思維、問題解決、文化競爭、英語語言學習者、家庭/社團、個體差異、跨學科主題、領導力、多視角、專業教學、以學生為導向的教學、教師責任、技術、使用數據支持教學等。這些評價主題對于我國新教師設計和規劃自身的專業發展具有啟發意義。
只有明確自身專業發展的內容與方向，新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學現象和忙碌的日常教學工作中理清頭緒，明確自身發展的問題，制訂合理的發展目標，有效地管理時間，堅持實踐，實現業務提升。
3.注重教學反思，養成良好的職業習慣，實現可持續發展。
美國著名學者波斯納認為，勤于反思是教師成長的必由之路，“教師成長=經驗+反思”，即教學是實踐的學問，經驗是反思的基礎，反思是實踐的升華，是教學提升的靈魂。
新教師在個人成長反思過程中最需要解決的問題是“反思什么，如何反思”。新教師需要重點反思的是自身專業發展的性向，核心問題是養成良好的教學行為習慣。例如，新教師要致力于養成尊重學生的習慣。尊重的首要條件是“了解”。新教師要能夠在了解學生的基礎上，對學生的優勢和需要加以利用，促進學生的健康發展。再如，新教師要努力形成一種習慣：致力于掌握學生常見的錯誤觀念;并能夠利用“學生錯誤觀念”設計教學方案，制造認知沖突;并鼓勵學生帶著問題，主動探究;從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動形成的知識才是牢固和穩定的。
入職培訓總結范文第3篇
--作者：胡漢斌
7月13日，是我們來十三局報道的日子。懷揣著對未來的向往，背起行囊，告別親友，我踏上了北上的征途。親友的不舍、二十幾個小時的顛簸未能打消我內心的熱情與激動，當出租車停在寫著“中國水電十三局”的大樓前時，我知道，我到家了，我人生的新起點——十三局。
對于一個剛走出校門的畢業生來說，可以來十三局效力無疑是巨大的幸運與榮耀，還未報到之前，就在內心告訴自己，一定要好好干，成長為一名優秀的工程師。來報到之前，對于十三局的了解主要是來自于前輩或者網絡，他們告訴我“去了水電十三局，能學到很多知識，待遇也不錯。對于一個沒有任何工作經驗的應屆畢業生，無疑是最正確的選擇。”當我走進十三局的大樓時，我感受到的是如家般的溫暖，公司很快就引導我們辦妥了報到手續，及食宿安排等等。在公司為我們訂的雙人標間里洗了個熱水澡，然后美美的睡了一覺。驅散了長途奔波的疲累后，便好好翻看了下公司送的《中水電十三局企業文化》，讓我對自己的新家有了一個更全面的了解。當然，也臭美的試穿了下公司送的襯衣——嘿嘿，小伙子穿上還挺有精氣神的嘛。
短暫又愜意的休息調整之后，便是公司為我們新員工組織的入職培訓了。第一天下午，是劉光榮書記給我們授課，我印象尤為深刻。劉書記教我們如何做一名好員工，更教育我們如何做一名好公民。主要有以下幾點：
(1) 有責任感，按程序辦事，養成寫工作日記的好習慣;
(2) 我們公司是國際500強企業，發展戰略是國際優先，不要丟了外語;
(3) 年輕人不怕苦，不怕累，不抱怨，要不斷學習進取，腳踏實地，主
動要求到條件艱苦的地方去;
(4) 要有團隊意識，忠誠比能力更重要，服從命令聽指揮;
(5) 以誠待人，以和為貴，樂于助人，廉潔、自律;
(6) 遵守所在國的宗教信仰、當地法律法規。
以上幾點，我銘記在心，將是我以后工作與生活的風向標。
一周的入職培訓，讓我們對十三局有了更深的認識，對我們以后的工作環境及崗位職能也有了一個大致的了解。從心理上也完成了從一名大學生到一名員工的角色轉換，懂得了以后該如何做好一名“水電人”。
撇開衣食住行的溫暖，更讓人感動的是人與人之間溫情。入職培訓之后就是崗位分配了，我榮幸的分到了中水電十三局四分公司，之后我們就來到了四公司在德州的大本營，住進了四公司的大學生公寓。宿管徐阿姨待我們就像對自己的孩子一樣，為我們打掃衛生，收拾房間，甚至每天早上還叫我們起床……更讓我們感動的是四公司的領導親自為我們下廚，為了同事們能吃上營養衛生的早餐，魏主任每天大清早就來到食堂為我們做好早餐，中餐、晚餐就更是他為我們做的了，魏老的廚藝還是很不錯的，兄弟們吃在嘴里，甜在心里。
在四公司總部短暫的逗留了兩三天，安全培訓結業后，我來到了在青島的龍青高速六標項目部。老早就知道，到項目部后就是吃苦的日子了，大家伙兒也做好了心理準備。但來到這里之后才發現，生活條件還是可以的，并沒有網上所說的那么恐怖。辦公、食宿啥的我就不說了，說說我們項目部的娛樂設施吧，籃球場，健身房，臺球桌球等一應俱全，更驚喜的是我在天臺還發現了有一個沙袋，哈哈……沒事的時候就上去練練拳腳。
入職培訓總結范文第4篇
轉眼來公司一個月了，在公司領導、部門領導及同事們的關心與幫助下，我不管在思想覺悟方面還是工作能力方面均有了進一步的提高。能夠認真貫徹黨的基本路線、方針及政策;通過報紙、互聯網積極學習最新的政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，有著良好的職業道德、能積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
由于報到時間較晚，無法快速的投入到工作當中，因此我私下里加強學習，盡快熟悉圖紙，熟悉公司的規章制度，積極向同事及領導學習，遇到不懂的就去問，通過這一個月的努力，我已經能基本融入到工程部這個團隊中。我時刻以熱心積極的心態去接觸每一位同事，以共青團員的要求來嚴格要求我自己。關心熱愛同事，熱愛這個集體。
工作是個人成長之基、事業進步之源。作為一名員工，要正視自己的角色，找準自己的位置，牢記自己的職責使命。首先，要把工作當作事業干。個人的事業就是自己的本職工作，就在自己的工作崗位。我們常說要干出一番事業，就是在本職工作上奮
發有為。本職工作很出色，很有成效，事業就有了，就成功了。其次，要把工作當作樂趣干。當你經過冥思苦想的新舉措得以實施的時候，就會有一種自豪感和成就感。把工作當成享受，再苦再累，也心甘情愿。
我希望在接下來的工作中，我能熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項任務，工作投入，有不懂的馬上請教領導或同事。認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，能夠有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。
入職培訓總結范文第5篇
“志存高遠、鼎成大業”是我們恒大人共同的八字愿景。這因為有了共同奮斗目標,恒大人十余年來孜孜不倦，終于成為全國房企的龍頭企業。
懷揣無限斗志與憧憬，我來到了我夢開始的地方——恒大地產集團。感謝公司提供的良好平臺，同事們的悉心關照，我在以后工作中一定更加努力奮進?，F在對四天的入職培訓內容匯報如下：
一、 恒大地產集團簡介
恒大集團作為中國房地產企業、中國標準化運營的精品地產領導者，十多年來，一直被中國老百姓譽為“民生地產”。恒大集團始終堅持全球化的視野，全面實施國際精品化產業戰略，全力打造二十一世紀規模一流、品牌一流、團隊一流的全球化地產航母。
恒大集團地區公司下設行政人事部、綜合計劃部、合同管理部、開發部、總工部等部門，哈爾濱公司以哈爾濱為基礎，逐步向黑龍江省內三線城市輻射發展，形成點軸聯動的大區域發展態勢。哈爾濱公司將打造“民生地產、實現民眾安居樂業”作為企業的發展目標，持續實施精品化戰略。
二、企業理念
企業文化是一個公司發展壯大的根基，是推動企業發展的不竭動力，同時也是構筑企業核心競爭力的重要組成部分。十多年來，恒大以吸收創建精神文化為先導，發展制度文化、優化行為文化，完善物質文化，形成了獨具特色的恒大企業文化。 恒大集團始終貫徹“質量樹品牌、誠信立偉業”的企業宗旨，堅持落實“艱苦創業、無私奉獻、努力拼博、開拓進取”的企業精神，樹立“精心策劃、狠抓落實、辦事高效”的工作作風，并始終貫穿于我們工作的整個過程之中。以“努力實現規模一流、品牌一流、團隊一流”為戰略目標。
三、行為文化
為我們指明了努力的方向的是員工修身準則簡稱“三十六條”，為我們指引著前進的方向的是員工行為規范即“十六字方針”。只有做到了“緊密型集團化管理模式”，才能做到三個確保。做到了三個確保，公司才能最大可能避免風險，才能使公司在前進的方向上不會迷失，穩步前進。我們每個人都想成為一名優秀的恒大人，想成為一個事業成功的人。這就要求我們時時刻刻銘記“三十六條”和“十六字方針”，真正理解集團的“緊密型集團化管理模式”，做到嚴于律己，對自己高標準、嚴要求。
四、參加培訓學習后感言