園林技術論文范文第1篇
摘 要 為響應國家高等教育教學改革，銀川能源學院積極推行應用型人才培養模式。風景園林專業作為學校重點培育專業，如何培養風景園林專業應用型人才，將學生更好地輸送到社會？根據銀川能源學院風景園林專業本科人才培養方案，選擇具有代表性的專業課程開展協同教學模式，探究基于應用型人才培養的風景園林專業教學模式。
關鍵詞 應用型人才 教學模式 協同教學
在應用型人才培養下的風景園林專業需要結合行業的實踐性，在教學中應重視實踐經驗的培養，探索教學模式上地改變，促進風景園林教學質量的提高，以及提高學生畢業后將專業知識和技能應用于所從事的相關行業的實踐水平。
1 應用型人才培養下風景園林專業教學模式的探究背景
應用型人才的培養過程應強調與社會行業實踐的結合，在教學環節中重視實踐性教學如實踐教學、專業實驗和專業實習等，還應該將實踐應用教學貫穿相關課程內容的教學活動中。
在制定人才培養目標中，包含了社會教育的趨向目標，綜合能力與素質目標以及勝任工作方向目標。勝任工作方向目標以社會需求為導向，以實際應用為背景包括風景園林規劃、園林建筑設計、園林植物種植與養護、園林工程預算、園林施工與管理等就業方向。在設置核心課程上包含風景園林、城鄉規劃、建筑學主干學科，以及每學期有2周的實踐教學環節，包含計算機輔助設計、景觀工程施工、景觀工程計量與計價等實踐教學內容。因此在應用型人才培養上更是提出了復合應用型本科培養概念。[1]而在教師教學過程中應確定綜合、全面的教育培養思路。
風景園林是一門綜合性很強的學科，相關職業選擇性很大。而由于教師的專長和經驗有限，因此在某些課程中學生需要掌握的知識與技能會超過一位老師的教學能力所勝任的范圍，如果將這樣的課程教學責任推給一位老師，會使學生很難達到專業培養方案的目標。
2 風景園林專業教學模式探索
2.1 協同教學的內涵
協同教學在本科教育領域已經多有應用。所謂協同教學就是兩位或兩位以上不同專長的教師組建教學團隊，對同一課程進行合作教學，共同對同一學生群體教學負責。[2]而風景園林專業本身就是一個綜合性特別強的專業，在很多課程中也會涉及的幾門學科的知識，因此筆者在擔任本專業教學任務的教師中選擇具有專業背景不同、資格水平差異、興趣性格特點不一樣的老師組織教學團隊，選擇兩門風景園林專業核心課程開展協同教學的模式的探究，選擇有差異性的老師可以在優勢互補的基礎上強化團隊的集體優勢。
2.2 “專業導論”課程協同教學模式實施
“專業導論”課程的開設對于大學生的培養具有重要的意義。作為一門為剛步入大學的新生開設的專業引導課，可以讓大學新生對自己所修的專業有更加清晰的認識，使學生在大一的時候就系統了解本專業的所有學習內容，認識一些學習本專業的學習方法，對自己的職業規劃方向有所側重。[3]
根據2018級風景園林專業“專業導論”課程大綱，課程主要內容涵蓋了風景園林學科內涵、中國古典園林綜述、外國園林國外園林發展綜述、風景園林師從業素養、園林植物運用、景觀工程與技術、環境要素與生態設計、風景園林的傳承與發展等內容，課程學習目標有以下幾點：[4]
（1）了解什么是風景園林，掌握風景園林與人文社會學及自然科學之間的關系;（2）掌握風景園林學科的發展動態，了解相關聯學科在風景園林設計中的作用，掌握景觀設計師所需的職業要求;（3）掌握中國古典園林與國外園林的異同點，能夠運用基本園林造景手法、設計理念、設計方法等知識，進行一定的創新;（4）掌握風景園林基本技術標準以及在生態環境中的地位與作用，了解風景園林在社會生活中的重要性;（5）掌握風景園林專業所需的基本專業技能，提高基本審美能力，為后續課程的學習提供基礎。
課程教學內容與學習目標矩陣關系：（見表1）
傳統的授課方式多為一位授課經驗豐富的老教授根據教學大綱介紹專業基本情況，結果是可以達到課程學習目標，卻很難激發學生學習本專業的興趣。在應用型本科人才培養模式下，風景園林專業應用性十分強可以涉及多個方向的就業選擇，但是由于一位老師的研究方向、教學課程的局限性，很難對所涉及的各個就業方向有清晰明確的介紹，因此學生對未來的職業規劃很難有清晰的計劃目標。[5]
筆者在2018級風景園林專業的“專業導論”課程教學中任課程首席教師，由團隊成員分章節選擇不同的教學內容，在教師選擇不同的教學內容時，應遵從以下原則：
（1）熟悉完全熟悉本章節教學內容及教學目標。（2）有擔任本章節相關內容的課程任務，選擇相關章節講授，如：張黎老師擔任“中外園林史”課程，主講“國外園林發展綜述”章節;程淑杰老師擔任“城市物理環境”“環境心理學”課程，主講“環境要素與生態設計”。（3）結合教師所學專業背景、研究方向，及工作學習經驗，選擇相關章節講授，如：王兆菊老師，工程師職稱，曾在具有一級設計資質的設計院工作六年，講授“景觀設計師從業素養”章節內容;衛樂老師，助理工程師，從事園林工程施工三年，講授“園林工程與技術”章節。
在確定教學模式及分配好教學任務后，筆者開始組織團隊成員規劃設計教學內容、研究教學內容與教學方法等。團隊成員分享自己的教學資料，如教案、電子課件、課外素材，然后成員集中討論給出授課建議，如相關章節的兩個教師有內容重復講授，討論哪位老師講授更合理。并且其他教師可以并將自己擁有的課外資料，分享給相關內容的授課教師，做到資源共享，授課知識更新。
在授課時，授課內容更側重教師的經驗之談，理論講解點到位，更多的給學生講解學生感興趣的內容，如每個章節內容與就業方向的選擇、園林行業中對這一知識點的應用、如何學好這一章節的內容等，激發學生的興趣，讓學生初步形成一個職業規劃方向。
2.3 “風景園林規劃與設計”課程協同教學模式實施
“風景園林規劃與設計”課程是風景園林專業必修的專業核心課程，通過本課程的學習，使學生掌握風景園林規劃與設計的基礎理論知識和基本技能能夠獨立完成建筑庭院、居住區景觀、城市廣場、城市公園、舊區景觀重塑和再生、旅游區景觀六種不同規模園林綠地類型的規劃設計工作。本課程應用性極強，在講授完每種園林綠地類型的設計理論知識后就是大量的實踐設計。
2016級風景園林專業第六學期開設的“風景園林規劃與設計”課程，由王兆菊老師和馬依楠老師開展協同模式教學活動。王兆菊老師作為工程師從事過多年園林景觀設計師工作，具有豐富的設計經驗;馬依楠老師城市規劃專業碩士研究生畢業，規劃理論知識扎實。
兩位老師首先合作完成教學資料準備，共同豐富教學內容、教學案例、以及實踐教學設計練習題方案，并根據兩位老師專長制定教學計劃。在提供的實踐教學設計練習題時，王兆菊老師提出的方案都是實際案例，具有實際環境為背景;馬依楠老師提出的方案多為考研練習方案，為考研學生打下基礎。
在實施過程中，理論課程部分由主講教師王兆菊老師講授，涉及宏觀規劃部分的知識點由馬依楠老師插入講授一到兩次。在實踐教學環節，遵循“誰提出的項目方案由誰作為本節課課程主要承擔者”原則，另一位老師承擔協助指導教學。課程主要承擔者給學生布置設計任務，講解方案設計要點，協助教學者課堂巡視，指導學生設計方案，解決學生課堂設計方案中遇到的問題。作為協同教學的教師對學生的教學指導負有平等的責任，且都積極地參與整堂課的教學過程，最后共同討論給定學生考核成績。[6]
2.4 實施效果反饋
在“專業導論”課程協同教學模式實施后的學期期末，筆者針對風景園林專業17級43名學生、18級42名學生設計“專業導論與職業規劃”的調查問卷中發現，17級學生中有88.4%學生認為“專業導論”課程對自己的職業規劃沒有影響或者影響不大，18級學生中僅有16.6%的學生認為影響不大;針對學生的職業規劃方向問題，17級學生有72%的學生打算考研、考公務員，18級學生中僅有47.6%的學生打算考研、考公務員;17級學生中有65.1%的選擇與自己專業相關的行業就業，18級學生中有83.3%的選擇與自己專業相關的行業就業。而且調查還發現18級學生職業選擇方向性也比17級的學生要多。（下轉第122頁）（上接第22頁）
“風景園林規劃與設計”課程協同教學過程中，學生課堂表現更加積極，可以根據自己的喜好偏向于某位授課教師提出問題，結合兩位教師的設計觀點設計思路也更加開闊，在課后會積極完善自己的設計方案，爭取得到兩位教師的認可。兩位教師同樣感覺到，在課前準備上每位教師付出的精力少了，但是準備卻更加充分，案例相對完善，使學生見識更廣。在課后，某些學生不愿意找其中一位教師指導設計方案，會讓另一位老師指導設計方案，更好的調動了全班同學的積極性。
3 結論
基于應用型人才的培養，風景園林專業“專業導論”課程應該給學生增強對本專業在將來社會中的就業認同感，從大一開始就樹立從自己的專業出發擇業的目標和職業發展規劃。
協同教學模式打破傳統的由個別教師“單打獨斗”的教學模式，通過多位教師協同合作授課，彌補了一位教師授課時只能局限于個人專業和教材的境況，豐富了課堂教學內容，拓寬相關教學的知識面，為學生提供了全面的、充分的教學內容，從而提高了教學質量。而且多位教師擔任一門課程會減少學生因討厭某位教師而排斥某一門課程的情況，教學風格互補可以滿足不同個性和特點的學生的學習需要。協同教學模式可以提升團隊意識和教學水平，讓任課教師增加了交流、合作，教學經驗也互相得到促進。
風景園林專業作為實踐性、應用性強，綜合性高的專業，存在多門課程在教學時，往往需要交叉性學科知識的穿插，才能提高學生的認知與理解，因此在風景園林專業多門課程教學實踐中都可以借鑒應用協同教學模式。
項目來源：2017年本科教育教學工程（自治區級）項目號：NXJG2017092
參考文獻
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園林技術論文范文第2篇
【摘要】《園林花卉學》是園林專業的主干課程之一。為更好地完成《園林花卉學》的課堂教學，文章將近年來花卉學課程組的教學經驗進行了歸納和總結，提出“教學過程中應熟練掌握教學內容和相關進展，根據專業選擇教材，處理好教材與授課內容的關系，充分了解學生，采用多種途徑調動學生的學習積極性”等觀點，并在實踐中取得了良好的課堂教學效果。
【關鍵詞】《園林花卉學》；課堂教學；教材；學生；手段
【基金項目】基于“翻轉課堂”教學模式的SPOC課程建設項目。
《園林花卉學》是研究花卉的分類、繁殖、栽培及應用的科學，是整個園林專業知識結構中一門重要的專業主干課程，也是園林規劃設計、園林綠地規劃等課程的重要專業基礎課，是培養合格的園林專業高級專門人才所必不可少的課程之一。通過《園林花卉學》課程的學習，可以掌握花卉的分類、花卉生長發育的一般規律等基礎知識和理論，掌握花卉栽培繁育的基本技術，提高花卉應用方面的實踐能力，從而為后面的專業課學習打下堅實的基礎。
作為農業大學的專業教師，如何上好《園林花卉學》是個非常值得思考的問題。把握住每一堂課的四十五分鐘，取得好的教學效果，是一個大學教師教學方式、方法乃至教學藝術的體現。從教師或者教學管理的角度來講，每堂課都有一定的教學任務，教師必須按時完成這些任務，否則就認為沒有達到這堂課的教學目標。但從學生的角度來看，一堂好課的標準應該是從課堂上獲取最為豐富的知識和營養，而不僅僅是完成教學大綱規定的教學任務。
教師除了認真地備課，儲備大量的知識，還要講究方法地、有效地把這些知識傳授給學生。這只能是講好一堂課的前提和基礎。要想真正上好一堂課，收到好的教學效果，還應有更深層、更具體的認識。到底怎樣才能上好《園林花卉學》課呢？筆者認為要做到以下幾點。
一、熟練掌握課程內容和相關進展
首先，教師要把講授的內容融會貫通，真正弄懂。其次，弄清楚教學大綱的要求，抓住重點和難點，作為上課的切入點，向學生提出，以加強學生對課程的理解；也可以自己按部就班地講解。再次，上課之前，將內容在自己的大腦中回憶一遍，理清講解的思路，重溫基本概念、基本原理和關鍵數字。沒有記清的內容，需要在備課筆記上做鮮明的記號。
《園林花卉學》教材從撰寫、印刷到出版，經歷了很長時間，其記述的某些內容或栽培技術已經陳舊。教師應該及時了解并掌握當前的生產和科研進展，及時補充、更新課件和講稿。如花卉學各論的不同種類花卉的栽培管理技術和栽培的品種及具體應用情況等，與當地的花卉產業聯系密切，這樣就不能完全按照教材來講，而要聯系實際，掌握當前主要花卉種類的具體栽培技術或栽培品種的更新情況。我們課程組在每學期開課前都要檢索近一兩年的中國知網、《中國花卉報》、風景園林網、中國園林、溫室園藝等網站，了解花卉品種更新情況、栽培技術的最新變化以及花卉應用的數據和圖片，并及時融入教學課件中，讓學生感受到教學內容的時效性和親近性，使花卉教學變得具體、實用，不再感覺抽象和空洞。
二、要處理好教材與講稿的關系
（一）針對性地選擇教材
課堂教學是為了使學生系統地了解和掌握一門知識，所以選擇一本適用的教材很重要。根據多年的教學經驗，我們針對不同專業的特點選擇不同的教材，如園林專業相對強調花卉的栽培技術和能力，我們選擇的是中國農業出版社出版的“十一五”規劃教材《花卉學》（包滿珠主編）；而風景園林專業重點是認知和應用花卉，所以選擇的是中國林業出版社出版的“十一五”規劃教材《園林花卉學》（劉燕主編）。這兩本教材各有優點，針對專業的特點選擇教材，有利于學生在預習和行課中更有針對性地掌握相關的知識點。
（二）處理好教材與教學的關系
我們選擇的教材都是“十一五”規劃教材，教材本身的知識結構和體系均已系統、完善，如果教師所講的內容與教材一模一樣，那就是照本宣科，學生肯定不買賬；如果所講的內容和教材完全不一樣，那肯定就是離題太遠，學生會感到不知所措，同樣會影響教學效果。所以，處理好教材與講稿的關系自然成了課堂教學的一個重點。
我們的體會是，既不脫離教材，又不能和教材完全一樣，即整個體系要與教材保持一致，在具體問題上應有詳略之分。重點部分要詳細地講，特別是當前生產實踐中應用比較多的花卉種類、當前的研究熱點、最新研究進展和一些新的技術等內容一定要融入課程中，詳細講授給學生，讓學生了解當前本學科和本領域的最新動態。比如“花卉繁育”一章，我們就及時融入百合鱗片扦插、山丹組織培養等相關科研成果，起到了良好的教學作用；對一些非重點章節，教師可以簡要介紹或者輔導學生自主學習，再輔以課堂討論或課后作業等教學手段，其效果也很理想。比如在講授蘭科花卉、巖生花卉時，課上給學生觀看這些花卉的教學視頻，課后作業是讓學生到花卉市場和實驗溫室觀察這些花卉的結構、特點以及栽培環境特點，寫出調查報告，激發了學生的好奇心和學習興趣。
三、充分了解學生
學生是學習的主體，是授課的對象，不同年級、不同專業的學生之間存在差別，這種差別表現在多個方面，如知識水平、學習方法、認識問題的能力等。了解并依據學生的這些差異確定教學內容的側重點和詳略程度，才能增強教學的針對性，而這恰恰是提高教學水平的關鍵。
對園林專業新生來說，他們都是帶著對園林的向往和一種神秘感來到學校的，對園林的認識也均局限于繪畫、種樹等模糊的概念上，他們的興趣點就在“快點教我們如何進行園林設計”上，而園林基礎理論課講的往往是植物、生理、土壤等一些抽象的概念和理論上的知識，這就出現了學生的希望和所學內容上的差距。因此，園林植物方面的教師就要在這個差距上多下些功夫，講清楚植物在園林中的作用，使學生對植物和其他基礎課的理論不反感，樂于接受。這并不是說為迎合學生的興趣而制定講課內容，而是讓學生明白園林植物在園林規劃設計中的基礎作用，明白園林建造離不開花卉、樹木的道理。
不同專業的學生對《園林花卉學》的認知也存在差異。對園林專業和風景園林專業學生來說，《園林花卉學》是園林中的重要組成部分，是建設園林的主要材料，是非常重要的專業課，在教學中教師重點講授的是不同種類花卉的栽培管理和應用；而風景園林的學生則認為花卉是園林中的點綴，可有可無。對此，我們在給風景園林專業的學生講述時側重花卉的認知和應用，讓他們懂得園林設計和建設離不開花卉植物。
此外，教師要成為學生的朋友。首先，在每次新開課之前應主動和學生聯系，掌握學生的學習狀況和學習需求。其次，利用課堂休息時間與學生交流談心，了解授課效果和學生的接受情況，及時調整授課內容和授課方式，不斷提高授課質量。再次，課后利用業余時間多與學生聯系溝通，主動關心學生，尤其針對當代大學生的一些困惑問題，如對專業課的學習積極性不高，搞不好同學關系，對未來沒有目標和信心等，主動找學生談心，根據自己的人生經驗和閱歷與學生交流并探討，加深師生友誼。同時，現代交流的方式多種多樣，除了傳統的面對面交流，還可以利用網絡平臺，與學生在線交流和答疑。我在每次開課之前把我的電話、電子郵件、QQ以及微信等信息告訴學生，通過這些學生喜愛的現代交流方式走近學生，及時與學生溝通并解答相關的問題，成為他們真誠的朋友。
四、采用多種途徑，提高授課效果
（一） 合理運用教學手段
心理學家研究發現：人的知識，60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自嗅覺，2%來自味覺。所以上課時要充分發揮投影儀的作用，能夠視頻展示的內容盡量用投影的方式，如短片、實物、圖表、聲音等。只有將學生的眼、耳、口功能都調動起來，才能使學生學習起來更加輕松，更易理解與接受。這樣學生理解得快，印象也深刻一些。我們花卉學課程組，經過多年的收集整理，形成了具有76部視頻的花卉學視頻庫、1980張圖片的多媒體材料庫，在多媒體課件中穿插視頻和圖片，收到了良好的教學效果。
（二）調動學生的學習積極性
在課堂教學過程中，始終要圍繞著學生展開教學活動，充分發揮以教師為主導、學生為主體的作用，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人?！秷@林花卉學》課程組在課堂講授中，常采用的教學方式有提問、討論、游戲等，有時甚至讓學生自己上臺講講感興趣的花卉種類的相關知識和花文化。凡是能夠讓學生參與的盡量創造機會讓學生參與，努力做到“教師搭臺，學生唱戲”，讓學生主動參與到課堂中來，調動學生學習的主動性。例如在最近5年的教學中，每次授課的最后5分鐘，我都請一位學生到講臺上來給大家講解一種花卉的形態、傳說、故事和花卉的歷史文化等拓展性內容，一方面可作為學生的課后作業，另一方面可以為學生創造一個展示自我的舞臺。這樣的訓練顯著增強了學生自主學習的動力和積極性，也活躍了課堂氣氛。
（三）增強授課的藝術性
大學教師的授課是一種藝術，像其他藝術一樣是一種內容、服裝、語言、姿態的綜合藝術。
1.教師應該注重個人儀表。教師是人類靈魂的工程師，除傳授知識外，一言一行、一舉一動都能給學生留下深刻的印象。一個人的儀表給人留下的初次印象比較深刻。因此，教師上課時應非常注重個人儀表和精神面貌，衣著不求奢華，但求整潔大方。教師上課猶如演員在舞臺上表演一樣，應該把自己最美的一面展現給學生。
2.要注意把握課程講解節奏。腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中大約二十分鐘。因此可以將上課內容分成較為枯燥的和較為輕松的兩類。當學生注意力集中的時候，可以講述本堂課中較為抽象、枯燥的內容；當洞察到學生聽得有些疲倦時，可以講一些較為輕松的、趣味性的知識，這樣整堂課下來，學生才不會感覺到疲憊，教師也會覺得輕松?！秷@林花卉學》的行課流程基本分為四部分：第一，回顧上次課程內容2-3分鐘；第二，提出本次課的重難點1-2分鐘；第三，講解重點的生態習性、栽培管理等25-30分鐘；第四，講解花卉新品種、花卉文化、花卉應用等10分鐘。這樣在25-30分鐘的時間內將每堂課的主要內容介紹完，之后的新品種、花卉文化、花卉應用等拓展性內容采用提問、圖片和視頻的形式給予講授，經過幾年的實踐發現教學效果良好。
3.注重語言。首先，上課吐字清楚、聲音洪亮是做教師的基本要求；其次，語音、語調應抑揚頓挫，高低起伏，講話要富有邏輯性和連貫性，精簡干練，切忌平鋪直敘和廢話連篇；最后，要學會用眼神與學生交流，部分教師上課時只顧自己講自己的，很少注視學生，怕用眼睛和學生對視。眼睛是人類心靈的窗戶，一方面，從學生的眼神里教師可以了解到學生是否專注聽課，發現問題時可以及時調整課堂秩序和課堂節奏；另一方面，教師的眼神和目光有一種威懾力，可以吸引學生跟著教師的思路走，以免學生上課走神和開小差，同時可以達到和學生心靈溝通的目的。
4.讓學生有成就感。學生對教師的評價好壞，一個重要指標就是學生從課堂授課中收獲了多少知識，換句話講，就是成就感，因此要注重給學生以成就感。在《園林花卉學》的授課過程中，可以不定時地出幾道簡單的題目讓學生去做，題目不難，但貼近課堂的講授內容，學生只要認真聽課就能夠做出來。這些小測驗一方面可以活躍課堂氣氛，調整上課節奏，另一方面能使學生感到一定的成就感，不失為一種好的授課手段。
此外，每次結束一個年級和班次的授課時，我都會設計一次調查問卷，讓學生對我的課堂教學中存在的難點、問題和不足提出意見和建議，充分收集這些意見進行整理和總結，在下一個年級和班次的講課中加以改進，這樣不斷完善和充實授課教案和內容，做到精益求精。
總之，為師之道，盡在于“傳道、授業、解惑”。要達到這一目的不是簡單的事情，需要從講好每一堂課做起，所以重視并講好每一堂課實在是我們為師者的天職和責任！
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園林技術論文范文第3篇
【關鍵詞】教學方法學生特點綠地養護探討
《園林綠地養護技術》是高職院校園林專業的核心課程和必修課程，筆者是主講這門課程的老師，從6年的實際教學過程和教學效果來看，并通過和湖南生物機電職院、岳陽職業技術學院以及懷化職業技術學院等學校的同行們反復探討，結合當前職業教育的特點與形勢，認為《園林綠地養護技術》的傳統教學方法必須改革，以適應當前學生的特點和形勢發展的需要，使學生學得有熱情、有動力、有效果，達到學生們學得愉快，老師教的愉快，師生同發展的局面。
一 高職園林專業學生特點
高職園林專業學生來源一般來說就是擴招前的落榜生，另外一小部分來自中專、中技和職業中學畢業生。這些學生經過數學、語文、英語考試后，統一錄取入學的。一般來說這些學生基礎知識不扎實，同時也是發展很不充分、不平衡的群體。
1．當前園林專業學生，自尊心強、自卑心理也強，善于幻想，對學習沒有動力、熱情，更加沒有毅力和進取精神
從人的智力與非智力因素關系上說，這部分同學雖然知識掌握少、不牢固，考試成績差，但并非智力原因，而是非智力因素，主要是學習沒有動力、毅力、熱情、興趣，沒有養成良好的學習習慣，沒有頑強的進取精神。他們中相當一部分學生一直被動地為父母上學讀書。并喜歡享受，快樂人生，熱衷于玩、樂于彼此過生日，講究吃穿。他們盲目跟潮流、趕時尚，喜歡流行音樂，盲目崇拜明星，總希望一夜成名、一日暴富。
2．當前高職學生多為獨生子女，自治和吃苦能力差
他們依賴性強，勞動觀念和集體主義觀念差，一般來說，他們未形成科學的世界觀、人生觀和正確的價值觀。與其他本科院校大學生相比，他們的孩子氣似乎更重，更需要老師的引導、管理和幫助。
他們天真爛漫，對未來期望過高，又或者對未來無法判斷而信心全無，從而找不到實現理想的途徑和方法。他們總是過高過多的寄希望于學校和老師，總認為他們來這所學校讀書，那么這所學校包括老師應該也定能給他們一個理想的職業和前途，而忽視自己的能動性和艱苦的追求探索過程。
3．當前園林專業學生對園林專業不甚了解，或者了解不全面
從與6屆近600名園林專業學生交談情況來看，他們之中絕大部分學生在入學前以及入學后相當長一段時間內，對園林專業并無全面的認識。他們大多數只看到園林專業高雅、美麗的一面，以為園林專業僅僅是設計畫圖、插花等室內輕松勞動或優雅的腦力工作。而沒有想到美好的背后是漫長的磨礪與付出。因此，盡管很多學生最初對選擇園林專業表現出濃厚的興趣，但隨著學習的逐步深入，單調而持久的學習和反復的實踐勞動過程使他們的學習興趣大大減少，再加上未知的就業前途，很多學生因而失去了學習的熱情、沒有了學習動力，最終渾渾噩噩、糊里糊涂地畢了業。
二 《園林綠地養護技術》課程性質特點
《園林綠地養護技術》是園林類的一門專業主干課程，它的內容貫穿于園林專業學習的始終，是最后的專業課程學習，是建立在以前學習的課程基礎之上的，也是園林專業學習的后期固定課程。
《園林綠地養護技術》從本質上來說是一門工作過程的總結，是對工作的理論概括。因此要學好《園林綠地養護技術》這門課程，必須還原成工作過程、還原真實的工作情境，還要對前面所學課程進行復習和總結。因此，本課程注定要通過工作過程導向課程建設，行動導向教學環節，利用情境教學培養學生從事園林綠地養護的職業崗位和職業素質，從而掌握綠地養護的基礎理論和實踐技能。
三 傳統教學方法的分析
在以前《園林綠地養護技術》授課方法上，并沒有考慮到本課程的性質特點，也沒有考慮高職學生的特點，往往達不到理想的教學效果。
容易產生兩方面的現象，一方面是教師教得沒有目標、目的，也沒有重點，只知道想將某項技能傳授給學生、將知識講給學生們，但沒有載體，唯書本論，老師只能將技能以片面、零碎的實習、實訓來進行傳遞，也不知對與錯，更不知有無效果，從而變成無的放矢。另一方面，學生們本身既有厭勞、厭農思想，老師安排的片面、零碎的實習、實訓很容易變成簡單的體力勞動，從而加劇了他們厭學的情緒，使他們更加沒有學習動力。加上高職學生本身基礎知識不牢固、知識不全面不系統，導致了他們對某些抽象的知識和零碎的實習實訓理解困難，不能融會貫通加以接受，因此，無論教師怎樣苦口婆心也難以收到好的效果。
四 改革與建議
綜上所述，《園林綠地養護技術》的教學方法方式應該進行改革、創新，應突出職業教育特點，充分考慮學生們的實際情況，結合本課程具體的性質和特點，進行“工學結合，產學做結合”，進行現場教學，工作過程導向教學，具體如下：
1．加強校本教材開發與建設
《園林綠地養護技術》的學習是以園林綠地為載體進行學習的，是理論與實踐緊密結合的一門課程。而全國各地的園林綠地的風格、特點以及可實習、實訓的綠地環境又是不相同的，因而要求專業教師在教學過程中不能“唯書本論”，進行抽象的教學。應著力于開發校本教材，應當實事求是的結合本地甚至本校的具體情況編寫教材，以達到具體化、明確化。
2．以工作項目為載體，進行現場教學
職業教育應“工學結合，產學研結合”?！秷@林綠地養護技術》教學更應如此，本課程的性質其本質是工作過程的總結和理論升華，因而教學過程也應將其還原到工作中去。應結合各校的綠地養護工作任務，進行現場教學，將工作與教師的教和學生的學結合起來，在教學過程中應給每個學生任務和責任。一塊綠地、幾棵樹或者某一個工作過程的任務，比如抗旱澆水、防凍、支撐等，分配到班級、小組或個人，同時給予成績和一定的物質獎勵，提高其學習動力和興趣。
3．完善實訓、實習條件，使工作過程和學習過程緊密結合，保持持續、完整
為了保證實習、實訓能夠完整的開展起來，學校應該提供足夠的資金和材料，使工作過程和學習過程連續而完整，使某項工作或任務能自始至終地按標準完成，讓學生們參與整個過程和每個環節，在腦海中形成整體的認識，不但要重視過程的學習，也要掌握結果，使學生們能看到成績，知道付出是有回報的、也是有技術的，而不應該是零散的、片面的，變成簡單的體力勞動。如施肥，絕不是兩節課就可以完成的，應該是多次連續的進行，并進行長期的比較觀察和記錄，直至達到理想的效果才能結束。
4．認真做好專業和專業課程介紹，加強學生的職業情感教育，增強就業意識
在高職學生入學后學習專業之前，應該及時進行專業和專業課程的介紹，介紹內容應詳細、全面而具體，包括園林專業特點、課程、專業素質、專業技能、學習方法、職業崗位、用人單位的需求等等，應大力培養學生們的專業情節和職業情感，要讓學生們知道，不下苦工夫是學不好專業的，學不好專業也就不好就業，適當的增加學生們的就業壓力。專業和專業課程的介紹人應多請校外的實踐專家和園林公司的技術骨干，以現身說法增強說服力。
《園林綠地養護技術》的學習，不可避免地要親身參與、動手勞動，也有一定程度的臟和累，那么這對于現代的“獨生子女”來說是一個極大的考驗，如果沒有一個正確的認識，沒有職業情感，沒有就業的壓力，很難讓學生們積極地參與其中。因此，要反復地向學生進行職業情感教育，以優秀企業家、實業家們的例子，用專業的特點和就業的壓力引導學生們積極參與其中。
5．理論與實踐緊密結合，校內實習實訓和校外參觀學習相結合，開闊視野，緊跟就業市場形勢
一方面，《園林綠地養護技術》教學應強調“實訓基地校園化”，應與校園綠地養護工作任務結合起來，讓學生們參與到真實的工作中來，讓學習與工作緊密結合，以未來的職業為理想，按現在行業標準進行教與學。但另一方面，應防止將教學過程僅僅變為工作過程，教學任務就是完成工作任務，沒有教學的藝術和方式，導致了實習、實訓變成了簡單的體力勞動，使學生們產生學校是利用我們的無價勞動力、不是教學的想法，從而反感、抵制學習。因而，應將理論與實踐有機結合起來，以培養學生的職業技能為根本目的，以工作任務為載體進行教學。同時，應強調參觀學習的過程，及時掌握新方法、新技能、新標準，緊跟就業形勢，培養具有先進技能的園林畢業生。
6．提升專業教師的專業技能，培養教學名師和技能權威
俗話說：“要想給學生們一碗水，必須先自有一桶水。”尤其是目前的學生們，正處于一個青春驛動期，非?；钴S、不安分，也是一個理想化、崇拜“英雄”的時期，當然這里的“英雄”也包括某一領域的名家、大師、權威等。所以，要想某門專業甚至某門課程受學生們歡迎，使其愛學，那么，一定要培養一定數量的名師、能手。對于“園林綠地養護技術”教學也應如此，只有在教學名師、技能大師的引導下，學生們才能看到就業的希望，才會產生動力，不怕苦、不怕累。
參考文獻
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〔責任編輯：高照〕
園林技術論文范文第4篇
1.1、促進人與自然和諧發展
就目前的情況來看, 社會的不斷發展, 建筑工程數量不斷增加, 從而在一定程度上增加了能耗的消耗, 同時也直接影響了城市的空氣質量。另外加上城市中會有大量的汽車尾氣排放, 從而也會進一步增加自然環境的破壞, 其是城市發展的必然效果, 因此做好城市園林綠化建設非常重要, 在提高城市的景觀同時進一步增加城市的綠化面積, 不斷改善空氣, 提高整體生態環境, 更好的促進人與自然和諧相處。
1.2、調節人類生活環境
隨著社會的不斷發展, 人們生活水平不斷提高, 在園林綠化建設中植物主要的作用是有效調節溫度, 因此也是受到了重視。園林植物會通過葉片進行水分的蒸發, 在降低溫度的同時能夠不斷提高城市的空氣濕度。因此在城市建設中大面積的開展園林綠化建設具有非常重要的意義, 能夠在改變氣候的時候進一步緩解人們的生活環境。
2、病蟲害在城市園林生態系統中影響
就目前的情況來看, 城市園林生態系統在發生著不斷的改變, 因此對于園林植物病蟲害的發生情況也隨著變化。如今人們對于植物保護發展也是越來越受到重視, 會充分的認識到生態生物的特點, 其屬于生態系統非常重要的部分, 在生態系統發育的過程中, 通過不斷的變化, 寄主植物和其它生物及非生物因子之間會建立一個相互約束的條件, 形成一個相對比較穩定的生態系統。對于這個生態系統具有非常重要的作用, 能夠進一步約束各個生態的生長, 主要是害蟲、天敵、環境, 如果外來物種發生了外侵時, 因為之間的環境發生了變化, 也會使得這個穩定系統平衡被打破, 從而使得外來物種成為了生態霸主, 對整個生態系統影響是巨大的。
3、園林綠化與園林病蟲害防治的結合
3.1、園林綠地施工
從目前的園林綠化管理中可以知道, 園林病蟲害防治工作和綠地施工有很大的聯系, 有效的結合園林綠化和病蟲害防治需要從多個方面進行, 不僅需要做好管理工作, 同時也必須要嚴格的按照相關要求進行施工工藝的控制, 根據植物苗木的生長規律做好種植控制, 同時需要定期的進行殺菌消毒, 采取有效的措施解決存在的問題, 從而能夠更好的控制傳染。
3.2、園林植物的后期管理
在園林工程建設中后期管理是非常重要的部分, 其其能夠提供很好的養分給植物, 并且通過修建能夠有效的控制病害, 確保其能夠正常生長。對園林進行清理能夠有效的確保通風環境, 合理控制病蟲防害。對于園林植物后期管理工作需要結合實際情況, 針對植物的類型以及氣候條件等多方面進行管理計劃控制, 并加強監測控制, 落實相關準備工作, 并做好防治措施, 從而能夠更好的確保植物的正常生長。
3.3、苗圃地管理
園林植物苗木生長最為關鍵是苗圃, 加強對該部分的管理工作能夠更好的確保其有效生長, 并不斷提高植物苗木的質量。在進行苗圃地管理的時候需要工作人員加強病蟲害的動態化監測, 及時采取措施進行植物病蟲害控制, 從而能夠有效的控制傳染, 提供很好的環境。
4、園林綠化病蟲害防治措施
4.1、加強作業人員技術培訓, 增強綜合治理意識
想要在生態文明建設下, 做好城市園林植物病蟲害防治, 首先應加強作業人員技術培養, 增強綜合治理意識。管理者可以定期組織專業知識培訓講座, 要求園林病蟲害防治作業人員參加, 從而提高其職業素能。完善檢疫制度, 盡可能避免檢疫漏洞的出現。如果在檢疫過程中, 發現有外來病蟲害流入當地, 一定要徹底消滅。最后, 在培育的過程中, 及時清除森林中的折木、風倒木、枯木、瀕死樹木以及病危嚴重的樹木, 對培育基地的空氣環境、衛生環境進行監督以及控制, 防治病蟲害危險的發生以及對樹木后續成長的影響。
4.2、園林病蟲害物理防治
目前在園林病蟲害物理防治中主要是使用一些簡單的工具和方法進行防治, 主要是如光、熱、電、溫度、濕度、放射能、聲波等。而最多使用的方法有人工捕殺害蟲、清除病株、病部及殘枝敗葉、性引誘劑、食物誘劑或光源誘殺等。對于這些方法主要是針對病蟲量很小的時候, 同時也能夠進行害蟲預測。對于物理防治方法目前已經得到了廣泛的應用, 主要是利用滅蠅燈消滅園林水域周圍的蚊蠅, 其取得了很多的效果, 同時也不會對人們的正常生活產生影響。
4.3、園林病蟲害生物防治
生物防治主要是利用了物種之間存在的相互關系, 以1種或1類生物抑制另1種或另1類生物。對于這種方法主要是有效的防治園林植物, 主要是以蟲治蟲、以菌治蟲和以鳥治蟲3類, 應用范圍是蟲害密度比較小的時候, 使用這些方法最大的優勢是不會對環境造成污染, 因此會常常應用于城市人群密集的公園、廣場等公共場所, 防治對人們造成傷害。
4.4、非農藥制劑防治
(1) 用草木灰0.5kg兌水2.5kg浸泡24h, 用其濾液噴灑花木, 主要是防治梅花、月季花、石榴樹上的蚜蟲; (2) 用濃度為0.1%的小蘇打液噴灑花木, 可防治月季花、菊花、鳳仙花、木芙蓉、瓜葉菊上的白粉病, 防治率達到了百分之八十以上。 (3) 經常撒草木灰主要的作用是能夠降低植物的發病率, 目前主要是芍藥、郁金香等, 同時也能夠確保植物的健康生長。
總之, 園林植保工作是園林綠化的一項重要組成部分, 病蟲害的防治工作也要實行可持續控制, 進一步加強對其的研究非常有必要。
摘要：隨著社會的發展, 園林綠化建設越來越受到重視。園林綠化主要的作用是有效改善生態系統, 為人們提供更好的居住環境, 因此進一步加強對其的研究非常有必要。在實際應用中需要重點關注管理和病蟲害防治工作, 并結合園林的具體情況進行控制, 嚴格的遵循相關原則進行病蟲防治, 從而能夠更好的確保園林植物的生長, 確保園林建設質量?；诖吮疚姆治隽藞@林綠化與園林病蟲害防治, 以期提供一些借鑒。
關鍵詞：園林綠化,病蟲害,防治
參考文獻
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園林技術論文范文第5篇
關鍵詞：園林工程；園林工程；道路鋪裝；施工技術
園林道路鋪裝施工技術是園林工程項目中最為關鍵的部分，在對園林進行道路鋪裝過程中對于此項技術具有嚴格的要求和具體的鋪成措施。如若在施工的過程中對于施工技術的運用不當，容易造成最后道路的質量不過關，或者是造成整個園林工程的延期。而在對園林道路建設鋪裝過程中需要考慮最終道路的舒適程度以及最終工程的總體質量水平。因此更加的注重對于園林道路鋪裝施工技術的掌握。
一、園林道路鋪裝前期準備
（一）材料準備工作
在進行園林道路施工鋪裝進行時首先需要進行前期的準備工作，首先是對于鋪裝過程中所運用的主要的材料進行采購，以此做好充分前期準備工作。在進行材料采購的過程中也需要注意一些問題。其一是進行材料采購過程中，所購進的材料一定要符合道路鋪裝的要求，即材料的質量需要得到有效的保證。其二是對于購進材料的數額明確知道，其中無論是對水泥的購進還是石頭的購進都要按照施工要求進行采購，以免造成最終施工的材料多余，導致材料的浪費出現。其三是對材料的運用中進行檢查和評估，防止因自然因素對材料造成性能改變的情況發生。
（二）場地放樣
場地放樣是在園林施工前所做的準備工作，使得園林最終的鋪裝成果的實用性和整體協調性兩者之間的平衡。在進行場地放樣時需要注意的兩方面的內容，一方面是場地放樣中應該考慮到道路最終的實用性，而不是只注重樣式的美觀，而不利于最終的使用，甚至造成麻煩。另一方面是考慮道路的美觀和整體的協調性，在滿足道路的實用性的基礎上加強突出道路的美觀和整體的和諧，給人以視覺上的感官享受。
（三）地形復核
進行園林工程道路鋪裝的地形復核主要是在需要建設施工的道路上進行具體的調查，這項調查包括對于道路具體的道路勘察和相關道路的其他方向進行實地勘察，以對于所需要鋪裝的道路有一個完整全面的認識。通過對于地形的復核，能夠促使對于所要鋪裝的道路的具體情況的認識更加深刻，促使道路?O計更加的完美，其次是掌握具體的道路情況，根據不同的道路情況進行不同的道路鋪裝建設。
二、園林道路鋪裝施工
對于進行園林道路鋪裝施工如上圖展示，對此進行具體的闡述。
（一）基層施工
在進行園林道路鋪裝過程中，基層施工是園林鋪裝中的一個重要環節，在這個環節中進行基層施工主要是為后期的道路鋪裝打下一個堅實的基礎，因此顯得格外的重要。在進行道路鋪裝的基層施工中主要是通過三個部分進行，第一部分是對于相關石頭或是碎石進行的攤鋪和對此進行的穩壓。進行碎石的攤鋪主要是將碎石平整的鋪放到所需要建設的道路上，并且對此進行壓力的施加，以保持整個路面的平整穩定。其次是對于碎石和素土之間的一個平衡，兩者之間相互作用以更好的結合。需要注意的是一些情況下還需要對此加入一些輔助材料以保持整個路面的整體平衡性符合要求。
（二）穩定層施工
穩定層施工主要是首先是對于進行穩定層施工的一個準備工作，它最主要的作用是保護和維持道路建設的基礎，因此在進行放線時應該根據基層線路的具體情況進行作業，在進行放線時還需要對于放線的節點進行有效的設置和控制，避免在過程中出現偏移的情況發生。在進行準備工作時主要是對施工材料的準確查核，以此保證整個施工環境得以有效進行。在進行混凝土澆筑時，對于相關的橫坡和縱坡進行準確的標注，最后是對于整個施工竣工后需要完成的相關的養護工作。
（三）石板的鋪裝
石板鋪裝作為工程園林道路鋪裝的最后一個環節，在進行工作時還是需要注意三方面的問題。其一是首先是進行石板在穩定層的放樣并且對此進行清洗，以保持它的清晰完整，防止因不穩定而發生的坍塌現象。經過放樣后確定具體的工作順序。其二是對石板進行鋪裝，在進行石板鋪裝時應該在穩定層上鋪一層水泥漿，以此完成石板和穩定層的結合。其三是對于相關石板之間的縫隙進行處理。對于這些縫隙不及時處理很容發生因縫隙造成的物質結構間的穩定性發生改變，嚴重時甚至還會發生坍塌，因此因該加強對于縫隙的處理，對此進行填充，保證最終道路的穩定性能。
三、對園林鋪地與園路鋪裝設計的要求
（1）從構造性能劃分公園和風景區道路鋪裝設計的方法，材料需要達到的耐久性取決于所用鋪面材料類型、所在地點的工程預算，比如步行區域的空間道路鋪裝。整體結構和耐久性也會因為鋪面材料出現的過早失效問題而產生重大不利影響。室外地面材料大都會暴露在各種嚴酷的外界環境里，如雨、雪和凍結融化的循環轉換過程等。令人遺憾的是，目前還沒有令人滿意的測試方法來確定鋪面材料的防凍性能。正是因為所有的室外空間材料都會經歷干濕交替的循環，因此防風化性能對于所有鋪面材料來說都是十分重要的，尤其是粘土磚和有色混凝土。通常情況下，鋪面材料的表面越堅硬密實，有機植物就越不容易在上面生長。這種性能往往因鋪面承擔的交通方式不同而分為好多種；舉例子來說，供維修用的通道鋪面和步行區域的鋪面就是迥異的。大多數如木磚等的軟質材料只適用于承擔荷載較小的步行交通。鋪面材料的防滑性將會因為磨損而降低。在風景區和公園區域，特別是在臺階和坡道等處，材料的防滑性能則更為重要。鋪面材料可以經過粗糙處理，也可以規劃有波紋起伏的表面，增強其防滑性。鋪裝材料顏色的耐久性和顏色的均勻度是很重要的條件之一，然而客觀地講，對于某些鋪面材料，完全意義上的不褪色是基本不現實的。同時，鋪面材料表面灰塵堆積也會對顏色產生一定的影響。鋪面材料顏色的均勻度在大量鋪設同種材料時也非常重要，因為這時顏色均勻與否顯得更為明晰。
（2）從材料方面角度看，隨著生態建設的倡導，道路鋪裝的生態性功能也逐漸被應用于現代化城市公共空間的建設中。建成具有生態意義的道路鋪裝可以從多方面進行構筑，如采用滲水性鋪面材料作面層、利用具有透水性的材料作道路鋪裝的構造或墊層、結合層；選擇熱輻射較小的鋪面材料；表面光滑、耐磨、不吸塵的鋪面材料等方法鋪設成具有生態意義的道路鋪裝。透水性鋪裝的構造直接影響著路面的透水性能，當在使用透水性鋪裝及砌塊時，從表層浸透下來的水通過砂床進入路基，進入路床，最后進入到地下的水量取決于路基的空隙率和表層材料的保水能力。為了不損壞道路鋪裝的結構，特別是瀝青鋪裝會因為水的作用出現材料的分離，路基中的水分應盡快排出。值得注意的是鋪裝邊緣的路邊石，側溝等可能會影響路基的排水，并因此影響鋪裝的使用效果和壽命。透水鋪裝的表層廣泛使用水泥混凝土類、瀝青類，最近用環氧樹脂、脫色瀝青及用環氧樹脂做粘合料，用碎石作骨料的透水性鋪裝和陶瓷類透水鋪裝塊也正在得到廣泛的使用，更接近自然的透水鋪裝施工法正在增多。因此根據道路鋪裝的構造性能將具有生態內容的鋪面分為軟地面、柔地面、硬地面等種類?？萍荚谶M步，對于不同材料形成的減低熱島效應、透水性能、防止起塵、凈化空氣等方面的生態功能上，我想，在今后將會得到更大的發展和研究。
四、結語
園林鋪裝工程能夠直接的創造優美地面景觀，提供給人美好的享受，能夠增強園林藝術的效果，園林鋪裝的順利施工對園林工程整體效果具有重要意義，在園林鋪裝的施工技術中，需要重視施工前的準備工作，進行場地的綜合性分析，科學嚴格的依據設計進行工程各項目施工，包括砼基層、側石和板材的技術施工，才能更好的達到優質的園林效果。
參考文獻：
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（作者單位：江蘇禾源晟然建設工程有限公司）