關愛留守兒童論文范文第1篇
一、摸清現狀, 及時開展疏導干預
留守兒童的心理發展狀態與一般兒童具有明顯的區別, 尤其是對于高年級階段的孩子而言。我們在教育教學工作中發現, 留守兒童因為自己的父母長期在外務工, 無法進行經常性的溝通交流, 加上父愛、母愛的階段性缺失, 容易導致學生產生自我封閉心理, 不愿意與其他學生進行溝通交流, 也有的學生因為看到其他學生受到父母的關心, 而自己的父母遠離自己, 甚至會產生自卑心理。這樣的心理狀態對于教育教學工作的有效開展有明顯的消極影響, 必須開展有效的心理疏導和干預, 幫助學生走出心理“沼澤”, 迅速融入到集體的學習與生活之中。
記得有一次作文練習, 寫“我的媽媽”, 邵鋮同學寫好題目后, 望著教室外面, 兩行眼淚唰唰的滴在作業本上。我馬上走過去給他擦干眼淚, 把他緊緊地摟在懷里, 輕輕的安慰他, 讓他感到媽媽的溫暖。在以后的學習、生活中, 我非常留意他的一舉一動, 發現他情緒低落時就找他聊天, 或者讓別的學生跟他玩, 讓他感受集體的溫暖。這種例子, 班上還很多。所以, 在教學之余, 經常開展和留守兒童談心的活動, 讓他們明白, 自己的父母遠離自己外出務工, 目的是給他們創造更好的生活, 父母也在無時無刻的想念自己, 自己擁有的愛并不殘缺。還引導留守兒童以更加優異的成績回報在百里、千里之外辛勤工作的父母, 理解他們, 感恩他們。
二、結合實際, 加強思想品德教育
根據我所任教班級實際情況調查, 我們班外出打工的家長有15人, 其中父親外出打工有14人, 母親外出打工有4人。在留守兒童中, 由父親在家照顧的有1人, 母親在家照顧的有11人, 由爺爺奶奶照顧的有1人, 由其他親人照顧的有2人。從調查情況看, 父母外出打工, 在一定程度上緩解了家庭經濟壓力, 為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件, 利于留守兒童自立自強性格的培養。同時, 也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。大多數留守兒童由于缺少父母的監管, 自制力差, 脾氣暴躁, 往往因為一點小事就與同學發生矛盾。李訊同學也和其他留守兒童一樣, 從小養成了任性、自私的習慣。剛轉到我們班時, 有同學惹他, 他要么不做聲要么揀起石頭就打。針對這種情況, 每當他與同學發生矛盾時, 我就把他叫到身邊來, 問他為什么這樣對待同學。他先是不回答, 問了幾遍后就冒出一句“誰讓他惹我了。”我弄清楚了原因, 于是, 耐心地對她說:“你的牙齒咬過舌頭沒有?”他說:“咬過。”“這就對了, 我們同學間就像牙齒和舌頭一樣, 有時不小心牙齒會咬一下舌頭, 我們沒有把咬舌頭的那顆牙齒拔了。過一會就好了。同學間要相互原諒, 要是你一石頭把別人打傷了怎么辦?要是別人把你打傷了又怎么辦?你想過這些嗎?”聽了我的話, 李訊說:“我錯了。”這個回答是簡單了, 我在他的行動中卻看到了他的變化, 我又趁此機會給他講了同學之間要團結友愛, 互相幫助, 和睦相處。在以后的學習中, 老師的提醒和鼓勵, 李訊同學的品行在發生著變化, 沒有再和同學發生矛盾了。老師既要做學生思想道路的引路人, 又要做孩子學習進步的引導者, 生活的保護者。因此, 我認為做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”, 即多與“留守兒童”談心, 彌補“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多和家長聯系, 了解孩子在家活動和學習情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即時定期與留守兒童父母聯系, 保持電話交流溝通, 并采取針對措施, 提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍和學習環境。
三、建立長效機制, 關愛從我做起
(一) 建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度
通過調查研究, 摸清留守兒童的具體人數和基本情況, 建立留守兒童個人檔案和聯系卡, 對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理, 及時補充、變更相關內容, 每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料, 記錄學生發展過程中的有關評價, 班主任及時將有關情況報告給家長。
(二) 建立“代管家長”隊伍, 推行“代管家長”制度
建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍, 負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會, 發動全體退休教師, 積極參加到代管家長隊伍中去, 承擔留守兒童的監護職責, 做留守兒童生活的知情人, 學習的引路人, 成長的保護人。代管家長做到“四管” (管思想、管學習、管生活、管身體) 和“四掌握” (掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為) , 當好“五員” (思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員) , 讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面:掌握留守兒童的基本情況, 做到“三個一”, 每個月進行一次家訪, 每個月與家長通一次話, 每學期給家長寫一封信;關懷學生的精神成長, 把學生的喜怒哀樂放在心上, 注重留守兒童心理生活, 道德情操、審美情趣的教育, 與學生溝通情感, 彌補“留守兒童親情的缺失;提供必要的幫助, 關心孩子的飲食起居, 處理突發情況等;開展“結對子”幫扶, 安排班干部、團員、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”, 在生活、學習上給予幫助;矯正不良行為習慣, 轉化“問題孩子”。
(三) 建立家校聯系制度
為及時了解掌握各方面情況, 有針對性地對留守兒童進行教育和管理, 建立家校定期聯系制度, 代管家長每月進行一次家訪, 每月與家長通一次電話, 每學期給家長寫一封信。同時, 為加強代管家長的管理, 學校每學期進行一次留守兒童教育管理工作總結, 舉辦一次代管家長論壇活動, 交流經驗, 探索新路, 不斷提高留守兒童教育管理水平。還鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭, 經常深入學生家庭, 進行學習輔導, 指導家長或親屬如何關心孩子。
(四) 開展豐富多彩的關愛活動
學校以重大節日為契機, 并側重于“留守兒童”開展一些切實有效的活動:舉辦“關愛留守兒童見真情”主題班會, 開展“為留守兒童獻愛心”募捐活動, 舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守兒童開展一至二次安全與法制教育講座, 增強他們安全意識與法制觀念。節假日期間, 組織留守兒童開展集體活動, 在學校設置親情電話, 定期讓留守兒童與家長通話交流感情;學校在“留守兒童之家”開設了心理咨詢熱線, 設立了心理健康教育咨詢室, 搭建師生心靈溝通的平臺, 專門配備了專業教師, 對留守兒童進行心理健康教育, 讓留守兒童健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守兒童失學。
摘要：由于長期遠離父母而缺乏家庭教育和親情教育, 留守兒童容易出現情緒、交往和人格上的心理問題。這是我們和諧社會建設中一個非常緊迫而亟待解決的問題, 值得全社會的共同關注。家庭、學校和社會應重視和加強對留守兒童的心理教育, 確保留守兒童的心理得到健康發展。教師代理監護人制度, 關照留守兒童的學習、生活, 既可免除農民工的后顧之憂, 又為構建和諧社會作出了貢獻, 使學校真正成為留守兒童健康成長的園地。
關鍵詞：關愛,留守兒童,健康,成長
參考文獻
[1] 《中國教育報》。
關愛留守兒童論文范文第2篇
暑假期間，我有幸參加了“五個一“社會實踐，我主要參加了留守兒童幫扶。留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發展等都會產生巨大的影響。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固教育，是一個十分緊迫的任務。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童是關注的重點對象。而我在與李同學相處的過程中，感受著他們的生活與心理，有著不一樣的感受。
一、留守兒童的學習狀況留和心理狀況
家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。家境好一點的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進取心不足，學習成績不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發生等。
二、留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
三、農村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態失衡
71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。
留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成為不法分子
侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
(三)道德滑坡、價值扭曲
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。
由此，為了解決留守兒童問題，幫助他們，我覺得：
1、各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作。
2、家庭應給予農村留守兒童更多的關愛。
3、學校要給予農村留守兒童更多的關護。
關愛留守兒童論文范文第3篇
1、建立健全領導負責制度。學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。各年級都實行任課教師進行“一對一”幫扶制度，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，讓他們感受到溫暖，使他們走出孤獨和憂郁。
3、大力宣傳，發動全校力量。關愛留守兒童僅僅依靠班主任和領導組是不夠的，所以在這次活動中，還發動了授課教師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
5、積極開展文體活動。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、主題征文、作業輔導等。
6、建立健全檢查考核機制。為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和對其結果進行評比考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，結合實際制定了《關愛留守兒童工作考核表》，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行評，作為獎優罰劣的重要依據。
7、創造良好的育人環境。加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通;加強對貧困留守兒童的資助工作;建立關愛經驗交流制度;不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育管理水平。
小山坡小學
關愛留守兒童論文范文第4篇
XXX村共有1760人，496戶，6歲以下的幼兒120人，6歲以上的兒童144人，其中留守兒童占兒童的7%，共計19人。
這些留守兒童在農村的現狀與問題。
1、由于較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的經理，也缺乏教育的藝術，而有的親戚和朋友的責任心更差，形成留守兒童教育管理的盲區。
2、由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通。缺失的情感容易導致劉叟兒童孤僻、自卑、精神壓抑、性格孤僻不愿與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，并且較易產生心理失衡，道德示范行為失控。
3、由于父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學醫缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心不強。
2011年在縣團委的領導和關懷下，XXX村XXX成立了留守兒童工作站，并配備了一臺電腦，一部固定電話，每天星期天，XXX同志帶領這些留守兒童到留守兒童占與自己的父母進行視頻聊天或是打電話那種。很多天沒見，骨肉親情相見的場面確實讓人感動。家長從重可以了解到孩子的學習情況、生活情況、身體情況、道德規范情況、健康成長情況，孩子看到自己的父母，可以請教自己學習中的困難題目和一些開心的事情與家人分享，使得他們學習更有動力，生活充滿著希望。
XXX同志除了幫助孩子們與其父母進行視頻聊天，孩紙孩子們唱歌、跳舞、朗誦古詩、玩游戲，并且他自己也融入進去，與他們一起活動，有個村民路過聊侃地說你整天和一些孩子玩，也玩得有什么"勁"嗎?XXX回答："孩子們的健康成長是全社會的共同責任，祖國的希望還靠下一代，哪一家沒有孩子，大人都是從小孩子走過來的，跟孩子們在一起玩，孩子們的快樂，那就是我最大的快樂，不信你也來試一試"。從那以后，參加這些活動的人越來越多，還有家長帶著自己的孩子來本村的小學教師等。
關愛留守兒童論文范文第5篇
——記實驗小學關愛留守兒童活動 為進一步加強對在校留守兒童的關愛，促進在校留守兒童的健康成長，使他們快樂度過成長的每一天，我校按照關愛留守兒童活動方案，于3月9日下午在四樓電教室開展了以“春風送暖，愛滿校園”為主的關愛留守兒童的志愿者活動，會議由許丹陽老師主持，校長張建生、徐靜及政教處相關領導和部分教師志愿者及近百名留守兒童代表共同參加了活動。
此次活動共有三項議程，先由少先隊大隊輔導員汪貝貝為活動做了激情洋溢的開幕式致辭。她首先向關心和牽掛留守兒童成長的各級領導和教師志愿者表達謝意，同時也指出關愛留守兒童不僅是學校的責任，更是社會責任，呼吁人人獻出一點愛，大手拉小手，愛心傳遞，共創溫暖校園。隨后，她又熱情的鼓勵留守兒童要一路朝陽，健康快樂成長!緊接著會議進行第二項，邀請校長張建生、徐靜，年級主任陳鳳、吳沛穎為留守兒童贈送新年禮物。新年新氣象，學校在活動舉行前調查了孩子們的新年心愿，精心為他們準備了新年禮物并表達新年的祝福和期望。孩子們收到心愛的禮物，各個都露出了歡樂的笑臉，承諾會好好學習，爭做積極健康的好學生。
最后，張校長為這次活動做了總結講話。他強調：“關愛留守兒童”是關愛青少年重點工作的具體行動，我校領導高度重視，拿出實實在在的細化工作實施方案，保障該項工作的順利進行，同時在堅持安全第一的前提下，分工明確，有序組織，確保全校留守兒童都能體會到學習和成長的快樂，真正感受到黨和政府的關懷、組織的關心和社會的關愛，讓愛灑滿校園的每一個角落!
通過一系列關愛留守兒童志愿者活動的展開，相信這些遠離父母的留守兒童也能夠感受到和其他孩子一樣的愛，也能懂得感恩，學會敬老，學會表達對親人的愛;也能在黨和政府、在學校、在老師共同的關心與呵護下健康、快樂地成長，在今后的學習和生活中自強、自立，用優異的成績來回報社會、回報學校!
供稿者：劉銳