土木類專業畢業論文范文

土木類專業畢業論文范文第1篇

專業名稱 建筑施工 基本學制 3-4 年 培養目標

本專業培養從事建筑工程施工、質量檢查、安全檢查等生產一線工作的操作人員。 從業范圍

本專業主要面向建筑行業和相關建設類企業,從事建筑工程施工員、質量檢查員、安全管理員、鋼筋工、模板工等崗位的工作。 職業能力要求

1. 具有建筑安全、環境保護與建筑節能等意識;

2. 會選用建筑材料和構配件，能進行建筑材料取樣、檢測、保管; 3. 能識讀建筑施工圖，會進行測量定位放線;

4. 能使用常用建筑施工工具、設備，會制定主要工種的施工方案; 5. 掌握建筑工程主要工種施工方法，嚴格遵守操作規范; 6. 掌握建筑工程質量監控、檢查驗收、監理和安全的方法; 7.會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容

建筑制圖基礎、房屋構造與識圖、建筑材料、測量放線、建筑施工驗算、土方施工、結構施工、質量檢查與驗收、安全技術與管理;框架結構綜合實訓、混合結構綜合實訓;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

工程質量與材料檢測，安全技術與管理，施工監理。 職業資格證書

施工員，質量檢查員，安全管理員，鋼筋工，模板工。

序號2

專業名稱 建筑裝飾 基本學制 3-4 年 培養目標

本專業培養從事建筑裝飾繪圖、裝飾施工、質量檢查、安全檢查等生產一線工作的操作人員。 從業范圍

本專業主要面向建筑裝飾行業和相關建設類企業, 從事建筑裝飾設計繪圖員、施工員、質量檢查員及操作工等崗位的工作。 職業能力要求

1. 具有建筑裝飾安全、環境保護與節能等意識;

2. 會選用裝飾材料，能進行裝飾材料取樣、檢測、保管; 3. 能識讀裝飾施工圖，會繪制裝飾工程方案圖;

4. 能使用常用裝飾工程施工工具、設備，會制定主要工種的施工方案;5. 掌握裝飾工程主要工種施工方法，嚴格遵守操作規范;

6. 掌握裝飾工程質量監控、檢查驗收、監理和安全的方法; 7.會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容

建筑裝飾制圖基礎、建筑裝飾構造與識圖、裝飾材料、墻面裝飾施工、頂棚裝飾施工、地面裝飾施工、裝飾隔斷施工、裝飾工程預算、質量檢測、計算機輔助設計;裝飾工種綜合實訓;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

建筑裝飾設計繪圖，建筑裝飾預算。

職業資格證書

裝飾施工員，質量檢查員，裝飾預算員，裝飾繪圖員，抹灰工，貼面工。

序號3

專業名稱 工程造價 基本學制 3年 培養目標

本專業培養從事建筑工程預決算、招投標等一線工作的人員。 從業范圍

本專業主要面向工程咨詢、建筑施工、房地產開發、中介機構等單位，從事建筑工程預決算、工程招投標等一線的造價工作。 職業能力要求

1. 具有安全生產、環境保護與節能意識;

2. 懂建筑施工、建筑裝飾和建筑水電設備安裝的構造，能正確識讀相關圖紙; 3. 懂工程材料以及施工技術等基本知識; 4. 能根據有關資料正確地編制建筑工程預算;

5. 能應用企業定額控制工程造價及利用清單編制工程投標報價; 6. 具有建筑工程施工資料筆錄、整理、建檔的能力

7. 會計算機操作及應用，能應用計算機處理工程造價業務。 專業學習主要內容

建筑材料、建筑測量、建筑識圖與房屋構造、建筑裝飾構造與識圖、建筑設備安裝構造與識圖、建筑力學和結構基礎、建筑施工技術、CAD、建筑工程定額與預算、預算電算化;工程造價的綜合實習;企業綜合實訓和頂崗實習。 專門化方向

裝飾預算，安裝預算。 職業資格證書

預算員(造價員)。

序號4 專業名稱 土建工程檢測 基本學制 3年 培養目標

本專業培養土建工程材料檢測、試驗及工程施工質量控制的操作人員。 業務范圍

本專業主要面向各類土建施工企業和工程材料檢測單位，從事施工質量控制和常用工程材料檢測工作。 職業能力要求

1.具有較強的法律意識和法制觀念，嚴格執行操作規范; 2.懂工程測量的基本知識，會操作技能，能識讀工程圖紙; 3.掌握土工試驗檢測、一般工程結構與施工的基本知識; 4.懂工程施工驗收規范和質量標準以及檢查方法; 5.會常用工程材料檢測、試驗和數據處理的技能; 6.能運用常規測試技術進行工程和材料質量檢測與評定; 7.會計算機操作及應用。 專業教學的主要內容

工程力學、工程制圖、工程材料、工程測量、工程材料質量檢測、土工試驗與檢測技術、土建施工技術、無損檢測與電測技術、工程質量檢測與質量評定、近代測試技術;工程測量實習、材料試驗實習、工程質量控制實習;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

土建工程材料檢測，土建工程質量控制。 職業資質證書

質量檢查員，材料試驗員，監理員。

序號5 專業名稱 水電設備安裝 基本學制 3年 培養目標

本專業培養房屋建筑水電設備的安裝、運行、維護的一線操作人員。 從業范圍

本專業主要面向各相關建筑水暖和電氣行業與企業，從事安裝、調試、運行、維護、預算、營銷等崗位的工作。 職業能力要求

1. 具有安全生產、環境保護與節能意識，嚴格遵守工作紀律、嚴格執行操作規范; 2. 能識讀建筑電氣、建筑給水排水與供熱系統的工程圖紙; 3. 會根據工程圖正確選擇材料、附件、安裝機具與測試儀表;

4. 能按圖正確制訂施工措施，經濟、合理、按時地完成安裝任務及調試任務。 5. 能正確按照施工驗收規范組織施工，具有一定的組織能力和社交能力。 6. 會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容

建筑工程識圖和建筑構件、AUTO CAD、建筑給水排水系統的識圖與安裝、建筑電氣設備的安裝與識圖、供配電技術、建筑電氣控制系統安裝與調試、建筑電氣照明系統的安裝與調試、安裝工程定額與預算、施工組織與管理;鉗工實訓、管道工實訓、焊工實訓、電工實訓;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

供熱系統的安裝與調試，建筑水電設備的維護，建筑水電安裝預算。 職業資格證書

管道工，建筑電工，維修電工，施工員，預算員。

序號6

專業名稱 市政工程施工 基本學制 3-4年 培養目標

本專業主要培養市政工程施工生產一線的測量、施工、質檢、造價及管理人員。 從業范圍

本專業主要面向城市市政工程行業的施工單位，從事市政工程測量員、施工員、質檢員、造價員、安全員等技術工作。 職業能力要求

1. 具有安全生產、環境保護與節能意識;

2. 能應用市政工程施工專業技術標準、規范、規程;

3. 懂城市道路、橋涵與管線工程基本結構，能識讀工程圖紙; 4. 懂工程測量知識，會儀器操作; 5. 懂建筑材料基本知識及試驗技能; 6. 具有路基路面、橋涵和管線工程施工能力; 7. 會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容

工程制圖、工程測量、道路材料試驗、土力學與地基基礎、鋼筋混凝土結構、橋梁構造與施工、路面結構、給排水及管線工程、道路施工技術、道路養護與管理;工程測量實習、建筑材料實習;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

市政工程管理 職業資格證書

序號7

專業名稱 道路與橋梁工程施工 基本學制 3-4年 培養目標

本專業培養道路與橋梁工程施工與養護一線的測量、施工、質檢及管理人員。 從業范圍

本專業主要面向道路交通行業的施工和養護單位，從事道路工程測量員、施工員、質檢員、安全員等技術工作。 職業能力要求

1. 具有安全生產、環境保護與節能意識;

2. 能應用道路與橋梁工程施工專業技術標準、規范、規程; 3. 懂常用道路與橋梁工程基本結構，能識讀工程圖紙; 4. 懂工程測量知識，會儀器操作; 5. 懂建筑材料基本知識及試驗技能; 6. 具有公路路基路面、橋涵工程施工能力; 7. 會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容

工程制圖、工程測量、工程地質與水文、道路材料試驗、土力學與地基基礎、鋼筋混凝土結構、橋梁構造與施工、路面結構、道路工程施工技術、道路工程管理、道路養護與管理;工程測量實習、建筑材料實習;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

公路養護技術 職業資格證書

計算機操作員，測量放線工，建筑材料試驗工，道路養護工。

序號8 專業名稱 鐵道施工與養護 基本學制 3年 培養目標

本專業培養鐵道線路、橋涵、隧道工程施工與養護生產一線的操作人員。 業務范圍

本專業主要面向鐵路、城市軌道建設和管理單位，從事一般鐵路線路、橋涵、隧道以及城市軌道的施工、養護和基層管理工作。 職業能力要求

1.具有安全生產、環境保護與節能等意識，嚴格遵守操作規范; 2.掌握一般鐵路線路、橋涵、隧道以及城市軌道構造與施工的基本知識; 3.能識讀工程圖紙，會工程測量的基本技能，并能進行施工放樣; 4.掌握工程材料的基本知識及實驗技能;

5.具有一般鐵路線路、橋涵、隧道以及城市軌道施工和養護的能力; 6.能完成一般工程的預算和工程結算工作。 7.會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容

工程力學、工程材料、工程制圖、工程測量、地基基礎、鐵道橋涵、鐵道隧道、鐵道線路、城市軌道工程、工程施工機械與工務養護機械、施工組織管理與概預算;測量實習、工種操作實訓、施工實習;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向

鐵道隧道施工與養護，鐵道線路施工與養護，城市軌道施工與養護。 職業資格證書

鐵路線路工，鐵路橋隧工，測量工，實驗工。

序號9 專業名稱 水利水電工程施工 基本學制 3-4年 培養目標

本專業培養水利水電工程現場施工與水利工程運行、維護一線的操作人員。 從業范圍

本專業主要面向水利水電工程施工單位，從事水利水電土建工程工種施工，也可承擔施工現場管理職業崗位;水利水電工程管理單位，從事水工建筑物運行、維護職業崗位。 職業能力要求

1.具有安全生產、環境保護與節能等意識，嚴格遵守操作規范; 2.理解水工建筑的基礎知識;

3.能識讀工程施工圖、進行測量放線;

4.能進行水工鋼筋、模板、混凝土等施工和建筑材料、土工等試驗; 5.能編制中小型水利水電工程項目施工方案、工程預算; 6.具有水工建筑物運行、維護的初步能力; 7.會計算機操作及應用。 專業教學主要內容

水利工程識圖、水利工程測量、建筑材料、水利水電工程基礎、工程力學與結構基礎、水工建筑物、水利水電工程施工與預算、水利工程管理;水利水電工程施工工種實習、工程預算編制實習;在企業進行工程施工、運行維護綜合實習或頂崗實習。 專門化方向

水利工程運行與維護 職業資格證書

水工鋼筋工，水工模板工，水工混凝土工，施工員。

序號10 專業名稱 農業水利技術 基本學制 3-4年 培養目標

本專業培養農業水利技術應用與安全飲水工程施工、運行、維護人員。 從業范圍

本專業主要面向鄉鎮水利管理單位，從事農田灌排工程和安全飲水工程的施工與運行工作。 職業能力要求

1.具有安全生產、環境保護與節能等意識，嚴格遵守操作規范; 2.理解農業水利工程的基礎知識;

3.能識讀農業水利工程施工圖、會進行測量放線;

4.能進行農業水利工程、安全飲水工程的施工和建筑材料、土工等試驗; 5.能編制中小型農業水利工程、安全飲水工程項目施工方案、工程預算;

6.具有灌區及渠系配套建筑物、水泵站、安全飲水工程的運行、維護的基本能力;

7、會計算機操作及應用。 專業教學主要內容

水利工程識圖、水利工程測量、建筑材料與結構基礎、農業水利工程基礎、農田灌排工程、安全飲水工程、水利工程施工、水利工程管理;節水灌溉綜合實習、施工工種實習、工程預算編制實習;農業水利工程運行維護綜合實訓或頂崗實習。 專門化方向

農田灌排技術，節水灌溉技術，安全飲水技術。 職業資格證書

灌排工程工，渠道維護工，灌區供水工。

序號11 專業名稱 礦井建設 基本學制 3年 培養目標

本專業培養從事礦山建設工作的技能型人員。 從業范圍

本專業面向礦山及其它礦業，從事礦井建設基層管理崗位的區(隊)長、班(組)長、技術員、材料員、經濟核算員;操作崗位的巷道掘砌工、支護工、錨噴工等專業工種的操作與管理人員。 職業能力要求

1、遵守礦井建設安全法規，節能減耗，具有良好的礦井建設職業道德;

2、具有礦井建設的基本知識、基本技能;

3、處理礦井建設工作、生產中的一般技術問題的必要知識;

4、具有煤礦安全法律法規常識;能識讀采掘工程圖; 5. 具有處理受地質構造等因素影響的一般技術問題的能力;

6、具有按照設計方案組織施工，編制掘進工作面作業規程的能力;

7、具有編制安全技術措施，并能夠處理一般災害事故的能力;

8、具有建井工作中各工種的基本操作技能，正確操作和使用掘進常用設備并進行基本維護保養的能力. 專業教學主要內容

礦山地質、礦山測量、礦圖、巷道布置、采礦技術、井巷工程、建井機械、巷道施工、井筒特殊施工。 專門化方向 職業資格證書

巷道掘砌工 巷修工 支護工 錨噴工

序號：12

專業名稱： 工程機械運用與維修 基本學制： 3-4年 培養目標：

本專業主要培養工程機械運用、維修、管理、營銷、售后服務等一線操作人員。 從業范圍：

本專業主要面向相關行業的工程機械施工、工程機械管理、工程機械營銷單位，從事工程機械的運用、維修、管理、營銷及售后服務。 職業能力要求：

1. 具有生產安全、環境保護與節能意識，嚴格遵守操作規范; 2. 懂典型工程機械基本結構，能識讀機械零件圖和裝配圖; 3. 具有典型工程機械的操作技能;

4. 會常用工程機械的保養、維護、調整與機務管理; 5. 能從事一般工程機械的營銷和售后服務; 6. 會計算機操作及應用。 專業學習的主要內容：

機械制圖、電工與電子技術、液壓與液力傳動、工程機械構造、工程機械維修、工程機械運用、工程機械電器設備、工程機械設備管理;工程機械駕駛實習、工程機械維修實習;企業綜合生產實習和頂崗實習。 專門化方向：

工程機械營銷及售后服務 職業資格證書：

計算機操作員，機械操作工，機械修理工。

序號13 專業名稱 樓宇智能化技術 基本學制 3-4年 培養目標

本專業培養房屋建筑的智能化系統安裝、運行、維護的一線操作及樓宇智能化安裝工程預算的人員。 從業范圍

本專業主要面向各類建筑施工企業、智能化集成公司、房地產及物業管理企業從事樓宇智能化系統的安裝、調試、檢測、維護、管理、招投標、工程監理等工作。 職業能力要求

1.具有安全生產、環境保護與節能意識，嚴格遵守工作紀律;

2.理解本專業必需的電工、電子、傳感及接口技術等方面的基本知識; 3.能識讀和繪制本專業施工圖、并能繪制竣工圖;

4.能按圖正確制訂施工措施，嚴格執行操作規范，經濟、合理、按時地完成安裝任務及調試任務;

5.能對智能化工程進行工程報價和編制招投標文件; 6.具備對樓字智能系統做初步維護的能力; 7.會計算機操作及應用。 專業教學主要內容

工程制圖、電子電工基礎知識、傳感技術及應用、消防聯動系統工程施工、綜合布線系統工程施工、機房及局域網系統施工、電話電視系統施工、安防系統工程施工、建筑設備控制系統施工、物業綜合管理實務;建筑智能化系統安裝與調試實訓、安防系統安裝與調試實訓;在企業綜合實習或頂崗實習。 專門化方向

建筑智能化系統安裝與調試，安防系統安裝與調試，建筑智能化系統設備的維護，建筑智能化工程預算。閱讀使人快樂，成長需要時間

職業資格證書

土木類專業畢業論文范文第2篇

科技競賽提供了一個讓學生在學習和運用基本理論知識的基礎上了解當前科技的最新進展, 在科技實踐中培養創新意識和提高創新能力的平臺, 諸多學者對科技競賽培養學生的創新能力進行了探討 (見[1,2,3,4,5]) 。從培養面向工程應用型人才的角度 (見[6]) , 通過打造競賽體系、健全管理機制、搭建科技平臺等舉措, 形成大學生科技競賽活動的長效機制, 保障大學生科技創新能力培養的可持續發展。

一、打造“多維、立體、豐富”的科技競賽體系

遵循人才成長的規律, 以“夯實大一、強化大二、引導大三、服務大四”為宗旨設計科技競賽體系:大學一年級, 設計量大、面廣的學科基礎知識競賽、工程創意設計競賽等普及性的競賽, 如:仿宋字比賽、手工制圖比賽、建筑模型設計比賽等, 重在培養學生的創新意識;大學二年級, 側重于學科專業的課程設計競賽、實驗操作技能競賽, 如:測量技能比賽、AutoCAD制圖比賽等, 重在加強學生知識運用和實際操作能力, 進一步培養創新能力;大學三年級及以上, 側重學科綜合競賽, 如:結構設計比賽、工程造價技能及創新比賽、建筑信息模型 (BIM) 應用技能比賽等, 注重培養學生實踐能力和創新能力的結合。這種螺旋式上升的“多維、立體、豐富”的科技競賽體系, 調動學生參與競賽的熱情, 推動科技競賽的系列化、全程化和品牌化。

二、健全科學化的科技競賽組織管理機制

(一) 實施項目化管理模式, 全面推進科技競賽的運行

構建三級管理組織體系:一級管理為競賽指導委員會, 委員會成員為學院院長、副院長、黨總支書記;他們需要高度重視競賽工作, 定期研究競賽工作問題、邀請業內專業人士開展競賽講座、持續關注競賽進程。二級管理為競賽組委會, 由土木工程類專業科技競賽指導老師擔任, 主要負責賽前賽題的分析講解、賽事的全程專業指導和賽后的分析總結提升。三級管理為競賽活動執行組, 即團委學生會, 負責各項賽事的策劃、宣傳、組織、和成果展出等工作。

三級管理組織體系按照時間的先后次序、職責和分工的不同對競賽工作進行層次化處理, 統籌安排各項工作, 實現各個階段各組織的任務更精確化、更具體化, 確保競賽工作的更高效率。

(二) 全過程跟蹤, 細心做好大學生科技創新的保育工作

抓住新生入學教育的有利時機, 充分利用科技前沿講座、優秀學生代表座談、科技競賽成果展等宣傳渠道, 結合微信、微博等新媒體, 對新生進行教育引導, 激發學生投身科技創新的興趣。每一項競賽開始前, 通過各年級輔導員、各班班導師召開年級普及性動員大會和競賽活動執行組舉辦的面向報名參賽學生的針對性動員大會, 來擴大賽事影響力。每一項競賽結束后專門舉辦的成果報告會, 是對學生最好的科技指導, 參賽學生通過展示并解析自己的作品, 與其他同學分享競賽過程、交流參賽心得體會, 起到很好的教育宣傳作用。此外, 適時將學生科技競賽獲獎情況和優秀學生典型以展板、網站、表彰等形式進行展示, 樹立學習的榜樣, 營造濃厚的科技競賽氛圍。

三、搭建以“學生為主體”的科技創新平臺

(一) 建立梯隊式人才庫

科技競賽考察的是學生的創新能力和綜合素質, 而這些并不是短時間培訓就能養成, 為了充分發揮科技競賽這一平臺的真正作用, 建立梯隊式人才庫, 按照競賽項目組成學習班。

從一年級就開始選拔學生, 目的是使學生了解競賽的基本情況和掌握競賽考察的基本知識和技能。學生通過參賽和一兩年的學習培訓, 到了二、三年級已經對競賽相當熟悉, 專業知識、技能、創新意識和實踐能力都有了很大的提升, 就有可能在競賽中取得好成績。

(二) 成立專業協會

根據學習班學生的興趣特長等特點, 組建專業協會, 定期開展學術交流會、比賽和日常教學等活動, 并適時開展對外的學習和特邀指導。協會的成員成為大學生創新創業訓練計劃項目和各類科技活動的主力軍, 為大學生在科技創新活動中起到模范帶頭作用。

四、結語

通過創新科技競賽工作思路, 整合師生資源, 積極搭建平臺, 努力營造氛圍, 促進土木工程專業學生由“被動參賽”轉為“主動備戰”, 積極融入到科技創新活動平臺, 體會學習和參賽樂趣, 培養創新能力, 形成自身優勢, 有力提升了學生的培養質量和社會競爭力, 實現“立足于學生、見效于學生”的目的。

摘要：培養創新型人才是社會發展的需求, 更是當前高校教育的首要任務。各類科技競賽是大學生從事創新活動的重要平臺, 是培養土木工程類專業大學生科技創新能力的重要手段。通過打造“多維、立體、豐富”的科技競賽體系、健全科學化的科技競賽組織管理機制、搭建以“學生為主體”的科技創新平臺, 促進學生由“被動參賽”轉為“主動備戰”, 形成大學生科技競賽活動的長效機制, 進一步推動高校創新型、應用型人才的培養。

關鍵詞：創新能力,科技競賽,大學生,土木工程,培養

參考文獻

[1] 付雄, 陳春玲.以科技競賽為載體的大學生創新能力培養研究[J].計算機教育, 2011 (6) :29-31.

[2] 劉榿, 侯立剛, 袁穎等.以科技競賽為導向提升學生創新能力[J].電子世界, 2015 (23) :70-71.

[3] 潘為剛, 肖海榮, 王常順等.以科技競賽為引領, 提高學生創新能力的應用研究與實踐[J].教育現代化, 2018 (6) :10.

[4] 羅金花, 劉琳琪, 趙晨曦等.基于學科競賽的地方院校應用化學專業學生創新能力培養[J].收藏, 2018 (11) :30.

[5] 張敏.淺析學科競賽對培養大學生創新能力的積極作用[J].科技資訊, 2018, 16 (7) :139.

土木類專業畢業論文范文第3篇

關鍵詞：高等教育;工程類;畢業設計;實踐教學

畢業設計是大學工科學生在校期間所經歷的最后一個重要實踐教學環節，它不僅是對學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高，而且也是檢驗學生綜合專業素質等方面的實際情況、評價學校和教師教學質量的有效手段1]。因此，做好畢業設計工作，對于提高本科教學質量，增強學生在就業市場中的競爭力等具有重要意義。畢業設計的質量包括設計成果的質量和畢業論文的質量2]。要提高畢業設計的質量，必須充分分析影響畢業設計質量的各種因素，具體問題具體分析，然后對癥下藥，逐步提高學生的畢業設計水平。

一、目前影響畢業設計質量的主要因素

1.畢業設計經費和教學資源相對不足。近年來，隨著全國高校不斷擴招，使得學校本來就不算寬裕的教育經費和教學資源變得更為緊張，實驗設備和設計工具不足就是最典型的例子。這些最基本的硬件設施和條件得不到保證，最后只能是由指導教師自己想辦法解決實驗設備的問題，這就極大地限制了教師出題的范圍，加大了教師的工作難度。其次是師資力量相對不足。近年來由于學生人數的大量增加，短期內又難以引進大批教師，因此在一段時間內表現為師資短缺，結果一名教師指導很多名學生的畢業設計。教師除了指導畢業設計以外，還承擔著較繁重的其他教學任務和科研任務，而教師的精力有限、知識積累也有限。在這種情況下，要想保證畢業設計的進度、提高畢業設計的質量就只能是空談。

2.監管不到位。畢業設計是一個非常重要的教學過程，但與日常性的課堂教學又有很大的不同，這主要表現在：畢業設計要求學生具有更多更高的獨立性和創新性，要求教師能夠給予學生更全面、更具體的指導，其教學方法非常靈活、方式也多種多樣，倘若學生的進取心不高、教師的責任心不強，就很容易使畢業設計流于形式;考核學生成績不是統一命題閱卷，而是采用答辯的形式，這雖然提高了考核問題的針對性，但也人為地增加了評判的隨意性。在實際工作中，正是由于上述這些特殊性使得畢業設計的監督、檢查、考核與管理難以有效開展。

3.學生的主觀能動性沒有得到充分發揮。學生進入大學以后，完全擺脫了升學的壓力，學習方式相對靈活松散，課余時間和社會活動明顯增多，一部分學生不能及時適應大學生活，對自己放松了約束、降低了要求。進入高年級以后，一部分成績較好的學生天天復習準備考研，曠課現象比較普遍，既耽誤了自己的專業課學習，又影響了學校的正常教學秩序。在畢業設計階段，大部分學生迫于強大的就業壓力，長時間外出尋找工作，無暇顧及畢業設計。同時，很多老師考慮到學生就業的艱辛，放松了畢業設計的質量要求，絕大部分同學都能馬馬虎虎通過畢業設計的評審。學生在畢業設計方面沒有什么壓力，沒有壓力就沒有動力，使學生的主體作用和自身潛能沒有得到充分發揮，人才質量受到很大的影響。

4.畢業設計成績評定重形式、輕內容?，F在畢業設計過分強調格式，對內容關注不夠。這種不良傾向導致學生只注意做表面文章，所作畢業設計給人的感覺是虛、飄，外表華麗而空洞無物，達不到鍛煉學生解決實際問題能力的目的。同時，畢業設計成績評定的表格內容繁多，在畢業論文答辯完成后，老師們疲于填寫各種表格，耗費了大量的時間和精力，這樣使得老師們沒有更多的精力關注畢業設計的質量。因此，針對目前高校畢業設計的現狀，采取積極有效的方法和措施加以改革和調控，已成為高校教育教學中的當務之急。

二、提高畢業設計質量的措施

畢業設計是學生大學教育最后階段的學習和鍛煉，通過這一環節，可以使學生將所學的理論知識、實驗方法和技能融會貫通，培養學生從事專業工作的能力，縮短學生畢業后從事科學研究、科技開發工作所需要的時間。畢業設計不僅反映了學生所學的專業知識的廣度、深度和熟練程度，更反映了學生發現、分析、解決實際問題的能力。如何提高本科生畢業設計的質量已成為高等教育領域關注的熱點問題之一。因此，根據上述本科生畢業設計存在的問題，采取相應的有效措施提高畢業設計質量，對于進一步改革教學，提高學生創新素質，無疑是具有重大意義的。

1.加強實驗室建設，為畢業設計提供硬件保障。近年來，增加教育投入的呼聲一直不斷，各級政府和教育主管部門已經采取各種措施增加了投入，但由于市場價格上漲、學校擴招等原因，仍然不能從根本上解決問題。因此，必須拓寬思路，拓寬渠道，千方百計籌措資金，開源節流，為畢業設計提供基本的硬件保障。①加快學校實驗設施建設，購進或者租借一批急需的實驗儀器設備，滿足學校教學和畢業設計的需要。②走“產、學、研”相結合的道路，鼓勵教師積極承擔科研課題，力爭真題真做，以科研帶動和支撐畢業設計，使學生輔助教師開展科研，引導設計成果盡快轉化為生產力。③校企聯合，在校園創建企業實驗室。學?？梢韵敕皆O法，吸引企業到學校創建其產品的實驗室，這樣可以使學校、企業、學生三方受益。首先，解決了學校實驗設備的問題;其次，為企業培養了潛在的客戶與人力資源;最后，學生的實驗環境與以后的工作環境一致，學生能夠積累一定的實際經驗，就業出路更多。④適當調整和合理安排畢業設計的時間，使內容相同的實驗相互錯開、避免高峰期，以提高實驗設備儀器的利用率。

2.加強師資隊伍建設，提高教師業務素質。教師在指導畢業設計期間處于核心地位并起主導作用，因此，高水平高素質的指導教師可以通過嚴謹細致的治學態度、求真務實的科研精神和一絲不茍的工作作風影響學生，并以高尚的道德修養、淵博的專業學識、扎實的理論功底感染學生，成為學生的表率，從而帶領學生圓滿完成畢業設計。目前，為了保證畢業設計質量，針對師資力量短缺的問題可從以下幾個方面加以解決。①對現任在職的年輕教師，進行外出進修或在崗培訓，盡快提高他們的基礎理論水平，施行“導師制”和“課題制”，由老教師和水平較高的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”，優勢互補、取長補短，共同指導畢業設計。②采取獎懲激勵措施和政策導向，加強師資隊伍的培養、監管和考核，使優秀教師盡早脫穎而出，使大批青年教師盡快成長，從而造就一支素質高、業務硬的師資隊伍，為畢業設計提供人力保證。③校企聯合，充分吸納企業和單位中的高級專業技術人員參與指導學生畢業設計。讓學生到對口企業或用人單位從事畢業實習和畢業設計，實行校企聯合培養、共同指導，可直接為企業創造效益、減免實習費用、緩解學校教學資源緊張的壓力。

3.充分調動和發揮學生的積極性、主動性。除了在開始畢業設計之時，對學生進行廣泛地宣傳、動員，使他們充分認識到畢業設計的重要性和重要作用之外，還必須在日常的教學工作中，深化教學改革，提高教學質量，練好學生的基本功。①利用現代教育理論和現代教育技術，深化教學改革，即更新教育教學模式、改進課堂教學方法，激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，保證教學效果和教學質量。②設立淘汰制。淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業階段存在。如果說競聘上崗、優勝劣汰是市場經濟下企業用人的法則，那么及早引入淘汰制，是對學生能力培養和人才成長最好的保護。

4.高度重視、加強管理，切實提高畢業設計的質量和水平。畢業設計管理是畢業設計工作的重要組成部分，它貫穿于整個畢業設計的全過程，包括教師的管理、學生的管理、文檔資料以及學生成績的管理等。管理出質量，管理出效益。為了加強管理，建議成立畢業設計工作領導(指導)小組，具體負責畢業設計期間的組織協調、監督檢查、審核評價、決策指導等各方面的工作，并實行科學管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必須建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、審查制度、報告制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還要建立起比較完備的畢業設計教學文件、各種工作規范、答辯程序、評分標準和評審要求等。健全的管理制度是提高畢業設計質量的重要保證。②過程化管理。成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負責整個畢業設計過程的監督與檢查。檢查分定期與不定期兩種形式，定期檢查集中安排在畢業設計中期和結束以后，而不定期檢查則采用隨機抽查的方式。當發現問題時，要及時反饋意見，要求當事人限期整改。

5.成績評定重點放在畢業設計質量上。學生的畢業設計質量由兩部分組成：一是設計成果的質量;二是畢業論文的質量。①設計成果的質量包括軟件、硬件的功能、所采用的開發技術、人機界面等部分組成，可通過現場演示和答辯來評分。抓好設計成果的質量，提高學生綜合專業素質是自然而然的事情，同時可以杜絕學生抄襲、從網絡上下載成果等現象。②畢業論文的質量，根據課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業設計評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定。指導教師、評閱教師和答辯小組都應把評審重點放在學生作畢業設計的工作量、技術方案、分析與解決問題的能力、設計(論文)質量和創新等方面。

總而言之，畢業設計是高等學校本科教育中一個非常重要的教學環節。當前，本科畢業設計工作受到了高校擴招、就業形勢嚴峻和考研等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于要全面高度重視，只有學校、教師和學生都加以重視，做好各項制度保證，提高學校的畢業設計管理水平，才能進一步提高畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]姜楠，羅西鋒，朱望東.提高工業設計專業畢業設計質量的途徑[J].高教論壇，2008，(5)：120-122.

[2]劉幼立.抓好畢業設計環節提高畢業設計質量[J].華北工學院學報(社科版)，2004，20(2)：88-89.

[3]劉文宏.加強畢業設計改革提高畢業設計質量[J].技術與教育，2006，20(2)：65-67.

土木類專業畢業論文范文第4篇

關鍵詞：工程經濟學;高職本科;土木工程;收益支出

一、引言

隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育體制改革的不斷深入，近年來，高等學校生均教育成本問題逐漸受到政府的高度重視和社會的廣泛關注。工程經濟學是工程技術與經濟核算相結合的邊緣交叉學科，也是經濟學原理在投資問題上的應用，主要是與工程相關的投資上的應用[1]。工程經濟學是融匯了工程學和經濟學各自特點和內在聯系的交叉學科，在世界各國得到了廣泛的重視和應用[2-3]。工程經濟學需要立腳點，指的是分析者在項目研究中的組織立場。劃分工程經濟學立腳點原則涉及到的六種社會實體，孫樹壘[4]等人通過財務流量表的結構、項目收益率與資本金收益率以及財務評價與國民經濟分析這三個方面，論述了立腳點的具體應用。本文將應用靜態評價與動態評價相結合的方法以及系統分析與平衡分析的方法以及前后對比原則進行理論的評判。劉娟[5]從個人教育成本與收益模型切入，分析了我國中職招生難的問題。黃恩東[6]從大學生個人教育成本與成才價值的角度分析，提出全社會和用人單位要形成尊重知識，尊重人才的共識，薛文翠[7]分析了高等教育個人收益率低下的原因和并提出了相應的對策。本文在結合國內現狀，畢業生就業收入與個人教育投資不成正比這些現狀出發，利用工程經濟學對我國的個人教育投資與收入之間的關系進行實證研究。

二、個人在高等教育投入上的直接成本與間接成本

直接成本包括學生在大學期間的直接的貨幣支出，包括學費，書費，住宿費，交通費，生活費五個部分。結合實踐，選取昆明理工大學城市學院10級土木系畢業生的支出情況，隨機抽取246位畢業生進行網絡調查，有效數據241份，利用現有的會計資料以及匡算的方法，對本科生培養成本的內容取舍、實有學生的類別和折合成當量學生的比例等內容進行了分析，最后計算出了該校各類學生的生均培養成本。見表一：其中受高職教育學費為8500/年，書費、培訓費為1576元/年，交通費356/年，生活費為15600元/年，住宿費為600/年。未受高等教育支出數據采用國家數據庫2012年云南省城鎮居民人均現金消費支出數據。也包括生活費用，交通費用等各項費用，為13883.9元/年。間接成本也稱隱性成本，是指達到法定勞動年齡段的學生為受教育而放棄工作所獲得的收入，即受教育的機會成本，這些機會成本同直接支付的學費一樣是上學成本的一部分，隨著年齡的增長而受的教育越多，放棄的收入機會成本就越大，但機會成本的測算比較復雜，至今沒有形成統一的測算公式。因為采取有無對比原則，并沒有將間接成本算作個人在高等教育上的投入。

1.數據間使用關系

可以看到生均培養成本是26632元/年，四年共為106528元。隨機調查127位10級畢業生，有效數據為122份，他們第一年每月的平均工資為3112.5元，一年可以獲得收入37350元。根據麥可思2014年中國大學生就業報告，2013屆平均月收入最高的50個主要本科專業中，土木工程排在44位，月收入為3613元，全國本科大學生平均工資為3560元，全國高職高專學生的平均工資為2940，高職本科介于普通本科和高職本科之間，平均工資為3250元，我方調查為3112.5元，與3250元相差137.5元，相差率僅為4%，誤差在允許范圍內。根據和2012年云南省城鎮居民人均總收入數據報表，2012年云南省城鎮居民人均總收入為23000.4元/年，2012年的云南省城鎮人口為1831萬人，而普通高等學校招生數為14.28萬人，占整個云南城鎮人口的0.78%，不足1%，將該部分人群的影響忽略不計。

三、用靜態評價的方法評價收益率

(一)不考慮升降工資的靜態評價

個人在教育投入上的收益率，也就是說通過比較個人接受教育的成本和收益，計算出個人接受教育的收益率，這個收益率是決定個人教育需求的重要變量。個人接受教育的成本是直接成本和間接成本之和，直接成本是個人接受教育的直接貨幣支出，間接成本由個人接受教育期間損失的工資收入來計量。靜態評價的方法比較簡單，通過和標準投資回收期比較，能夠判別投資方案是否可行。

社會折現率表征社會對資金時間價值的估量，適當的社會折現率有助于合理分配建設資金，引導資金投向對國民經濟貢獻大的項目，調節資金供需關系，促進資金在短期和長期項目間的合理配置。取不同的社會折現率分別為8%、9%、10%、11%、12%、13%、14%、15%、16%時，可得到表一：

可以看到，當社會折現率分別為8%、9%、10%、11%、12%、13%，14%時，凈現值都是小于0的，表示項目實施后，除了不能保證實現預定的收益外，更不能獲得更高的收益。

根據2012年云南省城鎮居民人均總收入數據和現金消費支出數據顯示，云南省城鎮居民人均總收入為230004元，城鎮居民家庭人均現金消費支出為138839元。

而沒有上大學的個人用上述公式算得當社會折現率為8%時，凈現值為6766765元。

而讀高職本科的人在8%的社會折現率下，凈現值為-914957元，這說明在2010年到2020年的這段時間里，不考慮升遷以及漲降工資等因素，讀高職本科的收益要遠遠低于未受高等教育的人群。

(二)考慮升降工資的靜態評價

根據何國安[8]的研究，每個人工資的影響因素和社會、企業還有工作經驗有關聯。每一年的社會平均工資增長率是不同的。

這里因為工程經濟公式的影響，選擇2014中國統計年鑒，2011年全國工資平均貨幣工資指數為1144，默認平均工資上年指數為100。根據上文，畢業生的畢業后第一年工資的平均值為37350元，按照以上指數得到等差金額G=53784元。根據等差序列現金流量的等值計算公式中等差序列現值公式，已知等差變額G和i，n，求現值P。

P=G×[-n]

通過計算可以得到不讀書的人群的現值為19629466元。讀書的人群得到現值為6965966元。

可以得到，在工資水平同等增長的前提下，讀書的人群的凈現值仍然遠遠低于不讀書的人群。

四、用動態評價的方法評價收益率

靜態評價方法必須事先給定一個折現率，而且采用該方法時只知其結論是否達到或超過基本要求的效率，并沒有求得項目實際達到的效率。內部收益率求出的是項目實際能達到的投資效率，(即內部收益率)，因此在所有經濟評價指標中，內部收益率是最重要的評價指標之一。差額內部收益率法是一種重要方法。采用此法時，當△IRR>ic(基準收益率或要求達到的收益率)或△IRR>is(社會折現率)時，投資大的方案所耗費的增量投資的內部收益要大于要求的基準值，以投資大的為優，△IRR

內部收益率可由以下公式解得：

NPV(IRR)=∑nt=0(CI-CO)t(1+IRR)-t=0

此公式是一個一元高次方程，因此，在實際應用中通常采用“線性插值法”求IRR的近似解。其公式如下：

IRR≈i′=i1+NPV1NPV1+|NPV2|×(i2-i1)

其中i1和i2為插值用的低高折現率，NPV1和 NPV2分別為用i1和i2計算的凈現值。

在本次研究中，將采用2006年國家發展與改革委員會、建設部發布的《建設項目經濟評價方法與參數(第三版)》中的社會折現率，即為8%。將兩部分人群做如下方案，見表格二：

五、凈現值與人均生產地區總值比較

根據中華人民共和國國家統計局的相關報表，2012年云南省的人均地區生產總值是22195元/人。2013年云南省的人均地區生產總值是25322元/人。2010年云南省的人均地區生產總值是15752元/人。將上述兩部分人群都與2010年云南省的人均地區生產總值做比較，可看到兩部分人群的凈現值都遠高于2010年人均的GDP，即無論上大學與否，均可以獲得較為理想的收入。

六、結論及原因分析

因為僅從中等教育之后開始研究，并沒有研究消費性收益，也并未考慮間接投資與收益，未受高等教育的人群并沒有高昂的學費等等其他費用，受完中等教育之后就可以獲得收益，現金流入一直大于流出。而高職本科部分人群因為前四年會流出大量資金，如學費，生活費，又沒有直接的收入，也并不考慮機會成本，做完差額收益后，最終會出現整體流出大于流入的現象。光從10年內貨幣成本收益上來講，得出上高職本科并不是很劃算的結論，也符合明瑟收益的印證。10年以后的貨幣及消費性收益，需要學者更進一步的研究。

(作者單位：昆明理工大學城市學院)

參考文獻：

[1]Steiner H M.工程經濟學原理 [M].張芳，譯.北京：經濟科學出版社，2000.

[2]李南.工程經濟學 [M].北京：科學出版社，2009.

[3]Sullivan W G，Wicks E M，Luxhoj J T，工程經濟學[M].邵穎紅，譯.北京：清華大學出版社，2007.

[4]孫樹壘，仲琴，孟秀麗.工程經濟學立腳點原則的分析及應用[J].武漢理工大學學報，2013.8.

[5]劉娟.從個人教育成本與收益模型看我國中職招生難的問題 [J].中國科技信息，2010.1.

[6]黃恩東.大學生個人教育成本與成才價值的對照分析[J].邊疆經濟與文化，2007.7.

[7]薛文翠.高等教育個人收益率低下的原因和對策 [J].社會經濟.

[8]何國安.社會、企業及個人工資增長率的研究 [J].財經評論，2013.6.

土木類專業畢業論文范文第5篇

【摘要】通過對土木工程專業結構工程類課程教學模式現狀及存在問題分析，本著以知識與能力并重的培養模式，提出凸顯工程實踐能力的土木工程專業結構工程類課程教學模式改革措施，希望通過建立良好的課程教學模式更好提高學生的專業技能，強化工程應用能力。

【關鍵詞】工程實踐能力 土木工程 結構工程類課程 教學模式改革

隨著經濟建設的不斷發展，社會對土木工程領域本科層次人才需求也在發生變化，具有較強工程實踐能力的土木工程專業人才無論在科學研究、工程設計、教育教學以及工程建設第一線都備受到青睞。對于土木工程專業要培養出具有較強工程實踐能力專業人才，不僅要設置全面的專業結構類課程體系，更要具備良好的專業結構類課程教學模式。

一、土木工程專業結構類課程特點及現狀

1.課程特點

目前，不同層次院校土木工程專業課程在知識結構、實踐能力和綜合素質等方面的要求不盡相同。大部分應用型本科學校課程體系基本分為數學課程系列、力學課程系列、結構工程課程系列、施工管理課程系列四大系列。結構工程課程系列課程特點為：綜合性強，知識點多，教學內容理解較難，趣味性不是很強；試驗現象多，基本概念、公式和構造規定多，計算方式多樣且復雜，規范性強；理論與實際聯系緊密，實踐性很強；計算方式多樣且復雜，計算、分析方法先進，實用性強。

2.土木工程專業結構類課程現狀

土木工程專業結構類課程特點，在教學中容易產生教師難教和學生難學的“兩難”問題，將實踐性較強的課程按純理論課程授課，主要表現在：

（1）課程知識結構體系不明確

在制訂培養計劃及課程教學大綱時不能堅持知識、工程實踐能力、素質協調發展的原則，僅僅以教材的知識結構為依據，沒有建立清晰、明確、實用的知識結構體系，形成授課難、理解難、學生學習效果差等普遍現象。

（2）課程教學內容缺少合理優化

在授課過程中，不能針對專業培養目標及地區人才需求的要求，形成符合本專業特點的課程知識體系，大多教學模式是將結構課程的所有教學內容一樣不少地灌輸給學生，形成不可避免的惡性循環問題，所有結構類課程內容多，課時少，學生難理解。

（3）教學方法單一

結構課程試驗現象多，理論與實際聯系緊密，實踐性、適用性很強；目前大多采用單一的課堂講授教學方法方式，使課程內容變復雜、抽象，學生難以理解，學生的學習興趣及學習主動性不強。

（4）課程考核方式不合理

目前結構類課程考核方式基本都是以期末的閉卷考試作為考核標準。結構類課程符號多、公式多，應著重于理解、應用，不需要死記，如果僅僅以期末或期中的閉卷考試作為考核標準會引導學生錯誤地學習。使“教”和“學”都無法脫離死記硬背，增加課程難度，忽略了課程的工程實踐應用能力的培養。

（5）實踐環節教學模式傳統，學生缺少工程實踐性操作實訓

土木工程結構課程綜合性強，知識點多，基本概念、公式和構造規定多，計算方式多樣且復雜。而目前在教學中大多是基本是以理論描述或圖形演示代替工程實踐操作，不能與工程實踐緊密結合。單純的理論知識，會使學生普遍會輕視甚至厭學，所學內容缺少工程適用性，嚴重出現產生教師難教和學生難學的“兩難”問題。

二、土木工程專業結構工程類課程教學模式改革措施

1.明確專業結構工程類課程的實踐能力結構體系

土木工程領域廣闊，結構形式多樣，依據蘭州工業學院土木工程專業培養目標，以社會需求和地區經濟發展為導向，培養在科學研究、工程設計、教育教學以及工程建設第一線具有較強工程實踐能力的高素質應用型工程技術人才，根據培養目標，構建如圖1所示的土木工程專業結構工程類課程工程實踐能力結構體系[1]。

2.優化土木工程專業結構工程類課程內容

結構工程類課程知識內容是土木工程專業的重要內容，其特點是綜合性強、知識點多，基本概念、公式和構造規定多，教學內容理解較難。目前的結構工程類課程內容缺乏系統性歸納、整理，授課重復內容多。為了精華重點專業知識，拓寬領域專業知識的原則，對土木工程專業結構工程類課程內容進行了合理優化，構建將土木工程專業結構工程類課程內容五大模塊。

通過課程內容的優化，理清了課程內容相鋪相成的先后鋪墊、銜接關系，有利于內容交叉與融合，使內容更加系統化，避免遺漏、重復內容，使得教師授課思路清新，增強條理性，更有利于學生掌握結構工程課程類課程內容。

3.著力進行教學方法和課程考核方法改革

（1）教學手段、教學方法改革

結構工程類課程是一門實踐性很強的專業課，趣味性不是很強，教學內容多，試驗現象多，基本概念、公式和構造規定多。要解決教師難教和學生難學的“兩難”問題，提高教師的教學水平、學生的學習興趣和學習效果，改革理論課課堂教學方法是很有必要的。

①多媒體教學法的應用

多媒體教學圖文聲像并茂，能極大地沖擊學生的視覺、聽覺，給學生帶來鮮明的印象。結構工程課程是一門理論與實踐性非常強的課程，傳統的授課方法不能達到令人滿意的教學效果，況且其中的實物教學在課堂上很難實現，而結合工程照片、工程圖紙、模型、音像資料、軟件等多種媒體全方位、多視角地進行形象化教學，將多種媒體與啟發式教學、討論式教學、計算機多媒體等多種教學方法和教學手段有機地結合起來。把以前傳統教學難以在課堂上講清的問題在課堂上簡單明了地對學生講清楚。

②案例教學法的應用

一般單純的理論知識，學生普遍會輕視甚至厭學，同時實際應用能力差。教師可將理論知識融合在一些工程事故案例演示中，使學生通過具體案例設計的學習，輕松掌握理論知識，并提高工程實踐應用及分析能力。

（2）考核辦法改革

結構工程課程符號多、公式多，應著重于理解、應用，不需要死記，如果僅僅以期終的閉卷考試作為考核標準會引導學生錯誤地學習。改革課程考核方法的目標是使“教”和“學”都從死記硬背中解放出來，從重于知識掌握到重于知識應用和能力培養，成績考核由單純的理論考核轉變為考知識掌握和能力考核。

4.加強課程設計體系改革

在多數應用型土木工程專業培養方案中，課程設計占整個實踐環節的學時最多，因此通過課程設計培養學生的專業技能及工程應用能力是非常重要的。

傳統的課程設計體系存在獨立性、片面性，缺乏工程性、實用性，題目陳舊、選題單一、教學模式不當，以課堂講授模式指導實踐教學等。導致課程設計對于提高學生專業技能效果不佳。為能培養出即具有扎實的專業知識、又具備較強的實踐能力、應用能力，適應能力、創新能力的土木工程專業的應用性人才，建立了凸顯工程實踐能力的工程結構課程設計良好體系，土木工程建筑工程方向課程設計體系如圖2所示，主要內容如下：

5.改革相應的課程實驗教學模式

課程實驗是提升學生工程實踐能力及理論與實踐結合能力的關鍵環節。土木工程結構工程課程實驗大部分為演示實驗，結構試驗前準備工作環節內容多，傳統的課程實驗教學模式一般都是教師做一定的準備工作學生再參與實驗。學生由于缺少工程實踐意識，對于課程實驗過程現象、數據處理重視不夠，達不到良好的實驗目的。

根據多年教學經驗并結合實際工程，對部分結構工程課程實驗教學模式進行了改革，要求學生全程參與實驗。例如在完成《混凝土結構原理》課程實驗時，從鋼筋下料計算、拉直切割、加工、綁骨架、貼焊應變片、配合比計算、澆混凝土、養護、材料力學性能測試、構件承載力測試內容，改為學生全程參與。通過參與構件制作，模擬了實際工程現場施工工藝過程，提升了學生的工程動手實踐能力，同時更加直觀、透徹理解專業知識。

轉變了結構工程課程實驗傳統的教學內容及模式后，較好地激發了學生對結構工程課程的學習興趣，增強了學生理論與實際能結合的工程實踐能力。

三、結論

土木工程專業結構工程類課程在教學中容易產生教師難教和學生難學的“兩難”問題，只有通過構建合理的教學模式，才能提高專業結構工程類課程的教學質量，提高學生工程實踐應用能力。有了良好的專業結構工程教學模式，學生才能具備清晰、透徹的土木工程專業結構類課程的基本結構理論知識，更好的掌握土木工程專業結構類課程為工程施工技術、工程項目管理、工程造價、科研、結構分析等各項工作奠定扎實的基礎平臺。

參考文獻：

[1]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M].中國建筑工業出版社.2012.12.

作者簡介：

趙永花（1974-），女，副教授，研究生，主要從事建筑結構等方面的教學和研究工作。