機電一體化專業課程范文第1篇
傳統的機電一體化專業在培養模式、課程設置、教學內容、教學方法及手段等方面嚴重滯后, 遠遠滿足不了經濟建設對人才知識結構的需求, 所以, 對機電一體化專業的教學改革勢在必行。高等職業教育必須緊緊圍繞地方經濟建設和支柱產業發展的需求, 更好地為地方經濟建設和社會發展服務。目前, 傳統教育體制下培養的機電一體化專業學生 “就業難”, 從而造成了 “招生難” 的局面。但從經濟學的觀點來看, 表面的人才飽和、過剩, 恰恰預示著人才的短缺, 飽和的是 “大陸人才”的飽和, “特色人才”的短缺。機電一體化專業的教學改革, 必然能適應社會的需求, 培養出更好更多的應用型的高級技術人才。
機電一體化專業畢業生就業范圍廣, 不受行業限制, 可以從事與電有關的設備的生產、技術改造和維護, 自動生產線的運行維護和技術改造、數控設備的運行維護和技術改造等工作。近幾年來, 各企業不斷引進國外先進設備、自動生產線, 對機電一體化專業畢業生需求越來越多, 因此畢業生就業前景一片看好。
2 建設目標
2. 1 培養適應機電設備的高素質技術技能型專門人才
深化校企合作教育, 加強工學結合力度, 將學生知識學習、技能提升、能力培養和素養形成融入整個教學過程, 實現從學習者到工作者的角色轉換, 努力培養適應機電類崗位的職業技能強、綜合素質高、具有可持續發展能力的高素質技術技能型人才, 真正實現零距離上崗。
2. 2 應具備的能力
( 1) 高等數學應用能力; 閱讀簡單英語專業技術說明文件和簡單會話能力; 進行常見體育活動和體育鍛煉的能力。
( 2) 具備分析與設計常用機電設備的基本能力。
( 3) 具有從事家用電器與制冷設備的安裝、調試、使用、維護與管理的基本技能。
( 4) 掌握計算機應用的基本實踐技能, 具備機電工程計算機輔助設計的基本應用能力。
(5) 具有在相關專業繼續學習與深造的能力。
(6) 具有一定的自主創業能力。
2. 3 素質結構
( 1) 熱愛社會主義祖國, 擁護中國共產黨的領導, 有社會主義民主、法制觀念。
( 2) 懂得馬列主義、毛澤東思想基本原理和建設有中國特色社會主義理論, 懂得社會主義市場經濟理論, 樹立辨證唯物主義觀點。
( 3) 有較強的事業心和實事求是的科學態度。熱愛勞動, 勤奮學習, 勇于實踐, 銳意進取, 具有較強的開拓精神。
3 高職機電一體化專業課程建設方案
3. 1 以職業能力為主線, 以產品工藝流程為載體, 以行業新技術為重點, 保證建設內容的實用性與針對性
以職業能力為主線, 遵循學生的認知規律和職業成長規律, 系統設計課程體系; 以真實的產品工藝流程為載體, 呈現機電企業生產場景中的操作過程, 以新技術為重點, 突出核心技能和知識的學習及職業素養的訓練, 改革教學內容; 以 “工學結合、開放性、標準化、集成化、動態化、高效化、交互式”為原則, 構建開放式平臺, 保證了建設內容的實用性。開發面向學生、企業工程技術員等不同用戶、不同層次的新技術培訓包。
3. 2 探索有效的教學形式
突破傳統的課堂教學模式, 探索多種靈活有效的教學形式, 如教師講授與高職生討論相結合, 布置專題, 由高職生講說, 教師點評總結等, 加強師生間的互動, 激發高職生的學習興趣, 以便于高職生理解。定期舉辦相關學術講座, 開展學術交流, 開拓了高職生的視野, 培養高職生的創新意識; 就本課程中某些重點難點問題, 聘請專家舉辦學術報告, 幫助高職生掌握機電一體化系統設計基本理論與基本知識。理論學習與實踐相結合, 鼓勵高職生走出課堂, 自覺參加活動、練習, 使高職生在實踐中加深對高職機電一體化系統設計課程的理解, 進一步提高能力?；谶@樣一條明確主線, 學生的學習更具方向性和目的性, 學習效果明顯提高。而且, 整個教案的內容組織注重引導學生探討各種知識的內在聯系, 技術的引入背景, 注重知識的理解, 而非簡單記憶。
通過對相應職業崗位群及典型工作任務的分析, 確定應用機電技術專業人才培養目標是: 具有良好職業素養、團隊合作精神、創新意識和可持續發展能力的, 德、智、體、美等全面發展的高素質技能型人才。同時, 充分考慮到應用機電技術專業技術特征, 設計“普適性+ 個性化”人才培養方案, 基于工作過程開發了應用機電技術專業課程體系。將知識傳授與提高能力的訓練有機結合起來, 引導學生切實增強設計能力?；舅悸肥? 按培養形象感知、思想洞察、邏輯思辨意識和相應能力的架構組織教學單元, 使學生了解教學宗旨, 認識能力在機電一體化系統設計學習與應用中的意義, 以及培養訓練的方法。然后選擇相應的作品加以解剖, 按照選定的角度, 重點分析其主要的方法, 最后引導學生在課內外進行實踐訓練。這樣, 就可以把學生積累的知識和經驗, 從其他課程習得的知識與理論, 以及在課外閱讀和業余生活中獲得體驗全部調動起來, 共同促進其機電一體化系統設計意識和能力的增長。
摘要：培養成為真正名副其實的機電一體化專業人才, 是職教工作者研究的重要課題之一;高職機電一體化專業要適應時代發展, 迅速轉變思想觀念, 分析了高職機電一體化專業教育存在的問題, 提出解決問題的新措施, 努力打造科學高效的高職機電一體化專業教學機制。
關鍵詞：高職,機電一體化專業,教學
參考文獻
機電一體化專業課程范文第2篇
【關鍵詞】高職教育;應用型人才;機電一體化
作者簡介：彭換新，男，博士，講師，研究方向為機電一體化高職?？平逃虒W。王文凱，男，副教授，研究方向為高職教育教學。
基金項目：本文系江蘇省高等教育教改課題“機電一體化專業高職——應用本科銜接培養技術技能型人才的實踐研究”(編號：2013JSJG355)的研究成果。
高職機電一體化專業是將機械技術、電力電工技術、微電子技術、控制技術、通信技術、軟件編程技術等技術有機結合而成的一門綜合性比較強的專業。由于機電一體化專業涉及的內容廣泛，因而就業面比較廣，就業形勢也不錯，受到考生及家長的青睞。但是，在高職院校的機電一體化專業教學過程中存在一些問題。只有重視并有效解決這些問題，才能使機電一體化專業健康發展。
一、高職院校機電一體化專業存在的問題
高職院校作為高等教育的重要類型，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能應用型專門人才的使命。黨的十七大對教育問題有一系列重要的闡述，其中一條就是“大力發展職業教育，提高高等教育質量”。我國的高職教育隨著時代發展、經濟發展的需要不斷發展壯大。
高職機電一體化是一個復合型專業，筆者結合多年教學實踐，發現目前機電一體化教學主要存在以下問題：
1.課程體系設置不合理。在不同的高職院校，機電一體化專業開設在不同的系或學院。有些高職院校將機電一體化設置在機械系(學院)，有些高職院校將機電一體化設置在電氣系(學院)。由于所處教學環境和教學資源等原因，前者往往偏重機械方面的教學，后者往往側重電氣方面的教學。在課程體系設置方面，放置在不同系(學院)的機電一體化專業的側重點也不同。由于機電一體化專業的特點，在課程體系設置中過分強調機械方面內容，或者過分強調電氣方面內容，都不利于機電一體化專業的發展建設。如何合理分配各學科內容的比重，是目前機電一體化專業存在的一大問題。
2.部分課程知識老化、落后。由于微電子技術、自動控制技術的快速發展，機電產品日新月異，特別是機電產品正向智能化、柔性化、高精度化、微型化等方向迅速發展。機電設備、機電產品更新速度加快，而許多高職院校在機電一體化專業課程內容安排上卻往往跟不上機電一體化發展的需要。許多高職院校的教材、教學內容多年不變，實驗實訓設備和實驗實訓內容也是多年不變。為了應付檢查和評估，部分院校機電一體化專業對課程進行改革，選擇合適教材，采用新的教學方法，如采用情景教學、單元教學等，但只是形式變化，實際上教學、實訓實驗內容沒有變化。有些院校的機電一體化專業雖然在教學內容、教學方法上進行改革，但相應的實驗實訓條件跟不上，效果大打折扣。
3.學科內容度的把握問題。機電一體化是復合型專業，涉及電力電工技術、微電子技術等多門學科內容，如此多的學科知識要讓學生在短短的不到三年時間去掌握，幾乎不可能。因此，在課程編排和每個學科內容的設計上，如何把握每門學科的度，就成了一個重要的問題。如果在課程設置和學科內容設計上，過分追求學科知識的系統化，讓高職生系統掌握多個學科的內容，可能會造成了機械不太懂、電力也不太懂的局面，或者嚴重偏機或嚴重偏電，失去了專業應有的特色，達不到培養目標。因此，在學科內容設計上度的把握，是高職院校機電一體化專業教學過程中必須解決的問題。
4.課程教學與實踐實訓結合的問題。高職教育的目的是培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才，高職教育注重職業能力、應用能力的培養。目前，許多高職院校機電一體化專業主要通過實驗、校內外實訓與課堂教學結合培養學生的職業能力和應用能力。通過實驗實訓，的確能夠有效培養學生上午職業應用能力，但由于教學資源有限，許多高職院校的實驗實訓設備數量種類少且陳舊，不能跟上機電一體化的快速發展。同時，在高職院校機電一體化專業的實驗、實訓中，由于實驗實訓內容單一，師資力量單薄，考核手段不科學，往往多個實訓實驗內容使用同一套設備。在實訓實驗過程中，學生的主動性和積極性比較差，實訓實驗結果、結論往往存在抄襲現象。
5.教師隊伍素質有待提高。與本科院校不同的是，高職教育更強調教師的雙師素質，既要具有一定的理論水平，又要具有職業背景和職業應用能力。目前，許多高職院校從以前的中專、中職升格而來，但教師的教學思想、理念還停留在中職階段。而近年來引進的碩士、博士都是直接從高校畢業，注重學術和理論，缺少在企業工作的經歷，與高職院校機電專業對教師的要求有相當大的差距。雖然理論水平較高，但應用能力卻明顯不足。這些對高職機電一體化專業教師隊伍素質都造成了一些不良影響。
二、解決對策
筆者結合高職院校機電一體化專業教學中的觀察和分析，以及上述問題，提出若干措施：
1.由于機電一體化專業是一門復合型專業，主要包括“機”與“電”兩方面內容，不管放置在哪個系(學院)，都不能過分強調機械方面內容，或者過分強調電氣方面內容，否則都不利于機電一體化專業的發展建設。高職機電一體化專業應根據所處地域經濟發展的需要，以及自身的特點和優勢，協調處理好各個系(學院)之間的教學資源，合理安排各學科內容、“機”與“電”在機電一體化專業中的比重。處理好機械系(學院)與電氣系(學院)的關系，協調使用兩個系(學院)的教學資源。
2.由于微電子技術、自動控制技術等的快速發展，機電產品日新月異。因此，在機電一體化專業課程內容的安排上，應該根據機電一體化發展的需要，及時更新教材、課程內容。例如，許多高職院校機電一體化專業的PLC教學采用西門子技術，但多年來一直使用S7-200進行教學，而在企業中已大量應用S7-300，400，還有近年來的觸摸屏技術都沒有體現在教學中。高職院校的機電一體化專業應該根據這些機電技術的新發展不斷更新教學內容，以滿足學生進入企業后的發展需要。首先對課程進行改革，選擇合適的教材，采用新的教學方法，結合實訓實驗條件進行教學。
3.機電一體化專業作為一門復合型專業，學生不可能在短短時間內系統地掌握多門學科知識。在課程編排、內容設計上，應該根據地域經濟的發展和需要，以及本身實驗實訓條件，合理組織、安排每門學科知識的內容進行教學，滿足機電一體化專業學生對每門學科技術的需要。機電一體化專業學生對每門技術的掌握程度，應根據專業總體要求和需要進行把握。在教學中，根據具體需要對每門學科進行教學，突出每門學科的應用性進行教學。
4.高職院校機電一體化專業應盡量根據教學內容和總體設計要求，加快實驗實訓設備建設，通過實驗、校內外實訓與課堂教學結合培養學生的職業能力和應用能力。除實驗實訓之外，還可通過其他方式，如理實一體化教學、校企合作，或者讓部分學生參與教師的相關科研課題，或者組織專業級別的各種競賽等方法或方式，將課程內容與實際動手能力結合，提高學生職業應用能力。
5.高職院校機電一體化專業應強調教師的雙師素質。部分教師應在理論與職業應用能力上進行提升，新引進的教師則應加強職業應用能力。例如，通過企業頂崗培訓、頂崗實習及校企項目合作等多種方式，對教師進行應用能力培訓，使其更好地理解與掌握機電一體化專業教學內容。
參考文獻：
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(編輯：易繼斌)
機電一體化專業課程范文第3篇
研究將電子器件的信息處理和控制功能附加或融合在機械 裝置中的一種復合化技術。俗稱機電一體化。機械電子學(mechatronics)是由機械學(mechanics)和電子學 (electronics)兩個詞結合而成的新詞。其全稱為機械電子工程學，英語為mechanical and electronical engineering。機械電子學主要研究目的是把機械技術與微電子技術和信息技術有機地結合為一體，實現整個系統的最優化。機械電子學可以充分發揮機械技術、微電子技術和信息技術的各自的長處和特點，促進機械產品的更新換代。機械電子學系統主要由機械主體、傳感器、信息處理和執行機構等部分組成。較高級的系統不但有硬件，而且還有相應的軟件，利用軟件技術可以實現硬件難以實現的功能，使機械系統增加柔性。典型的機械電子系統有數控機床、加工中心、工業機器人等。機械電子學技術除用于單個機器、設備或一般的生產系統的技術改造之外，還用于柔性制造系統、計算機集成制造系統、工廠自動化、辦公自動化、家庭自動化等方面。
培養目標
1、培養學生具有機、電、液一定的理論知識和較強的實踐技能。
2、具有機械加工設備的初步操作技能和數控加工、數控編程的能力。
3、具備從事機電技術必需的理論知識和綜合職業能力的機電設備、自動化設備和生產線的運行與維護人員，并具有設備改造能力的高等技術綜合性應用型人才。
專業素質課程簡介
1、機械制圖：是機械類學科的技術基礎課程。按照《技術制圖》和《機械制圖》國家標準，以機械圖樣的繪制和識讀為主線，介紹制圖和識圖的基本知識和方法，主要內容包括制圖的基礎知識、視圖投影原理、組合體三視圖、軸測投影、機械圖樣的表達方法、標準件和常用件、零件圖和裝配圖。
2、工程力學：主要內容有平面匯交力系，力矩，平面力偶系，平面一般力系，摩擦和空間力系;材料力學基本概念，軸向拉伸與壓縮，剪切，扭轉，彎曲應力，彎曲變形，應力狀態與強度理論，組合變形，壓桿穩定等。
3、電力電子技術：主要包括電力電子器件、電力電子電路和電力電子裝置及其系統。電力電子器件以半導體為基本材料，最常用的材料為單晶硅;它的理論基礎為半導體物理學;它的工藝技術為半導體器件工藝。近代新型電力電子器件中大量應用了微電子學的技術。電力電子電路吸收了電子學的理論基礎，根據器件的特點和電能轉換的要求，又開發出許多電能轉換電路。這些電路中還包括各種控制、觸發、保護、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。
就業方向
1、從事機電一體化液體灌裝生產線及商品包裝自動化機械運行、維護、管理、技術改造等工作的機電一體化高等技術應用性專門人才. 可在大型啤酒、飲料、食品及商品包裝生產企業從事現代化自動機與生產線的維護和管理工作，也可在相關的自動機與生產線的生產廠家或設計部門、營銷單位從事技術工作.
2、機電一體化專業(計算機輔助設計與制造方向 ) 從事機電產品的計算機輔助設計(CAD)與計算機輔助制造(CAM)，并熟練使用和維修數控加工設備的機電一體化高等技術應用性專門人才. 可在模具設計也制造、機械加工、塑料、五金、電子產品、計算機生產等企業從事數控機床的加工工藝設計編程，數控機床的調試、維護及加工操作，從事生產和技術管理工作，也可以從事國內外數控設備的營銷工作.
3、機電一體化專業(模具CAD/CAM方向)
從事利用計算機技術和數控加工技術對模具進行設計和制造等工作的機電一體化高等技術應用性專門人才. 可在模具、機械、五金、塑料、家電等生產企業從事模具計算機輔助設計與制造等方面的技術工作，也可在企事業單位從事與本專業有關的經營、管理工作.
4、機電一體化專業(機電CAD技術方向)
機電一體化專業課程范文第4篇
姓名： - 國籍： 中國
個人照片
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 韶關 身材： 172 cm 60 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 22 歲
培訓認證：誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 市場銷售/營銷類:銷售代表店長/賣場經理 店長客服代表/專員/助理 客服代表
工作年限： 5 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時
月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州
個人工作經歷： 2002年1月至2004年4月任職于格力電器珠?？偛靠头T尋求發展 2004年5月至2005年1月廣州市電力局電力設備廠客服專員公司改組，降薪
2005年2月至2007年7月香港域森有限公司新感覺飾品連鎖店店長尋求發展
教育背景
畢業院校： 核工業南方技術學院
最高學歷： 中專 畢業- 2002-07-01
所學專業一： 機電一體化 所學專業二：
受教育培訓經歷： 2000年9月至2002年7日核工業南方技術學院機電一體化畢業證
有機動車B2駕駛證
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 精通 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
長期從事客服工作，善于與各類人群溝通。能夠充分聽取客戶以及消費者意見，能夠盡心盡力將客戶的問題解決。
在從事了兩年多的店長工作中，曾任過"新感覺"飾品上下九路總店、韶關風度路分店、深圳西鄉分店、深圳南山分店、廣州市龍洞分店等一系列直營店之店長。從開店選址到進貨、陣列都實際參與，十分熟悉精品店之開店流程以及進貨渠道。并能夠充分提高各店營業額。從
上下九到天河龍洞店，每一次工作調動的原因只有一個，就是在之前此店營業業績不佳!通過我調任店長之后，每一家店的業績都有大幅上升。能夠充分管理與協調各店員的關系以及充分調動各店員的積極性。在“新感覺”兩年，無愧于店長之稱謂。
詳細個人自傳
本人工作態度端正，深信態度決定一切!每件事情力求做足一百分。請給我一個機會，我還你一片希望與果實。
個人聯系方式
中文簡歷寫作內容及格式
標準的求職簡歷主要由四個基本內容部分組成：
1.基本情況：姓名，性別，出生日期，婚姻狀況，聯系方式等。
2.教育背景：按時間順序列出初中至最高學歷，學校，專業，主要課程。所參加的各種專業知識和技能培訓。
3.工作經歷：按時間順序列出參加工作至今所有的就業記錄，包括公司/單位名稱，職務，就任及離任時間，應該突出所任每個職位的職責，工作性質等，此為求職簡歷的精髓部分。
4.其他：個人特長及愛好，其他技能，專業團體，著述，證明人等。
求職簡歷格式主要有兩種：
通用式：
適用于初涉職場的求職者。主要是按照時間順序來排列。在教育背景和工作經歷部分的內容按照先后順序羅列，不要遺漏。畢業生求職的簡歷多為通用型，如果沒有工作經歷，可以將此部分改為實習經歷。通用式簡歷的適用范圍不受所申請職位的限制。缺點是針對性不強。
功能式：
適用于行業/職業經驗豐富的求職者。在簡歷開頭即表明求職目標。簡歷強調那些能夠滿足目標雇主需要的技能、能力和資質。簡歷內容的定位應當盡可能地貼近于滿足職位的要求。簡歷內容以工作業績為重點，圍繞求職目標展開。一般在"工作經歷"中加入"工作業績"一欄，詳細
說明申請該職位的經驗，背景及其他優勢條件，比如參與/領導過什么項目，擔任何種職位，與什么公司/單位進行過合作，解決什么問題，取得什么業績，獲得何種獎勵等。
機電一體化專業課程范文第5篇
一、機電一體化專業簡介
隨著現代化工業生產的發展，自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由于氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。
機械技術可以承受較大載荷，但不易實現微小和復雜運動的控制，而電子技術則相反，不能承受較大載荷，卻容易實現微小運動和復雜運動的控制。所以，傳統意義上的機電一體化，主要指機械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機械方面。當前，科技發展的態勢特別注重學科間的交叉、融合以及電子計算機的應用。機電一體化技術的內涵也發生了變化，它是利用電子技術、信息技術(主要包括傳感器技術、控制技術、計算機技術等)使機械實現柔性化和智能化的技術。其本質是將電子技術引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠實現預期運動的控制信號，由此來控制執行裝置。機電一體化技術將機械技術與電子技術實現完美結合，充分發揮各自長處，實現互補。所以說，一件真正意義上的機電一體化產品，應具備兩個明顯特征：一是產品中要有運動機械;二是采用了電子技術，使運動機械實現柔性化和智能化。因而，機電一體化技術是自動化技術與機械設備緊密結合的產物，也是機械設備向自動化方向發展的必然趨勢。它的應用范圍涉及了工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域，具有廣闊的
發展前景。
二、機電技術專業人才需求分析
機電一體化技術正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電一體化產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電一體化產品來看，如：數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術集成融合成一體化，這必然需要機電一體化設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。唐山曹妃甸地區，優越的地理優勢和自然資源為經濟的發展提供了得天獨厚的條件，曹妃甸地區經濟的快速發展，給我們機電類專業的建設與發展提出了新的課題。同時，隨著行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，因此對人才的需求量大增。尤其是機電一體化技術，這種通用專業的技術人才需求量更大。另一方面，機電一體化技術的應用面廣，在諸如農、林、牧、漁產品的深加工企業，食品加工、造紙、印刷以及交通運輸以至現代商業企業等都離不開機電一體化技術。
為充分滿足科技發展及社會諸多企業對多方位人才的需要，我系領導帶領有關專業老師調研了一些大中型企業公司，還走訪了一些很有發展前景的科研單位，唐山瑞豐鋼鐵(集團)金友鋼鐵有限公司、中國二十二一公司混凝土工程處、中冶京唐機電公司、國投中煤同煤京唐港口有限公司、唐山市金石超硬材料有限公司、中國二十二冶路
橋公司、唐山鑫唐科技有限公司、唐山電通自動化工程技術有限公司、唐山曹妃甸實業開發有限公司等企業，這些單位大都是以高新技術為增長點，重點發展微電子、數控機床、模具設計與制造、智能儀器儀表、電子專用設備、機器人等主導產業。機、電、信息技術的綜合應用是這些產業的主要特點。被調查的單位都涉及到機電一體化技術的應用，大部分崗位需求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業領導、人事管理人員、技術人員、畢業生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅猛發展，特別是近年來曹妃甸產業的崛起，社會人才需求格局發生了很大變化。機電一體化專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，機電類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。企、事業單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業生提供了廣闊的就業空間。
調研表明，經濟發達地區對機電一體化專業的高職畢業生需求是巨大的，前提是畢業生具備實際工作能力。因此，為了適應區域經濟發展的需要，滿足社會急需,我系加強了對機電一體化技術專業的建設，建立一個科學、完善、具有高職教育特色的教學體系。突出應用性、整合性、實踐性、先進性、綜合性的原則，使畢業生既能掌握機電一體化設備的使用、制造、維修、檢測、管理等專業理論知識，又能熟練進行機電產品的維修及數控機床的操作、編程及維護等實際技術。它是我校對社會需求做出的快速反應，與區域經濟的發展狀況是同步的。它適應了唐山地區產業結構的調整方向，適應了企、事業單
位對人才的需求，適應了學生今后繼續學習和可持續發展的需要。教改后的機電一體化技術專業以校企合作作為人才培養新途徑，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，加強實踐性，使該專業的畢業生明顯的具有復合型人才特色。
三、調研情況匯報
(一)學校專家調研情況
融合專業特點，制定并開始實施以工學結合為重點的新的人才培養方案，學生通過第三年全年在企業完成頂崗實訓，同時把“雙證書”要求納入了專業教學計劃、對畢業設計也進行了重大改革，畢業設計課題更多的是真題真做，強化學生的崗位技能和綜合素質;在保持專業特色的同時，我們緊貼經濟發展的需要，不斷拓展專業方向，實現了“大專業、多方向”的人才培養模式;以課程建設為突破口，在課程體系和教學內容、教學方法方面進行了改革，構建了模塊式課程體系，積極倡導并實踐了討論式、案例式、以工作任務、工程項目為引導的教學方法，提高了教學質量，改革成果顯著。建有單片機與電子技術、傳感器、電工技術、液壓傳動、可編程控制器、鉗工、車工、焊工和數控機床9個標準實訓室;機械CAD、CAM、模具設計專用機房;并建有一個功能較全的機加工基地，主要面向機械制造業培養德智體全面發展，掌握機床操作與維修、機械設計與制造專業技能的生產一線應用型技術人材。機電一體化技術專業始終把培養有專門技術的高素質技能型人才作為培養目標，堅持以教學質量為根本，工學結合，在辦學過程中，邀請企業專家、工程技術人員參與教學計劃的制
訂和教學過程，課程設置在保證專業核心課程以外，還增加了用人單位的專業課程和企業管理、企業文化課程，不斷優化人材培養方案，加強了人材培養的針對性。
(二)企業專家調研情況
機、電、信息技術的綜合應用是這些產業的主要特點。被調查的單位都涉及到機電技術的應用，大部分崗位需求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業領導、人事管理人員、技術人員、畢業生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅猛發展，特別是近年來唐山地區高新技術產業的迅速崛起，社會人才需求格局發生了很大變化。機電專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，機電類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。企、事業單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業生提供了廣闊的就業空間。
(三)畢業生調研情況
隨著畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向人才市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到南方沿海地區條件好的機電企業謀職，這勢必也會加大人才的需求量。本專業就業形勢較好，需要實踐經驗，因此，高職機電一體化技術專業必須注重實踐技能的培養，加大實習實訓的深度和廣度，高職機電一體化技術專業人才具有長遠而廣闊的社會前景。
四、結束語
社會對人才的需求是多方面多層次的，而目前社會對應用型人才的需求是短缺的，這一層次人才的培養就要靠高等職業教育。同時我們應該認識到，高職要發展不能光靠學校和教育部門本身，更要與勞動保障和人事部門共同聯手，以市場需求為導向，走產學研結合之路，只有這樣，才能解決接受高職教育學生的就業問題。技能型緊缺人才的培養要把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的技能型、應用性人才。要以能力為本位構建培養方案，對職業崗位進行能力分解，以技術應用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業領域核心能力，并圍繞核心能力的培養形成專業領域課程體系。
總之，通過對上述企業的走訪與調研，對機電類行業技能型人才的需求及培養模式的探索有了新的認識，并積累了寶貴的經驗，對專業教學改革有著重要的指導意義。隨著機電制造業的不斷發展，我國要成為世界制造中心，特別是唐山地區經濟快速發展，機電一體化技術技能人才已被各制造業部門引起足夠的重視，這給機電一體化技術專業帶來了發展前景。
機電一體化技術教研室