感悟觀海爾范文第1篇
-----觀名師黃愛華之《三角形 》有感
新蒲新區第三小學：劉顯亮
學生是學習的主體，其主觀能動性的體現是學習的有效保障，思維的碰撞是燃燒的導火線，能力與方法的建構是精髓，縱觀黃老師的《三角形》一課，將從四方面淺談自己的感悟。
源學生求知之意。學習永遠是學生永恒的主體。自主的需求是學習永恒的動力，基于學生的認知結構、基于學生的自我需求的學習------行之有效。黃老師善于挖掘學生的認知結構，引領學生的求知欲望，將數學學習建立在學生的認知基礎和自我意愿之上。
走學生思維之路。數學課堂學習活動有著兩條主線、一條是知識鏈接之線、一條是學生思維發展之線，兩線相交、兩線相輔，從知識的鏈接引領學生思維的發展，從學生思維的發展引領知識的升華。是本節課堂教學活動的精髓所在，從繪畫的過程中體驗、交流中獲取基本的特征：有三個頂點、三條邊、三個角，而不是簡單的師生對話與交流。在演示與交流中引領思維的碰撞，以直觀的感悟、生活的感知，對穩定性的認識提升了應有的高度。對于穩定性的認識，不是簡單的敘述，也沒有同四邊形進行對照感知，而是順應學生思維、結合學生的操作認知，充分從邊與角的變化去感知、獲取，不是簡單的記憶、而是有效地體驗，空間感知、直觀構建、認知再現，突破三條高。高的認識，設計新穎，突破教材，創新教材，從點與線的位置變化，初步體驗底部變、高的變化，同時將高與底有效結合，
1 初步感知高與底的對應性。利用三角板及多媒體演示，充分發揮學生的觀察能力，挖掘學生的知識基礎，降低學生對高的認識與理解。
重詳略有別、體驗有度。課堂時間有限，有限的時間創建高效的課堂， 是永恒的追求，回顧本課，從三角形的基本認知、基本特性到底和高的相對性，處理有別，針對基本特征的認識，快而實，穩定性的認識層層推進，底和高的獲取從想象到直觀、從直觀到細化，步步深入，想象有度，觀察全面，理解清晰。
突細微之髓。細節決定成功，細節更是數學科學性、嚴謹性的著眼之處，縱觀全課，時刻牢記數學的科學性、嚴謹性，抓細微之處，如三角形由三條線段圍成的封閉圖形，頂點到對邊的垂線段等嚴謹的語言敘述，充分的體現了數學知識學習的精髓所在。
2017年11月23日
感悟觀海爾范文第2篇
1927年，北伐戰爭剛取得重大成果之際，國民黨“右派”為奪權叛變革命，發動了瘋狂的“清共”行動，短短數月，近31萬進步同胞遭到殘酷殺害，全國震驚，剛剛看到希望的中國即將再次陷入軍閥混戰和獨裁專制的深淵。由于沒有自己的武裝力量，成立不足7年的中國共產黨在國民黨“右派”的瘋狂進攻下，幾乎遭遇毀滅性打擊。血的教訓使毛澤東、周恩來等黨內進步分子認識到了“槍桿子里出政權”的硬道理。生死存亡之際，他們臨危受命，冒著生命危險分赴湖南和南昌等地，聯合朱德、賀龍、葉挺、劉伯承等一批愛國將領發動起義，誓要組建一支真正屬于人民的軍隊。鐵血鑄軍魂，舍己保家國。
劇中演了兩個戰役，原定八月一日南昌起義，凌晨四點，三槍為記，口號河山統一，領口系紅帶右臂綁白色毛巾，只認標志不認人，但因人告密不得已提前行動，最后戰中賀龍攻打三臺衙門占領了德勝門，葉挺、粟裕在戰爭中表現十分出色，電影中炮火連天，場面十分慘烈壯觀。中國工農革命軍第一軍第一師，1927年盧德銘宣布起義，毛澤東帶領盧德銘，三千人對三萬人，朱德死守三河壩阻止錢大鈞為保大部隊撤離，最后朱德留下了兩百人斷后換取主力部隊撤離并告誡留下來的戰士秉承當勇士不要當烈士的忠告，最終留下的戰士在錢大鈞大部隊登上三河壩時利用引爆器引爆炸彈，和敵人同歸于盡。