舞蹈維族動作的論文題目范文第1篇
一、舞蹈的意義
舞蹈教育區別于普通課程理論教法, 其對于學生要求較高, 學生需保證自身能夠由內向外的理解舞蹈本質意義, 并采用身心同構的方式建立舞蹈動作, 如此才能實現對于舞蹈的深入了解。著名研究者聞一多曾說過:“展現生命情調最為真實且直接的方式即通過舞蹈, 同時舞蹈還能抒發人們最為單純且強烈的內心情感, 使人們能夠通過舞蹈展現真實情感。”舞蹈藝術傳播的主要途徑即通過人體動作, 因此若舞蹈已經脫離人體動作或出現剝離動作之外的舞蹈, 那么此舞蹈并未具有真正意義上的舞蹈藝術。
就舞蹈實際角度分析, 若舞蹈已經脫離人體動作框架, 那么舞蹈即并非真正意義的舞蹈, 僅為其他相關藝術門類, 舞蹈的身體語言及通過人體動作進行展現, 換言之, 人體動作亦可稱為舞蹈的“本體意識”。與其他藝術形式存在較大不同, 人體動作傳播舞蹈藝術的主要媒介即為人的身體。開展人體動作初期, 必須借助人體進行有規律且有組織的動作才可完成, 而舞蹈即在此期間引導人們觀察自然以及社會中所發生事物, 并利用舞蹈的技巧通過人體動作展現自然及社會所發生事件, 并在此期間將事件所抒發的情感進行動作展現, 如此才能實現舞蹈動作的誕生。
二、舞蹈教法中人體動作的作用
(一) 人體動作特點
人體動作與舞動并未存在直接關系, 人體動作主要強調在舞蹈中, 學生需由內而外的理解舞蹈動作的本質意義并通過舞蹈基礎將其進行展現。因此在開展舞蹈新型教學方法期間, 教師必須加大對于學生的舞蹈基礎訓練, 使學生能夠通過身體語言以及運動表達舞蹈傳播的情感, 進而實現舞蹈表達能力的提升。舞蹈本身的意義即為挖掘學生內部潛在的運動機能, 使學生能夠實現運動及表達能力的雙項提升。就實際舞蹈訓練分析, 舞蹈訓練主要引導學生突破身體極限, 進而達到舞蹈的最佳狀態, 使舞蹈的價值得到展現, 而以上內容皆需依靠人體動作作為基礎才可完成。人體動作本身存在較強的外延性, 因此將其融入至舞蹈教法過程中, 能夠較大程度上提高舞蹈教法模式的優化及改革, 進而展現舞蹈藝術的魅力。
(二) 人體動作與舞蹈的關系
人體動作主要包含兩點內容, 分別為有意識的身體訓練以及無意識的習慣動作。此兩點內容有較大區別, 第一點內容主要強調學生在日常生活中所養成的無意識習慣, 并根據此習慣所開展的舞蹈動作。而第二點主要強調學生通過舞蹈訓練實現自身舞蹈能力的強化, 亦可稱其為“練習的動”。學生若想通過人體動作展現舞蹈藝術, 首先要深化“練習的動”相關內容, 此部分內容具有較強的審美意義, 能夠充分抒發舞蹈內部所蘊含的情感, 此為動物動作與人體動作存在的本質區別, 該區別亦可被稱為人們的情感性。人們通過人體動作完成舞蹈動作的基礎需依靠肢體運動, 而肢體運動的建立, 需依靠人們外部肢體運動與其內心的真實情感相互配合, 最后通過人們的腦意識所形成的指令, 驅動肢體展開舞蹈動作, 此過程能夠較大程度上實現身體語言真實性的提升。
舞蹈動作需將身心協調為統一體, 使二者能夠實現身心同構, 進而展現舞蹈的藝術魅力。因此教師在實際教學過程中, 必須及時引導學生感受舞蹈動作中所展現的內容, 通過由內至外的方式進行舞蹈的深入了解, 如此才能實現舞蹈學習能力的提升。與此同時, 教師應在教學期間, 了解學生特點, 找到學生與教法內容的融會點, 如此才能使學生通過自身內在意念, 驅動人體動作, 使學生能夠實現情感與動作的雙重融合, 進而實現教法質量及教法效率的提升。
三、人體動作中空間審美及“力”的律動
(一) 平衡概念
舞蹈平衡為舞蹈教法中較為重要的內容之一, 其主要指學生在某個物體上產生兩個或兩個以上力的作用, 而各個力在此期間能夠相互抵消, 并在某一時間處于物體的靜止狀態。平衡是學生學習舞蹈中的一項重要能力, 同時保證人體動作能夠有效開展的基礎即為平衡能力。學生若想實現人體動作的創新, 并在大幅度范圍內進行舞蹈動作的舒展, 要保證自身動作能夠在較小支撐面環境下形成平衡。平衡對于學生的動作要求相對較高, 學生必須具有較強的穩定性, 并且能夠合理承載自身重量, 如此才能實現平衡能力的掌握。人體平衡的整體過程存在一定復雜性, 形成平衡的首先條件即要調動踝關節, 使其形成有利支撐, 并引導膝關節、髖關節與踝關節形成配合, 進而保證人體平衡的狀態。
(二) 平衡審美價值
就實際角度分析, 人們立足于客觀角度對周邊事物進行對比, 進而確定自身的審美定向, 賦予該事物的審美價值。與客觀事物存在較大不同, 主體事物并非僅拘泥于某個位置, 甚至每個事物, 而是針對不同事物展開的方式進行對比, 而后通過視覺進行有效判斷。學生每展示一項舞蹈動作, 都具有每個舞蹈動作的內在張力, 而此力量并非完全屬于虛幻的“力”, 而是能夠通過視覺進行感知的“力”。藝術家角度與物理學家角度所分析的平衡存在較大不同, 物理學家的平衡能夠通過力的作用進行相互抵消, 而藝術家所闡述的平衡, 具有更為微妙的“力”的變化。就心理學角度分析, 平衡能夠一定程度上促進人們內心的快感, 人們能夠通過平衡展現內心追求快樂的心理活動。而就美學世界角度分析, 在藝術構圖中, 人們能夠通過平衡表現宇宙活動的方式, 因此在實際舞蹈教學中, 引導學生了解平衡的意義, 并將其切實融入至教法中, 不但能夠實現學生平衡能力的提升, 還能使學生舞蹈動作能夠與內心情感結合, 進而提高自身能力。
四、舞蹈新教法中人體動作的應用
(一) 創新教法理念
若想實現對舞蹈教法的研究, 首先教師要不斷對自身教法理念進行創新, 在傳統舞蹈教法基礎上, 對其進行深入探究, 將視野逐漸投向更為現代且廣闊的領域, 如此才能形成對舞蹈教法的思考。舞蹈學習區別于其他學習方法, 其存在一定特殊性, 就舞蹈本身角度而言, 舞蹈屬于肌肉訓練中較為獨特的一種。關于舞蹈學習主要分為兩種, 其一為通過自身舞蹈功底進行不斷嘗試, 其二為模仿。在藝術的各類表現形式中, 舞蹈為其中較為重要的內容, 因此舞蹈教法不應僅拘泥于事物再現的框架中, 而是應充分利用人體動作, 使其與內心情感形成配合, 進而展現舞蹈內在的藝術性及表現性。開展舞蹈訓練的主要目的為, 幫助學生實現視覺張力的拓展, 并保證此目的的能量消耗能夠盡可能的減小。因此, 教師首先應明確自身教法目的, 并在實際教學過程中充分將實踐內容與理論內容相結合, 不斷對自身教學模式進行反思, 如此才能實現教學能力的提升。
(二) 提高學生創造能力
舞蹈實踐教法涉及內容相對較多, 因此人體動作的表現性能夠充分體現在每個舞蹈教學的細節中。人體動作中包括“力”的抒發及轉換等內容, 而學生所舞動出的肢體動作以及身體所勾勒的線條皆能展現學生的想象能力及創造能力。因此學生在展現舞蹈動作期間, 應將人體動作作為媒介, 向觀眾傳達舞蹈的藝術及靈魂, 如此才能實現舞蹈動作的靈動性。與此同時, 教師應及時明確學生人體動作與舞蹈直接的關系, 并引導其在學習中找到人體運動更為科學的方式, 進而幫助學生建立運動與身體的關系, 為提高學生舞蹈功底奠定堅實基礎。藝術世界中最為微妙且和諧的關系即為運動及身體, 人們若想通過身體傳達自己內心情感, 即要在內在知覺運動基礎上進行。若此期間學生僅將復制舞蹈動作作為原則, 不但無法突出舞蹈的藝術內涵, 還將嚴重影響舞蹈展現的最終效果。因此, 應深入分析舞蹈想傳達的內容, 并將其重要特征進行劃分及再現, 即人們在生活中將事物所出現的特點進行重點記錄及劃分, 如此才能實現舞蹈能力的提升。個體表現過程中, 舞蹈與人體動作存在一定差異性, 因此教師要不斷明確人體動作的規范性及科學性, 保證舞蹈教法能夠適于學生個體間的差異性, 如此才能促進學生全面發展。就目前形式分析, 部分舞蹈教法依然采用規范性教學方法開展工作, 但舞蹈教法中較為重要的部分即為學生存在的差異性, 因此教師應作為紐帶, 使學生的動作運動能夠與舞蹈內容相連接, 如此才能實現舞蹈教法工作的有效開展。維特根斯坦曾經根據人們的身體進行了一場詩意描繪, 其強調“人類靈魂最好的圖畫即為人類的身體”, 而每位人類身體皆包含屬于自己且獨特的靈魂。教師應在實際教學中, 尊重每位學生獨特的靈魂, 幫助學生協調人體動作與舞蹈之間的關系, 使學生的創造能力能夠得到充分挖掘, 進而實現新型舞蹈教法工作的有效開展。
五、結語
綜上所述, 在舞蹈新教法中, 人體動作起到較為關鍵的作用, 其不但能夠幫助學生協調人體動作與內心情感之間的關系, 還能幫助學生實現舞蹈能力的提升。因此教師在實際教學中, 應及時針對自身教學觀念進行完善, 充分了解每位學生的成長特點, 不斷完善自身教法方案, 使教法方案能夠與學生成長需求相符。與此同時, 教師應明確人體動作與舞蹈教法的特征, 并將人體動作充分融入至實際教學中, 就“力”的角度分析動作、舞蹈、運動之間的關系, 進而完善學生舞蹈藝術水平, 使學生能夠在身心同構的模式下實現舞蹈創作, 進而促進學生全面發展。
不少學者從原始人為了生存的需要, 把繁衍下一代看作是非常重要的事情, 而舞蹈是擇偶、求婚和進行情愛訓練的主要方式和手段, 因此認為舞蹈起源于性愛活動。隨著Urbandance.Cn編舞網的傳播, 認為舞蹈不僅表現人的情愛, 人們的各種激越的情感, 人們生活中有重大意義的情感和活動, 都會用舞蹈來表觀。再沒有別的藝術行為, 能像舞蹈那樣的轉移和激動一切人類, 我國古代樂舞理論中就有:"情動于中而行于言, 言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足, 不知手之舞之足之蹈之也。"這也生動地說明了舞蹈是表現人們最激動的情感的產物。
我國有很多學者主張舞蹈起源于勞動的理論, 因為勞動是人生存和發展的第一需要, 也是勞動創造了人自身, 是勞動使人脫離了動物界, 是勞動創造了人類社會。在原始人的舞蹈中, 表現狩獵和種植以及各種勞動生活的占有最大的比重。
我們認為以上各種舞蹈起源的理論, 都有一定的道理, 但又都不十分完整和全面, 因為舞蹈活動是人類生活中的一種社會現象, 它的起源和世界上的一切事物的構成一樣都不是單一的, 而是有著多種因素的, 所以人們主張"勞動綜合論", 即:舞蹈起源于人類求生存、求發展中勞動實踐和其他多種生活實踐的需要, 如果再詳細一點來說, 舞蹈起源于遠古人類在求生存、求發展中勞動生產 (狩措、農耕) 、性愛、健身和戰斗操練等活動的模擬再現, 以及圖騰崇拜和表現自身情感思想內在沖動的需要。它和詩歌、音樂結合在一起, 是人類歷史上最早產生的藝術形式之一。
摘要：身心同構的藝術形式稱之為舞蹈, 同時舞蹈能幫助人們建立與世界之間的關系, 使人們肢體能夠與世界產生一系列運動關系。人體動作與舞蹈存在密不可分的關系, 舞蹈教師若想在實際教法中實現專業性的提升, 首先即要針對學生個體進行了解, 分析其身體形態、心理素質以及運動技能等各方面, 研究舞蹈新教法與人體動作之間的關系, 并根據此進行運動技術方案的設計, 如此才能實現教法質量及教法效率的提高。本文針對人體動作分析與舞蹈新教法的關系進行探究。
關鍵詞：舞蹈新教法,人體動作,身心同構
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舞蹈維族動作的論文題目范文第2篇
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