商務英語聽力教學大綱范文第1篇
該教材在場景的設計和編排上更多地要求學生參與, 結構上主要以專業詞匯的學習, 商務場景語言的表達, 商務文章閱讀等為主體, 同時結合一些實用語法現象講解。這樣編排更利于教師有選擇地組織學生進行課堂研究性討論, 以提高學生語言的實際運用能力。這樣的編排對教師也提出了更高的要求, 需要教師一方面具有較豐富的商務專業知識背景;另一方面還應具有很強的英語溝通能力;此外, 由于學生參與增加, 對教師的課堂組織管理能力也提出了挑戰。而如何更好地組織學生參與語言訓練活動成為授課過程中的一個核心問題和難點問題。
一、學生參與的主要方式
基于教材的特點, 及該課程教學目標的要求, 教學過程中師生之間的互動, 學生之間的互動, 都表現得比較突出, 主要體現為以下幾種情況:
1. 教師針對某一個話題, 提出具體問題, 要求學生在獨立思考后即席回答, 即一對一問答式, 該過程的目的就是要求學生在回答問題的同時不斷提高英語口語交際能力, 同時盡力引導學生使用相應的商務知識來解決所面臨的具體問題;
2. 教師要求學生預習某一篇文章, 課堂上組織學生討論, 教師講解, 這一過程要求學生熟悉文章內容, 能夠對文章的核心問題展開討論, 而教師在整個過程中主要起到適當講解, 及組織的作用;
3. 要求學生聽一段英文內容后, 針對這段內容回答問題, 這項練習主要是考查學生的聽力水平, 教師可以根據學生的理解程度, 具體調整方式, 以達到相應的教學目標。
4. 教師要求學生以小組為單位 (一般每組四到五人) , 對某一案例場景進行分析, 并做口頭報告陳述, 同時按照要求完成書面任務, 這類練習主要考查學生綜合分析問題及解決問題的能力, 以及團隊合作精神。同時還鍛煉學生在公共場合下運用英語表達自己看法, 及解答問題的能力。
針對上述幾種互動型練習, 教師需要根據學生的英語能力, 專業知識能力, 個性特征等, 結合相應的教學目標, 有針對性地采取適當措施, 確保教學效果。
二、學生參與的組織原則
為了確保教學效果, 教師在組織學生參與過程中, 有一些基本原則需要遵循:
首先就是有效性, 即教師應該做到學生在參與過程中, 確實得到語言能力的訓練, 同時獲取專業知識, 并逐步提高對商務現象的綜合分析能力。
其次就是公平性, 即教師在鼓勵學生參與過程中, 應該盡量保證所有在座學生都有機會參與, 通過這種方式, 使每一位同學都能夠樂意承擔參與活動的責任并感受到參與活動快樂。
其三就是鼓勵, 教師應以鼓勵學生主動參與活動為主, 同時對參與活動的學生都應該采取鼓勵, 贊賞的做法, 這一點是學生感受到參與快樂的基礎。
再次就是控制性:課堂上學生參與增加, 就需要教師及時地控制局面, 確保討論能夠順利展開, 而不游離于主題之外。
掌握上述四項原則, 一般能夠較好地管理組織課堂上學生參與的各項活動。
三、四種學生參與活動的實例解析
下面結合上述四類參與活動的特點, 以具體課程內容為例, 探討如何參照上述組織原則, 詳細地實施教學方案, 以達到教學目標。
1. 針對某一主題展開一對一提問式討論
這種提問法講授過程中運用最為廣泛。
由于該教材每一單元都針對商務活動中某一具體主題展開, 而學生往往對該主題或是不甚了解, 或是一無所知。這種情況下, 為了便于逐步展開主題, 就需要教師不斷引導學生從較熟悉的話題開始, 逐漸地向中心內容過渡。整個過程, 需要教師不斷向學生提出跟進性問題, 并根據回答情況, 進一步深入, 同時還需要教師介紹一些必要商務背景知識。
僅就Book IV, Unit 3 Building Relationship的Starting Up部分為例說明如何引入話題并展開。
首先, 教師需要明確在Starting Up部分中, 學生應該清楚的內容, ?？偨Y如下:
(1) What kind of business relationships are there?What kind of benefit one can get from a specific business relationship?
(2) What kind or business relationship is the most important to you?
(3) What factors may influence you in establishing a good business relationship?
其次, 根據教材的編排, 上述問題已經以討論題的形式給出 (練習A) , 同時還配有一段聽力練習 (練習B, C) , 以及一個簡短的測試題部分 (練習D) 。結合上述學習內容安排, 我們可以通過課堂討論, 并輔以聽力練習, 最后完成一個小型測試的方式, 要求學生展開討論。整個過程, 學生不但可以獲得口語, 聽力的訓練, 而且可以提高分析和解答問題能力。
但是, 如果在Starting Up部分做得如此全面是不現實的, 其原因如下:
(1) 課時不夠, 很難按照計劃完成教學進度。
(2) 由于在校學生對商務活動中各種關系不夠了解, 或者一無所知, 會造成不知從何談起的局面, 因此, 很難展開討論, 長時間看會使學生喪失學習思考的興趣。
針對上述兩個原因, 教師可以采用一些具有針對性的方式吸引學生產生興趣。這一過程中, 采用引導式提問的形式比較有效。首先從學生較為熟悉的各種社會關系談起, 并要求學生思考自己周圍什么人對他們來說是重要的, 以及如果想維持一個良好的同學關系, 或者朋友關系, 需要如何做, 甚至可以讓學生討論自己與父母之間的關系, 如何能夠增進相互理解等一系列問題, 從而引起學生對自己身邊問題進行思考;待問題展開以后就可以轉入到上述的三個核心問題。這個過程不但需要教師引導學生思考, 同時還需要教師對學生的討論內容并進行適當講解, 因此, 對該過程的適當控制就表現得非常重要。
現將一段課堂模擬展示如下:
Teacher:Good morning, everybody!Today, we are going to start a new unit.In this unit, we are going to talk about another issue in doing business, that is, how to build a good relationship?But, before we talk about this issue in business, I’d like to ask you some questions that are probably easier to answer.So, since you are studying in this university, can you list some of the relationships between people that you are familiar with?Now, A1…
當課堂進行到這時, 由于學生的商務背景的缺乏, 往往很難較系統地列出商務活動過程中的各種關系, 因此, 此刻就需要教師引入一些新知識來幫助學生理解這些關系。例如, 教師可以幫助學生想像, 在一家公司里, 就如同自己就讀的學校一樣存在各種內部人際關系, 同時從事某種經營一家公司在其生產價值鏈上往往還有其上游供貨商以及下游顧客等外部關系, 通過引入這些商務知識就可以幫助學生較為全面系統地理解商務過程中的各種關系了。 (參見圖)
上面的片斷僅簡單地模擬了這種一對一式問答。在實際操作過程中, 教師往往需要針對學生的應答, 適當地調整跟進問題的內容并調整提問方式。但, 提出問題的宗旨是不斷地向教學目標中明確的內容推進, 引導學生從思維從其較為熟悉的領域向課程核心主題過渡。
例如, 當提到“如何建立一個長久的商業關系?” (How to establish a long-term business relationships?) 這個問題的時候, 如下的方式更適合于未參加過公司工作過在校學生的理解。
T:Just now, some of you told us that in order to keep a good relationship with your friend, it is very important to help each other, to understand each other, and more important to trust each other.Now, let us just consider the case of doing business, if you want to keep a long-term relationship with your supplier or your customer, how should you do?
這樣的提問方式往往使學生能夠將較為不熟悉的商業關系與自己熟悉的朋友關系進行類比, 易于展開聯想。同時教師也相應地介紹一些有關管理方面的觀念, 如在全面質量管理過程中, 公司對于供貨商的態度就是要努力保持長期的合作, 互贏互利。而對于顧客就采取以顧客滿意為中心的服務意識, 及誠信的態度等。
而上述觀點實際上就是這一部分課文中聽力練習的主旨內容。 (可以參閱聽力部分的文本內容) 這時教師實際上已經以提問的方式將聽力內容完成了, 學生認識到了構建商務關系過程中的要旨, 即The importance of building business relation-ship is trust.
由于教學時間的限制, 教師還可以通過提問引導的方式將小測試中的問題靈活提出。這樣即將主要教學內容完成, 同時還能夠重點突出, 效果更好。
在教學實踐過程中, 對于每一單元的開篇s t a r t i n g u p, vocabulary, language review, skills等部分比較適合采用這種練習方式。
2. 要求課前預習文章, 課上展開討論
該教材選用了大量商務主題文章, 一般都選自英文原版外報, 每一篇文章都非常有代表性地針對某一話題展開。
在完成了每一單元的starting up以及vocabulary等練習之后, 學生對于該話題已經有所了解, 而加入這些閱讀材料的意義就在于
(1) 使學生能夠接觸到一些原汁原味的時事語體文;
(2) 學習英語語言表達方式;
(3) 學會如何快速查找文章中的有用信息, 并學會歸納文章主旨;
(4) 就文章討論的話題, 提出一些個人看法。
為了達到上述教學目標, 就需要學生在課前盡量充分地預習課文, 積累充足的內容以便展開討論。
不一定要對上述所有的教學目標進行課前預習, 因此, 往往需要至少兩次課才能將上述的各個教學目標落到實處。
下面以book IV, Unit 12, reading的課文為例講解。
這一部分有兩篇閱讀材料, Article A和Article B, 可以按照如下的方式引入練習:
T:Now, let’s move on to the next session---reading.In this part there are two articles altogether.Before you read the articles, I’d like to ask you some questions to think about.Can you think of any differences between man and woman with regard to the way of doing work? (Or, Suppose now you learn that your new boss is a woman, do you think that you are happy?Why or why not?)
之后, 可以要求學生進行簡短的一對一式問答, 作為話題的引入, 并運用限時查閱的方式將單詞練習 (練習D) 完成。
完成上述內容之后可以按照如下進行:
T:All right.We are not going to continue with the two articles.I’d like you to get them prepared for the next time on the following issues.First, find out as many characteristics as possible that are attributed to female managers.Then, summarize the main idea for each paragraph, and try to tell me the logic of each article.Finally, tell me your idea about women’s being boss.You are required to tell me your findings and your opinions next time.I’ll also note down how well you perform for thefuture assessment.
在下次上課的時候, 可以要求學生針對上面問題展開討論, 提出建議, 并做好學生的發言記錄。經過課下準備, 很多學生往往準備充分, 有將自己的觀點表達出來的愿望。因此, 要求學生回答問題的過程中, 教師應以鼓勵為主, 同時應考慮到盡量保證所有的學生都獲得發言鍛煉的機會。對于學生的發言教師應認真聽取, 并在適當的時候提出自己的看法和建議, 這樣學生會感覺到自己的準備得到老師的認可, 有助于增強學習動力。
3. 要求學生聽一段錄音后回答問題
在這套教材中, 每一課都有一部分聽力練習, 該練習主要是訓練學生英語聽說能力。這類練習需要教師針對學生的不同特點, 采取不同方式進行。
聽力問答方式比較傳統, 同時也比較有效。教師往往可以采用粗聽與精聽結合的方式進行。結合課本里提供的相應問題練習, 也可以擴展出一些額外問題。通過采用逐個提問回答的方式, 教師可以及時地掌握學生對聽力內容的理解情況, 以及學生聽說理解能力的狀況, 對于較難的部分或片斷多聽幾遍, 并鼓勵學生大膽地去猜測聽到的聲音并模仿, 同時聯想相應的內容。
例如book IV, Unit 10, listening 10.3中的三個對話, 除了完成教材中的問題, 教師還可以針對第一個對話提出如下問題
Why did the man buy the wine? (Because it was promoted as“wine of the month”)
What was the wine’s taste like? (Too sweet, like fruit juice) …
這樣學生可以通過聽加深對已學單詞的印象, 并深刻地記住所學內容。
4. 小組案例分析, 發言表述觀點, 并提交書面任務
小組案例分析 (case study) 是這一套教材又一重要組成部分以及非常有特色的地方。通過小組案例分析的方式可以考查學生利用學習過的專業知識, 提高分析問題解決問題的能力和使用英語清楚地向聽眾表達自己的觀點, 培養團隊協作精神和撰寫英文應用文章的能力。
教師應在學期之初使每一名學生都明確, 應該參與這項活動, 即每一名同學至少應該進行一次報告陳述, 如果在陳述過程中表現得準備不夠充分或者沒有認真對待, 就責令其重新作一次報告。在進行陳述的前一周, 教師將任務布置下去, 使學生有充分的時間準備。在布置任務的同時, 教師對任務的內容, 形式提出要求。在每次陳述結束之后都針對學生在陳述過程中出現的問題提出改進意見。改進意見包括從陳述內容的邏輯性, 分析問題的深度, 專業知識及英語語言的運用, 直到陳述過程的風格, 輔助材料的使用, 儀容儀表等多方面進行, 同時, 還應鼓勵學生相互提問。
下面以book IV, Unit 8的案例the new boss為例說明:
首先, 教師在前一周利用十分鐘左右的時間向學生明確下述內容:
案例背景——changing a new sales manager,
出現的問題——decrease in sales volume,
口頭任務要求——presentation on the resolution to the issue,
書面任務要求——a letter to the managing director or a letter to the sales person
有時, 為了便于學生進行口頭報告, 需要進行一些相應調整。例如在該案例中, 一些內容是要求學習小組對下述相關議題展開討論并給出建議:
(1) 銷售經理要求每兩周檢查銷售人員的工作日記, 而員工對此表示反感。
(2) 為了加強溝通, 召開更多的會議, 但是員工常常遲到, 或者少數幾個人把持會議的討論。
(3) 當沒有完成銷售任務, 或者出現顧客的抱怨, 員工往往推卸責任, 不愿承擔責任。
(4) 員工個人之間存在競爭, 因此, 不能夠合作。
(5) 團隊人員抵御新建議, 缺乏創造力不能夠接受批評。
為了便于學生進行口頭陳述, 需要將這些議題讓小組成員在課下進行討論, 要求其中一名同學在課上向大家陳述小組決議的內容, 并說明相應理由。在某一組代表完成報告陳述以后, 鼓勵其他組成員提出意見和建議, 例如哪里有表達上出現錯誤, 哪個建議還有待于商榷等, 同時, 對一些比較好的表現進行表揚鼓勵, 使大家共同提高。
最后, 教師對整體內容進行總結, 整體講評也從上述幾個方面進行, 主要是鼓勵, 同時提出改進意見。
上述四種學生參與的教學過程, 往往不要單獨運用, 如果結合其他一些方法, 其效果會更好, 比如同時適當補充英語語言知識, 擴展相應的商務專業知識。這些都需要教師深入講解, 單純靠學生發言討論難以達到一定的深度。因此, 適當的學生參與有助于學生主動承擔學習過程的責任, 活躍課堂, 但是還需要教師對于教學深度要求的總體把握。這往往對商務英語教師的教學基本功提出了更高的要求。
四、小結
商務英語教學過程中, 大量的學生參與活動不容忽視。這一點無論專業英語教學的教師感觸很深, 即使學生也認識到在參與式學習過程中, 自己的語言表達能力, 專業知識的理解運用能力, 以及綜合分析能力都有很大程度的提高, 更重要的是, 這種學習方法使學生敢于運用英語去思維, 去表達, 很大程度上提高了學習外語的興趣和自信心。
摘要：商務英語教學過程中, 學生參與程度的深淺對教學效果的好壞起到重要的作用, 學生參與方式的選擇需要與教師的教學目標以及教學內容, 要求以及其他因素影響有一定的聯系。本文選擇以《體驗商務英語》為教材展開的實踐教學為例, 結合教學過程中學生參與的組織原則及教學目標的確定, 有針對性地提出幾種參與方式的運用。
關鍵詞：商務英語,學生參與,教學實踐
參考文獻
[1]David Cotton, David Falvey, Simon Kent, Market Leader, higher education press
商務英語聽力教學大綱范文第2篇
一、課程性質
本課程是高職高專院校商務英語專業的職業基礎課程之一，也是重要的技能訓練課。該課程強調綜合知識與實踐相結合，突出聽說應用能力的培養。
二、教學對象
本大綱的教學對象是商務英語專業?？茖W生。學生入學時應具有高中畢業的英語水平，掌握基本的語音語法知識，認知單詞大約 1500 個(掌握其中大約 800 個單詞的基本用法)，并具有聽、說、讀、寫的初步技能。
三、教學目的
通過專門系統的漸進式的聽力技能訓練和實踐, 逐步提高學生的聽力能力，著重培養學生在涉外商務活動及業務中的實際應用能力。以達到學生聽、說、讀、寫各項技能的全面發展。
在課程教學中鞏固基本聽力微技能如數字、日期、方位等，著重加強這些基本技能在商務環境(如接待、詢價報價、交貨事宜)中的具體應用，進一步培養學生靈活運用聽力策略如預測、利用前后文或環境線索理解、適應不同口音的能力，同時教授相關商務語言點及背景知識。
在本課程結束時 , 學生不但能掌握系統的英語基礎知識, 商務英語基礎知識，而且還能熟悉相關文化背景及涉外商務英語知識，商務英語綜合聽力能力得以提高。
四、教學內容
本課程以圍繞商務活動涉及的基本環節為主題 (Topics) 進行組織教學。以能力培養為宗旨，以分析學生聽力困難為基礎，以科學論證為手段的教學模式。目的在于培養學生良好的聽力練習習慣，鍛煉正確的聽力技巧，從而可以在一定的時間內取得較大的進步，達到快速提高聽力理解能力的目的。主教材采用冶金出版社高職高專工作過程導向系列規劃教材《商務英語聽說》1-4 冊，輔助多媒體視聽說教學 CAI 課件和網絡課件作為輔助教材。 主教材內容是以一個人準備進入商界工作開始到能夠獨立完成商業活動為背景，共四冊。從內容上分別為走向商務世界、體驗商務精彩、步入商務實戰和磨練商務精英。從聽力技巧上分為培養良好習慣(Building up good habit)、開發聽力潛質(Developing Skills)、經歷真實場景(Situational Practice)和歷練商業精英(Being Skillful in Business)。整體設計思路是一個畢業生準備進入外向型商業公司尋求發展。首先要做的是在語言方面作些準備，然后經歷找工作、預約會談和面試等環節進入公司，開始商業領域的行政助理工作。主要內容包括為步入商界做好語言方面的準備和作為商務助理在辦公室工作場景所需要的英語語言。包括用英語談論時間、地點和人名等。因為熟練掌握時間、地點和人名的理解、使用和記錄可以學生在初步與人交往中得心應手，增加自信，減少緊張的程度。為今后的工作打好基礎。行政助理工作還包括電話之路到約會地點、為客戶購買禮品和培客戶進餐等。第二部分是課本中的主人公由于工作努力得以提升，開始接觸真正意義上的商務活動，具體展現形式是主人公接受公司派遣到國外去參加一次展銷會和會見一些客戶。具體內容應該是包括：走出機場、入住飯店、就餐、購買當地SIM卡、銀行換錢、展會(1)、展會(2)、約見客戶、考察當地市場、聽廣播(節目介紹)、電話訂票、機場候機、參加研討會(1)、參加研討會(2)、第三冊為商業廣告、財經新聞和淺顯理論等，以曾加學生對商務理解的深度，提高學生的商務理論水平，從而加快學生進入商界后適應的速度。第四冊的主要內容是一次貿易活動的全過程，即從詢價開始到成交。整個內容包括了一個畢業生成長為一個商業精英需要經歷的全過程。
除了主教材之外，網絡課件內容含四大模塊：
☆ 課程教案模塊：給學生提供課堂學習筆記，便以學生課后復習使用;
☆ 自主學習模塊：提供包括文化、教育、趣味、節日、商務、經濟、歌曲、動漫、詞的故事等內容的聽力材料，設計了問題和填詞練習，目的在于培養學生學習英語的興趣，開拓視野，提高英語表達能力和交際能力、以及英語語言的綜合能力和書寫能力;
☆ VOA 、 BBC 綜合報道模塊：提高學生收聽國際新聞報道的能力;
☆ 自我測評模塊：學生選擇不同水平的題型進行自我測試模塊，進行釋疑和文化背景介紹，幫助學生理解主要內容和擴大知識面。
五.教學基本要求
經過第一學年的聽力訓練，學生應能達到下列要求：
1 、能聽懂日常和涉外業務活動中使用的結構簡單、發音清楚、語速較慢(每分鐘120詞左右)的英語對話和不太復雜的陳述，要求學生能夠抓住講話和交談的中心大意，理解基本正確;
2 、能抓住英語國家慢速英語廣播節目的中心大意，理解所聽材料的主旨或要點; 3 、了解在從事商務活動中存在的文化差異;
4 、了解本課程所提供的網絡輔助教材所述之商務英語日常相關的內容。
經過第二學年的聽力訓練，學生應能達到下列要求：
1、能聽懂英語國家的快速英語廣播節目的主要內容;
2、能就所聽材料的要點用英語作簡要筆記;能基本聽懂比較淺易的電影和電視片段; 3、能聽懂并掌握商務英語專業英語術語與常用英語詞匯，理解具體信息;較好地完成劍橋BEC真題集第2輯(初、中級)聽力部分的測試;
4、了解商務英語涉外業務相關的背景知識，理解所聽材料的背景、說話人之間的關系等;
5、能聽懂基本商務英語涉外業務活動包括產品介紹、會展、詢報價、裝運等的一般交談和簡短講話，辨別商務談判活動中講話人的態度和語氣，理解特定情景中語言的含義，推斷所聽材料的含義;
6、初步具備在涉外工作環境中恰當地使用商務英語進行聽說溝通的交際能力，突出高職 “ 實用、實踐、實際 ” 的特點。
六、教學安排及媒體使用
本課程共設二學年?？倢W時 122 學時，每周各2個學時，其中，課堂講課時間為78課時，實踐環節44課時。
教材共分四冊，供四個學期使用。本課程采用的教學媒體是文字教材、多媒體教學光盤( CAI 課件)和網絡課件。
七、考核
本課程的考核采取形成性考核和課程終結考試兩種形式。課程總成績為百分制，形成性考核占 40 %，課程終結考試占 60 %。 考試內容是在限定時間內就規定的聽力材料進行測試，其目的在于檢查學生的聽力理解能力和聽力技巧，形式為閉卷。
八、 教學方法建議
1 、教師課堂講授聽力資料中涉及的專業詞匯及相關聽力技巧。
2 、教師在教學過程中，要始終堅持以 “ 聽 ” 為主的原則，讓學生反復聽取聽力資料(三遍以上)，慢慢學會在聽的過程中去獲取語言的信息，而不能先讀書面材料再聽錄音。只有堅持不看材料先聽錄音才是訓練聽力的正確途徑。
3 、指導學生學會邊聽錄音邊記筆記(關鍵詞與關鍵語句)，將聽力材料中的要點記下來，以便聽完材料后可以依靠筆記來完成配套的練習。
4 、教師根據聽力資料內容設置部分問題，學生在聽完聽力資料后進行回答。
5 、重視學生的實際情況與需要，編選難度內容適合、實用性強、有意義的、學生感興趣的輔助教材。
6 、指導學生加強課外聽力訓練，提供豐富網絡自學資源，鼓勵支持學生課外自主學習，養成收聽收看英語廣播電視的習慣。
商務英語聽力教學大綱范文第3篇
我國自加入WTO以后, 對外貿易成為國民經濟的重要支柱之一。然而中國的外貿人員隊伍與經濟貿易全球化的潮流很不適應。據20世紀末中國企業家調查, 1500家大中型企業中, 66%的負責人都是從工程技術人員提拔的。他們中的大多數缺乏對大型企業集團進行科學管理的能力, 更缺乏參與國際競爭的能力和大量資本運營的能力。究其原因, 有國際背景因素, 但主要原因還在于我們的人員素質較差, 無論能力還是經驗都有很大差距。因此培養大批有對外經貿能力的商務實用人才, 成為一項緊迫的重要任務。為適應世界經濟不景氣不確定性的需要, 我國把培養國際貿易商務人才放到了重要位置。商務英語在國際貿易的商務活動中具有舉足輕重的作用。因此再次對商務英語語言與國際商務二者之間的關系進行探討, 是培養我國對外貿易商務人才的需要, 這是世界貿易發展變化所賦予的歷史使命。
二、商務英語語言的概念與構成
什么是商務英語語言?語言是人類社會生活的交際工具, 用語言傳情達意, 進行彼此溝通。世界上有眾多的國家和民族, 他們各有各自的語言。英語是世界上通用的語言, 所以, 它在世界上政治、經濟、文化和社會生活等方面廣泛應用。因此出現所謂財務英語 (Financial English) 、建筑英語 (Building English) 、旅游英語 (Tourism English) 、醫學英語 (Medical English) 、商務英語 (Business English) 等等。商務英語是指在國際經濟貿易的商務活動中運用英語進行交流、溝通而定義的語言種類。它在國際商務中是必不可少的交際工具, 起著極其重要的作用。熟練掌握商務英語, 是從事國際商務的人員不可或缺的重要技能。
商務英語語言的構成要素其外延與英語語言相通, 而只是在內容上限定在國際商務工作及其活動時所運用的英語。其構成要素是:字母、國際音標、音節、詞匯、語句和篇章。
(1) 英語字母有26個, 其中元音字母5個, 輔音字母21個, 國際音標英式音標48個, 美式音標51個。國際音標幫助正確地發出語音。
(2) 音節是由元音字母和輔音字母組成的最小語言單位。
(3) 詞匯, 是由一個或多個音節組成的包含某種實際意義的語言單位。它由名詞、動詞、形容詞、連詞和副詞等組成。商務英語語言詞匯的內涵是國際商務所涉及的方方面面和所有細節的內容。一個學生商務英語學習的好壞, 能否說一口準確而流利的英語, 很大程度上取決于該類詞匯量掌握的多少。詞匯量掌握得大, 才有選擇恰當用詞的可能性。所以教師要引導學生正確認識學習和更多掌握該類詞匯的重要性, 教師應該幫助學生掌握詞匯的學習方法和使用技巧。
(4) 語句, 商務英語語句, 有簡單句, 也有復合句。下文有常用語句舉例, 這里不再列舉。
(5) 篇章, 商務英語篇章構成格式大多數是國際商務應用文。它具有自己特殊的固定格式。這些格式是人們在長期使用的實踐中約定俗成的。因此學生在使用時要遵循其規定。
三、國際商務的概念與構成
商務 (commercial affairs/business) 是一個國家在國際上從事經濟、貿易和商業活動的專用名詞。如商務參贊 (commercial counselor) 、商務處 (commercial counselor’s office) 、商務代表 (commercial representative/trade representative) 、商務代表處 (trade representative’s office;office of a trade delegation) 、商務秘書 (commercial secretary) 、商務責任 (commercial responsibility) 、商務仲裁 (commercial arbitration) 、商務專員 (commercial attache) ?，F在該詞語已廣泛用于對外經濟貿易的業務活動上。
國際商務是指國家或企業、公司、商業組織對外經濟貿易交易、交流和溝通業務的總稱。其構成從種類上分, 可包括國際貿易、國際金融、國際投資、國際運輸、國際服務貿易和國際交往中人員往來的社會生活, 如接待、入住、餐飲、宴會、舞會、參觀、游覽、送行等。
從業務上分:咨詢、市場調查、廣告宣傳、約會拜訪、舉行談判、詢價與報盤、討價與還價、檢驗質量、接受訂貨、簽訂協議、付款與交貨、包裝與裝運、商檢與保險、接受與驗貨和索賠與理賠等。
四、商務英語與國際商務二者之間的關系
商務英語與國際商務以誰為主?是英語+國際商務, 還是國際商務+英語?
商務英語作為一門具有其獨立性的學科專業, 又是學生學成畢業后從事的一門職業。因此應該以它的學習為主。學生在校期間應把主要精力放到學好這門語言上。但二者的關系還是要作進一步研究。
商務英語作為一種語言, 它是一種交際工具, 是事物的外在表現形式。而國際商務是其表現的內容。形式是為內容服務的。這并不表示該語言形式無足輕重。正因為它是為國際商務服務的, 更顯示出其無比重要性。
任何一次國際商務交易或交流、交往活動, 不論是書面還是口語, 都要靠它來傳情達意, 傳遞信息。信息即思想、意義、感情、要求等方面表達和傳遞得如何, 直接關系到國際商務活動的成敗。為此學生要在鉆研如何使該語言正確反映國際商務各種活動上下工夫。具體做到:
1. 表達要完整。
無論是寫作還是口語, 要把所涉及內容的原因結果、前后經過或條件與要求等全部講明, 給人以完整的概念。例如:接受對方的報盤時, 要詳細具體說明所接受報盤的根據是什么 (如報價單、信函等等) ?；蛘甙涯軌蚪邮軋蟊P的條件全部具體說明。只有完整函件才有約束力, 避免產生糾紛。
2. 表達要準確。
書寫或口語表達一定要做到準確無誤。因為它牽涉到交易雙方的權利、義務和利害關系。正確不僅指書寫中的英語遣詞造句、語法、標點和拼寫, 而且書寫的內容要表達得準確。用語既不能不到位, 也不能用過頭, 不到位對方弄不清你表達的意思, 說過頭往往容易造成被動。商務工作中離不開數字, 對數字的使用要非常注意其正確性。有時失之毫厘, 差之千里, 如小數點的使用。商務英語寫作一般離不開商務術語。商務術語用詞簡潔, 意義明確, 使用得當, 便會使工作開展順利, 如果使用不正確, 就會引起混亂、誤解, 產生歧義、質疑、糾紛。因此要正確理解和運用商務術語。
3. 表達要清楚。
商務英語不論寫作還是口語, 都要說得明明白白, 清清楚楚, 毫無晦澀難懂之處, 使對方看了或聽了, 不會誤解表達者所傳遞信息的意思。
4. 表達要簡潔。
書寫或會話要長話短說, 避免啰唆, 避免不必要的重復。使用現代化通信設備, 如電傳、電腦、手機要盡量使用商務英語短語。做到完整、清楚、意賅地傳遞信息, 用少而精的英語, 使對方完全了解你表達的意思。
5. 表達要有禮貌。
寫作和口語要做到有理、有禮、有節, 避免用命令式語言或語氣。我國自古就是禮儀之邦, 國際商務活動要體現我國對外貿易政策, 做到不卑不亢, 大方得體, 既尊重國際商務規則和習慣, 又要維護本國利益。借國際商務往來, 發展同各國和地區人民的友好關系, 發展與各國和地區的貿易雙方互相交往, 當對方提出問題、要求、條件, 應當盡快回復, 這也是一種有禮貌的表現。
6. 表達要表現出“體諒”。
所謂“體諒”就是要顧及對方的要求、愿望和感情等等。著重正面地、肯定地談問題, 盡量避免否定地談問題, 要避免刺激對方。
學生要具有高水平的商務英語表達能力, 必須提高政策水平, 精通標準的商務英語, 通曉國際商務理論和實務, 通曉術語, 具有心理學知識, 并有熟練的從業藝術。
五、結束語
商務英語是國際商務進行交易、交往、交流運用最多的一種語種。在國際商務活動中具有十分重要的作用。對商務英語語言與國際商務二者之間的關系進一步做有益的探討, 可以廣泛吸收國內外新鮮的教學思想, 編寫內容全新的教材, 從實際需要出發設置課程, 采用現代化教學手段, 改革創新教學方法, 盡一切可能培養更多具有高素質和高級商務英語水平的商務人才, 真正體現學以致用的職業教育理念, 以適應我國經濟戰略轉型的需要。
摘要：本文基于對商務英語語言的概念與構成和國際商務的概念與構成的剖析, 探討了商務英語教學中商務英語語言與國際商務二者之間的關系。
商務英語聽力教學大綱范文第4篇
1商務文化素養培養的重要性
商務英語是我國高校教學中開設的一門實用性英語學科,商務英語是以國際商務為基礎,開設的專業實用性英語,在商務場合中使用。商務英語教學中包含的知識內容有英語語言知識、商務專業知識、商務文化等等,在以往的教學中商務英語教學往往是以商務英語知識為主要教學內容開展教學活動, 忽視了商務文化在商務教學中的重要性, 進而沒有注重對學生進行商務文化方面知識的教育和培養。
在改革開發、加入世貿組織等經濟政策實現之后,全球經濟一體化進程不斷的加快,國家貿易行為不斷產生,國際間的合作不斷增多,中國正在走向世界,從經濟、、文化等等方面,正在朝著和世界接軌的方向發展,為此在這個發展的過程中,有很多的商務活動,商務活動的增多,也就說明需要很多的商務人才[1]。
商務人才不僅需要有較強的專業知識、專業技能,還需要對商務文化、商務背景有一個全面的認識和了解,只有這樣在商務活動中才可以保證其順利的進行。但是商務文化的培養在當前商務英語教學中受到冷落, 商務英語教學只重視學生商務英語知識和技能的培養和教學,在商務英語教學中,并沒有滲透商務文化教學,進而使得文化和語言知識脫節。
從當前商務英語教學進行分析, 有很多的學生有非常高的商務英語知識和技能,在日常的交往活動中,也可以輕松自如的和外國人交流, 但是在商務活動, 因為沒有商務文化的相關知識,不能從實際出發,將商務活動中遇到的問題解決,因此造成商務活動的失敗,為了保證商務活動的順利進行,需要有一定的商務文化知識,在商務英語教學中,要加強商務文化的培養。
當前市場競爭在不斷的加劇, 市場的競爭轉變為人才的競爭,為了保證人才在市場競爭中的優勢,就需要加強自身素質的提升。當前國家貿易、國際活動越來越多、越來越頻繁,對商務人才有非常高的需求量, 在商務市場中人才的競爭也在逐漸的加劇, 商務人才在商務活動中, 不僅可以使用商務英語進行交流,還可以針對不同的文化背景進行商務交談,促進商務活動的順利進行。商務英語教學作為商務專用英語教學課程, 需要將英語知識和商務文化結合在一起教學, 培養學生的商務文化意識。
2商務英語教學中商務文化意識的培養途徑
當前我們已經意識到商務文化在商務活動中的重要性,因此在商務英語教學中,需要加強商務文化的培養[2]。在商務英語教學中進行商務文化培養的策略有:
2.1 明確教學思想
在教育教學活動中,教師是學生的榜樣和行為模仿者,教師的思想、素質、行為等都會對學生產生不同程度上的影響。商務英語作為一門專業性的實用性英語語言, 在教學中想要提高學生的文化知識水平,提升學生的商務文化意識,就需要教師在教學活動中有明確的教學思想和教學目標。商務英語因為其自身的特點,其教學活動是根據不同的商務環境、商務文化進行商務人才的培養,在教學中教師要明確這一點,只有從思想上真正的認識到商務文化的重要性,在商務英語教學中,才會滲透商務文化。
2.2 提高教師的商務文化素質
教師要將自身的商務文化素質提升,從自身做起,只有自身具備較高的文化素質,才可以在向學生講授商務文化時,輕松自如。向學生講述不同的商務知識,將自己所掌握的商務文化、商務英語知識講授給學生,讓學生對商務文化有一個認識和了解。
2.3 多種方式結合
在商務英語教學中,為了增強學生的商務文化素質,以及培養學生的商務文化意識,可以采用不同的方式,采用商務周刊、電視媒體、網站等多種方法,從不同的方面進行結合教學,培養學生的商務文化, 讓學生了解商務文化的過程中對其他國家的禮儀、文化、習俗都有一個認識和了解,將學生的商務文化素養提升。
2.4 正確的方法
在商務英語教學中,對學生的商務文化進行培養,采用正確的方法,才可以收獲良好的教學效果,為此在培養學生商務文化的過程中,要采用正確的教學方法[3]?？梢圆捎萌蝿战虒W法、情景教學法等多種方法,提高學生學習興趣,在采用不同的教學方法對學生進行商務教學時,要注意尊重每個民族的文化,對外國的文化有一個正確的認識,樹立正確的教學觀念,進行教學。
3結語
經濟、文化、政治三者有著密切的聯系,在經濟發展的過程中離不開文化,文化中有涵蓋著政治內容,當前世界經濟在快速的發展,帶動了世界文化的發展和交流,國際間的合作不斷的增加,為此對商務才人有非常高的需求量。商務英語教學作為商務人才培養的重要途徑,不僅要向學生講授商務英語知識和技能,還需要認識到商務文化的重要性, 對學生的商務文化素養的培養, 為商務活動的順利進行、國際間的合作提供一個良好的保障。
摘要：隨著全球經濟一體化進程的不斷加快,在學校教育中的商務英語教學,需要進行教學改革,商務英語教學不僅要向學生傳授商務英語知識和英語技能,還需要對學生進行商務文化意識培養,在提高學生商務英語運用能力的過程中,提高學生的商務素質。商務文化在商務活動中起著關鍵性的作用,可以說是商務活動順利進行的關鍵性影響因素,所以在商務英語教學中,需要加強學生的商務文化意識培養。本文針對商務英語教學中的商務文化培養,以及相關的知識內容進行分析研究。
商務英語聽力教學大綱范文第5篇
我們的主要任務是以英譯漢為主，文章涉及經濟，政治，人文，和生活等方面。在翻譯中遇到的許多問題與困難，說明在漫漫的英語學習過程中我還要繼續努力。學如逆水行舟，不進則退，只要每天我認真學習了，那就是一種進步。人生總歸會有許多挫折，但我們若不跨過這道坎，就不會有進步，滯留不前。我們要用有限的生命創造無限的價值，勇敢面對每一個挑戰。
英譯漢，首先遇到的一個問題就是透徹地理解原文?？匆黄獤|西，可以有不同的目的。若為獲取信息，抓住大意就可以了。若是為了消遣，那就可以看懂多少算多少。若是為了翻譯，那就非透徹理解原文不可。有時似乎覺得懂了，但翻譯起來還是不知如何下手，究其原因，可能仍是未能真正理解原文。在這種情況下，若勉強去譯，便會采取機械的辦法，逐字翻譯，許多錯誤的譯法就是這樣產生的。就在第三周學校請來的李老師為我們所作的講座中，他提到了關于business一詞的不同用法，當出現在“I mean business.”中，句子表示“我是認真的，”當出現在“business administration”中，這個詞組表示“工商管理。”這充分說明了一個詞用在不同的場合會有不同的含義，我們不能只想到自己最熟悉的那個詞的含義，而要充分利用上下文，依靠能夠獲得的相關信息，判斷出詞的確切含義。若想避免這樣的誤譯，可以倒回去，把譯文和原文對照一下，看它是否和原文的意思相吻合。在遇到習語時，更要勤查詞典。
翻譯是運用一種語言把另一種語言所表達的思維內容準確而完整地表達出來的語言行為。當然紙上談兵是無稽之談，光有理論知識而不實踐操作也是沒有用的。有位翻譯家這么說過，“學翻譯猶如學游泳。只在岸邊看別人游,或只聽教練講解,是學不會的。”所以要想提高自己的翻譯能力,一定要通過實踐。實踐可以分為兩類,直接的實踐和間接的實踐。
所謂直接的實踐,就是自己親身參加的實踐,也就是自己動手翻譯。一回生,二回熟,日積月累,第一手經驗多了,做起來得心應手,翻譯能力有所提高。所謂“熟能生巧”,就是這個道理。但自己能譯的東西是有限的，從這種實踐中得出的經驗也是有限的。因此，還需要借助于間接的實踐。
所謂間接的實踐,就是研究別人的譯文。比如,一篇文章在手,準備翻譯,這時先找一些有關的資料或同類文章的譯文看一看,在詞語和風格方面定會有所借鑒。別人的譯文是別人直接實踐的產物,看了別人的譯文,就是從事間接實踐。從總結經驗的角度來看,直接實踐和間接實踐具有同等的價值。因此,有空的時候,找一些譯文來,尤其是好的譯文,加以研究,總結出一些規律性的東西,對于提高自己的翻譯能力是大有好處的。
有時我們會把注意力過多地集中在原文的字面上，并不深入思考原作者要表達的是什么意思，翻譯起來就參照原文的說法，把英文詞換上漢字，稍微調整一下順序就完事了。這樣的譯文，不是歪曲原意，就是詞不達意，或者聽著別扭，不像中文。
要想翻譯意思，必須先弄清楚原文的意思。這個時候，我們要問自己：作者說的是什么?作者的意思是什么?只有弄明白這些問題，才抓住了作者所要表達的意思。這時動手翻譯，才能真心做到翻譯意思。在這次的實習翻譯中，我總結出3個翻譯意思的方法：
第一，深入考慮關鍵詞語的含義，也就是要恰當選詞。我們常常喜歡在一個英語詞和一個漢語詞之間劃等號，對一個詞的某一個意思印象較深，一見這個詞，首先想到這個意思。這就會妨礙我們深入考慮這個詞在這個上下文里的含義。
二.充分發揮漢語的表達力。中華文化歷史悠久，中西方思考方式不同，所以英語譯成漢語，要符合我們東方人的語言習慣，這樣才能看得舒服，讀得也舒服。
總之，要想提供好的譯文，弄清原文的意思之后，不能逐字照譯，而要把原文撇開，反復思索怎樣才能最好地把這個意思用漢語表達出來。詞語怎樣處理，語序如何改變，結構怎樣調整，加不加語氣詞，都要考慮。語氣詞是漢語特有的，運用得當，可為譯文增色不少。一個呆板的句子，加一個“了”字就全活了。有時順不順要靠耳朵來決定，讀出聲來，聽一聽，很有用。自己拿不定主意，還可以問問周圍的人，聽聽他們的感覺。
英語的翻譯不僅要整體把握句子的結構，在忠實于原作，準確、完整地表達原作的內容的同時，還要做到語言明白流暢，句、段意思連貫，符合語法、邏輯和修辭的規范。翻譯是一個把一種語言內涵用另外一種語言來表達的復雜的文化信息交換過程,它必然涉及與語言有關的各種各樣的文化因素。因而不同語言和文化間的對比分析就成了翻譯工作中不可或缺的部分。英語和漢語雖有相似之處,如都有一詞多義現象、模糊語義現象、構詞可用合成法或詞綴法、句子主要成分為主語、謂語和賓語,都用明喻、隱喻、借喻等修辭格使表達生動等等,但由于它們分屬不同語系,在不同的文化中形成且承載著不同的文化傳統,其間仍存在著較大的差別。如英語的抽象和漢語的具體,英語的剛性和漢語的柔性,英語的形攝和漢語的神攝,英語的語法型和漢語的語用型,英語的形合和漢語的意合,等等。而從事商務英語翻譯，必須具備良好的英語語言功底,而商務知識是做好翻譯的另一個必備的條件,否則呈現給讀者的譯文就沒有邏輯性和可讀性,甚至會誤導讀者。
下面介紹一下商務英語的翻譯原則和翻譯技巧：
商務英語是專門用途英語中的一個分支,是在英語商務場合中的有效應用。它主要為了服務商務活動,并集專業性、實用性和目的性于一身,其包含了各種各樣商務活動的內容,滿足商業活動中對標準英文的需求。
商務英語翻譯原則：準確嚴謹原則、專業原則。 在商務英語翻譯中,要把源語言用準確、忠實的信息用目標語言所表達出來,并且能夠讓讀者在閱讀的時候,獲得與原文內容相等的信息,也就是信息等值。翻譯者在翻譯的過程中要用詞準確、概念清晰,特別是單位和數碼要精確,與其他的語言表達形式相比,商務英語更加注重內容的準確和忠實,這樣才能夠使整個翻譯達到使用的目的。專業原則是在商務英語翻譯的時候,翻譯者應該針對相關的知識和某一專門的行業,并運用一定的翻譯技巧和策略,來使譯文與源文內容具備相同等值的效果。作為一名商務英語譯者,只有提升自身的專業水平,還要了解譯文所涉及的相關知識,這樣才不會出現誤譯的情況發生,避免給雙方帶來嚴重的損失和糾紛。在翻譯的過程中要注意正確使用商務專業術語、縮略語及出現在不同領域中的專業新詞語。
商務英語翻譯的技巧：用詞準確,譯文完整、詞量增減，適當的調整。
首先，用詞準確,譯文完整要求譯者在翻譯時,應做到用詞嚴謹、措辭確切。只有譯文完整準確時才是準確合理的,這樣內容看起更加的完整和清晰,便于讀者能夠準確的理解內容。其次，在專業實習實踐中.詞量增減也是很重要的一個翻譯技巧。翻譯過程中要根據原文上下文意思、邏輯關系以及譯文語言句法特點和表達習慣,在翻譯時有時增加原文字面沒有出現但實際內容已包含詞,或者減去原文雖有但譯文語言表達用不著的詞。在增詞的時候，根據具體上下文.可增加動詞、形容詞 名詞或別詞類.但在什么時候增加什么樣詞,才能恰到好處,而不超出一定界限,則需要在長期的翻譯過程中實踐和積累。減詞譯法可以使譯文言簡意賅.改變翻譯中逐字翻譯作造成的累贅、拖沓或不符合行文習慣.甚至產生歧義的現象。第三，做好譯入語中無“對應詞”的原語翻譯由于英語中的有些詞語,在漢語中常常只能找到部分對應的詞語,有些甚至沒有對應的詞語,從而造成了詞語的空缺。因此,在對這些在無“對應詞”的譯入語來說,并且具備很重的文化,在翻譯的時候,必須對其文化進行適當的調整。由于不同文化背景下的人們在使用語言相互交流的過程中會產生文化障礙 ,從而產生了不同語言之間進行翻譯的問題。
商務英語聽力教學大綱范文第6篇
【摘要】文中探討了商務英語視聽說課程中視頻的選材問題，視頻的選材應遵循針對性、趣味性和可模仿性三個原則。視頻選材的來源渠道有配套教材視頻，英語原版影視片段和自拍視頻，通過把選取的視頻應用于教學實踐，獲得良好的教學效果。
【關鍵詞】商務英語視聽說 視頻 選材
1.前言
商務英語視聽說課程是應用型高校商務英語專業的主要課程之一，而作為應用型高校普遍認可并廣泛推廣的“教學做一體化”模式，必然成為商務英語視聽說課程課堂教學的首選教學模式。
“教學做一體化”教學模式的本質是基于工作過程的教學方針，外在體現為以學生為中心，以任務為導向的教學模式。該教學模式強調“教、學、做”的同時性和教學過程的實踐性，通過精心設計的課堂任務，將“教、學、做”融合為一個有機的整體，旨在將課堂教學與生產勞動和社會實踐充分結合，故而能夠充分調動學生學習積極性并培養他們的實際應用和操作能力。從這個意義上說， “教、學、做一體化”教學模式與應用型高校的教學理念是完全一致的，也與該類型高校的商務英語視聽說課程教學標準完全吻合。
2.視頻資料的選取原則
視頻資料的選取主要依循以下原則：（1）針對性。視頻資料選取時應跟教學內容相關，同時還應該考慮到學生的接受能力，不超出學生的能力范圍。（2）趣味性。針對?？茖W生的特點，他們喜歡自己感興趣的話題，趣味性的內容更容易讓學生精力集中，學習的積極性更高，學習的效果更好。（3）可模仿性。學習的最終目的是把知識應用于實踐，讓學生在學習完視頻資料后能夠模仿視頻的內容練習，可以達到事半功倍的效果。這樣學生更容易掌握知識，在實踐中學習總結，也更容易把知識應用于實踐。
3.選材類型
3.1教材配套的教學情景錄像
以執教的商務英語視聽說為例，該課程選用《新視野商務英語視聽說》作為主教材。
這套教材在內容和語言難度方面比較適合高職高專商務英語專業學生，而且按照學生學習語言和商務知識及技能的不同階段將教學內容劃分為若干工作場景模塊，讓教師可以充分采用“教、學、做一體化”教學模式開展課堂教學，使學生得以在商務環境中學習英語，同時通過英語獲取商務知識，提高技能。該教材每單元各提供兩段情景錄像，通過真實商務場景對話來演示相關語言知識和交際技巧，另外還配合視頻設置了一系列聽說、討論、角色扮演的任務幫助學生鞏固語言知識和實踐技能。這兩段情景錄像大多數是由淺入深型的，即第二段視頻為第一段的延續，語言難度比后者有所提高，了解這一點之后，在教學進度比較緊的情況下，教師就可以根據學生的實際水平來對視頻進行合理的取舍。另外，有的單元設置的情景錄像則是比較型的。比如在該書上冊第六單元“公司介紹”（Company Presentations）中，就提供了兩段相同工作場景下，由兩位人物分別就其公司基本情況對前來參觀的客戶進行介紹的視頻，要求學生在觀看視頻之后針對兩位演講者的表現來討論他們各自的優缺點，并評比兩段演講的優劣。這種比較型的任務激發了學生的興趣，通過熱情討論之后，他們得出了結論：第一段情景錄像中的演講者在介紹公司時準備不充分，衣冠不整，舉止失當，演講時語無倫次、表達不流暢、重點不突出，她的公司介紹是比較失敗的；而第二段情景錄像中的演講者準備充分，著裝規范，舉止得體，發言時邏輯清晰、條理分明，善于利用輔助工具突出發言重點，因此，他所作的公司介紹是一個比較成功的演講范例。通過對正反例子的比較，學生能更加深刻地理解儀態著裝以及語言組織等因素在公開演講中的重要性，在隨后的實踐環節中能更好地避免失誤，發揮所長。
3.2英語原版影視作品中的相關片段
以《新視野商務英語視聽說（上）》的第一單元“工作面試”（Job Interviews）為例，除了選用相關的教學情景錄像外，還可以從經典英語原版電影中截取與工作面試相關的影視節目片段作為“教學做一體化”教學的載體，設計相關教學任務來引導學生對面試語言、面試禮儀、面試著裝等方面進行思考和實際運用。比如說，截取《當幸福來敲門》（The Pursuit of Happyness）里的主人公Christ Gardner參加工作面試的一幕，讓學生思考該人物在面試中發揮了自身的哪些優勢、其面試著裝是否得體、怎樣的著裝才是符合面試要求的著裝等一系列問題。此外，在結合教學內容介紹西方文化禮儀時，引入適當的電影片段進行講解也不失為一種寓教于樂的教學手段。
3.3學生自拍視頻
鼓勵學生以小組為單位，利用課外時間對課堂所學所練的工作情景進行消化和重新編排，通過角色扮演來再現類似的商務場景，并將該場景拍攝成視頻在課堂上和同學分享。教師在課堂上可讓參加拍攝的小組成員介紹其視頻的設計思路并邀請其他同班同學進行點評，最后就“文化禮儀與交際技巧”、“語言應用”及“商務實踐”這三個主要方面并對視頻進行總結性點評，引導學生進一步鞏固相關的語言知識和實踐技能。隨著各種現代化多媒體工具的普及，視頻拍攝通過手機、數碼相機等就可以完成，學生自拍視頻操作起來非常簡單，這也大大激發了他們親身參與視頻制作的積極性。通過實際演練和操作，學生可以更大程度地提高語言應用的熟練性，同時也可以增強在該工作模塊中語言應用的記憶效率；而學生同班同學為主角的視頻，往往更能激發其學習興趣與積極性。
4.教學實踐
把選取的視頻資料應用于教學實踐中，效果非常良好。體現在3個方面：（1）學生更容易掌握知識，跟著視頻材料學習，然后不斷練習，讓知識在學生頭腦中融會貫通。（2）學生學習的積極性明顯提高。通過視頻選材增加了趣味性、可視性、愉悅性，學生的學習興趣明顯增加。（3）學生參與度增加，增強學生的滿足感和自信心。視頻模仿練習可以逐步引導學生參與，同時通過學生自拍視頻練習進一步增加學生的投入力度，看到自己的視頻成果會有無限的滿足感，反過來進一步促進學生的學習。
5.結論
通過視頻選材的探索，取得了較好的教學效果，促進了學生對商務英語視聽說課程的學習。
作者簡介：
區蘊珊（1980-），女，廣東省廣州市，廣州航海學院，碩士，講師。