新課改下初中歷史論文范文第1篇
【摘要】伴隨著我國新課程改革的不斷推進，眾多教育課程不斷創新與改革。與此同時，在新課程改革的進程中，也遇到了很多的問題和困難，需要一線教育人員進行不斷地探索和實驗，尋求解決方案，真正地推進新課改工作。在高中歷史教學中，也遇到很多教學困難與問題，本文旨在基于新課程改革的背景下，對高中歷史教學的問題與困難進行剖析，探索如何解決教學問題，提高新課改背景下的歷史教學水平。
關鍵詞：高中歷史；教學研究
中國分類號：G633.51
一、新課改下高中歷史教學的困難
在新課改的背景下，新課程改革對高中教學和管理工作做出更多理念更新，提出了很多新的要求，其中就包括對高中歷史課程教學的要求。在貫徹新課改的新理念和執行新課改教學方法時，我們遇到了一些困難，主要表現在如下幾點。
（一）現有的課時設置無法滿足課堂容量的需求
眾所周知，在新課改下的高中歷史教學發生了很多理念更新，要求教學理念由課本轉為讀本，并以此來提高和鍛煉學生的獨立學習能力和思考能力[1]?；谶@種教學理念，令高中歷史教學容量得到激增，原來就略顯緊張的歷史教學課時根本無法滿足和承載教學容量的要求。比如：在現階段新課改下的高中一年級歷史教學課程中，課程內容就分為整整8個模塊，囊括近代歐美的政治制度、古代中國的政治制度等等厚重的歷史內容，其涉及古今中外的多個國家，延伸面非常寬，致使課程內容十分繁重[2]。一面是歷史教學課時本來就十分有限，而另一面我們面對的是激增的課堂容量，現有的課時設置無法滿足課堂容量的需求，致使歷史教師教學壓力和學生學歷壓力都十分巨大。
（二）新教材引發學生適應困難
在新課改后，高中歷史教材采用模塊編寫方式，這種方式有很多的優勢，但是也有缺點，比如具有單一化特點，學生的歷史學習主動性不易提高，很多學生可能因此在一定程度上喪失學習興趣和熱情，從而對歷史教學質量造成不利局面[3]。同時，新課改后，學生面對著知識結構的變換，存在一定的適應困難問題。新課改后，歷史課程的知識結構專題性比較突出，要求專業知識功底更加深厚，而高中階段的學生往往存在學習時間緊張，無法進行深入研究的問題，這就導致學生在專業知識的認識、理解時存在巨大不足的問題，致使在學習和考試過程中面對巨大壓力，對學生學習質量甚至身心健康造成影響。
（三）教材難度增加及評價方式改變導致教學和學習失衡情況
新課改后，高中歷史教學變化較大，教材內容的難度大幅增加，且評價方式也發生了很大的改變。許多學生習慣于傳統教學方式，無法適應這些新變化，致使教學與學習出現失衡狀況，嚴重影響高中歷史教學的教學質量。
（四）新課改對高中歷史教學缺乏科學的實踐指導
新課改后所面臨的變化，不僅對學生提出了新的要求，更重要的是對教師也提出了新的要求。在新課改背景下，在新高中歷史課程實施之前，只對老師進行了短暫的培訓，多為停留在理論學習，實踐指導較少，導致高中歷史教學的實施過程中嚴重缺乏科學的實踐指導。新課改之初，很多學校和教師對教學方式進行了創新，卻沒有同意的科學的教學實踐指導，而是形成了一種多樣化的教學局面。多樣化的教學方式固然可以在一定程度上緩解教學不足，但是也容易造成學生的學習混亂，不利于他們理解知識，進而影響整個教學質量。
二、新課改下高中歷史教學的實驗探索
（一）充分領會新課改思想，積極更新和改變教學理念
要真正落實新課改目標，就要充分領會新課改思想，著力克服新課改下高中歷史教學面臨的種種困難，努力進行高中歷史教學的實驗探索。我們要求高中歷史教學老師要充分了解新課程標準，改變教學理念，充分理解新課程的內涵，合理增加課時數量以滿足課堂容量，解決課時數量的短缺與課堂容量激增的矛盾。
（二）對初、高中歷史教材進行有效銜接顯易懂，專業性知識不多，學生學習比較輕松，沒有太大壓力。而高中歷史教學是專題性教學，內容深度更深，難度更大，涉及專業知識多，較復雜難懂，學生學習難度大[4]。因此，作為教學人員，在教學時應考慮到初、高中之間的教學差異，以及差異可能引發的學生學習落差，從而將初、高中的歷史教學教材進行科學有效的銜接，對教材內容進行簡化，減低難度、深度，讓學生有效適應高中歷史教學，這樣一來，可以提高學生熱情和教學質量。
（三）解決模塊方式編寫問題
前面提到，新課改下的高中歷史教材存在單一化問題，主要是模塊編寫方式引發的，這給高中歷史教學帶來了很大的困難。因此，為解決這些問題，高中歷史教師要理清每個模塊之間的邏輯關系，充分了解每個單元的內容與問題，強調和突出重點內容，對問題與學生進行公開探討，培養學生的思維能力。這樣一來，不僅可以讓學生學習到重要知識點，又可以培養學生思維能力。
（四）選擇最優教學方式，克服內容困難問題
在新課改下的高中歷史教學內容，存在難度高、深度深的情況，這導致了學生學習熱情和學習積極性不高的問題，進而影響了整個教學質量[5]。因此高中歷史老師應該著力改變這個問題。要改變這個問題，就要求高中歷史老師應充分理解新課改思想，探索新的教學方式，從新課改標準和學生的學習能力綜合考慮，并選擇最優的教學方式，以提高教學質量，完成教學任務，達到教學目的。
三、結語
新課改后，對高中教學提出了新的思想和要求，而高中歷史教學面臨著困難和問題。要落實新課改目標和提高教學質量，就必須解決這些困難和問題。本文就新課改下高中歷史教學的困難和問題進行了探討，并從四個角度提出解決問題的之道。相信只要解決好這些問題，就能克服面臨的困難，提高高中歷史課堂的教學質量，真正完成好新課改提出的目標，促進學生的學習成長。
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新課改下初中歷史論文范文第2篇
摘 要：在新課改大力推行的背景下，為了更好的激發學生的潛能和培育學生的歷史素養，共同構建高效課堂勢在必行。所以，在課改潮流中，教師必須以新課標為宗旨，認真按照新課改提出的各項要求，有效認真的完成指標，摸索并總結出新穎的課堂教學模式。不斷思考和總結，探索出高效的培育學生歷史核心素養的方法。接下來，筆者將闡述，在新課改推行背景下，教師可以在哪些方面對學生進行培育。
關鍵詞：歷史核心素養;新課改
核心素養的實質是要讓學生不斷發展的品質和能力能夠適應社會的環境變化，往往與學生的價值觀和情感觀緊密聯系在一起。而歷史核心素養不僅僅是對課本中的概念理解清楚，更為關鍵的是他們也要注重培育自己對的史料理解，對歷史觀點解釋的能力，以及正確歷史觀的形成。而中學以往采取的傳統教學模式是無法完成上述要求的，同時，這也是為什么要進行課改的重要原因。因此，教師需要不斷對學生歷史核心素養的培育進行探索和總結，以便達到理想的教學成果。
1.培育學生正確理解史料的素養
在中學歷史的學習過程中，教材上往往出現史料的圖框或者文字，而其中可能大多都是文言文，這就給學生對史料的理解產生了一個巨大的挑戰。文言文晦澀難懂，更隔著很長的時間跨度，學生在理解其情感和內涵時，往往達不到好的效果，需要教師悉心的引導，傳授給學生閱讀史料的方法，當然不僅僅是理解了史料的表面意思即可，教師還要根據情況在某些學生疑惑的方面進行拓展，以幫助學生更好的理解史料的內容，達到培育學生閱讀史料的素養。
2.小組合作學習，培育學生團結合作討論歷史問題的素養
雖然在課改大力推行的潮流下，學校認識到了小組合作的重要性，但實際運行中往往沒有取得明顯作用，只是為了表面工作，沒有真正達到認真討論應該取得的結果，無疑，這并不能讓學生在討論中培育良好的歷史核心素養。為了達到小組合作的目的，即培育學生的團隊協作能力和創新能力，要切實認真的督促小組合作的順利進行。例如，在讓學生理解“宰相廢除制”的概念時，學生被分為幾個小組，由老師給每個組都設置一個問題，然后學生自主通過翻閱教材或者小組討論，不斷理解消化這個概念，老師給予學生暢所欲言的時間，這樣也可以讓內向的學生也參與其中，達到培養學生對歷史感興趣的目的。另一方面，還可以提高教師整體的工作效率。
在《中外歷史人物評說》的學習過程中，進行第一節“千秋功過秦始皇”中的“‘大一統’政策的實施”的內容時，教師可以組織同學分飾角色，以達到歷史重現，由各組討論出自己想演的角色，并通過查閱資料了解此人物的在歷史中的作用和特點，這不僅可以增加課堂的趣味性，也幫助了同學們更好的理解這一章節的內容，在此過程中，老師不斷引導學生，學生有錯的地方，及時更正，可以大大提高了課堂效率。
3.準確使用語言，培育學生使用準確規范歷史語言的能力
中學歷史教師在授課時，一定要注重自己在歷史語言中表達的嚴謹性，切記不能隨便用自己的語言來解釋歷史教材中難理解的概念;一定要懂得最大程度上去還原真實的歷史史實，不能夸大其詞，更不能混淆時間的前因后果，而且在應用某些特定的歷史用詞的時候，要注意表達的正確性。只有做到以上要求，教師才能更好的培養學生對歷史嚴謹的核心素養，并且激發學生對歷史史料求證的探索。比如說，在老師講到《辛亥革命》這個章節時，在講到辛亥革命的歷史意義的理解上時，可以說“推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立起了資產階級共和國?！倍徽f“結束了中國兩千多年的封建專制制度”，因為它們是后者里含有前者的關系，所以中學老師一定要以身作則，使用準確規范的歷史語言，這樣，才能在培養學生嚴謹的歷史觀中發揮巨大的作用。
4.培育學生的通史概念
“高中新課改實踐表面，學生需要全面與系統地認知新課程的基本理念，明確在新課程背景下學習方式轉變的方向以及著力點?！睔v史新教科書的最大優點便是以專門史編排，這對學生的理解有著很大的挑戰，所以教師需要去做的便是要引導學生，慢慢培育學生的通史觀念。如《君主專制政體的演進和進化》這一章節，包含的信息量比較多，時間縱橫廣，這就需要學生有一個良好的通史意識，來更好得到消化這一知識。
5.要把握好師生互動的尺度
要達到培育學生優良的歷史核心素養的目的，離不開歷史認真的老師的引導，因此師生互動便顯得尤為重要，在日常教學中，老師不僅僅是要傳授書面知識，也要積極引導學生參與其中。即教師為了確保課堂效率，不能整堂課都是自己一個在講，而不給學生發言的機會;但也萬萬不能整節課都把時間給學生主導，而忽略自己的引導任務。雖然這種情況很少發生，但為了對學生核心素養的培養，師生互動的尺度還是需要謹慎把握。讓學生分組討論一個問題，最后得出答案，暢所欲言，或者演劇本，探索角色的個性，這些方式無疑可以大大的激發學生學習歷史的興趣，但是如果一整節課都是這樣的放松，缺乏老師的知識講解和釋疑，會導致老師的教學任務不能按時完成，更嚴重的是，可能會造成學生知識體系混亂，導致嚴重教學事故。因此，師生互動一定要適量，只需點到為止即可，不應該在整節課的時間里占有極大比例。如果有必要集中討論某個問題，可以充分利用課余時間或者自習時間，與學生一起進行小組探討、演歷史劇本或者對某個人物的功過進行辯論。優秀的中學歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性，歷史教師要做的是用心去摸索課改的內涵，不要做表面功夫，在傳統的教學模式下，吸取其中的優點，并且改正其中的不足，不斷優化，不斷積累經驗和教訓，對新課改的順利推行做出貢獻。在這過程中，教師是的核心力量，歷史教師必須正確的將自己與學生聯系到一起，真正有效的實現培育學生歷史核心素養的要求。
6.結束語
在新課改大力推行的大背景下，創新中學模式教學模式，從而培養學生的歷史核心素養是老師的一大重要任務，教師們必須眾志成城，充分意識到此事的重要意義，創造活躍積極的課堂氛圍，激發學生們學習歷史的熱情;注重教學的細節，在學生的身心健康的發展過程中不斷培育學生的歷史素養，增強學生學習歷史的興趣，解讀歷史的熱情，幫助學生理解歷史知識和概念，達到提高學生歷史綜合素養的目標。
參考文獻
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新課改下初中歷史論文范文第3篇
【摘 要】新課改為教師提出了更高水平的要求，要求教師的教學實踐更具效率性和策略性，通過運用不同教學方式增強學生的學習興趣，通過興趣法刺激學生的求知欲，引導學生自主學習，主動理解物理學科的邏輯性和嚴謹性，培養思維嚴密的學習品格，鍛煉物理思維，強化核心素養。物理學科與其他學科有很大的不同點，物理其本質上是一種思維方式，并且這種思維方法來源于生活又能應用于生活，教師要積極探索物理教學技巧的創新，重視提高教學效率。本文就現階段物理實驗教學狀況進行深入分析。
【關鍵詞】新課改;初中物理;實驗教學;改進創新
On the Improvement and Innovation of Junior High School Physics Experiment Teaching under the New Curriculum Reform
（ Sports School of Nantong City， Jiangsu Province，China） PENG Dajun
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物理主要是研究物質運動規律與基本結構的學科，它是十分嚴謹與復雜的，新課改要求初中物理要堅持素質教育的發展理念，結合效率教學法。興趣教學法等幫助學生增強自主性學習，激發學生興趣，讓學生從心底里愛上物理，主動學習物理。強化物理與生活的緊密聯結，將物理的生活化深入人心，物理的本質是為解決實際問題，而物理也要加強生活化引導。除了內容教學，還要引入新的教學技巧，通過創新教學方法提高物理教學效率。
一、物理實驗教學現存問題
（一）實驗資源匱乏以及設備落后
雖然國家加大對教育事業的投資力度，但是對于一些偏遠地區，教學資源還是有限的，實驗設備缺乏不利于學生對課本知識的理解，不能培養學生的動手能力，會讓學生產生抵觸心理，導致學生對物理實驗沒有興趣，不愿意主動投入實驗。時代的發展為教育事業帶來了很大的好處，比如為教學活動提供了很多現代化設備，大大豐富了教學手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化，影音結合的多媒體設備十分受初中生歡迎，通過信息化教學手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內容生動化，改變原來死氣沉沉的教學環境。從學校硬件設施看，可以引進更多的教學設備，如多媒體設備，這樣可以豐富教學手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化，影音結合的多媒體設備十分受初中生歡迎，通過信息化教學手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內容生動化，改變原來死氣沉沉的教學環境。從軟件設施看，要引進多種教學技巧及教學方法，將教師和學生置于活躍的學習氛圍中，加強師生之間的互動，增強學生自主學習能力。
（二）教學方法單一
從我國教育現狀來看，大部分教師教學風格沉悶單一，課堂學習氛圍不濃厚，初中生由于年齡原因，活潑愛動，自制力不強，對于未知的事物充滿好奇心，如果不能正確引導，很容易導致學生課堂注意力不集中，聽課效率低下的問題，這樣就導致課堂教學效率大大降低，學生的基礎就不容易打牢固，為以后的物理學習埋下很大隱患。物理本身是連續性很強的學科，一環扣一環，初中階段的物理重基礎，如果某一部分基礎沒打好，很容易導致后面的相應課程聽不懂。除此之外，從教師層面說，教師站在自己的角度考慮問題，如講課就是把所有知識一股腦地講出來，并沒有考慮學生是否聽懂，也沒有注重教學技巧，這是典型忽視學生課堂主體地位的做法，填鴨式教學并不適應如今的課堂，要充分調動學生的積極性，營造快樂學習的課堂。
二、物理實驗教學的改進策略
（一）構建科學合理的學習實驗小組
小組的劃分要科學合理，這也是保證小組學習順利進行的前提。教師要充分了解學生學習水平和學習能力，可以參考蛇形分組、組內異質、組間同質、座位相鄰相近等要求標準，保證每個小組的水平大致處于同一水平線，不能存在明顯的差異，分組時還要將每個學生的學習要素，要分析到位，如學習成績、基礎知識掌握能力、分析能力、計算能力以及思維發散能力等，充分保證每個小組兼具各方面要素，充分利用小組成員特長，便于學生之間在實驗過程中互相幫助，優勢互補，共同提高。
（二）發揮教師的積極引導作用
新課改強調要加強學生的主體作用。學生的主體作用不能片面地理解為課堂的一切都由學生做主，正如上文所說，教師要掌握課堂的節奏，做知識的引路者，恰到好處的指點，而不是讓學生如無頭蒼蠅一般亂作一團。更有甚者，沒有領會課堂時效性的精髓，反而將片面性發揮到極致，比如為了追求所謂的熱鬧的課堂氛圍，對學生投其所好，盲目允許學生挑選自己喜歡的實驗進行。筆者認為，物理是一個連續性很強的學科，并且初中階段的學生并不具備真正的學習吸引力，他們自己挑選的實驗并不能真正地提高自己的物理水平，反而會給自己留下太多短板，久而久之，物理知識的漏洞就會越來越多，如此一來，物理基礎很難打好。這種盲目跟風遠遠達不到系統學習的水平，因此，教師的主導作用是初中物理課堂所必不可少的。
（三）實現物理實驗生活化
為了讓學生知道生活處處有物理，教師可以組織開展物理知識競賽，將物理與生活實際結合。在初中物理追及問題方面，大部分學生總是不理解。如果教師只是一味口述和講解，學生仍然無法理解，那么教師可以運用小組合作學習模式，讓學生進行討論和探究。例如，教師可以提問為什么夏天自來水管壁會出現水珠，然后分組討論，讓學生根據自己的想法說出不同答案，最后由教師公布答案，科學解釋這是液化現象，由于自來水管埋在地下水溫較低，空氣中的水蒸氣放出熱量液化形成的小水滴。教師公布答案后不能否定學生錯誤的答案，表揚每一位參與競賽的人，鼓勵學生增加學生的自信心，給每一名參加競賽的學生頒布獎項，鼓勵學生積極參加班級活動。
三、結語
初中物理實驗是一門調動學生興趣的課程，能夠鍛煉學生動手動腦的能力，還能豐富學生學習和生活，為以后步入社會、融入社會生活打下基礎。因此設置趣味性的實驗，引導學生發散思維，多多結合生活實際，增強物理的生活化，讓學生認識到物理對生活的重要性，同時能學以致用，利用物理解決生活實際問題，讓學生愛上物理，提高學生的物理成績和整體素質。
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作者簡介：彭大?。?974-），男，漢族，江蘇響水人，本科，中教一級，研究方向：初中物理教學。
（責任編輯 袁 霜）
新課改下初中歷史論文范文第4篇
摘 要：隨著社會的進步，信息技術的發展，初中信息技術課堂變得越來越重要。目前我國部分初中信息技術教師受應試教育影響比較嚴重，還沒有正確認識到初中信息技術教學的重要性，在一定程度上阻礙了初中信息技術能力的提升，不利于學生健康全面發展。本文詳細闡述了新課改下初中信息技術教學中存在的問題和具體的改善措施，僅供參考。
關鍵詞：新課改下;初中信息技術教學;存在的問題;改善措施
現階段我國很多初中信息技術教師和學生對信息技術課程存在認知上的錯誤。很多初中信息技術教師錯誤地認為信息技術課程是讓學生學會使用電腦的方法，因此在實際課堂教學中會向學生簡單講述理論知識，其余時間要求學生自由活動。這種教學方式不僅不利于培養學生信息技術水平，而且無法滿足課程設置的要求，不利于實現教學目標。
一、新課改下初中信息技術教學中存在的問題
（一）對初中信息技術課程教學缺乏足夠的重視
受應試教育的影響，學校、家長和學生對信息技術課程教學認識不夠全面，缺乏合理性，他們錯誤的認為初中信息技術教學就是教會學生如何使用電腦，如果將更多的時間和精力投入到初中信息技術課程的學習中將會影響其它重要學科的學習[1]。因此在實際初中信息技術課程教學中經常會將課程教學時間讓給其它學科教師使用。同時，在實際教學中，初中信息技術教師沒有嚴格按照教學大綱要求進行教學，沒有充分了解學生實際的學習情況，課堂管理水平較低。
（二）教師的專業水平和綜合素養較低
目前我國部分學校在教學中安排初中信息技術課程主要的目的是滿足新課改的要求，過于形式化，往往會安排一些專業素質較低的或者身兼數職的教師進行初中信息技術課程教學。在實際初中信息技術課程教學中，教師只是向學生簡單的講述基本的計算機理論知識，剩余的時間要求學生自由活動。教師的任務僅僅是維護課堂紀律，這與新課改的標準和要求相違背。
（三）教學方法缺乏合理性
我國初中信息技術課程隨著時代的變化而變化的，為此初中信息技術教師在實際教學中要不斷變革和更新信息技術教學方法和教學內容[2]。但是現階段我國部分初中信息技術教師在實際教學中仍然在使用傳統的、不合理的教學方式，嚴重打消了學生學習的主動性和積極性，不利于初中信息技術課程靈活性較強的優勢的發揮。
二、新課改下初中信息技術教學改善措施
（一）加深對初中信息技術課程的認識
隨著時代的變化，社會的發展，學校和教師要鼓勵學生積極學習和掌握信息技術，了解社會的變化[3]。學生和家長要充分了解初中信息技術課程教學的重要性，鼓勵學生在實際生活中有效應用初中信息技術。初中信息技術教師在實際教學中要設置科學合理的教學流程，不斷優化教學方式，引導學生更加快速、有效地掌握基礎信息技術技能和理論知識。例如初中信息技術教師可以舉辦一系列的信息技術知識比賽，對于表現較好的學生給予一定的物質獎勵，這樣將會為學生學習信息技術知識提供強大的動力。
（二）使用科學合理的教學方法
初中信息技術課程具有較強的趣味性，學生在學習該課程過程中具有較強的好奇心。初中信息技術教師要充分抓住這一點，為學生創造良好的課堂學習氛圍，使學生保持一個良好的學習心態[4]。同時初中信息技術教師要以學生實際學習情況和學習特點為基礎，不斷探索和創新教學方法，為學生后續信息技術課程的學習奠定良好的基礎，提供有力的保障。
例如在學習《獲取圖片》這一課時，初中信息技術教師在實際課堂教學中要穿插一些學生比較感興趣的、與信息技術課程相關的知識，調動學生學習的主動性和積極性，防止學生在信息技術課程學習中出現厭煩的心理，有效吸引學生注意力。同時初中信息技術教師要為學生創設愉快的學習環境，讓學生快樂地學習理論知識，提高初中信息技術課程教學質量和教學效率。
（三）堅持因材施教的原則
在初中信息技術課程教學中，為了滿足不同學生的不同需學習需求，初中信息技術教師要充分了解學生實際的學習情況，并且以此為基礎制定科學合理的教學策略[5]。同時初中信息技術教師要鼓勵學生積極探索和研究信息技術知識，提高學生信息技術知識學習質量和學習效率。為了充分發揮初中信息技術課程教學的價值，信息技術教師要端正工作態度，快速、有效地完成初中信息技術教學。
例如在學習《搜集多媒體素材》這一課時，初中信息技術教師可以在實際教學中向學生提出這樣的問題：“同學們，你們會使用信息技術搜集多媒體素材嗎？具體是怎么操作的呢？”鼓勵學生積極的討論和交流，隨后初中生會紛紛回答教師提出的問題。在該節課程教學中教師要鼓勵學生自主思考來解決相應的信息技術問題，引導學生有效總結學習規律，幫助學生樹立學習的信心。
（四）充分挖掘學生的學習潛力
在初中信息技術課程教學中，教師要充分挖掘學生的學習潛力，為學生安排一系列討論和交流活動，鼓勵學生共同學習信息技術，提高初中生信息技術學習質量，促進初中信息技術課堂教學順利進行。
例如在學習《制作演示文稿》這一課時，初中信息技術教師可以將班級中的學生分為若干個合作學習小組，為每個合作學習小組安排不同的學習任務，鼓勵小組學生共同學習，積極交流和討論，引導每個小組成員在小組學習中貢獻自己的一份力量。初中信息技術教師通過使用這樣的教學方式將會完善學生對信息技術應用的初步認知，提高學生信息技術水平。
結束語：
綜上所述，在初中信息技術教學中要及時發現教學中存在的問題，根據學生學習特點和學習情況制定科學合理的教學方法，鼓勵學生在實際生活中有效運用信息技術知識，充分挖掘學生的學習潛力，提高初中生信息技術能力。
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新課改下初中歷史論文范文第5篇
摘要：隨著新課改的推進，高效課堂，這一模式的推行讓教學向前邁進了一大步。新課改理念下的課堂改變傳統的課堂教學模式，學生從被動變主動，真正地讓學生動起來;把課堂真正的還給學生，使他們真正成為課堂的主人。隨著時間的推移，老師和學生適應了這一模式，他們知道在課堂上該做什么，要做什么。
關鍵詞：數學，高效課堂，小組合作，構建
一、樹立課改理念
作為一名教師需要樹立正確的教學理念，才能讓學生掌握正確的學習方法。在實施課改之前，老師和學生在課堂上的角色是嚴格的傳授者和被傳授者的地位，在這個過程中學生只能乏味的被動接受。最后只能造就低效的教學課堂。因此教師在課堂上對學生們學習的引導應轉換角色模式，盡量引導學生自己探究問題，自己主動地去學習知識和掌握知識，這種學習狀態才能促成高效課堂的形成。
二、營造愉快活躍的課堂氣氛
數學對于很多學生來說是比較枯燥乏味的，如果我們的數學課堂也是傳統的“家長制”模式，那么這樣的課堂將是低效的課堂，因此，這就需要我們在課堂上營造輕松愉快的課堂氣氛，將教師的角色定位成學生的引路人。課堂上允許學生發表自己的意見，允許學生提出的任何質疑，做到充分尊重學生。除此之外，在數學課堂上，可以通過教師語言的幽默和親切的態度拉近學生與教師之間的距離。
三、注重科學的教學模式
目前我對數學高效課堂分為三個部分：自主預習、合作探究和檢測反饋。
第一部分是自主預習。時間大約5-8分鐘，基本要求如下：學生根據學習目標采用相應學法自主學習，各小組組內進行自主預習檢查、檢測、幫扶，完成基礎知識，初步落實目標。教師及時掌握和指導學生自主學習的進展和目標落實情況。
第二部分是合作探究。課堂探究案主要是幾題具有代表性的例題（根據課時內容的需要定數量），讓學生當堂思考，當堂完成展示。探究展示課大約15分鐘，按以下的流程安排：1.學生在下課時把探究題抄寫在黑板上（一般3-4題，都是緊扣預習案和課時重難點精選的典型例題，同時要注意題目的難易度）。2.全班同學用十分鐘的時間針對所有例題進行探究交流。3.每組代表抽簽，決定展示題號。4.每組A級學生結合本組抽到的探究題先進行幫扶，再抽簽決定上臺展示人。5.展示結束后隨意找人重復展示內容。6.最后留五分鐘抽查部分人到黑板上去板書。
展示的教學內容要注意：1.基礎性的知識根據學生的預習情況進行展示。若學生在自主預習課上通過自學、對學和群學已經掌握的內容不展示，利用小組幫扶互相檢查即可;若學生通過預習后基礎知識掌握得不太理想，那么老師可以選擇能代表這些基礎知識的典型例題，先進行針對性的點撥再讓學生展示。2.課時重點內容在自主預習課上先給學生點明，同時強調學生在展示講解例題的過程中不僅要講清解題的過程和方法，而且要講出為什么這樣做？要對題目進行分析;做到到“授人以漁”的目的。這樣課堂展示的針對性強，時效也會隨之提高。3.課時難點與課時重點內容處理方法大致相同，也是在自主預習課上給學生點明，但在自主預習課上老師要與學生進行充分地交流與互動，弄清學生在難點上能學到哪一層次，困惑在什么地方;若學生感到難點非常棘手、很茫然時，老師干脆先講給學生聽再讓小組自主互助。在展示環節老師再對抽到難點的小組進行輔導，從而實現學生講題的高效。每組展示完，有幾分鐘質疑的時間，同學們可以互相提問，也可以說出自己沒聽明白的地方。4.在上臺展示的人員安排方面我認為：講課的學生上臺就可以了，組內其他的學生仍坐在原位;下面的同學注意傾聽、思考，關鍵內容做好筆記，若有補充或不明白的地方要及時、大膽提出，確?；A知識全部過關。在展示的過程中教師要善于察覺課堂進程中發生的獨特而細微的變化。要“點”得適時，“撥”得恰當，隨時調控教學。
第三部分是檢測反饋。依據科學認知、自主生成規律，針對每一步驟目標（基礎知識的掌握、重點考點的過手、知識運用的鞏固）的達成，層層遞進。教師通過導學案中的課堂檢測，以及單元檢測、學情檢測等手段促成學生學習目標的達成。
新課改后，教師如何把握創新的教學模式和方法來構建數學學習的高效課堂是教學改革的一個重大課題?？傊?，我們目前的數學課堂教學模式有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中發揚優點，彌補缺點。
參考文獻：
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3.肖 川 《新課程與學習方式變革》 中學數學教育，2004.4
新課改下初中歷史論文范文第6篇
【摘要】為了提升學生的物理學習水平，更好的進行物理知識的吸收，同時使學生之間的交流互動增多，更好的進行物理知識的討論，在初中物理課堂可以推廣合作學習方式，營造更好的物理學習氣氛。本文從合作學習的基本概念出發，提出了科學的進行小組分類等措施，帶動初中生更好的進行物理教學活動，提升學習水平。
【關鍵詞】合作學習;初中物理教學;策略
當前新課改的要求不斷的更新，“自主、合作、探究”成為了教育理念的新要求，通過合作學習，可以激發學生的學習興趣，同時增強了學生之間的互動程度，使學生自己進行知識的交流和分享，達到有效地溝通的目的，既可以提升學生的成績，又可以增強學生的合作意識。初中物理學習具有一定的難度，很多的知識點是需要實驗來進行驗證的，因此在初中物理進行合作教學，更有助于教學目的達成。教師必須要注重結合合作教學的重要理念，改善以往初中物理教學中的不足，營造良好的氛圍，帶動學生進行學習。
一、合作學習的基本概念
初中物理是理科學科，比起對知識點的死記硬背，更是需要各種實驗進行輔助，具有靈活性。在初中物理學習的過程中，很多的內容都是需要學生通過合作的方式來完成的。因此，教師為了更好的達到教育目標，必須要厘清合作學習的概念。合作學習，是指將學生進行分組，結合教材使學生明確合作學習的目標，每個人都有自己不同的任務，為了完成共同的目標而進行討論研究或實踐。合作學習主要培養了學生的集體意識，通過分工合作，從而使集體的目標得到實現，可以幫助學生在學習的過程中樹立好的價值觀念，認識到團隊協作的重要性。當前合作學習已經是新課改的重要要求，新教育理念更注重學生道德觀念和思想品質的培養，因此，為了能夠使學生在教育時期樹立好的意識形態，在步入社會之后能夠更好的融入到社會集體當中，教師必須要進行合作學習方式的推廣和應用，帶動學生的全面發展。
二、新課改下初中物理教學中的合作學習策略
（一）科學的進行小組分類
初中物理學習的難度較大，它的知識點很多，初中生剛開始接觸物理會有很多不懂的地方，因此為了保證在合作學習中學生能夠真正的得到成績的提高，必須要保證學習小組的組建具有合理性。每個學生的學習成績、學習偏好、方式和接受能力等都是存在差異的，同時學生的個性也是不同的，教師必須要認識到這個差異性，合理的進行分類。教師必須要了解每個學生的實際情況，使學生能夠在合作小組中有效地得到互補。先對學生進行測試，對于學生的物理學習基礎進行簡單的摸底，在分組的時候，觀察學生的學習愛好，根據學習成績和學習愛好將學生進行科學的分組，使相似愛好的學生在一個小組，能夠使學生更加高效率的交流，帶動組內學習氣氛更加活躍。同時，按照成績分組并不意味著成績好的同學一組，合作學習主要的意義在于互幫互助，共同進步，因此教師應當將學習優異的同學和學習基礎較差的同學穿插進行分組，注重學生的搭配，從而全面提升學生的成績，更是使每個學習小組的水平統一，更方便教學。合作小組的成員不是固定不變的，可以具有一定的流動性，可以根據學生的學習情況、需求等及時進行調整，使學生在不同的學習小組中學到更多的新知識。
（二）確定適合合作學習的章節
初中物理所包含的知識和內容多，但是并不是所有的課時都適合進行合作學習，因此教師必須要進行科學的引導，充分的做好備課準備。教師必須要熟練的掌握物理教材內容，針對適合合作學習的課時進行教學方案的設計，為各個小組確定合作學習的目標，向學生布置學習任務。在小組合作學習之前，教師先將任務進行下達，使學生了解小組學習的主題，鼓勵學生提前做好預習和準備。如在進行“彈力”這一課程的學習時，教師可以先讓學生進行獨立的思考，如“彈力的大小與什么有關”等，隨后鼓勵學生在小組內部進行一些小實驗，用隨手可得的道具，如格尺、橡皮等進行實驗，觀察物品的彈力形變大小，隨后由每個小組推選出一個代表，向大家說出自己的猜想，各個小組針對猜想進行討論，為了驗證自己的猜想進行各種試驗，從而在實踐中獲得答案，加深了學習印象，更好的進行物理學習，并在合作學習中增強了互動和交流，營造良好的學習氣氛。
（三）合理評價，鞏固學習效果
為了使學生能夠重視合作小組學習的模式，教師必須要采用科學合理的評價機制，來對于小組的成果進行點評，而不是在小組試驗之后進行簡單的總結草草了事，使學生也對小組學習存在消極應付心理。初中生的心智還存在不成熟的地方，對于小組學習的認知程度還不夠，教師必須要做好引導工作。在合作小組匯報完自己所得的成果之后，教師應當對于每個小組匯報的優點進行肯定，對于其中存在的不足挨個指出，評價學生的學習成果，起到激勵學生的作用。同時，不能只對于合作學習小組的成果進行評價，其中每個小組成員的參與程度、貢獻程度等都應當點評，關注學生在其中的參與態度，注重學生的合作交流情況，使學生自覺的重視起合作學習小組。教師還可以采取一些獎勵機制，對于一些表現好的小組進行獎勵，既鼓勵了學生，又帶動了其他小組進行良性競爭，營造好的學習氣氛，更好的進行物理知識的學習。
三、結語
當前，初中物理教師應當提升責任意識，在教學中不斷結合新課改的教育理念，深入發掘合作學習的優勢，在教學活動中注重合作教學方式的開展。結合初中物理課堂的實際情況，制定更完善的教學方案，通過將學生進行分組，使學生能夠在進行知識學習的同時，具備合作的意識形態，使物理學習更加的靈活，更好更高效的完成教學目標。
參考文獻
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